計算機學科教學設計與教學方法

鞍山市教師進修學院孟旭東計算機學科教學設計與教學方法鞍山市教師進修學院孟旭東1一、計算機學科教學設計教學設計的基本概念定義:教學設計是運用系統(tǒng)論的方法分析教學問題和確定教學目標，以建立解決教學問題的方案的過程。目標：優(yōu)化教學效果理論基礎：學習理論、教學理論和傳播學綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價、課標等因素強調運用“整體——局部——整體”的思維方式教學設計的總體要求一、計算機學科教學設計教學設計的基本概念定義:教學設計是運2教學設計的作用教學設計教學工作科學化提高教學質量提高學生素質教師專業(yè)化理論教學實踐教學設計的作用教學設計教學工作科學化提高教學質量提高學生素質3教學設計的主要設計內容學習需求分析教學內容分析教學對象分析確定教學目標教學策略設計教學媒體設計教學過程反饋調控設計教學評價設計

教學設計的主要設計內容學習需求分析4理解教學策略教學策略是對完成特定教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。教學策略具有靈活性，而不具有規(guī)定性、刻板性。理解教學策略教學策略是對完成特定教學目標而采用的教學順序、教5二、計算機學科教學方法教學方法概念：所謂教學方法，是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。套用這一定義，信息技術學科中的教學方法，就是指為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。

二、計算機學科教學方法教學方法概念：6任務驅動教學法“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情景中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。任務驅動教學法可以概括為：以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體；確定任務是核心，怎樣驅動是關鍵，信息素養(yǎng)是目的。任務驅動教學法“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活7任務驅動教學法信息技術課程中的任務特指通過信息技術的應用來完成的任務，實質是教學內容的任務化。例如：任務可以是文章、圖形、表格、數(shù)據(jù)庫等，也可以是一個調查報告，一個信息展示作品，也可以是一個網(wǎng)站等。與傳統(tǒng)孤立的知識點式的教學內容組織方式不同，而是將所有內容設計為一個具體的任務（比如關于Word中的文本框、圖片、自選圖形的學習，可以設計成制作賀卡，來實現(xiàn)相關教學內容的掌握）。任務驅動教學法信息技術課程中的任務特指通過信息技術的應用來完8任務驅動教學與傳統(tǒng)基于知識點教學的比較教學內容組織形式差異任務式以任務為基本的教學單位；技能的掌握是一個完整的有機過程知識點式以知識點為基本教學單位；技能操作經(jīng)驗的碎片化、相互割裂任務驅動教學與傳統(tǒng)基于知識點教學的比較教學內容組織形式差異9任務的類型1、封閉型任務一是它包含的主要是一些學生沒有學過的新知識，并且這些知識和技能非常重要，需要熟練和準確掌握，是學習后繼知識和技能的關鍵和前提；二是對某些學習容易產(chǎn)生較多問題的基本知識和技能設計成任務；三是作為開放型任務的前導性任務。例子：插入一幅圖形并使文字協(xié)調地環(huán)繞在它的周圍。教師角色相當于導演加演員，而學生則是演員加觀眾。任務的類型1、封閉型任務10任務的類型2、開放型任務一般是需要每個小組學生共同探討完成，任務完成的結果通常是一個電子信息作品。任務涉及的主要是已經(jīng)學習過的知識?？梢赃M一步整合學生已經(jīng)學過的知識和技能，提升學生綜合應用信息技術的能力。例子：利用文字處理軟件制作一個電子作品。教師角色相當于導演加顧問，而學生則是演員加導演。任務的類型2、開放型任務11封閉型任務與開放型任務的比較封閉任務開放型任務設置目的促進學生掌握關鍵性的知識和技能綜合培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)學生角色觀眾+演員導演+演員教師角色演員+導演導演+顧問教學組織個體或小組小組綜合程度較小較大知識特點主要是未學過的主要是學過的任務特點確定的任務類型和任務主題不確定的任務類型或任務主題封閉型任務與開放型任務的比較封閉任務開放型任務設置目的促進學12任務的特點以及設計要求1、目標化2、真實性3、趣味性4、開放性5、完整性6、整合性7、操作性8、可行性任務的特點以及設計要求1、目標化13任務驅動教學法的教學過程1、封閉型任務的教學步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、引起注意、提出任務環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務、發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點環(huán)節(jié)四：自主探索、領會意圖、解決任務環(huán)節(jié)五：檢查結果、發(fā)現(xiàn)不足、總結經(jīng)驗任務驅動教學法的教學過程1、封閉型任務的教學步驟14任務驅動教學法的教學過程2、開放型任務的教學步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、引起注意、提出框架環(huán)節(jié)二：共同討論、分析框架、進行分組環(huán)節(jié)三：小組討論、明確任務、制訂方案環(huán)節(jié)四：自主探索、積極合作、解決任務環(huán)節(jié)五：作品展示、經(jīng)驗交流、總結提升任務驅動教學法的教學過程2、開放型任務的教學步驟15對任務驅動教學法的評論1、任務驅動教學法體現(xiàn)了“學生主體”的教學思想。2、它易于激發(fā)和保持學生的學習積極性。3、它可以鍛煉學生的合作精神和溝通能力。4、在培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力、促進個性化發(fā)展、增強探索精神等方面有很好的促進作用。總之，任務驅動教學法繼承了傳統(tǒng)教學方法的很多優(yōu)點，比較適用于計算機學科課程的教學。對任務驅動教學法的評論1、任務驅動教學法體現(xiàn)了“學生主體”的16計算機學科教學設計與教學方法

鞍山市教師進修學院孟旭東計算機學科教學設計與教學方法鞍山市教師進修學院孟旭東17一、計算機學科教學設計教學設計的基本概念定義:教學設計是運用系統(tǒng)論的方法分析教學問題和確定教學目標，以建立解決教學問題的方案的過程。目標：優(yōu)化教學效果理論基礎：學習理論、教學理論和傳播學綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價、課標等因素強調運用“整體——局部——整體”的思維方式教學設計的總體要求一、計算機學科教學設計教學設計的基本概念定義:教學設計是運18教學設計的作用教學設計教學工作科學化提高教學質量提高學生素質教師專業(yè)化理論教學實踐教學設計的作用教學設計教學工作科學化提高教學質量提高學生素質19教學設計的主要設計內容學習需求分析教學內容分析教學對象分析確定教學目標教學策略設計教學媒體設計教學過程反饋調控設計教學評價設計

教學設計的主要設計內容學習需求分析20理解教學策略教學策略是對完成特定教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。教學策略具有靈活性，而不具有規(guī)定性、刻板性。理解教學策略教學策略是對完成特定教學目標而采用的教學順序、教21二、計算機學科教學方法教學方法概念：所謂教學方法，是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。套用這一定義，信息技術學科中的教學方法，就是指為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。

二、計算機學科教學方法教學方法概念：22任務驅動教學法“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情景中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。任務驅動教學法可以概括為：以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體；確定任務是核心，怎樣驅動是關鍵，信息素養(yǎng)是目的。任務驅動教學法“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活23任務驅動教學法信息技術課程中的任務特指通過信息技術的應用來完成的任務，實質是教學內容的任務化。例如：任務可以是文章、圖形、表格、數(shù)據(jù)庫等，也可以是一個調查報告，一個信息展示作品，也可以是一個網(wǎng)站等。與傳統(tǒng)孤立的知識點式的教學內容組織方式不同，而是將所有內容設計為一個具體的任務（比如關于Word中的文本框、圖片、自選圖形的學習，可以設計成制作賀卡，來實現(xiàn)相關教學內容的掌握）。任務驅動教學法信息技術課程中的任務特指通過信息技術的應用來完24任務驅動教學與傳統(tǒng)基于知識點教學的比較教學內容組織形式差異任務式以任務為基本的教學單位；技能的掌握是一個完整的有機過程知識點式以知識點為基本教學單位；技能操作經(jīng)驗的碎片化、相互割裂任務驅動教學與傳統(tǒng)基于知識點教學的比較教學內容組織形式差異25任務的類型1、封閉型任務一是它包含的主要是一些學生沒有學過的新知識，并且這些知識和技能非常重要，需要熟練和準確掌握，是學習后繼知識和技能的關鍵和前提；二是對某些學習容易產(chǎn)生較多問題的基本知識和技能設計成任務；三是作為開放型任務的前導性任務。例子：插入一幅圖形并使文字協(xié)調地環(huán)繞在它的周圍。教師角色相當于導演加演員，而學生則是演員加觀眾。任務的類型1、封閉型任務26任務的類型2、開放型任務一般是需要每個小組學生共同探討完成，任務完成的結果通常是一個電子信息作品。任務涉及的主要是已經(jīng)學習過的知識。可以進一步整合學生已經(jīng)學過的知識和技能，提升學生綜合應用信息技術的能力。例子：利用文字處理軟件制作一個電子作品。教師角色相當于導演加顧問，而學生則是演員加導演。任務的類型2、開放型任務27封閉型任務與開放型任務的比較封閉任務開放型任務設置目的促進學生掌握關鍵性的知識和技能綜合培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)學生角色觀眾+演員導演+演員教師角色演員+導演導演+顧問教學組織個體或小組小組綜合程度較小較大知識特點主要是未學過的主要是學過的任務特點確定的任務類型和任務主題不確定的任務類型或任務主題封閉型任務與開放型任務的比較封閉任務開放型任務設置目的促進學28任務的特點以及設計要求1、目標化2、真實性3、趣味性4、開放性5、完整性6、整合性7、操作性8、可行性任務的特點以及設計要求1、目標化29任務驅動教學法的教學過程1、封閉型任務的教學步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、引起注意、提出任務環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務、發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點環(huán)節(jié)四：自主探索、領會意圖、解決任務環(huán)節(jié)五：檢查結果、發(fā)現(xiàn)不足、總結經(jīng)驗任務驅動教學法的教學過程1、封閉型任務的教學步驟30任務驅動教學法的教學過程2、開放型任務的教學步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、引起注意、提出框架環(huán)節(jié)二：共同討論、分析框架、進行分組環(huán)節(jié)三：小組討論、明確任務、制訂方案環(huán)節(jié)四：自主探索、積極合作、解決任務