新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達ppt人教課標版31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達ppt人教課標版新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達ppt人教課標版31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議《基因的本質》、《基因的表達》湖州二中俞嘵英Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《標準》與《大綱》比較章節(jié)內容比較Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《標準》《大綱》具體內容標準水平要求|知識要點敏學要求水干總結人類對遺應用DNA是主要的理解要物的探索過遺傳物質的變制作DNA雙螺初步學會化制作DNA分子雙獨立操作旋結構糗到螺旋結構糗型基因的概會識記概遺傳信息的理解基因的表達識記轉錄和翻譯新增說明基因和遺傳理解加的信息的關系內容|拽集DNA分子結構模型建立過程經歷(感受的資料,并進行討論和交流Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新教村相對于舊教材的主要變動第3章基因的本質第4章基因的表達Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在高中地理教學中實施“問題教學法”，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，有利于建構適應新課程理念的高效課堂教學，為實現學生的有效學習提供優(yōu)質服務。如何在高中地理實際教學中實施“問題教學法”呢？結合自己的教學實踐，筆者認為要著重做好以下幾個環(huán)節(jié)：一、強化問題意識是關鍵心理學家認為：“學起于思，思源于疑?！薄耙蓡枴本褪敲?，就是內在的學習動力。因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認識沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創(chuàng)新。因此，“問題”是學生提高學習能力的起點，是提高自主創(chuàng)新能力的關鍵。當前高中地理教學中，許多學生既不愿意回答老師的提問，也不愿意去思考問題、發(fā)現問題和提出問題，其中一個主要原因就是學生缺乏學習的動力和旺盛的求知欲，缺乏思考的興趣。教師要根據教學需要提出教學目標或疑難問題，創(chuàng)設相應情境，讓學生面臨急需解決的矛盾，激發(fā)學生的探究欲望。在教學中要善于打破教材條條框框的束縛，引入學生感興趣的自然知識和社會知識，特別是聯系一些社會、政治、經濟方面的熱點問題，以及發(fā)生在學生身邊的問題，使每堂課都有新的信息，并通過圖畫、錄像、多媒體等多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生想要問“問題”。學生有新的觀點和不同見解，教師應接受，教師要鼓勵學生敢想、敢說、敢問，并且根據不同的內容引導學生進入情境，誘導學生敢于問“問題”。要少講、精講，每節(jié)課都要盡量留一定的時間給學生去閱讀、去思考、去討論。課外讓學生進行一些課外調查、找資料、討論、撰寫小論文等活動，使學生有機會對所學的知識提出一些疑問。教師對學生提出的“問題”，要“趁熱打鐵”，及時地引導學生找出解決問題的理論依據和方法，糾正一些錯誤的觀點和方法，使學生樂于問“問題”。二、做好課前預習是前提在每一節(jié)課之前教師要在明確課程標準要求、把握教材、透徹了解學生的基礎上，精心編設預習題。預習題要精練明確，既能達到課程標準的要求，又能激起學生提問和發(fā)言的欲望。例如地轉偏向力是影響地表物體水平運動方向的一個重要矢量，是分析大氣中的風向及流水對河岸的侵蝕作用時都要涉及的知識。然而，這又是一個較難理解的知識點。為此，可在上課的前幾天布置學生進行觀察，并創(chuàng)設如下的問題情境：我們在自家的洗手池里蓄滿水，當拔出塞子，需要把水放掉時，大家是否注意到，水是垂直下泄還是旋轉流下？若旋轉流下，是順時針還是逆時針流動呢？提出學生司空見慣但又常常熟視無睹的問題，激發(fā)起學生探究問題的興趣和動機，為課堂上的探究學習做好認識上及心理上的準備。學生通過預習，一方面培養(yǎng)了自學能力，學會運用一些工具書獨立解決疑難問題，逐步達到課程標準的要求。另一方面，在預習過程中，學生會有新的發(fā)現、新的認識，提出新的問題，為討論和探究做好準備。三、通過問題組織教學是重要環(huán)節(jié)在課堂教學中以“問題”為主線展開教學，引導學生在探討中發(fā)現問題、分析問題和解決問題，獲取新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。1.通過交流，檢查預習情況教師提問幾個學生，讓他們談談個人的預習情況，著重是學習的收獲，如學到哪些新的知識，發(fā)現哪些新的問題，并鼓勵其他學生進行補充。這樣，既可以了解學生通過預習掌握基礎知識和基本技能的情況，又可以讓學生在交流中分享收獲與發(fā)現。2.提出問題在教學中，教師可根據教材內容的難易和學生掌握知識的情況，決定是由教師提出問題還是引導學生提出問題。提出一個問題比解決一個問題更重要，教師要善于運用多種途徑，如利用多媒體技術聯系生產生活和社會中的實際問題等，為學生創(chuàng)設發(fā)現和提出問題的情境，營造一種民主、和諧、寬松的課堂教學氣氛，讓學生消除思想顧慮、敢于質疑，使學生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高他們發(fā)現和提出問題的能力。教師應引導學生把自己的發(fā)現以問題的形式表述出來，讓學生在面臨某一地理情景時，會自發(fā)地產生“為什么”“有沒有新的問題”“怎樣設法去解決”等一連串的想法，最終讓學生把發(fā)現問題和提出問題當成一種習慣，成為一種需要。3.組織學生討論、分析問題如果是一個大問題，可以將問題分解成幾個小問題，再分到各小組分別進行討論，再綜合歸納。教師要幫助學生養(yǎng)成良好的分析問題的習慣，對問題分析越清楚，獲得答案的可能性越大。4.解決問題學生對問題進行初步討論分析后，以小組為單位選代表交流意見，其他同學進行補充，共同協商、討論、匯總，教師對各小組意見做出評價，并發(fā)表自己的觀點。有些在課上短時間內不能解決的問題，可以延伸到課后，讓學生再討論，再探究。四、引出新問題是條件課堂教學結束后，教師指導學生對本節(jié)課的主要內容進行概括總結，培養(yǎng)學生的歸納能力。同時可以選擇那些具有繼續(xù)探究價值、生成性較強的問題預留給學生，使學生走出課堂，到更廣闊的空間里，通過各種途徑繼續(xù)進行深化探究，在更高的層次上更深入地學習。課后拓展可多與社會時事相結合，培養(yǎng)學生關注社會的意識，提高他們學以致用的能力，以更好地體現新課改所提倡的“學習生活中有用的地理”的要求。一提到作文課，許多教師都說‘怕’，學生更是苦不甚言。尤其是農村的孩子，家庭教育程度的不同，寫作水平參差不齊，文筆雜亂無章。為提高分數，有的教師采取強硬措施“背誦作文”。故此，語文水平也相對提高。誠然，這是提高學生成績的快捷途徑。可是新課程標準指出：作文是學生語文素養(yǎng)的綜合體現。能具體明確、文從字順的表述自己的意思；能根據日常生活需要，運用常見的寫作方式寫作。《語文課程標準》還強調：小學生作文主要對寫話有興趣；樂于書面表達，能不拘形式，寫下見聞、感受和想象；注重表現自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內容。這就是對作文教學的要求。因此，對當前新課程理念下的小學作文教學，我頗有幾點見解：一、注重平時積累好詞、佳句、精彩片段等1、根據課文內容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。二、注重學以致用，結合實際及時指導小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。三、堅持寫好日記1、寫隨意作文隨意而作，天天收獲，把作文的自主權完全交給學生。寫什么內容，用什么體裁，寫多少個字，一周寫多少篇等，由學生決定。特別是農村的孩子，比較接近大自然，生活素材隨時可以捕捉，把自己的所見所聞及時記錄下來，目的在于培養(yǎng)他們仔細觀察，勤奮寫作的好習慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作材料庫。隨意作文時，教師貴在激勵，激勵學生既要寫得多，又要寫得好，對進步者及時表揚，對優(yōu)秀作品推薦發(fā)表。運用多種形式激勵，使學生樂此不疲。2、嘗試練習寫“循環(huán)日記”循環(huán)日記的具體做法是：把全班分為幾組，每組五人，每天輪流寫一篇日記，寫在同一本子上。每周交換一次‘小組日記’閱讀、評改，然后，教師對全班的“循環(huán)日記”作一個評比，由小組長朗讀優(yōu)秀日記，看哪組作文水平提高快。這樣，更加拓寬了學生的作文思路，寫作的積極性也相對提高的。四、注重作文的評價教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。五、尊重學生的獨特體念，發(fā)展個性人的個性千姿百態(tài)，教師的教育風格自然也是各式各樣，異彩紛呈：可以善啟，親切和藹；可以嚴謹，一絲不茍；可以豪放，揮灑自如；可以幽默，令人忍俊不禁……只有這樣，學生才會大膽真率新想法不斷產生，新火花不斷閃爍；學生個性才可以得到充分張揚，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。譬如，我在授完語文（S）版三年級上冊寓言兩則《刻舟求劍》和《揠苗助長》之后，布置這樣一道讀后感，題目要求是：你學過哪些寓言，選擇你印象最深的一則寫寫你的讀后感。在布置作業(yè)時，我沒有局限于定格題目范圍，而是撒網讓學生收集資料，讓學生從多方面、多角度去抒發(fā)自己的見解。因此，一則則深刻有力的評析躍然紙上，學生的寫作個性也得到張揚。六、充分利用教材資源拓展說話寫話訓練教科書一直是學校語文教育的主要課程資源。面對這一最要緊的課程資源，我們要“用教材教”，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行說話寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。1、模仿創(chuàng)新“模仿”就是學模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠，其實它是“創(chuàng)新”的起點。引導學生進行適當的說話寫話模仿練習，可以提高寫話的訓練效果。2.讓學生充分想象后說話。（1）抓住課文有關詞句，啟發(fā)學生擴想后說在小學語文教材中，有些課文文字簡練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內涵?？勺寣W生通過想象，化“簡”為“繁”，對抽象的、概括性的語句進行擴展加工，變成自己的話說出，使其具體化、形象化。練習說話的過程中讓學生理解課文，積累語言，體會情感。（2）抓住課文“空白”點，啟發(fā)學生補想后說記敘文在構思過程中，總是對有關的內容作選擇與剪接。因此，課文對有些情節(jié)有時會有省略和跳躍，教師可引導學生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對課文內容作必要的補充。（3）抓住課文結尾，啟發(fā)學生續(xù)編兒歌、故事兒歌、故事是孩子喜聞樂見的一種文學形式，學生愛讀兒歌、愛聽故事并產生編兒歌、故事的強烈欲望。教師可引導學生根據課文情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學生的思維和語言能力。（4）抓住有關事物，啟發(fā)學生聯想后說聯想常常是促進新形象形成的媒介。在閱讀教學中，可經常有計劃、有選擇地啟發(fā)學生從教材內容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯想，并模仿課文的方式，來表達自己要說的內容。3、問題拓展新教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，給學生留下了一個想象與思考的空間，這為教師引導學生說話、寫話訓練提供了好機會，因為這樣既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生的說話、寫話能力。充分利用教材資源，拓展說話寫話訓練的方法還很多，我們應創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生扎扎實實地進行說話、寫話訓練，切切實實地提高學生運用語言的能力。總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。教學過程由無數個教學細節(jié)組成。所謂“教學細節(jié)”，指發(fā)生在課堂教學過程之中的細微的稍縱即逝的課堂環(huán)節(jié)或是場景。關注細節(jié)，反映出教師的課堂真功和個人教學特色；關注細節(jié)，能讓我們的數學課堂更合理化、精確化。對一個十分平常的細節(jié)的處理方式，蘊含著教師敏銳的智慧，孕育著教師豐富的內涵，也直接反映著教師的教學理念。新課程實施之后，課堂的關注點從過去的“以教師為主體”轉移為“以教師為主導、學生為主體”。憑借一線教師的有利條件，我們以課堂為實驗基地，通過學習交流及在課堂教學中進行探索和實踐，找到了與新課程最為和諧的交匯點，即研究課堂教學精彩細節(jié)，促進課堂教學質量的提高。一、提高課堂教學質量和學生的綜合素質關注小學數學教學過程中的精彩細節(jié)，能提高課堂教學的有效性，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，給學生創(chuàng)造“發(fā)揮潛能、思維創(chuàng)新”的空間，使學生學習更主動，教學更有效。進入新課改，小組合作作為一種新穎而實用的學習方式，已被越來越多的教師所采用，但很多教師更多地追求合作學習的形式，對合作學習精神實質沒有真于把握，所以我們經常能看到，教師提出問題后學生馬上就投入討論，即使有些教師注意提示學生先獨立思考，再小組討論，可留給學生思考的時間很短，學生還沒理清頭緒，就陷入了討論，這樣的結果只能是已經會的同學把答案告訴給不會的同學，沒有達到小組討論的目的，所以我們必須注意，討論前一定要留給每個學生充足的獨立思考時間，讓每位學生都在有了一定的想法以后再加入討論，不然討論只流于形式。經?？吹綄W生在集體討論或者獨立練習是，教師或者站在講臺上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學生中穿梭，但眼神游離，不在學生身上，似乎是在講前休息。其實學生集體討論時，教師不應袖手旁觀，而應當從講臺上走下來，走到學生中間去，參與學生的討論，獲取學生討論的信息，發(fā)現存在問題，實施指導、調控；而學生獨立作業(yè)時，教師的個別輔導也很重要，在快速巡視中，教師應該及時發(fā)現問題并及時處理，如果是個別問題盡量在課上個別解決，如果是共性問題更應該在課上有針對性地解決，不把錯誤的方法帶到課外、家庭作業(yè)中。二、小學數學課堂教學細節(jié)對提升課堂教學有效性的影響我們根據各年段學生的研究重點：以備課組為單位，開展教學研討沙龍。通過討論，學他人之所長，補自已之不足，促進自己在今后教學中不斷構建開放的、多元化的、有效地課堂實施策略，努力提升課題組教師的課堂教學能力和水平。如有些教師在討論“課堂練習中的精彩細節(jié)的體現”話題時，認為“細節(jié)體現于教師之示范、細節(jié)體現于策略之引導。細節(jié)體現于是否之回顧、細節(jié)源于友情之提醒、細節(jié)得于更接近學生的認知水平、細節(jié)源于對比”。在討論“課堂教學設計對教學效果的影響”話題時，教師們認為影響教學效果的細節(jié)設計有很多：如講課內容深淺適度、容量恰當、結構合理，有一定挑戰(zhàn)性：創(chuàng)設學習環(huán)境，讓學生主動參與：鼓勵學生向教師質疑：課堂提問有效，評價反饋及時，正確率高等。三、課前交流是良好的開端是成功的一半課前交流，可以放松緊張的學習氣氛，激起學生學習激情，打開學生的話閘，又從生活中影射了本科所要研究的數學知識。學生的情緒調動起來了，我們的課堂教學就有了基礎。教師借課前談話交流這個被大部分教師忽視的細節(jié)，縮短師生間的距離，體現了以學生為主體的教學理念。我們發(fā)現研究課、展開課甚至教師自己平時上的課都有許多精彩細節(jié)，這些閃光之處都值得收集、借鑒。完善教學的細微之處研究發(fā)現課堂要使更多的學生進行有效學習，讓學生享受學習，教師應努力完善三個教學環(huán)節(jié)的一些細微之處：即課前對教材處理，課中對教學問題、生成資源和板書的靈活調整，課后對學習內容的檢測。放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究的空間。保證思考、探究問題的時間，讓他們經歷知識的發(fā)現、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的慨括、疑難的質問乃至知識結構的建構的過程，在豐富多樣的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。教學細節(jié)來得快去得也快，具有突發(fā)性，優(yōu)秀的老師總能在化學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是一個老話題。但是，通過對《全日制義務教育化學課程標準》（實驗稿）（以下簡稱《標準》）的學習，并對照化學課堂教學的實際過程，我們對這個問題又有了全新的認識?！稑藴省分械摹盎纠砟睢笨梢哉J為是制定《標準》的綱。在《標準》里，把“形成持續(xù)的化學學習興趣”放在了第一條。在第二部分“課程目標”中，首先談到的是“義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣”。在課程目標的第三個方面――情感態(tài)度與價值觀中，“發(fā)展學生學習化學的興趣”也被放在了第一項。而在“實施建議”中，更是明確提出了“必須把培養(yǎng)學生學習化學的興趣、提高科學素養(yǎng)放在首位”。把培養(yǎng)學生學習化學的興趣作為化學教學的首要目標，這與以往對“興趣”的理解及其在教學中的地位是不同的。一、興趣作為化學首要目標的意義1.現實意義。就《標準》的本意來看，它是在更廣闊的背景上來理解興趣對于人的發(fā)展的重要意義的，但這并不妨礙我們在現實意義上理解這一點。在當前教育教學中存在的突出頑癥是學生的課業(yè)負擔過重，使得三維目標嚴重失衡，其嚴重后果之一便是學生的學習興趣喪失殆盡。他們每天都有做不完的作業(yè)，知識目標被強化到了登峰造極的程度。要想取得較好的名次，學生不但要記住常見元素的式量，而且還要記住許多常見化合物的式量，等等。雖然這并不是壞事，但是學生為此付出的代價太大。只有深刻領會課程改革的思想，把培養(yǎng)學生學習化學的興趣放在首位，學生課業(yè)負擔過重的現象才會有所緩解，甚至逐步消除。2.對學生發(fā)展的意義。在現代社會中，人的發(fā)展與學習是不可分開的，并不是一次學習就能一勞永逸、終身管用。社會需要創(chuàng)新，創(chuàng)新必須學習。只有不斷學習，才能與時俱進。反之，一個人如果一旦喪失了學習興趣，就無法發(fā)展，甚至會被社會所淘汰。學習興趣是一個人適應現代社會發(fā)展的內驅力。為此，《標準》“倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)”，把培養(yǎng)學生學習化學的興趣放在化學教學的首位。3.時代特點。改革開放三十年，教育事業(yè)取得了長足的進步。人們讀書或者學習的愿望基本能夠得到滿足。用經濟學的語言來表達，現在可以稱之為“學方市場”。從世界范圍看，這也是不可逆轉的潮流。在這樣的條件下，個體的學習興趣、求知欲望將成為社會成員素質高低的決定性因素。一個人如果不想學習、不想求知，那么再發(fā)達的教育對他來說也毫無意義。二、學習興趣產生的心理機制興趣是對事物的喜好情緒，學習興趣是學習者力求認識、探索未知事物的心理傾向，它是人們對未知事物的一種內在趨向性和內在選擇性。興趣以需要為基礎，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現。人們在從事感興趣的活動時，總是伴隨著一種積極的、愉快的情感體驗。學習興趣來自于認知動機的需要，以認知需要為基礎。由于人的需要復雜多樣，興趣的種類和品質也是復雜多樣的。如直接興趣和間接興趣，短暫興趣和穩(wěn)定興趣等。具有何種興趣及其品質如何，不同個體之間存在較大差異。如有的人興趣廣泛，有的人則興趣狹窄。有的人興趣穩(wěn)定而深刻，有的人則興趣短暫而膚淺。而且，人的興趣也不是一成不變的，隨著個體自身及外界條件的變化，興趣可以發(fā)生轉移。興趣對人的行為具有內在的引導性。因此，興趣的種類和品質對人的發(fā)展具有重要意義，它決定著人的發(fā)展方向和發(fā)展程度。學習興趣是現代社會優(yōu)秀人才必備的基本品質與內在品質。興趣不是天生的，它是在后天的生活和學習中逐步建立和培養(yǎng)起來的。經驗告訴我們，興趣的引發(fā)有如下規(guī)律：第一，在個人經歷的事物或活動中，曾獲得成功的事物或活動容易引發(fā)人的興趣；第二，在未經歷過的事物或活動中，有成功希望的事物或活動容易引發(fā)興趣；第三，符合自己能力水平的活動最容易引起興趣，這一點對于學習興趣的引發(fā)非常重要；第四，興趣是人的情感體驗，而人的體驗只有經過實踐才能獲得。有些事物實踐前后的感覺是完全不一樣的，多嘗試可以擴大人的興趣范圍。三、把興趣作為化學教學首要目標的策略對于現代社會來說，不論對于個體的生存、還是社會的發(fā)展，學習興趣都有著重要的意義。因此，教學中應采取以下策略。1.處理好知識、技能和學習興趣的關系。教師在教學中不應重蹈為了知識、技能而犧牲興趣的老路，這是執(zhí)行新課程標準過程中應該注意的。《標準》與大綱相比的一個顯著特征就是淡化了課時概念，使知識和技能的教學有了一定的彈性，目的就是使知識和技能目標服從興趣目標。如對一節(jié)化學課而言，首要的任務是要使學生有成功的體驗。只有這樣，他們才會產生進一步學習的欲望。如果不能很好地理解這個問題，在教學實踐中就不能很好地處理知識、技能和興趣的關系。2.從學生的經驗出發(fā)。使他們在新、舊知識間建立起聯系，使他們的經驗成為新知識的增長點。這樣做的目的不僅有利于培養(yǎng)學生的問題意識、啟動他們的認知動機、產生認知需要，而且會使他們對新知識的學習有一種自然的新奇感和輕松感，有利于發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。建構主義心理學揭示的人類認識規(guī)律表明，學習過程中不是外界信息簡單地向學習者輸入的過程，而是學習者主動建構的過程。正是考慮到現代心理學的成果，《標準》指出了教學應“注意從學生已有的經驗出發(fā)”，這有利于學生學習的主動建構，調動他們的學習興趣。如在講授“鹵素”時，從學生日常接觸最多的“食鹽”切入最合適，這有利于他們經驗的喚醒，激發(fā)他們渴望知道事物真相的興趣。3.為學生創(chuàng)造更多的探究機會。如果說利用學生已有的與化學知識密切相關的經驗來激發(fā)他們的學習興趣是必要的，那么在學習過程中積累更多的經驗則更為重要?！稑藴省窐O力提倡“讓學生有更多的機會主動的體驗探究過程”，在‘做中學’?！崩脤嶒灱ぐl(fā)學生的學習興趣，是化學教學中常用的手段。但《標準》中提出的體驗探究過程，遠比以前理解的以實驗為基礎進行化學教學的內涵豐富得多，實驗只是其中的一部分內容。探究是學生零距離接觸化學知識的過程，是化學的實踐過程，在探究的過程中，他們會對化學知識有新的體會和認識，進而增加其對化學知識感興趣的機會。4.抓住關鍵點。必須在教學中給予具有起始性質的知識點教學以特別的重視，如緒言課、每一章的開頭、起始課，等等。教師要對這些課進行精心設計，并給予高度的重視，讓學生在這些課程中有機會對自己的學習做出調整，使他們感到學好化學是件輕松愉快的事情，通過自己的努力肯定能夠獲得成功。有了成功的希望就能極大地激發(fā)學生的學習興趣?？傊?，引導學生增強學習興趣，使之產生力求掌握化學知識的需求，讓他們的心理活動處于積極的狀態(tài)，就能提高學習效率。反之，學習效率的提高又會強化學生對化學知識學習的興趣。所以，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。慢性支氣管炎是當前臨床研究中常見的一種慢性疾病，表現為咳嗽、咳痰和喘息等，給老年人的晚年生活有一定的困擾。該病多是由于吸煙、感染和粉塵等引起的，男性患者比例高于女性，針對其特殊性，在臨床實踐中需要做好患者病癥分析工作，結合具體情況給予有效的護理，避免出現其他炎癥。為了分析健康教育聯合臨床路徑對慢性支氣管炎患者護理方法，選擇80例慢性支氣管炎患者作為研究對象，隨機分為對照組和觀察組，分別給予基礎護理和健康教育聯合臨床路徑，對效果進行分析。詳細如下：1.資料與方法1.1一般資料選擇近一年我院收治的80例慢性支氣管炎患者作為研究對象，隨機分為對照組和觀察組，分別給予基礎護理和健康教育聯合臨床路徑，對效果進行分析。詳細資料如下：甲組和乙組分別都是40例患者，甲組中男和女分別是25例和15例，年齡在52-78歲，平均年齡（68.2±1.5）歲。乙組中男和女分別是23例和17例，年齡在48-77歲，平均年齡（60.2±1.9）歲。根據上述數據可知，兩組患者的常規(guī)性資料對比無明顯差異，組間數據可以進行研究和分析。1.2方法在本次研究中甲組采用常規(guī)性護理方式，按照護理要求進行。乙組應用健康教育聯合臨床路徑的方式，如下：1.2.1心理護理在臨床護理階段需要對患者進行適當的心理指導和幫助，及時和患者進行互動和交流，讓患者保持良好的心情，積極配合接受治療。此外需要進行相關疾病的講解，使患者了解該病的具體情況，能清楚的對自身疾病有一定的了解。必要時需要做好呼吸訓練工作，進行縮唇呼吸訓練。對于吸煙和酗酒的患者需要進行指導和教育，養(yǎng)成良好的生活習慣[1]。1.2.2用藥護理慢性支氣管炎的周期比較長，患者需要長期堅持用藥，護理人員要告知患者基礎用藥方式和可能存在的不良反應。在后續(xù)治療過程中密切觀察的患者的服藥情況，減少不良炎癥。1.2.3祛痰護理護理人員需要指導患者進行有效的咳痰，正確的方式是用力進行咳嗽，增加胸腔壓力后進行排痰。如果出現排痰困難的情況，可以采用霧化吸入法治療，幫助患者排痰。1.2.4健康指導健康指導是關鍵所在，在實踐中，醫(yī)護人員要指導患者進行有氧活動，提升患者自身免疫力。需要注意的是，要結合具體情況調整運動強度，避免出現過度運動的現象。出院前要指導患者正確用藥，定期接受?z查，一旦出現異常立即就診[2]。1.3臨床效果評價顯效：患者不良癥狀消失，治療后自身生活質量明顯提升。有效：經過治療后，相關炎癥消失，住院時間減少。無效：臨床治療效果無明顯變化，甚至存在炎癥惡化的情況?？傆行手傅氖秋@效率+有效率。1.4統計學方法在本次研究中采用SPSS24.0統計學軟件對本次研究所得數據進行統計學分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用檢驗，當P新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表1新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議《基因的本質》、《基因的表達》湖州二中俞嘵英Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議2《標準》與《大綱》比較章節(jié)內容比較Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《標準》與《大綱》比較3《標準》《大綱》具體內容標準水平要求|知識要點敏學要求水干總結人類對遺應用DNA是主要的理解要物的探索過遺傳物質的變制作DNA雙螺初步學會化制作DNA分子雙獨立操作旋結構糗到螺旋結構糗型基因的概會識記概遺傳信息的理解基因的表達識記轉錄和翻譯新增說明基因和遺傳理解加的信息的關系內容|拽集DNA分子結構模型建立過程經歷(感受的資料,并進行討論和交流Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《標準》4新教村相對于舊教材的主要變動第3章基因的本質第4章基因的表達Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新教村相對于舊教材的主要變動5新教村相對于舊敏材的主要變動內容量調蓬增刪1-DNA是脫氧核苷酸化學組成增-對遺傳物質的早主要的遺(從DNA結構一節(jié)移|朔瘡測傳物質本章開始部分)州DNA粗提取實2DNA的DNA模型構建(從課分子結袍外澳移至正文)州-堿基間氫鍵數目(小揩文字部分);3-DNA增--①對DNA分子復復制制的推測;②半保留復制的實驗證據Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新教村相對于舊敏材的主要變動6新教村相對于舊敏材的主要變動內容位置調整增刑4-基因是DNA多樣性與特異性增-O資料分析有遺伶原因(從DNA結構一(DNA與基因與基因效應的節(jié)移本節(jié)),并改為關系實例);②科學DNA片探究技術社會(DNA指段紋技術)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新教村相對于舊敏材的主要變動7新教村相對于舊數材的主要變動內容位置調蓬增刪1、基因基因-有造傳效應的指導蛋白片我移到第三章質的合成2基園對中心法則(從小擼文增中法則的提出性狀的控字部分移至正文)資料分析(中心法則的發(fā)展)基因、蛋白質與性狀的關系細胞質基因3-遺傳寧碼的破譯(選學)蓬節(jié)增加Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新教村相對于舊數材的主要變動8新教材舊教材第3章基因的本質第6章遺傳和變異第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質第一節(jié)遺傳的物質基礎第2節(jié)DNA分子的結構DNA是主要的遺物質第3節(jié)DNA的復制二DNA的結構和復制第4節(jié)基因是有遺傳效應的DNA片段三基因的表達第4章基因的表達基因是有遺傳效應的DNA片段第1節(jié)基因指導蛋白質的合成基因控制蛋白質的合成第2節(jié)基因對性狀的控制基因對性狀的控制第3節(jié)遺傳密碼的破譯(選學)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新教材9章節(jié)內容的詳細分析Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL章節(jié)內容的詳細分析10筆者主要從以下幾個方面進行了比較分析1、正文文字表述的比較2、非正文文字比較(包括引言、旁欄等)3、插圖比較4、課后習題比較5、其他。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL筆者主要從以下幾個方面進行了比較分析11新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件12新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件13新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件14新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件15新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件16新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件17新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件18新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件19新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件20新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件21新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件22新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件23新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件24新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件25新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件26新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件27新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件28新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件29新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件30新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件31新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件32新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件33新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件34新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件35新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件36新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件37新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件38新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件39新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件40新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件41新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件42新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件43新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件44新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件45新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件46新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件47新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達-人教課標版課件48END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓49新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達ppt人教課標版31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達ppt人教課標版新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議：基因的本質、基因的表達ppt人教課標版31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。新課標教材與舊教材的對比分析及教學建議《基因的本質》、《基因的表達》湖州二中俞嘵英Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《標準》與《大綱》比較章節(jié)內容比較Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《標準》《大綱》具體內容標準水平要求|知識要點敏學要求水干總結人類對遺應用DNA是主要的理解要物的探索過遺傳物質的變制作DNA雙螺初步學會化制作DNA分子雙獨立操作旋結構糗到螺旋結構糗型基因的概會識記概遺傳信息的理解基因的表達識記轉錄和翻譯新增說明基因和遺傳理解加的信息的關系內容|拽集DNA分子結構模型建立過程經歷(感受的資料,并進行討論和交流Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新教村相對于舊教材的主要變動第3章基因的本質第4章基因的表達Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在高中地理教學中實施“問題教學法”，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，有利于建構適應新課程理念的高效課堂教學，為實現學生的有效學習提供優(yōu)質服務。如何在高中地理實際教學中實施“問題教學法”呢？結合自己的教學實踐，筆者認為要著重做好以下幾個環(huán)節(jié)：一、強化問題意識是關鍵心理學家認為：“學起于思，思源于疑?！薄耙蓡枴本褪敲埽褪莾仍诘膶W習動力。因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認識沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創(chuàng)新。因此，“問題”是學生提高學習能力的起點，是提高自主創(chuàng)新能力的關鍵。當前高中地理教學中，許多學生既不愿意回答老師的提問，也不愿意去思考問題、發(fā)現問題和提出問題，其中一個主要原因就是學生缺乏學習的動力和旺盛的求知欲，缺乏思考的興趣。教師要根據教學需要提出教學目標或疑難問題，創(chuàng)設相應情境，讓學生面臨急需解決的矛盾，激發(fā)學生的探究欲望。在教學中要善于打破教材條條框框的束縛，引入學生感興趣的自然知識和社會知識，特別是聯系一些社會、政治、經濟方面的熱點問題，以及發(fā)生在學生身邊的問題，使每堂課都有新的信息，并通過圖畫、錄像、多媒體等多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生想要問“問題”。學生有新的觀點和不同見解，教師應接受，教師要鼓勵學生敢想、敢說、敢問，并且根據不同的內容引導學生進入情境，誘導學生敢于問“問題”。要少講、精講，每節(jié)課都要盡量留一定的時間給學生去閱讀、去思考、去討論。課外讓學生進行一些課外調查、找資料、討論、撰寫小論文等活動，使學生有機會對所學的知識提出一些疑問。教師對學生提出的“問題”，要“趁熱打鐵”，及時地引導學生找出解決問題的理論依據和方法，糾正一些錯誤的觀點和方法，使學生樂于問“問題”。二、做好課前預習是前提在每一節(jié)課之前教師要在明確課程標準要求、把握教材、透徹了解學生的基礎上，精心編設預習題。預習題要精練明確，既能達到課程標準的要求，又能激起學生提問和發(fā)言的欲望。例如地轉偏向力是影響地表物體水平運動方向的一個重要矢量，是分析大氣中的風向及流水對河岸的侵蝕作用時都要涉及的知識。然而，這又是一個較難理解的知識點。為此，可在上課的前幾天布置學生進行觀察，并創(chuàng)設如下的問題情境：我們在自家的洗手池里蓄滿水，當拔出塞子，需要把水放掉時，大家是否注意到，水是垂直下泄還是旋轉流下？若旋轉流下，是順時針還是逆時針流動呢？提出學生司空見慣但又常常熟視無睹的問題，激發(fā)起學生探究問題的興趣和動機，為課堂上的探究學習做好認識上及心理上的準備。學生通過預習，一方面培養(yǎng)了自學能力，學會運用一些工具書獨立解決疑難問題，逐步達到課程標準的要求。另一方面，在預習過程中，學生會有新的發(fā)現、新的認識，提出新的問題，為討論和探究做好準備。三、通過問題組織教學是重要環(huán)節(jié)在課堂教學中以“問題”為主線展開教學，引導學生在探討中發(fā)現問題、分析問題和解決問題，獲取新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。1.通過交流，檢查預習情況教師提問幾個學生，讓他們談談個人的預習情況，著重是學習的收獲，如學到哪些新的知識，發(fā)現哪些新的問題，并鼓勵其他學生進行補充。這樣，既可以了解學生通過預習掌握基礎知識和基本技能的情況，又可以讓學生在交流中分享收獲與發(fā)現。2.提出問題在教學中，教師可根據教材內容的難易和學生掌握知識的情況，決定是由教師提出問題還是引導學生提出問題。提出一個問題比解決一個問題更重要，教師要善于運用多種途徑，如利用多媒體技術聯系生產生活和社會中的實際問題等，為學生創(chuàng)設發(fā)現和提出問題的情境，營造一種民主、和諧、寬松的課堂教學氣氛，讓學生消除思想顧慮、敢于質疑，使學生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高他們發(fā)現和提出問題的能力。教師應引導學生把自己的發(fā)現以問題的形式表述出來，讓學生在面臨某一地理情景時，會自發(fā)地產生“為什么”“有沒有新的問題”“怎樣設法去解決”等一連串的想法，最終讓學生把發(fā)現問題和提出問題當成一種習慣，成為一種需要。3.組織學生討論、分析問題如果是一個大問題，可以將問題分解成幾個小問題，再分到各小組分別進行討論，再綜合歸納。教師要幫助學生養(yǎng)成良好的分析問題的習慣，對問題分析越清楚，獲得答案的可能性越大。4.解決問題學生對問題進行初步討論分析后，以小組為單位選代表交流意見，其他同學進行補充，共同協商、討論、匯總，教師對各小組意見做出評價，并發(fā)表自己的觀點。有些在課上短時間內不能解決的問題，可以延伸到課后，讓學生再討論，再探究。四、引出新問題是條件課堂教學結束后，教師指導學生對本節(jié)課的主要內容進行概括總結，培養(yǎng)學生的歸納能力。同時可以選擇那些具有繼續(xù)探究價值、生成性較強的問題預留給學生，使學生走出課堂，到更廣闊的空間里，通過各種途徑繼續(xù)進行深化探究，在更高的層次上更深入地學習。課后拓展可多與社會時事相結合，培養(yǎng)學生關注社會的意識，提高他們學以致用的能力，以更好地體現新課改所提倡的“學習生活中有用的地理”的要求。一提到作文課，許多教師都說‘怕’，學生更是苦不甚言。尤其是農村的孩子，家庭教育程度的不同，寫作水平參差不齊，文筆雜亂無章。為提高分數，有的教師采取強硬措施“背誦作文”。故此，語文水平也相對提高。誠然，這是提高學生成績的快捷途徑?？墒切抡n程標準指出：作文是學生語文素養(yǎng)的綜合體現。能具體明確、文從字順的表述自己的意思；能根據日常生活需要，運用常見的寫作方式寫作?！墩Z文課程標準》還強調：小學生作文主要對寫話有興趣；樂于書面表達，能不拘形式，寫下見聞、感受和想象；注重表現自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內容。這就是對作文教學的要求。因此，對當前新課程理念下的小學作文教學，我頗有幾點見解：一、注重平時積累好詞、佳句、精彩片段等1、根據課文內容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。二、注重學以致用，結合實際及時指導小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。三、堅持寫好日記1、寫隨意作文隨意而作，天天收獲，把作文的自主權完全交給學生。寫什么內容，用什么體裁，寫多少個字，一周寫多少篇等，由學生決定。特別是農村的孩子，比較接近大自然，生活素材隨時可以捕捉，把自己的所見所聞及時記錄下來，目的在于培養(yǎng)他們仔細觀察，勤奮寫作的好習慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作材料庫。隨意作文時，教師貴在激勵，激勵學生既要寫得多，又要寫得好，對進步者及時表揚，對優(yōu)秀作品推薦發(fā)表。運用多種形式激勵，使學生樂此不疲。2、嘗試練習寫“循環(huán)日記”循環(huán)日記的具體做法是：把全班分為幾組，每組五人，每天輪流寫一篇日記，寫在同一本子上。每周交換一次‘小組日記’閱讀、評改，然后，教師對全班的“循環(huán)日記”作一個評比，由小組長朗讀優(yōu)秀日記，看哪組作文水平提高快。這樣，更加拓寬了學生的作文思路，寫作的積極性也相對提高的。四、注重作文的評價教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。五、尊重學生的獨特體念，發(fā)展個性人的個性千姿百態(tài)，教師的教育風格自然也是各式各樣，異彩紛呈：可以善啟，親切和藹；可以嚴謹，一絲不茍；可以豪放，揮灑自如；可以幽默，令人忍俊不禁……只有這樣，學生才會大膽真率新想法不斷產生，新火花不斷閃爍；學生個性才可以得到充分張揚，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。譬如，我在授完語文（S）版三年級上冊寓言兩則《刻舟求劍》和《揠苗助長》之后，布置這樣一道讀后感，題目要求是：你學過哪些寓言，選擇你印象最深的一則寫寫你的讀后感。在布置作業(yè)時，我沒有局限于定格題目范圍，而是撒網讓學生收集資料，讓學生從多方面、多角度去抒發(fā)自己的見解。因此，一則則深刻有力的評析躍然紙上，學生的寫作個性也得到張揚。六、充分利用教材資源拓展說話寫話訓練教科書一直是學校語文教育的主要課程資源。面對這一最要緊的課程資源，我們要“用教材教”，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行說話寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。1、模仿創(chuàng)新“模仿”就是學模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠，其實它是“創(chuàng)新”的起點。引導學生進行適當的說話寫話模仿練習，可以提高寫話的訓練效果。2.讓學生充分想象后說話。（1）抓住課文有關詞句，啟發(fā)學生擴想后說在小學語文教材中，有些課文文字簡練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內涵?？勺寣W生通過想象，化“簡”為“繁”，對抽象的、概括性的語句進行擴展加工，變成自己的話說出，使其具體化、形象化。練習說話的過程中讓學生理解課文，積累語言，體會情感。（2）抓住課文“空白”點，啟發(fā)學生補想后說記敘文在構思過程中，總是對有關的內容作選擇與剪接。因此，課文對有些情節(jié)有時會有省略和跳躍，教師可引導學生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對課文內容作必要的補充。（3）抓住課文結尾，啟發(fā)學生續(xù)編兒歌、故事兒歌、故事是孩子喜聞樂見的一種文學形式，學生愛讀兒歌、愛聽故事并產生編兒歌、故事的強烈欲望。教師可引導學生根據課文情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學生的思維和語言能力。（4）抓住有關事物，啟發(fā)學生聯想后說聯想常常是促進新形象形成的媒介。在閱讀教學中，可經常有計劃、有選擇地啟發(fā)學生從教材內容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯想，并模仿課文的方式，來表達自己要說的內容。3、問題拓展新教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，給學生留下了一個想象與思考的空間，這為教師引導學生說話、寫話訓練提供了好機會，因為這樣既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生的說話、寫話能力。充分利用教材資源，拓展說話寫話訓練的方法還很多，我們應創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生扎扎實實地進行說話、寫話訓練，切切實實地提高學生運用語言的能力?？傊魑慕虒W不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。教學過程由無數個教學細節(jié)組成。所謂“教學細節(jié)”，指發(fā)生在課堂教學過程之中的細微的稍縱即逝的課堂環(huán)節(jié)或是場景。關注細節(jié)，反映出教師的課堂真功和個人教學特色；關注細節(jié)，能讓我們的數學課堂更合理化、精確化。對一個十分平常的細節(jié)的處理方式，蘊含著教師敏銳的智慧，孕育著教師豐富的內涵，也直接反映著教師的教學理念。新課程實施之后，課堂的關注點從過去的“以教師為主體”轉移為“以教師為主導、學生為主體”。憑借一線教師的有利條件，我們以課堂為實驗基地，通過學習交流及在課堂教學中進行探索和實踐，找到了與新課程最為和諧的交匯點，即研究課堂教學精彩細節(jié)，促進課堂教學質量的提高。一、提高課堂教學質量和學生的綜合素質關注小學數學教學過程中的精彩細節(jié)，能提高課堂教學的有效性，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，給學生創(chuàng)造“發(fā)揮潛能、思維創(chuàng)新”的空間，使學生學習更主動，教學更有效。進入新課改，小組合作作為一種新穎而實用的學習方式，已被越來越多的教師所采用，但很多教師更多地追求合作學習的形式，對合作學習精神實質沒有真于把握，所以我們經常能看到，教師提出問題后學生馬上就投入討論，即使有些教師注意提示學生先獨立思考，再小組討論，可留給學生思考的時間很短，學生還沒理清頭緒，就陷入了討論，這樣的結果只能是已經會的同學把答案告訴給不會的同學，沒有達到小組討論的目的，所以我們必須注意，討論前一定要留給每個學生充足的獨立思考時間，讓每位學生都在有了一定的想法以后再加入討論，不然討論只流于形式。經?？吹綄W生在集體討論或者獨立練習是，教師或者站在講臺上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學生中穿梭，但眼神游離，不在學生身上，似乎是在講前休息。其實學生集體討論時，教師不應袖手旁觀，而應當從講臺上走下來，走到學生中間去，參與學生的討論，獲取學生討論的信息，發(fā)現存在問題，實施指導、調控；而學生獨立作業(yè)時，教師的個別輔導也很重要，在快速巡視中，教師應該及時發(fā)現問題并及時處理，如果是個別問題盡量在課上個別解決，如果是共性問題更應該在課上有針對性地解決，不把錯誤的方法帶到課外、家庭作業(yè)中。二、小學數學課堂教學細節(jié)對提升課堂教學有效性的影響我們根據各年段學生的研究重點：以備課組為單位，開展教學研討沙龍。通過討論，學他人之所長，補自已之不足，促進自己在今后教學中不斷構建開放的、多元化的、有效地課堂實施策略，努力提升課題組教師的課堂教學能力和水平。如有些教師在討論“課堂練習中的精彩細節(jié)的體現”話題時，認為“細節(jié)體現于教師之示范、細節(jié)體現于策略之引導。細節(jié)體現于是否之回顧、細節(jié)源于友情之提醒、細節(jié)得于更接近學生的認知水平、細節(jié)源于對比”。在討論“課堂教學設計對教學效果的影響”話題時，教師們認為影響教學效果的細節(jié)設計有很多：如講課內容深淺適度、容量恰當、結構合理，有一定挑戰(zhàn)性：創(chuàng)設學習環(huán)境，讓學生主動參與：鼓勵學生向教師質疑：課堂提問有效，評價反饋及時，正確率高等。三、課前交流是良好的開端是成功的一半課前交流，可以放松緊張的學習氣氛，激起學生學習激情，打開學生的話閘，又從生活中影射了本科所要研究的數學知識。學生的情緒調動起來了，我們的課堂教學就有了基礎。教師借課前談話交流這個被大部分教師忽視的細節(jié)，縮短師生間的距離，體現了以學生為主體的教學理念。我們發(fā)現研究課、展開課甚至教師自己平時上的課都有許多精彩細節(jié)，這些閃光之處都值得收集、借鑒。完善教學的細微之處研究發(fā)現課堂要使更多的學生進行有效學習，讓學生享受學習，教師應努力完善三個教學環(huán)節(jié)的一些細微之處：即課前對教材處理，課中對教學問題、生成資源和板書的靈活調整，課后對學習內容的檢測。放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究的空間。保證思考、探究問題的時間，讓他們經歷知識的發(fā)現、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的慨括、疑難的質問乃至知識結構的建構的過程，在豐富多樣的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。教學細節(jié)來得快去得也快，具有突發(fā)性，優(yōu)秀的老師總能在化學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是一個老話題。但是，通過對《全日制義務教育化學課程標準》（實驗稿）（以下簡稱《標準》）的學習，并對照化學課堂教學的實際過程，我們對這個問題又有了全新的認識?！稑藴省分械摹盎纠砟睢笨梢哉J為是制定《標準》的綱。在《標準》里，把“形成持續(xù)的化學學習興趣”放在了第一條。在第二部分“課程目標”中，首先談到的是“義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣”。在課程目標的第三個方面――情感態(tài)度與價值觀中，“發(fā)展學生學習化學的興趣”也被放在了第一項。而在“實施建議”中，更是明確提出了“必須把培養(yǎng)學生學習化學的興趣、提高科學素養(yǎng)放在首位”。把培養(yǎng)學生學習化學的興趣作為化學教學的首要目標，這與以往對“興趣”的理解及其在教學中的地位是不同的。一、興趣作為化學首要目標的意義1.現實意義。就《標準》的本意來看，它是在更廣闊的背景上來理解興趣對于人的發(fā)展的重要意義的，但這并不妨礙我們在現實意義上理解這一點。在當前教育教學中存在的突出頑癥是學生的課業(yè)負擔過重，使得三維目標嚴重失衡，其嚴重后果之一便是學生的學習興趣喪失殆盡。他們每天都有做不完的作業(yè)，知識目標被強化到了登峰造極的程度。要想取得較好的名次，學生不但要記住常見元素的式量，而且還要記住許多常見化合物的式量，等等。雖然這并不是壞事，但是學生為此付出的代價太大。只有深刻領會課程改革的思想，把培養(yǎng)學生學習化學的興趣放在首位，學生課業(yè)負擔過重的現象才會有所緩解，甚至逐步消除。2.對學生發(fā)展的意義。在現代社會中，人的發(fā)展與學習是不可分開的，并不是一次學習就能一勞永逸、終身管用。社會需要創(chuàng)新，創(chuàng)新必須學習。只有不斷學習，才能與時俱進。反之，一個人如果一旦喪失了學習興趣，就無法發(fā)展，甚至會被社會所淘汰。學習興趣是一個人適應現代社會發(fā)展的內驅力。為此，《標準》“倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)”，把培養(yǎng)學生學習化學的興趣放在化學教學的首位。3.時代特點。改革開放三十年，教育事業(yè)取得了長足的進步。人們讀書或者學習的愿望基本能夠得到滿足。用經濟學的語言來表達，現在可以稱之為“學方市場”。從世界范圍看，這也是不可逆轉的潮流。在這樣的條件下，個體的學習興趣、求知欲望將成為社會成員素質高低的決定性因素。一個人如果不想學習、不想求知，那么再發(fā)達的教育對他來說也毫無意義。二、學習興趣產生的心理機制興趣是對事物的喜好情緒，學習興趣是學習者力求認識、探索未知事物的心理傾向，它是人們對未知事物的一種內在趨向性和內在選擇性。興趣以需要為基礎，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現。人們在從事感興趣的活動時，總是伴隨著一種積極的、愉快的情感體驗。學習興趣來自于認知動機的需要，以認知需要為基礎。由于人的需要復雜多樣，興趣的種類和品質也是復雜多樣的。如直接興趣和間接興趣，短暫興趣和穩(wěn)定興趣等。具有何種興趣及其品質如何，不同個體之間存在較大差異。如有的人興趣廣泛，有的人則興趣狹窄。有的人興趣穩(wěn)定而深刻，有的人則興趣短暫而膚淺。而且，人的興趣也不是一成不變的，隨著個體自身及外界條件的變化，興趣可以發(fā)生轉移。興趣對人的行為具有內在的引導性。因此，興趣的種類和品質對人的發(fā)展具有重要意義，它決定著人的發(fā)展方向和發(fā)展程度。學習興趣是現代社會優(yōu)秀人才必備的基本品質與內在品質。興趣不是天生的，它是在后天的生活和學習中逐步建立和培養(yǎng)起來的。經驗告訴我們，興趣的引發(fā)有如下規(guī)律：第一，在個人經歷的事物或活動中，曾獲得成功的事物或活動容易引發(fā)人的興趣；第二，在未經歷過的事物或活動中，有成功希望的事物或活動容易引發(fā)興趣；第三，符合自己能力水平的活動最容易引起興趣，這一點對于學習興趣的引發(fā)非常重要；第四，興趣是人的情感體驗，而人的體驗只有經過實踐才能獲得。有些事物實踐前后的感覺是完全不一樣的，多嘗試可以擴大人的興趣范圍。三、把興趣作為化學教學首要目標的策略對于現代社會來說，不論