七年級(jí)上冊(cè)《在山的那里》優(yōu)秀授課方案七年級(jí)上冊(cè)《在山的那里》優(yōu)秀授課方案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：⑴要修業(yè)生借助工具書和說明，初步感知詩歌內(nèi)容;經(jīng)過屢次朗誦，達(dá)到熟讀成誦;⑵領(lǐng)悟作者為理想而奮斗的思想情懷;理解作者所創(chuàng)立的詩歌境地，掌握本詩主旨;⑶深入詩歌境地，涵詠領(lǐng)悟山和海的不相同含義，領(lǐng)悟詩歌包括的人生真諦。2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確掌握詩歌的思想內(nèi)涵。3、感情目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：在朗誦訓(xùn)練中品味推斷語言;2、難點(diǎn)：對(duì)無數(shù)座山的理解?！緦W(xué)習(xí)方法】1、朗誦、背誦;2、自主、合作、研究?！臼谡n用具】多媒體?！窘滩慕馕觥俊对谏降哪抢铩肥窃娙嗽诙嗄昵皩懙囊皇自?，這首詩抒寫了童年的向往和迷惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必定不卑不亢，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝無望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗誦詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富饒表現(xiàn)力的語言?！菊n前準(zhǔn)備】組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那里》詩歌內(nèi)容;解決讀一讀、寫一寫和說明中的問題，有感情地朗誦課文。讓學(xué)生寫在生活中遇到困難自己是怎樣辦理的練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流?！臼谡n過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，若是我們不是生活在美麗的黃河入?？跂|營，而是生活在大山里，每天仰頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼莽茫，連綿不停，你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫面)引導(dǎo)學(xué)生想像山那里是什么，對(duì)未知的世界充滿了好奇。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，依照自己成長的歷程寫的一首詩《在山的`那里》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那里》。(教師板書課題、作者)(評(píng)析：此過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)二、檢查預(yù)習(xí)一世有感情的朗誦詩歌，師提出朗誦注意事項(xiàng)。詩歌經(jīng)過精髓、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要經(jīng)過朗誦來品味語言，用情去讀，專心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中獲取有益的人生啟示，幫助自己成長。(評(píng)析：本過程讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀詩應(yīng)注意的事項(xiàng)。)三、整體感知1、訓(xùn)練朗誦：⑴范讀，山那里終究是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。(教師經(jīng)過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。)⑵學(xué)生齊讀。(教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗誦課文。)⑶學(xué)生自評(píng)。教師提示：欣賞詩歌必然要放聲朗誦，而朗誦不但要正確流利，重點(diǎn)還要有感情，這樣才能和詩人的思想感狀況成共鳴，獲取美的享受和有益的人生啟示。2、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思慮這樣幾個(gè)問題：(教師出示思慮題)⑴在山的那里是什么?山和海的含義是什么?⑵概括詩歌兩部分的內(nèi)容。(師引導(dǎo)學(xué)生回答并板書大大的山海，在山下板書困難，在海下板書信念。)⑶師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。(評(píng)析：經(jīng)過朗誦初步感知課文內(nèi)容及詩歌表現(xiàn)的思想感情。)四、合作與研究，研讀與賞析師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是特別凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起談?wù)?。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行談?wù)摻涣?。教師巡視并參加部分小組的談?wù)摗?教師邊說邊出示課件)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，推斷詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題：1、山那里的山啊，鐵青著臉/給我的想象打了一個(gè)零分!寫出了作者什么心情?用了什么寫法?師引導(dǎo)學(xué)生理解：寫大山憂如人生氣時(shí)那樣鐵青著臉，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)質(zhì)是寫自己的心情傷心，這樣寫既形象又生動(dòng)。(學(xué)生有感情朗誦)2、一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根，飄來的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根?師引導(dǎo)學(xué)生理解：種子比喻媽媽給我的信念，可是童年的認(rèn)識(shí)畢竟是淺陋的，所以說是飄來的。此后我不懈努力，這種信念就在我心中扎下深根。理想的成立也需要日新月異，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。師引導(dǎo)：飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日新月異，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗誦時(shí)，應(yīng)該怎么讀?3、是的，我曾一次又一次地?zé)o望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去有什么好處?師引導(dǎo)學(xué)生理解：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。一次又一次，重申了我無望次數(shù)多;又一次次，重申了我的努力，不灰心;一座座，說明我遇到的困難特別多。師引導(dǎo)：在生活中我們做任何事情都希望一舉成功，一旦失敗就意氣消沉，從這句詩你獲取什么啟示?(設(shè)計(jì)妄圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主若是為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。)(學(xué)生朗誦詩句)4、因?yàn)槲衣牭胶Ｈ耘f在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的浪潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈怎么理解?師引導(dǎo)學(xué)生理解：詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在激勵(lì)著我不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必定經(jīng)歷失敗。我對(duì)理想特別期望，有了理想我就剛毅了。師：朗誦這句必然要充滿對(duì)理想的期望，請(qǐng)你試一試。(學(xué)生有感情朗誦，全班齊讀)5、是的!人們啊，請(qǐng)相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝無望此后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那里，就是海呀/是一個(gè)嶄新的世界/在一剎時(shí)照亮你的眼睛這句詩的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解：很有人生真諦，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。6、同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?激勵(lì)學(xué)生用洪亮的聲音回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。爾后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。7、師：讀了這么多遍，是不是能夠背誦下來了?教師當(dāng)堂示范背誦，很多學(xué)生能夠背誦，在深入理解詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦。(評(píng)析：此過程進(jìn)一步讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。)五、體驗(yàn)與反思師：詩人成長中的困難研究必然早已感人了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，必然也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)(四人小組談?wù)?，全班交流近十分?1、學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示，教師合適引導(dǎo)。師：正是在困難曲折的不停求索過程中，我們的人生才充分而有意義。失敗和傷心也是人生的一筆難得財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有好多困難正等著你，只要百折不撓就必然能成功。2、再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!(評(píng)析：本過程是讓學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上對(duì)詩歌的拓展和延伸，并激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。)六、部署作業(yè)以我終于見到了大海為題寫一段話。提示：這個(gè)大海能夠是自然的，也能夠是生活的;能夠是甜美的，也能夠是苦澀的;能夠是寂靜的，也能夠是狂暴的;能夠是開朗的，也能夠是灰暗的。(教師邊說邊出示課件)(評(píng)析：本作業(yè)是對(duì)詩歌的遷移訓(xùn)練)【授課反思】整個(gè)授課鮮亮地表現(xiàn)了新課程改革的理念，表現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。教師經(jīng)過合適的導(dǎo)、引，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參加，使學(xué)生合作、自主、研究學(xué)習(xí)，在寬松、歡喜的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。授課中教師充發(fā)散揮自己的專長，經(jīng)過朗誦指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分側(cè)重朗誦的外化要求以及朗誦的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生屢次地朗誦，認(rèn)真地品味語言，不停地推斷，使學(xué)生從中感悟，獲取熏陶，形成語感。不足之處運(yùn)用現(xiàn)代化授課手段尚少。【談?wù)摗靠偟目磥恚@是一篇成功的語文授課研究授課方案，教師的授課看法奇特，充分敬愛學(xué)生的主體地位，較好地表現(xiàn)了以人為本的授課思想，對(duì)我們落實(shí)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，推行新課程改革有比較好的借鑒作用。雨點(diǎn)兒的優(yōu)秀授課方案有關(guān)雨點(diǎn)兒的優(yōu)秀授課方案【教材解析】本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，經(jīng)過大雨點(diǎn)兒和毛毛雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容簡(jiǎn)易，情節(jié)性強(qiáng)，文章的第五小節(jié)給我們留下“空白之點(diǎn)”、“頓歇之處”，有益于學(xué)生在閱讀時(shí)依照自己的填充。本課的授課，就以第五小節(jié)為依賴，經(jīng)過創(chuàng)立情境，不停地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文授課應(yīng)以學(xué)生自讀、自學(xué)研究，自主合作，研究的學(xué)習(xí)方式，充發(fā)散揮師生雙方在授課中的主動(dòng)性和創(chuàng)立性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還【授課方案】一、創(chuàng)立情境，激趣導(dǎo)入１、欣賞課件《毛毛雨沙沙》。今天老師給大家?guī)硪皇滋貏e好聽的歌，會(huì)唱的小朋友能夠請(qǐng)跟著一起唱。２、剛剛，小朋友們聽到了什么？看到了什么？３、今天，我們要去看看課文中的雨點(diǎn)兒又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？我們來學(xué)習(xí)課文《雨點(diǎn)兒》。４、出示課題《雨點(diǎn)兒》。誰能把課題讀好？（讀時(shí)讓學(xué)生注意兒化音。）齊讀。二、讀文，識(shí)字，初探１、初探課文：想知道雨點(diǎn)兒會(huì)發(fā)生什么事情，請(qǐng)自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)的能夠請(qǐng)教同學(xué)。２、識(shí)字，寫字：⑴生字寶寶們急著想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。⑵檢查自學(xué)狀況。指名讀，開小火車讀，齊讀。⑶授課生字“方”。誰能說說第二筆是什么筆畫？⑷寫生字“方”。３、讀文，感悟，明理：⑴學(xué)習(xí)句子：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。①讀：瞧，雨點(diǎn)兒來了！請(qǐng)自己讀讀這一句話。誰能讀？哪里讀得好？②理解：“數(shù)不清”，“云彩”，“飄落”這幾個(gè)詞。③再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？“數(shù)不清”：多得沒有方法數(shù)清楚。在生活中，還有什么東西數(shù)不清？（如：頭發(fā)，人，樹葉）“云彩”：“飄落”：示范做“飄落”的`動(dòng)作。（用樹葉）④品讀：現(xiàn)在，能不能夠把句子讀好？自己讀，指名讀。⑵品讀雨點(diǎn)兒的對(duì)話。①數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，它們?cè)诎肟罩邢嘤隽?。?huì)怎么樣呢？（若是你們?cè)诼飞舷嘤鰰?huì)怎么樣？）讓我們?nèi)タ纯?。出示句子：半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)柮挈c(diǎn)兒：“你要到哪里去？”毛毛雨點(diǎn)兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點(diǎn)兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”②讀讀句子：他們?cè)诟墒裁?？（說話）我們能夠從這些提示語中（點(diǎn)一點(diǎn)提示語）知道雨點(diǎn)兒們?cè)趯?duì)話。③朗誦訓(xùn)練：老師是毛毛雨點(diǎn)，就在你眼前，哪位小朋來做做大雨點(diǎn)兒來問問我？（師生合作）毛毛雨點(diǎn)兒想問大雨點(diǎn)兒什么？（指名說）原來毛毛雨點(diǎn)兒也想知道大雨點(diǎn)要去哪里？方才大雨點(diǎn)和毛毛雨點(diǎn)之間互相問答就是在進(jìn)行對(duì)話。我們就學(xué)他們來進(jìn)行對(duì)話，好嗎？找伙伴練一練。請(qǐng)學(xué)生讀一讀。分男女同學(xué)讀一讀。⑶明理：①毛毛雨點(diǎn)兒抵達(dá)有花有草的地方，花和草會(huì)怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個(gè)句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。②大雨點(diǎn)兒到哪里去了？哦，沒有花，沒有草的地方美麗嗎？大雨點(diǎn)兒為什么要去這種地方？大雨點(diǎn)兒和小朋友們想得一個(gè)樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。③大地變得這樣美麗，是誰的偉績呢？若是你是小花小草，有什么想對(duì)雨點(diǎn)兒說的嗎？讓我們一起帶著對(duì)雨點(diǎn)兒的喜歡，對(duì)雨點(diǎn)兒的感謝，去讀讀最后一小節(jié)。三、課的延伸學(xué)了課文，我們從課文中知道雨點(diǎn)兒給了小花小草充分的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點(diǎn)兒還會(huì)給大家?guī)硎裁春锰帲啃∨笥褌兓丶胰枂柊职謰寢?，也能夠自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識(shí)告訴老師和小朋友，好嗎？白楊第二課時(shí)優(yōu)秀授課方案白楊第二課時(shí)優(yōu)秀授課方案一、初讀課文，整體感知1、今天，我們要學(xué)習(xí)第三課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!2、從課題看，這篇課文應(yīng)該寫些什么?3、聽課文錄音，思慮：課文的重點(diǎn)內(nèi)容是不是單純寫白楊?你是從哪句話看出來的?(表示文章借物喻人的手法。)二、抓過渡句引疑1、爸爸可是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。2、“表白”是什么意思?3、把這個(gè)設(shè)問句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)系詞語換一種說法。4、爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?5、請(qǐng)你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不理解。6、經(jīng)過思慮，同學(xué)們提出了特別有水平的問題，分組談?wù)摪讞罱K究有什么特點(diǎn)。適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎?(剛毅)7、概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說說為什么。板書：高大挺秀8、作者為什么不用“聳立”“挺直”“挺秀”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢?要表達(dá)什么感情?作者可是是夸贊白楊樹嗎?9、這高大挺秀的白楊保衛(wèi)著鐵路，它像誰相同?白楊樹是荒漠灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、萌芽，長出粗壯的枝干。(無論)遇到風(fēng)沙還是雨雪，(無論)遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么剛毅，不柔弱也不搖動(dòng)。西北邊疆各處都有它(高大挺秀)的身影。10、爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?11、爸爸介紹白楊，表達(dá)自己的心，知道比較高妙，孩子還不能夠理解，但他們知道什么?12、課文里是怎樣寫的`?孩子們知道的是他們看得見的爸爸的──行動(dòng)。一個(gè)人的行動(dòng)是受思想支配的，是有必然目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動(dòng)，若是后邊接著寫：不知道應(yīng)該怎樣寫?13、這些問題你能回答嗎?14、現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?15、指導(dǎo)朗誦第16自然段。三、抓重點(diǎn)詞句引疑1、找出描述爸爸神態(tài)的詞語：出神微笑嚴(yán)肅沉思微笑2、爸爸為什么會(huì)有這些不相同的神態(tài)?3、爸爸的殷切希望能否實(shí)現(xiàn)?四、總結(jié)這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段屢次閱讀思慮的方法，領(lǐng)悟作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了贊美建設(shè)者!頤和園優(yōu)秀授課方案頤和園優(yōu)秀授課方案范文授課目的：⒈用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)本課中自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。⒉能依照過渡句，認(rèn)識(shí)作者的旅游路線。⒊能正確流利有感情地朗誦課文。⒋默讀課文，感覺頤和園的美麗景色，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民的智慧。授課重點(diǎn)和難點(diǎn)：能經(jīng)過朗誦，感覺頤和園的美麗，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民的智慧。課前準(zhǔn)備：⒈學(xué)生采集有關(guān)頤和園的資料。⒉媒體。授課過程：一、激趣導(dǎo)入，揭穿課題。⒈我們的祖國地大物博，資源豐富，江山明麗，大家必然也去過好多地方，也感覺到了那份美，那你們到過哪些地方？能否用一句話描述一下那處的光景。⒉學(xué)生交流。師小結(jié)：五彩池、桂林這些都是自然風(fēng)光，使我們不得不贊美大自然的巧奪天工。除了大自然的杰作外，集古代勞動(dòng)人民智慧的雄偉壯麗的古建筑，也讓我們服氣。⒊揭穿課題：今天，老師也帶你們一起去參觀一座出名世界的皇家園林。（出示圖片）：22.頤和園二、整體感知課文，認(rèn)識(shí)作者的旅游路線。師：這篇課文是一篇游記，游記一般是準(zhǔn)時(shí)空的變換，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來寫的。下面我們一齊來：⒈默讀課文，邊讀邊思慮：作者的旅游路線是怎樣的？找出表示地點(diǎn)變換的`句子用直線劃出來再讀一讀。⒉交流，明確。①過渡句：指名說出示句子、齊讀、師小結(jié)進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就抵達(dá)了出名的長廊。走完長廊，就抵達(dá)了萬壽山。登上萬壽山，站在佛香閣前向下望，頤和園的景色大多數(shù)收在眼底。從萬壽山上下來，就是昆明湖。②師小結(jié)：從這里我們知道作者先抵達(dá)了出名的接著到了爾后登上最后抵達(dá)（板書）長廊→萬壽山腳下→萬壽山上→昆明湖畔三、學(xué)習(xí)課文。⒈師：頤和園是出名世界的皇家花園，那處的一草一木一磚一瓦給作者留下了深刻的印象，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，自己完成練習(xí)：我抵達(dá)了，在那處我看見了，我最欣賞的是，因?yàn)?。⒉交流，媒體隨機(jī)出示。長廊⑴學(xué)生交流。700多米長結(jié)合實(shí)質(zhì)給學(xué)生感知。⑵師小結(jié)：長廊是以五彩的畫而出名，那些畫上畫有人物、花草、景色等，媒體出示。⑶辨析句子：讀讀兩句話，說說你感覺有什么不相同。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、景色，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、景色，幾千幅畫幾乎沒有哪兩幅是相同的。（媒體演示橫檻上的畫，讓學(xué)生在感覺的基礎(chǔ)上再讀。自讀、指名讀，齊讀）⑷你們?nèi)ミ^頤和園嗎？別遺憾，看：（出示圖片，師講小故事）⑸小結(jié)：頤和園有700多米長，相當(dāng)于我們?cè)趯W(xué)校的跑道上走三圈半，但即即是那么長，專家考證沒有兩幅畫是相同的，這使我們不得不敬佩。再讀讀句子，把你的這種感覺經(jīng)過朗誦表現(xiàn)出來。萬壽山腳下結(jié)合課文以及媒體理解琉璃瓦、宮殿萬壽山上師：去過桂林的小朋友都知道漓江的水有靜、清、綠的特點(diǎn)，那昆明湖的有什么特點(diǎn)呢？交流出示：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點(diǎn)印跡。⑴學(xué)生自讀，感覺昆明湖靜、清的特點(diǎn)。指名讀、齊讀。⑵去掉第二句，學(xué)生