聊齋志異·促織蒲松齡學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解蒲松齡與《聊齋志異》，掌握文中的文言知識。2.理解小說曲折離奇的情節(jié)特色，把握作品的現(xiàn)實主題，體會幻想與現(xiàn)實相交融這一寫作手法的藝術(shù)特點(diǎn)。3.理解小說刺貪刺虐的主題，明確其深刻的社會意義。促織即蟋蟀。無脊椎動物，昆蟲綱，直翅目，蟋蟀總科。唐宋以來

，從宮中到民間，斗蟋蟀的游戲靡然成風(fēng).聊齋志異

“聊齋”是蒲松齡的書房名，據(jù)說他曾在書房外擺攤招待路人以搜集民間故事?！爸尽奔词恰坝洝保爱悺敝浮爱惵劇?。解題

蒲松齡(1640-1715)，字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏?，F(xiàn)山東省淄博市人。清代小說家，出身于一個沒落地主兼商人家庭。

蒲松齡天資聰明，學(xué)問深厚，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，71歲始被補(bǔ)上歲貢生，一生窮愁潦倒，郁郁不得志。飽嘗世情，對清初政治黑暗有所認(rèn)識，但思想比較復(fù)雜、矛盾。其身世地位規(guī)定了蒲松齡一生的文學(xué)生涯，搖擺于文士的雅文學(xué)和民眾的俗文學(xué)之間。知人論世“聊齋”是蒲松齡書房名，據(jù)說他曾在書房外擺攤招待路人以搜集民間故事?！爸尽保杭础坝洝薄爱悺保杭础爱惵劇标P(guān)于《聊齋志異》

多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。語言簡練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，形成了獨(dú)特的藝術(shù)特色，代表著中國文言短篇小說的最高成就。《聊齋志異》在蒲松齡40歲左右已基本完成，此后不斷有所增補(bǔ)和修改，共短篇小說491篇。用浪漫主義的創(chuàng)作方法造奇設(shè)幻，題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。①批判摧殘人性的封建禮教，描寫愛情與婚姻。如《嬰寧》《連城》《小翠》《聊齋志異》故事主要分為以下幾種類型：②揭露腐朽、弊端叢生的科舉制度，如《司文郎》描寫盲僧用鼻子辨別文章的好壞，辛辣地諷刺了試官好壞不分、顛倒黑白的丑態(tài)。③揭露貪官污吏和土豪劣紳的罪惡，《促織》

是這類題材的代表作。④其他名篇目。主要以故事的神秘性成名。寫作背景《促織》寫的是明代宣德年間發(fā)生的事，其實大有深意?？滴跄觊g正是清代的“盛世”，康熙本人也被視為“英主”。可當(dāng)時的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”。至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康、乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚(yáng)名于世的?？梢娮髡叩膭?chuàng)作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時代的事，來揭露“當(dāng)時”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實?；镉卦G

迄今詣問爇香翕辟

遽撲掭草不啻

搶呼藁葬惙然覘視豬鬣

龁敵俾入厚賚蹄躈xiá

nè

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chìqiāng

gǎo

chuòchān

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qiào正音誦讀文化常識宣德“宣德”是明宣宗朱瞻基的年號（1426—1435），“宣德間”是用年號來紀(jì)年。童子“操童子業(yè)”中“童子”就是童生。根據(jù)明朝史書記載，只有通過了縣試、府試兩場考核的學(xué)子才能被稱作童生，成為童生后方有資格參加院試，成績佼佼者才能成為秀才。庠指古代地方學(xué)校。古往今來，學(xué)校有“校、序、庠、學(xué)、國子監(jiān)”等名稱。夏稱“?！?，商稱“序”，周稱“庠”。里正里長。里，古代基層行政組織。里胥管理鄉(xiāng)里事務(wù)的小吏。胥，官府的小吏。撫軍官名，明清兩代巡撫的別稱，總管一省的民政和軍政。學(xué)使即“提學(xué)”，負(fù)責(zé)一省學(xué)校事務(wù)，主持歲考、科考兩試的官員。文本分析序幕/起因（1）：朝廷征促織。開端（2）：成名被攤派交納促織、覓促織。發(fā)展（3-4）：成妻卜促織、成名按圖得促織。高潮（5-7）：斃促織、化促織、斗促織。結(jié)局（8）：成名獻(xiàn)促織得福。尾聲（9）：作者評促織。交代背景山窮水盡柳暗花明大起大落因禍得福痛斥官吏警戒天子線索：促織反映現(xiàn)實，揭露官吏貪虐，同情百姓疾苦。

朗誦《促織》，讀準(zhǔn)注音、把握好停頓、節(jié)奏和語氣。請你再次閱讀文本，整理一下，文本中共出現(xiàn)了幾只促織？找出來，并分別給他們?nèi)€名字,寫下來。共有4只促織：（1）華陰令進(jìn)獻(xiàn)的促織【進(jìn)獻(xiàn)促織】（2）成名所捕的青麻頭（3）蟹殼青（4）成子魂化的促織【魂化促織】

宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。此物故非西產(chǎn)；有華陰令欲媚上官，以一頭進(jìn)，試使斗而才，因責(zé)常供。令以責(zé)之里正。市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇貨。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)。名詞做狀語，歲，每年進(jìn)獻(xiàn)把讓名詞作狀語，用籠子狡猾使…高，抬高討好通“值”，價值。使…傾盡/竭盡(破產(chǎn))崇尚，愛好儲存動詞，責(zé)令動詞，索取陜西固定的供奉征收（1）先看第一只促織：華陰令進(jìn)獻(xiàn)的促織的緣起、經(jīng)過、后果文章開頭交代“宮中尚促織之戲”“歲征民間”的情節(jié)有何用意？

點(diǎn)題，開宗明義，點(diǎn)明故事的起因，揭示矛盾產(chǎn)生的社會根源?！皩m中”二字把矛頭直指封建最高統(tǒng)治者，為主人公成名一家悲劇性的遭遇做了充分的鋪墊。

第一段課文探究起因：朝廷征蟲，百姓破產(chǎn)邑有成名者，操童子業(yè)，久不售。為人迂訥，遂為猾胥報充里正役，百計營謀不能脫。不終歲，薄產(chǎn)累盡。會征促織，成不敢斂戶口，而又無所賠償，憂悶欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜覓，冀有萬一之得?！狈e累；形作動，賠盡益處謀求從事拘謹(jǐn)不善言談老百姓恰巧萬分之一找到的可能（2）再看第二只促織：成名所捕的青麻頭的緣起、經(jīng)過、后果考中成然之。早出暮歸，提竹筒銅絲籠，于敗堵叢草處，探石發(fā)穴，靡計不施，迄無濟(jì)。即捕得三兩頭，又劣弱不中于款。宰嚴(yán)限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，并蟲亦不能行捉矣。轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡。一旬為十天勘探石隙，發(fā)掘洞穴始終名詞作狀語,在早上;在晚上.無，沒有意動,認(rèn)為是對的規(guī)格大腿即使符合用杖打只連

第二段課文探究第2段寫成名因“征促織”而遭受的苦難，表現(xiàn)了成名什么性格特點(diǎn)？

明確：表現(xiàn)了他“迂訥”、忠厚的性格。他是一個考場失意的童生，既不敢借征收促織敲詐勒索百姓，又沒錢賠償，家產(chǎn)逐漸耗盡，憂悶欲死，揭示了成名所遭受的財產(chǎn)損失和精神摧殘。開端：成名尋蟲，山窮水盡時村中來一駝背巫，能以神卜。成妻具資詣問。見紅女白婆，填塞門戶。入其舍，則密室垂簾，簾外設(shè)香幾。問者爇香于鼎，再拜。巫從旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何詞。各各竦立以聽。少間，簾內(nèi)擲一紙出，即道門口；[戶牖：門窗]嘴唇充滿準(zhǔn)備點(diǎn)燃恭敬地站著去；到連續(xù)拜兩次禱告人意中事，無毫發(fā)爽。成妻納錢案上，焚拜如前人。食頃，簾動，片紙拋落。拾視之，非字而畫：中繪殿閣，類蘭若；后小山下，怪石亂臥，針針叢棘，青麻頭伏焉；旁一蟆，若將躍舞。展玩不可曉。然睹促織，隱中胸懷。折藏之，歸以示成。觀賞，研討寺院但是符合知道，明白差錯一頓飯的功夫于之，兼詞，在那里長著一叢叢荊棘好像寫成名妻子求神有什么深刻用意？①求神問卜得促織，這個情節(jié)符合民眾的欣賞水平，使小說具有神怪色彩，更有趣味；②人只有在陷入絕境的情況下才去求神，求神可以給人精神寄托，不至于絕望；反映了成名一家在現(xiàn)實中已走投無路；③求神問卜得促織這個情節(jié)于波瀾中顯平穩(wěn)，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

第三段課文探究

成反復(fù)自念，得無教我獵蟲所耶？細(xì)瞻景狀，與村東大佛閣真逼似。乃強(qiáng)起扶杖，執(zhí)圖詣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，見蹲石鱗鱗，儼然類畫。遂于蒿萊中側(cè)聽徐行，似尋針芥。而心目耳力俱窮，絕無蹤響。冥搜未已，莫非勉強(qiáng)草木茂盛的樣子順著，沿著窮盡像極像盡力搜索一癩頭蟆猝然躍去。成益愕，急逐趁之，蟆入草間。躡跡披求，見有蟲伏棘根。遽撲之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，狀極俊健，逐而得之。審視，巨身修尾，青項金翅。大喜，籠歸，舉家慶賀，雖連城突然更加驚奇追隨撥開輕輕撥動，狀語后置才長用籠子裝，名作動仔細(xì)即使追逐形態(tài)青色的脖子，金色的翅膀拱璧不啻也。上于盆而養(yǎng)之，蟹白栗黃，備極護(hù)愛，留待限期，以塞官責(zé)。形作名，蟹肉，栗實裝、放置應(yīng)付?比不上故事發(fā)展按圖苦尋終得妙蟲場面描寫尋蟲：觀圖沿圖苦尋未果蛤蟆引路見蟲入穴不得灌水而得得妙蟲，舉家賀一波三折趣味橫生

第四段課文探究成有子九歲，窺父不在，竊發(fā)盆。蟲躍擲徑出，迅不可捉。及撲入手，已股落腹裂，斯須就斃。兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大驚曰：“業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算耳！”兒涕而去。觀察偷偷地打開急速片刻，一會兒哭著，動作狀禍根的東西到你流著眼淚，名作動“失蟲”是又一新的波瀾。得蟲的喜悅和對蟲的珍愛，為成子的誤斃促織做了襯筆。成子恐懼，成妻面如死灰，說明事關(guān)身家性命，“死期至矣”，暗扣下文成子的自盡。

第五段課文探究高潮：成子失蟲，波瀾又起未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復(fù)聊賴。日將暮，取兒藁葬。近撫之，氣息惙然。喜置榻上，半夜復(fù)蘇。覆蓋尋找無影無蹤的樣子不多時面向墻角依賴用草席裹著，名作狀呼吸微弱的樣子在呼天搶地，悲痛欲絕夫妻心稍慰，但蟋蟀籠虛，顧之則氣斷聲吞，亦不敢復(fù)究兒。自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長愁。忽聞門外蟲鳴，驚起覘視，蟲宛然尚在。喜而捕之，一鳴輒躍去，行且速。覆之以掌，回頭看窺視，探看罩沒有合眼形容極度悲傷到天亮僵直地臥著太陽已經(jīng)升起（3）再看第三只促織：魂化促織的緣起、經(jīng)過、后果虛若無物；手裁舉，則又超忽而躍。急趨之，折過墻隅，迷其所在。徘徊四顧，見蟲伏壁上。審諦之，短小，黑赤色，頓非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顧，尋所逐者。壁上小蟲忽躍落衿袖間。視之，形若土狗，梅花通“才”形容跳得輕快而高仔細(xì)看立刻因為認(rèn)為……差通“襟”；衿袖，即衣袖只能螻蛄gū翅，方首，長脛，意似良。喜而收之。將獻(xiàn)公堂，惴惴恐不當(dāng)意，思試之斗以覘之?？謶值臉幼佑^察從神情上看

第六段課文探究

總結(jié)出成名在聽說兒子誤斃蟋蟀后的態(tài)度變化：成名聽說兒子誤斃蟋蟀則（）得子尸于井則轉(zhuǎn)而為（），見兒子氣息然則轉(zhuǎn)為（）但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為（）忽而聞門外蟲鳴則既（）且（

）忽見蟋蟀短小則認(rèn)為它（）；視之，意似良，則又轉(zhuǎn)為（）將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，心中又（）。怒悲喜愁驚喜劣喜恐關(guān)注蟋蟀遠(yuǎn)多于關(guān)注兒子村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲，自名“蟹殼青”，日與子弟角，無不勝。欲居之以為利，而高其直，亦無售者。徑造廬訪成，視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己蟲，納比籠中。成視之，龐然修偉，自增慚怍，不敢與較。少每天，名作狀角斗儲存使高，使動用法買放進(jìn)體型龐大，身材修長較量輕蔑地（4）再看第4只促織：蟹殼青年固強(qiáng)之。顧念蓄劣物終無所用，不如拼博一笑，因合納斗盆。小蟲伏不動，蠢若木雞。少年又大笑。試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，堅持迫使轉(zhuǎn)念想到拼一拼博得于是兩只蟋蟀跳躍相攻，振作有聲多次直龁敵領(lǐng)。少年大駭，急解令休止。蟲翹然矜鳴，似報主知。成大喜。方共瞻玩，一雞瞥來，徑進(jìn)以啄。成駭立愕呼。幸啄不中，蟲躍去尺有咫。雞健進(jìn)，逐逼之，蟲已在爪下矣。成倉猝莫知所救，頓足失色。旋見雞伸咬脖頸驚懼兩翅振起的樣子驕傲地叫正在徑直通“又”突然倉促跺著腳，臉都變了顏色忽然頸擺撲，臨視，則蟲集冠上，力叮不釋。成益驚喜，掇置籠中。用力，名作狀放開拾取搖擺撲騰停落

第7段課文探究小說寫小促織的才能和善斗，采用了什么手法？①動作描寫（細(xì)節(jié)描寫）：寫“小蟲”“暴怒，直奔”，“騰擊”“躍起，張尾伸須，直齡敵領(lǐng)”這一系列動作細(xì)節(jié)展示了小促織的勇敢善斗。②夸張：雞的出現(xiàn)和“徑進(jìn)以啄”，形成極其危急的情勢，而“小蟲”以其機(jī)敏出人意料地將雞制伏，進(jìn)一步以夸張筆法顯示了小促織的神奇本領(lǐng)。③對比（欲揚(yáng)先抑）：“蟹殼青”的斗無不勝、“龐然修偉”，與成名的小促織“伏不動，蠢若木雞”形成對比，突出其雖小，卻善斗。④側(cè)面襯托：寫少年從“笑”到“駭”的表現(xiàn)又從側(cè)面作了渲染襯托。

翼日進(jìn)宰，宰見其小，怒呵成。成述其異，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞，果如成言。乃賞成，獻(xiàn)諸撫軍。撫軍大悅，以金籠進(jìn)上，細(xì)疏其能。既入宮中，舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀奇特的地方，形作名被打敗陳述兼詞，之于通“翌”，第二天縣令巡撫全國（3）再看第三只促織：魂化促織遍試之，無出其右者。每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。益奇之。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。又囑學(xué)使俾入邑庠。后歲余，成子精神復(fù)舊，自言身化促織，輕捷善斗，今應(yīng)和，按照認(rèn)為……奇不久被上報縣學(xué)優(yōu)質(zhì)的馬和錦緞才能優(yōu)異使后來過了幾年始蘇耳。撫軍亦厚賚成。不數(shù)歲，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計；一出門，裘馬過世家焉。賞賜穿著的皮衣騎著的馬樓閣萬間超過，世代做官的人家有人認(rèn)為小說的喜劇性結(jié)局削減了對丑惡社會的譴責(zé)力量，你贊同這一觀點(diǎn)嗎？談?wù)効捶?。①成子魂化蟋蟀是不可能的。作者寫此虛幻的事實，其意圖在于證明，成子以自身性命化為促織去讓皇帝玩賞，這正是鞭撻皇帝視人命如玩促織。②成名“因禍得?！奔词故钦?，也是偶然的。百姓的生死禍福，竟系于區(qū)區(qū)小蟲，可見封建統(tǒng)治的腐敗已到何種程度！③“喜劇”的結(jié)局，實際上是嘲諷了一出丑劇，成名“裘馬揚(yáng)揚(yáng)”，連“撫臣、令尹，并受促織恩蔭”，這豈不荒唐可笑！④這個“結(jié)局”非但沒有削弱本文的批判力量，而是從更高的層次上強(qiáng)化了批判力量。

第八段課文探究異史氏曰：“天子偶用一物，未必不過此已忘；而奉行者即為定例。加以官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止。故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也。獨(dú)是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚(yáng)揚(yáng)。當(dāng)其為里正、每天，名作狀抵押名作動，穿著皮衣，騎著馬名作動,受窮名作動,變富使用過不一定官吏貪婪暴虐一舉一動忽視這個蛀蟲，指胥吏受撲責(zé)時，豈意其至此哉？天將以酬長厚者，遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭。聞之：一人飛升，仙及雞犬。信夫！”料想動詞，杖擊，責(zé)罰酬報忠厚老實于是巡撫縣令一個人升天，連他的雞犬也成仙了。真是這樣?。∽髡叩脑u論表達(dá)了哪幾個觀點(diǎn)？①從官貪吏虐追溯到天子宮廷，指出“天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也”，揭露了封建統(tǒng)治的罪惡和當(dāng)時政治的腐敗黑暗，表現(xiàn)了作者對下層百姓的同情。寄諷諫之旨。②成名的一貧一富是“天將以酬長厚者”，反映了“善惡有報”的宿命論思想。③“一人飛升，仙及雞犬”，生動地表明封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在百姓苦難之上的，抒發(fā)了憤懣不平之感。

第九段課文探究尾聲：作者評蟲，揭露腐敗全文脈絡(luò)征促織尋促織得促織失促織化促織斗促織獻(xiàn)促織評促織卜促織“憂悶欲死”“惟思自盡”“大喜”“化怒為悲，搶呼欲絕”“心稍慰”“喜”“大喜”“驚喜”皆大歡喜“如被冰雪”“怒”情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折：第一次：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計可施，走投無路時得到神巫指點(diǎn)，成名得蟲。第二次：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得福。

圍繞“促織”的主線，本文的故事情節(jié)經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折，請簡要分析是哪三次轉(zhuǎn)折，然后思考作者這樣安排情節(jié)的作用。作用：這樣的安排避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”。情節(jié)的變化曲折，再現(xiàn)了生活的需要，因為生活本來就是豐富多彩，充滿波瀾的。它的跌宕起伏，豐滿了故事，深化了主題。情節(jié)隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建社會中百姓的命運(yùn)如同草芥一般任人宰割，讓讀者在驚心動魄的陡轉(zhuǎn)中體會到統(tǒng)治階級的殘酷。成名一家的命運(yùn)真的操縱在促織的手里嗎？天子一跬步，皆關(guān)民命官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止宮中尚促織之戲并非促織，而是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者。由于最高統(tǒng)治者的荒淫無恥，貪官對上的阿諛奉承，“科斂丁口”，老百姓就只能落入“貼婦賣兒”、傾家蕩產(chǎn)的悲慘命運(yùn)?！咀髌分髦肌客ㄟ^成名一家不幸遭遇的描寫，深刻揭示了為政者之貪婪、兇殘、自私，橫征暴斂的罪惡，對勞動人民的摧殘與壓迫；批判了封建官僚制度的腐朽，表現(xiàn)了老百姓為生計奔波的勞苦、辛酸和艱難；寄托了作者對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。文言知識整理1.通假字①手裁舉②翼日進(jìn)宰“裁”同“才”，剛剛“翼”同“翌”，次于今日、今年的③昂其直

直，同“值”，價值、價錢2.古今異義①隱中胸懷②日與子弟角古義：心中事。今義：抱負(fù)、胸襟。古義：古義：年輕人。今義：泛指子侄輩；年輕的后輩。3.其他重要實詞和虛詞宮中尚促織之戲（

）與村東大佛閣逼似（）執(zhí)圖詣寺后（）急逐趁之（）驚起覘視（）撫軍亦厚賚成（）民日貼婦賣兒（）斯須就斃（）動詞，崇尚，喜好副詞，非常動詞，到動詞，追逐動詞，窺視，探看動詞，贈送，賞賜動詞，抵押副詞，一會兒4.詞類活用（1）名詞的活用歲征民間（）市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之（

）則蟲集冠上，力叮不釋（

）細(xì)疏其能（

）上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞（

）裘馬