承德技師學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃承德工業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)項目規(guī)劃2016.12.第一部分專業(yè)建設(shè)背景一、政策支持2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式發(fā)布，明確提出了后10年教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，同年《教育部人力資源社會保障部財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》發(fā)布，提出以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評價模式改革為重點，以推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)為核心，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級、企業(yè)崗位用人和技術(shù)進(jìn)步的需求，在全國范圍內(nèi)重點建設(shè)一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，使其在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用，進(jìn)一步提高中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力?！吨腥A人民共和國十三五規(guī)劃綱要》中指出：加快教育改革發(fā)展。全面貫徹黨的教育方針，保障公民依法享有受教育的權(quán)利，辦好人民滿意的教育。按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的要求，深化教育教學(xué)改革，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持德育為先、能力為重，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。積極發(fā)展學(xué)前教育，鞏固提高義務(wù)教育質(zhì)量和水平，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育質(zhì)量，加快發(fā)展繼續(xù)教育，支持民族教育、特殊教育發(fā)展，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、教育管理體制、辦學(xué)體制，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量評價、考試招生制度。促進(jìn)教育公平，合理配置公共教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困、民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。健全國家資助制度，扶助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，鼓勵優(yōu)秀人才終身從教。增加教育投入，鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育，以加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域為重點，實施重大教育改革和發(fā)展項目。二、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀目前商科類實訓(xùn)體系都是課程單項實訓(xùn)為主，無法進(jìn)行完整的企業(yè)整體運(yùn)營實訓(xùn)，無法讓學(xué)生對企業(yè)整體運(yùn)營情況進(jìn)行了解?；谇捌诘膶τ趯W(xué)校專業(yè)建設(shè)情況的綜合了解，結(jié)合學(xué)校自身定位與整體發(fā)展規(guī)劃，綜合分析形成如下整體建設(shè)：基于實踐課程調(diào)整與改造的專業(yè)實訓(xùn)體系建設(shè)實踐教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)社會更適用的創(chuàng)新型人才，而落實這一目標(biāo)的實踐教學(xué)主體是實踐課程，所以對現(xiàn)有實踐課程的調(diào)整和改造即成為實踐教學(xué)體系規(guī)劃的核心環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)調(diào)整與改造的動因來自于實踐課程需滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，而隨著各專業(yè)為符合新的社會經(jīng)濟(jì)人才需要的新的人才培養(yǎng)方案的制定，實踐課程的調(diào)整與改造就成為其中的重要環(huán)節(jié)。新道科技對于經(jīng)管類實踐教學(xué)各個專業(yè)領(lǐng)域的各個培養(yǎng)階段的實踐教學(xué)模式與平臺將為學(xué)校實踐教學(xué)的調(diào)整與改造提供有力的支撐。建立校級通用實踐教學(xué)體系傳統(tǒng)的各專業(yè)實訓(xùn)室多站在自有專業(yè)需求的角度加以建設(shè)，實訓(xùn)資源界限分明，各實訓(xùn)室獨自運(yùn)行，數(shù)據(jù)資源沒有實現(xiàn)共享。這不但會使各系部實踐教學(xué)假設(shè)出現(xiàn)重復(fù)投入的現(xiàn)象，也不利于學(xué)校對全校實踐課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與管理。因此，在學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)中心平臺基礎(chǔ)上搭建面向多個專業(yè)共同用的校一級綜合實訓(xùn)平臺就成為解決這一瓶頸的必要渠道和有效手段。建立特色人才培養(yǎng)體系與用友集團(tuán)合作，探索在實現(xiàn)最佳管理實踐的過程中，積累了豐富的、涵蓋眾多行業(yè)的管理理念、人才需求、人才培養(yǎng)技術(shù)與方法及人才培養(yǎng)路徑規(guī)劃，在實踐教學(xué)之中，依據(jù)基于企業(yè)類別與崗位的用人需求為院校新建或改造專業(yè)課程體系，通過綜合實訓(xùn)等不同層級的合作，協(xié)助院校培養(yǎng)出市場適用應(yīng)用型人才，雙方可先在學(xué)校金融、會計專業(yè)的基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新與就業(yè)綜合教學(xué)實訓(xùn)基地，引入成熟培養(yǎng)體系、先進(jìn)實訓(xùn)平臺與課程，滿足學(xué)校自身特色人才培養(yǎng)與社會人才服務(wù)需要，使之為學(xué)校打造特色品牌、曾強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資隊伍貢獻(xiàn)力量。建立智慧實訓(xùn)基地在宏觀教育政策對院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的逐步傾斜，新道科技股份有限公司也在利用自身先進(jìn)的平臺和豐富的經(jīng)驗為各院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與改革提供著支持。建立雙師型人才培養(yǎng)與師資能力提升體系商科類專業(yè)的特殊性使得雙師人才培養(yǎng)難以用類似與技工類人才培養(yǎng)的模式加以推動，而以用友為典型的管理信息化企業(yè)成為解決這一問題的有效推動力。用友一方面在為中國上百萬家各種類型的企業(yè)解決這復(fù)雜管理需求到科學(xué)有效管理的落地問題，同時也在不斷研究者這些企業(yè)的最佳管理實踐，用友新道的使命之一就是將這些最佳管理實踐分步驟、分層次地引入學(xué)校的教學(xué)之中，同時也可將“企業(yè)管理落地”與“最佳管理實踐研究”的過程與在校老師共享，形成獨具特色的雙師型人才培養(yǎng)與師資能力提升模式。三、專業(yè)建設(shè)總體思路2在新的實踐體系規(guī)劃中，學(xué)生走入校門學(xué)習(xí)認(rèn)知自我并掌握基本的企業(yè)運(yùn)作流程，在校內(nèi)兩年學(xué)習(xí)過程中建立專業(yè)實踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系；在滿足實踐課程授課支撐的同時利用受訓(xùn)教師的企業(yè)實踐技能建立符合院校需求的教學(xué)資源開發(fā)與共享體系，最終以建成的實踐教學(xué)體系和師資能力體系為支撐，發(fā)揮學(xué)院的社會服務(wù)價值，同時，在各體系建設(shè)過程中融入文化建設(shè)，結(jié)合企業(yè)文化、商業(yè)文化與區(qū)域文化的滲入，最終形成“承德工業(yè)學(xué)校特色示范基地的建設(shè)形態(tài)。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)通過校企交流、企業(yè)實踐、學(xué)術(shù)交流等多種方式，培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干專業(yè)教師。使學(xué)生能學(xué)到真實有效的實踐技能和經(jīng)驗，加強(qiáng)教研科研工作提升教師的科研水平和科學(xué)服務(wù)能力。加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，深度校企合作，通過各級各類級培訓(xùn)、專業(yè)研修、技能競賽、下企業(yè)實踐等活動，有效地加快了專業(yè)教師隊伍建設(shè)，打造了一批具有一定教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的骨干專業(yè)教師。完善實踐教學(xué)體系利用企業(yè)多年的經(jīng)驗，通過本次項目完善適合各個專業(yè)與職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，形成多層級適合不同年級的實踐教學(xué)體系，突出技能培養(yǎng)、實踐教學(xué)的課程體系，加強(qiáng)核心課程建設(shè)，編寫實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教材，積累教學(xué)資源。學(xué)校社會服務(wù)能力提升通過校企合作實踐教學(xué)基地建設(shè)實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源融合、教學(xué)科研協(xié)同、學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的實驗教學(xué)新模式，探索滿足新時期人才培養(yǎng)需要的實驗室建設(shè)和教學(xué)改革3方向，建立創(chuàng)新人才成長環(huán)境，支撐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，服務(wù)北京地區(qū)乃至全國。專業(yè)建設(shè)通過企合作實踐教學(xué)基地建設(shè)，專業(yè)建設(shè)方面利用完整的實踐教學(xué)體系打造河北省職業(yè)院校的龍頭；同時在課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)組織實施上改變以往的形式彰顯出屬于商貿(mào)學(xué)校的特色；結(jié)合市場用人需求，有重點的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修正和優(yōu)化，夯實基礎(chǔ)，與實踐課程同步，培養(yǎng)出理論結(jié)合實際的創(chuàng)新型人才。第二部分實踐教學(xué)體系建設(shè)一、構(gòu)建現(xiàn)代化的智慧教學(xué)體系新時代需要我們培養(yǎng)具備創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)造力、全球化和國際視野的人才，然而現(xiàn)有的教室教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的特點導(dǎo)致無論在教室物理環(huán)境上還是在心理環(huán)境上均需要作出相應(yīng)的改變才能滿足要求。教室是教學(xué)的主陣地，已有的研究表明，教室的空間設(shè)計與組織形式不同會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，進(jìn)而影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。智慧教室就是在這樣的時代背景下被提出的，大量的新型技術(shù)在教室中的使用，使得我們原先簡單的教室教室變成了一個充滿技術(shù)和體現(xiàn)人性化的泛在學(xué)習(xí)空間。智慧教室是一個智能化的教學(xué)空間，智能化使得技術(shù)（設(shè)備）也具備了人的一些特性，可以和我們、我們的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行友好互動，給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的是一個具有友好界面，體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個智慧教室中，互動不僅僅局限于師生之間、生生之間，還包括人與技術(shù)、人與環(huán)境、技術(shù)與技術(shù)、人與資源等方面之間的互動，互動已然成為智慧教室的核心?；谛录夹g(shù)與新理論應(yīng)用與實踐而形成的智慧教室給學(xué)習(xí)者提供了和諧、自由、個性化的學(xué)習(xí)空間、環(huán)境和資源，使教室從原先靜態(tài)、預(yù)設(shè)、缺乏人性的形態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)的、生成的、充滿人性和高互動的形態(tài)。在這樣的教室中，學(xué)習(xí)者的高階思維與創(chuàng)新能力方能得到培養(yǎng)和發(fā)展。功能目標(biāo)將傳統(tǒng)教室改造成支持物聯(lián)網(wǎng)覆蓋的智慧教室，全面提升學(xué)校的軟硬件的信息化環(huán)境；建立基于移動觸控探究的智慧課堂和新的教學(xué)模式；建設(shè)智慧教學(xué)服務(wù)平臺，為學(xué)生實訓(xùn)動員、實訓(xùn)演練、實訓(xùn)點評和實訓(xùn)總結(jié)提供全程信息化管控，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分享受優(yōu)質(zhì)資源最佳的主動學(xué)習(xí)環(huán)境；建設(shè)智慧教育數(shù)據(jù)平臺，為老師優(yōu)化教學(xué)過程、分析學(xué)習(xí)行為提供科學(xué)決策依據(jù)；建設(shè)智慧資源開發(fā)平臺，為老師提供實踐教學(xué)課程開發(fā)工具和資源生成系統(tǒng)，提升教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量和精品度；為學(xué)校發(fā)展積累豐富的教育教學(xué)資源，形成學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源和特色資源；利用各種教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；促進(jìn)4教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程，統(tǒng)一優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)，提升教育信息化水平，從而推進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量。建設(shè)內(nèi)容總體設(shè)計以實踐育人人才培養(yǎng)要求為主線，從創(chuàng)新性、可擴(kuò)展性、資源集約型方面綜合考慮場地實際情況、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程要求、現(xiàn)代企業(yè)辦公環(huán)境氛圍、現(xiàn)代智慧教育技術(shù)擴(kuò)展對接等維度要求，滿足創(chuàng)新教學(xué)方法要求，實現(xiàn)院校文化、企業(yè)文化、智慧教育技術(shù)的融合，為創(chuàng)新性、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)提供全方位支撐實踐教學(xué)環(huán)境。智慧教室的核心體系，主要用于輔助智慧互動系統(tǒng)，實現(xiàn)多元形式的互動效果和資源的多角度顯示，一般由多個屏組成，如互動教學(xué)屏、小組探究屏、個人PAD等。智慧教室設(shè)備清單表5場地設(shè)計（1）智慧教室6平面設(shè)計圖總體效果圖（2）總體展示區(qū)主要功能：主要用于智慧實踐教學(xué)體系總體展示、實訓(xùn)課程項目介紹，讓學(xué)員對參訓(xùn)項目進(jìn)行總體了解提示。智慧應(yīng)用：智慧教育認(rèn)知、智慧實踐教學(xué)體系認(rèn)知。7總體展示區(qū)示意圖（3）智慧互動教學(xué)區(qū)主要功能：主要用于講師進(jìn)行互動教學(xué)和學(xué)生分享呈現(xiàn)，是智慧教室的核心區(qū)域智慧應(yīng)用：高清互動大屏、實訓(xùn)任務(wù)推送、云端教學(xué)資源、云端數(shù)據(jù)分析、遠(yuǎn)程企業(yè)教練、實戰(zhàn)情報中心、自主探究實驗、同屏輔助教學(xué)。智慧互動教學(xué)區(qū)示意圖（4）智慧小組探究區(qū)主要功能：主要用于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分組實訓(xùn)，是智慧教室的核心區(qū)域智慧應(yīng)用：PAD移動學(xué)習(xí)、虛擬企業(yè)探究、智慧實訓(xùn)筆、活動拼接桌椅。8智慧小組探究區(qū)示意圖（5）中央控制區(qū)主要功能：主要用于放置教育云一體機(jī)，提供實踐教學(xué)服務(wù)、智慧教學(xué)服務(wù)的IT資源，是智慧教室的心臟；智慧體驗：智慧教育云一體機(jī)、虛擬桌面云、智能環(huán)境控制；中央控制區(qū)示意圖二、構(gòu)建專業(yè)綜合能力訓(xùn)練平臺用友企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)一ERP，設(shè)計的角色體驗的實驗平臺。模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規(guī)劃中心，生產(chǎn)中心、物流中心和財務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運(yùn)營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理9等幾個部分為設(shè)計主線，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則。受訓(xùn)學(xué)生被分成若干個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊由若干個學(xué)生組成，學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、信息總監(jiān)等。每個團(tuán)隊經(jīng)營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6個會計年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運(yùn)行狀況，讓學(xué)生在游戲般的訓(xùn)練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。本期建設(shè)將原有企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤進(jìn)行升級改造，以適應(yīng)國賽要求，配合學(xué)校已有電子沙盤在教學(xué)和比賽中使用，并在智慧教室中進(jìn)行模擬訓(xùn)練。1.功能目標(biāo)通過企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤模擬企業(yè)運(yùn)作過程，幫助學(xué)生綜合所學(xué)知識，感性認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營過程，形成宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略布局的思維模式，掌握企業(yè)戰(zhàn)略的制訂、產(chǎn)品研發(fā)戰(zhàn)略、市場預(yù)測與營銷策略、設(shè)備投資、生產(chǎn)運(yùn)作與計劃、資金預(yù)算計劃、需求規(guī)劃采購、財務(wù)核算及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等。通過經(jīng)營模擬使學(xué)生對企業(yè)的整個經(jīng)營管理過程有了非常透徹的了解，并能洞悉企業(yè)成功的關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)提升企業(yè)的經(jīng)營決策水平。通過經(jīng)營成員的團(tuán)隊協(xié)作增強(qiáng)了團(tuán)隊精神，提高了學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理的素質(zhì)和能力，強(qiáng)化了專業(yè)知識的實用性，為學(xué)生走出校門成為一個真正企業(yè)管理者打下了一個良好的基礎(chǔ)。建設(shè)內(nèi)容可放置在智慧教室中進(jìn)行訓(xùn)練與授課。場地設(shè)計（1）實驗室場地企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)至少為一個自然班授課，訓(xùn)練分為6組進(jìn)行，人數(shù)約36-48人。由于特殊教具的需要，6組訓(xùn)練的場地應(yīng)在70-90平方米，且場地橫向?qū)挾炔粦?yīng)小于5米。注：場地設(shè)計參照先天特質(zhì)沙盤或參考智慧教室整體設(shè)計10企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗室平面圖企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗室效果圖（2）實驗室桌面沙盤桌面尺寸應(yīng)為1.4X1.8（或2.0）M，每教室配置6個臺面（如圖下所示），一個交易臺（0.6X2.0M）。每臺沙盤桌配置6-8把椅子。桌子應(yīng)有抽屜，用于存放本組的空桶及錢幣等教具。11企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤盤面三、構(gòu)建專業(yè)中高職一體綜合實訓(xùn)平臺VBSE財務(wù)版以制造企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線，以財務(wù)部門的各崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，用“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的產(chǎn)品理念讓學(xué)生在真實企業(yè)的業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)以及物理模擬環(huán)境中進(jìn)行任務(wù)演練；通過實訓(xùn)，使學(xué)生掌握各崗位財務(wù)業(yè)務(wù)處理技能，熟悉各財務(wù)崗位之間的協(xié)同關(guān)系，以及財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)外其他相關(guān)部門、組織的工作關(guān)系，并通過信息化的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生感知信息化處理流程與手工處理流程的差異，認(rèn)知信息化下的財務(wù)處理流程。從根本上解決了財會專業(yè)學(xué)生“校內(nèi)實習(xí)”的難題。同時，VBSE財務(wù)版是財會類專業(yè)的實踐教學(xué)的工具，可以根據(jù)院校培養(yǎng)目標(biāo)的不同，設(shè)計不同的教學(xué)安排，以實現(xiàn)各類院校不同的教學(xué)目標(biāo)。虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務(wù)綜合實踐教學(xué)平臺包括實踐教學(xué)管理平臺、實踐教學(xué)應(yīng)用平臺、財務(wù)綜合實踐教學(xué)資源庫、實踐教學(xué)企業(yè)經(jīng)營管理系統(tǒng)、教輔資源等方面。虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務(wù)綜合實踐教學(xué)平臺主要對手工業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，在財務(wù)綜合實訓(xùn)之前先進(jìn)行信息化軟件的應(yīng)用訓(xùn)練。同時利用ERPFORSCHOOL軟件認(rèn)知企業(yè)整體組織結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立企業(yè)的全局觀；感知企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略及管控模式，幫助學(xué)生建立多元化企業(yè)財務(wù)管控的理念和意識；熟知企業(yè)信息化管理軟件的應(yīng)用，包括財務(wù)核算、資金管理、預(yù)算管理、合并報表等具體應(yīng)用，將集團(tuán)管控理論與真實ERP管理軟件相結(jié)合，達(dá)到理論結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)。12虛擬商業(yè)社會環(huán)境實踐教學(xué)管理平臺示意圖1.功能目標(biāo)在實訓(xùn)過程中采用“理實結(jié)合“的方式，將課堂設(shè)在“實訓(xùn)室”以企業(yè)的“崗位需求“為訓(xùn)練目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的”崗位服務(wù)“意識及財務(wù)核算能力，通過實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：熟知企業(yè)中財務(wù)相關(guān)的章、證、資質(zhì)、各類單據(jù)的使用規(guī)范；認(rèn)知企業(yè)財務(wù)核算各類業(yè)務(wù)的不同流程和內(nèi)容；感知制造業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)、服務(wù)業(yè)中的基礎(chǔ)崗位工作流程及內(nèi)容；認(rèn)知會計職業(yè)道德要求；認(rèn)知企業(yè)財務(wù)核算相關(guān)表單的填報；感知如何進(jìn)行有效溝通完成團(tuán)隊任務(wù)；在實訓(xùn)結(jié)束后，能在能夠在資深財務(wù)人員的指導(dǎo)下快速從事企業(yè)財務(wù)相關(guān)工作，以較強(qiáng)的服務(wù)意識和溝通能力融入團(tuán)隊及組織，縮短職業(yè)成長周期。建設(shè)內(nèi)容（1）中高職一體VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)13（2）中高職一體ERPforschool-U8可與VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)放在同一間教室當(dāng)中。場地設(shè)計（1）中高職一體VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)實驗室設(shè)計：財務(wù)實踐教學(xué)中心將根據(jù)學(xué)校實際情況，最大限度地為學(xué)生提供真實的實習(xí)環(huán)境，在環(huán)境建設(shè)及相關(guān)文化氛圍等方面要力盡量與實際相一致，形成真實或仿真的實習(xí)環(huán)境。通過在基地的實習(xí)，學(xué)生能夠親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過程，并能真正地感受企業(yè)的文化與氛圍。并且，從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情境設(shè)計都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理活動實際，突出模擬實訓(xùn)的高度仿真性。財務(wù)實踐教學(xué)中心包14含企業(yè)內(nèi)部實習(xí)區(qū)和企業(yè)外部實習(xí)區(qū)。（2）中高職一體ERPforschool-U8網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：A模擬真實企業(yè)布置方案B傳統(tǒng)教室布置方案15四、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)教育實訓(xùn)平臺1.建設(shè)路徑校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與實踐教學(xué)基地，應(yīng)該遵從上述提到的創(chuàng)業(yè)教育的基本概念框架，從目標(biāo)體系出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具備成功創(chuàng)業(yè)的思維和方法論，但進(jìn)而更需要掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識、技能和方法。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育實訓(xùn)平臺示意圖16創(chuàng)業(yè)所需的知識是跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性知識，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多個專業(yè)領(lǐng)域，尤其是經(jīng)管類知識的學(xué)習(xí)和掌握，將會成為新經(jīng)濟(jì)背景下成功創(chuàng)業(yè)的必備要素，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)體系的設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、宏觀了解企業(yè)運(yùn)營流程、微觀掌握企業(yè)業(yè)務(wù)處理方法，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展知識視野，就成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動中，必不可少的內(nèi)容。1.功能目標(biāo)（1）課程體系的變革我們將沙盤課程、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程、門店營銷實踐課程融合一體成為校企共建產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地的抓手和落地動作，并在此基礎(chǔ)上，圍繞創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搭建成系統(tǒng)有效的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。在課程內(nèi)容建設(shè)的基礎(chǔ)上，融入多種有效的教學(xué)方法，通過合理的教學(xué)方法組織，使學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)，完全的融入團(tuán)隊，有效的提高知識的轉(zhuǎn)化率。（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新課堂講授是價值創(chuàng)造的過程，如果要創(chuàng)造價值，必須經(jīng)過五個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，帶給人的認(rèn)知水平的提高，這個解決了由“不知道”到“知道”，由“不懂”到“懂”的問題；第二個環(huán)節(jié)，被傳授的對象由“懂了”到真正發(fā)生行為層面的變化，即到了言行一致的狀態(tài)，而且這個新的行為還必須是相對持久的；第三個環(huán)節(jié)，個人的行為變化帶來組織行為的變化，部門、團(tuán)隊甚至整個組織都出現(xiàn)了行為的持久變化；第四個環(huán)節(jié)，組織行為的持久變化，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的組織能力，如流程的能力，組織解決問題的能力得到提高；第五個環(huán)節(jié)，組織能力的提高，帶來了業(yè)績的提升。由上述環(huán)節(jié)不難看出，課堂講授并不能直接創(chuàng)造價值，如果要創(chuàng)造價值，必須經(jīng)過五個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂講授經(jīng)常不能創(chuàng)造價值，說明存在嚴(yán)重的價值創(chuàng)造鏈脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)課堂講授為什么不能創(chuàng)造預(yù)期的價值呢？傳統(tǒng)的課堂講授在第一個環(huán)節(jié)上沒有問題，課程結(jié)束后，學(xué)生對課程內(nèi)容的理解還是比較深入的，但是這個知識的掌握往往體現(xiàn)為短期效果，課程結(jié)束后3個月再次測試，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)遺忘了80%以上的內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂講授在第二個環(huán)節(jié)上沒有采取任何有效的舉措，也就是無法促進(jìn)認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)變（專門的行為訓(xùn)練項目例外）。發(fā)展心理學(xué)上，關(guān)于學(xué)習(xí)的定義，是在一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，人的行為的持久改變。從這個定義看，傳統(tǒng)課堂講授沒有帶來人的行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)根本就沒有發(fā)生。在第三個環(huán)節(jié)上，傳統(tǒng)課堂講授沒有認(rèn)識到對企業(yè)而言，學(xué)習(xí)是一個社會化過程，一個17人的進(jìn)步并不能帶來組織整體的變化。企業(yè)培訓(xùn)過程中我們經(jīng)常看到的情況是，企業(yè)派員工出去參加各種培訓(xùn)，這些員工回來后往往一開始也心潮澎湃，希望有所變化，但單個人的行為發(fā)生變化，造成了組織內(nèi)部的不和諧，這種不和諧通常對這名參加學(xué)習(xí)的員工形成無形的壓力，如果沒有組織層面的支持和推動，這個員工最自然的做法就是逐漸回到以前的狀態(tài)，不和諧消除了，組織變革的嘗試和努力也就偃旗息鼓了，這就是中國經(jīng)典的出頭鳥效應(yīng)。在第四個環(huán)節(jié)上，組織行為轉(zhuǎn)變后，要及時將這些新的行為固化下來，形成組織能力。組織能力提升了，業(yè)績就是可以預(yù)期的了。從上面的分析不難看出，傳統(tǒng)課堂講授在環(huán)節(jié)2和環(huán)節(jié)3上，存在嚴(yán)重的缺失。根據(jù)觀察，在環(huán)節(jié)2上，也就是從知識到行為的轉(zhuǎn)換上，傳統(tǒng)課堂講授只有約10%的轉(zhuǎn)化率；而在環(huán)節(jié)3上，也就是從個體行為到組織行為的轉(zhuǎn)換上，傳統(tǒng)課堂講授沒有跟蹤和管理這塊內(nèi)容，轉(zhuǎn)化率就更低，連10%的比例都達(dá)不到。假設(shè)這兩個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化率都是10%，經(jīng)過這兩個環(huán)節(jié)后，培訓(xùn)效果只剩下1%左右，這就是傳統(tǒng)課堂講授的價值創(chuàng)造能力。如果再考慮其他環(huán)節(jié)的損失，傳統(tǒng)課堂講授基本上不能創(chuàng)造價值。理論的分析和大家的直觀印象是完全一致的。按照這個價值創(chuàng)造過程，就要在環(huán)節(jié)2和環(huán)節(jié)3上下用功，如加強(qiáng)內(nèi)容往行為的轉(zhuǎn)化，國際上有些咨詢公司采用的就是行為主義的訓(xùn)練模式，如DDI，他們的課程，是圍繞著工作中正確行為的塑造展開的；同時，還要監(jiān)督這些行為在工作中是否被堅持。另外，為了保證個體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織行為，還要動員大家按照一個模式做事情。很顯然，如果按照這個模式來組織學(xué)習(xí)，要達(dá)成效果，是非常復(fù)雜的事情，而且培訓(xùn)的成本會大大增加。是否有更好的方式呢？這就需要顛覆對于傳統(tǒng)課堂講授的基本假設(shè)。傳統(tǒng)的課堂講授，遵循的基本邏輯是先學(xué)習(xí)，然后實踐和應(yīng)用這些知識以解決問題，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，但從實際情況看，這個是非常難以實現(xiàn)的。既然先學(xué)習(xí)再提升質(zhì)量不行，能不能在提升質(zhì)量的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)？這個就是任務(wù)式學(xué)習(xí)的概念。堅持的基本邏輯就是在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)理論，通過質(zhì)疑和反思，達(dá)成對問題的全新的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上制定解決問題的方案，并通過實施方案（行動）以驗證認(rèn)識的合理性。以上只是企業(yè)培訓(xùn)過程中運(yùn)用的其中一種學(xué)習(xí)方法，在信息化人才培養(yǎng)過程中還會引入更多的學(xué)習(xí)方法，如：小組討論、角色扮演、游戲盒模擬、案例分析等等。（3）教學(xué)組織與實施的改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)結(jié)合新道公司企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)方法，將原有課程加以補(bǔ)充和優(yōu)化。學(xué)18生在完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)后運(yùn)用企業(yè)的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行塑造，在抓好專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生由小我的考慮想具有團(tuán)隊意識的大我轉(zhuǎn)變，提升溝通管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。同時，引入企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)過程中使用的組織方法，合理的運(yùn)用行動學(xué)習(xí)、世界咖啡、頭腦風(fēng)暴、移動課堂、體驗學(xué)習(xí)等教學(xué)組織進(jìn)行日常的教學(xué)任務(wù)，改變以往的課堂模式，讓企業(yè)的教學(xué)組織形式進(jìn)入學(xué)生的課堂，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者和互動著。在課堂中讓每一名學(xué)生在每個時段都有事情做，讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中學(xué)習(xí)，在討論合作中學(xué)習(xí)，在自我展示中學(xué)習(xí)，在問題解決中學(xué)習(xí)，在實踐活動中學(xué)習(xí)，同時活躍的課堂氣氛讓學(xué)生心情舒暢，營造出舒適安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成高效的課堂秩序。建設(shè)內(nèi)容（1）先天特質(zhì)沙盤（2）VBS-創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)19（3）VBSE-門店營銷綜合實訓(xùn)3、場地設(shè)計（1）先天特質(zhì)沙盤教室面積：可根據(jù)學(xué)校實際情況進(jìn)行調(diào)整，參考實訓(xùn)室或教師面積；桌子：沙盤桌5張；每組一張沙盤桌，桌面大小以略大于沙盤面為宜；座椅：學(xué)生座椅根據(jù)上課學(xué)生人數(shù)適當(dāng)安排；20先天特質(zhì)沙盤盤面示意圖先天特質(zhì)沙盤實訓(xùn)室效果圖電腦：可以直接聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行線上測評；授課用筆記本電腦1臺；打印機(jī)：用于打印學(xué)生測評報告；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：10臺學(xué)生電腦可以直接接入internet網(wǎng)絡(luò)，訪問外部測評網(wǎng)站；打印機(jī)可實現(xiàn)局域網(wǎng)連接，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)打印。投影儀：最好吊頂安裝，調(diào)試好投影儀投影焦距及大小。投影儀幕布：安裝于教室正前方中間位置。音響設(shè)備：視設(shè)備或教室實際情況布置，需要現(xiàn)場音響。攝像機(jī)：對教學(xué)過程、學(xué)生表演等進(jìn)行全程錄制，便于后續(xù)教學(xué)編排與回顧。（2）VBSE-創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬中心覆蓋了從創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)到創(chuàng)業(yè)實踐的完整創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)者可21以在創(chuàng)業(yè)模擬實驗中心完成創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)過程模擬、創(chuàng)業(yè)孵化和新創(chuàng)企業(yè)管理。中心包括創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)研討區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目評估區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化區(qū)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室和創(chuàng)業(yè)展示區(qū)。3.3VBSE-門店營銷綜合實訓(xùn)本實訓(xùn)的主體由1批顧客、6家同類門店的營銷業(yè)務(wù)組織構(gòu)成，共需54名實訓(xùn)參與者（可根據(jù)學(xué)生實際人數(shù)調(diào)整）。顧客方6組：每組2~3個角色，主要顧客、次要顧客、陪同顧客；門店方6家公司，每家公司由4~6人小組組成一個團(tuán)隊進(jìn)行模擬。角色包括：店長、導(dǎo)購A、導(dǎo)購B、收銀1、收銀2、陳列（督導(dǎo)）；環(huán)境構(gòu)成要包含以下幾部分：職業(yè)認(rèn)知中心：通過展板展示職業(yè)、崗位、營銷知識，使學(xué)生認(rèn)知職業(yè)、了解企業(yè)及其崗位，認(rèn)知營銷、認(rèn)知門店銷售；知識中心：通過案例、圖片、紀(jì)錄片等使學(xué)生認(rèn)知行業(yè)、品牌、企業(yè)及其商品知識；顧客中心：通過案例、角色訓(xùn)練了解顧客類型；形象禮儀中心：門店營銷中對營銷人員形象禮儀要求較高，通過視頻、角色練習(xí)掌握形象禮儀；銷售中心：接近顧客、需求探尋、有效引導(dǎo)、商品推介、銷售溝通、快速成交等業(yè)務(wù)模擬；陳列中心：模擬實際業(yè)務(wù)場景，進(jìn)行陳列、空間布局訓(xùn)練；22商品中心：進(jìn)行商品進(jìn)補(bǔ)貨、商品驗收貨、理貨等、商品統(tǒng)計分析等業(yè)務(wù)模擬；顧客服務(wù)中心：模擬銷售日常顧客回訪、顧客服務(wù)、顧客售后服務(wù)顧客持續(xù)經(jīng)營、會員服務(wù)等業(yè)務(wù)；銷售管理中心：銷售過程管理、銷售考訂評價等環(huán)境模擬監(jiān)控中心：監(jiān)控整個實訓(xùn)中心，完整錄制學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)全過程，作為教師、學(xué)生分析點評使用及成果展示。依據(jù)上文的實訓(xùn)環(huán)境要求，實訓(xùn)場地面積為150?300平米，每個學(xué)生為4?6平方米左右。實踐教學(xué)場所是一個整體、開放的辦公場所。教學(xué)場所規(guī)劃是實際營銷場景所對應(yīng)的模擬機(jī)構(gòu)為核心，充分考慮核心機(jī)構(gòu)的場所的大小和便捷性。實訓(xùn)場地布局建設(shè)示意圖為了使綜合實習(xí)環(huán)境更加逼真，在環(huán)境搭建時，需要在具體場景的規(guī)劃上進(jìn)行設(shè)計和模擬仿真。23服裝實訓(xùn)室效果圖珠寶實訓(xùn)室效果圖24化妝品實訓(xùn)室效果圖市場營銷綜合實訓(xùn)平臺是一個B/S架構(gòu)的軟件系統(tǒng)，在使用時需要的基礎(chǔ)設(shè)備就是計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次為了進(jìn)行信息的公布和交流互動，投影、打印設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴(kuò)音設(shè)備的投入使用能給整個實習(xí)帶來更好的效果。市場營銷綜合實訓(xùn)平臺軟件需要架構(gòu)在局域網(wǎng)環(huán)境下，應(yīng)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，具體網(wǎng)絡(luò)布置圖如下：市場營銷綜合實訓(xùn)平臺的運(yùn)行需要三臺對外提供服務(wù)的服務(wù)器（物理主機(jī)），顧客端根據(jù)情境模擬實驗案例職業(yè)任務(wù)要求或者各模塊機(jī)構(gòu)所需數(shù)量進(jìn)行配置普通微機(jī)，按各實訓(xùn)中25心所需配置，具體的配置方案按課程設(shè)計中內(nèi)容進(jìn)行，或在項目實施時進(jìn)行綜合考慮和設(shè)計。第三部分校企合作一、學(xué)生服務(wù)為了加強(qiáng)新道與合作院校的深度合作，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，提高合作院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為院校學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成長路徑，新道完善了從學(xué)習(xí)、考試、認(rèn)證的全工作流程，使通過驗證的信息化人才享受到全面的人才服務(wù)內(nèi)容，具體流程如下：慕課學(xué)習(xí)服務(wù)近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)計算、云計算、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會發(fā)展的各個方面。MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，大規(guī)模開放在線課程)這一網(wǎng)絡(luò)化智慧教育給全球范圍的教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。MOOC具有大規(guī)模、高端、在線、開放、目前免費的特點，能夠幫助大規(guī)模學(xué)生自由地獲得世界范圍的優(yōu)質(zhì)課程資源，并通過網(wǎng)絡(luò)接受在線教育；MOOC也使得各國大學(xué)可以在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的在線課程資源建設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方式。在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式上，MOOC促進(jìn)了全新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)式課堂”(FlippedClassModel)與"小型私有在線課程”(SPOC:SmallPrivateOnlineCourses)的發(fā)展，變換了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，真正形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式；通過重構(gòu)學(xué)習(xí)流程、在線參與、自主學(xué)習(xí)、互動討論與協(xié)作、課堂討論、即時測試、反饋和評價等形式，激發(fā)了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，改善了教學(xué)質(zhì)量與效果。26為了適應(yīng)MOOC之浪潮，高?？梢酝ㄟ^以下幾個方面探索發(fā)展MOOC,促進(jìn)教育改革：更新教育觀念。更新大學(xué)教育觀念，接受、采納和再創(chuàng)造MOOC/SPOC等先進(jìn)的教學(xué)模式、方法、工具和平臺，提高大學(xué)教育水平和教育質(zhì)量。教學(xué)資源建設(shè)。積極建設(shè)高校自己的MOOC課程資源，并采用MOOC共享課程資源、SPOC課堂模式和MOOC平臺進(jìn)行新型的教育教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)信息化。作為學(xué)校教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)平臺之補(bǔ)充，使用MOOC平臺支持教學(xué)與學(xué)習(xí)過程及活動的信息化。教學(xué)方法改革。通過MOOC/SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)方法的深化改革，進(jìn)行基于MOOC平臺的教學(xué)設(shè)計與優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源組織，提供專業(yè)的教學(xué)支撐服務(wù)，使教學(xué)更加有用、有效。考試認(rèn)證服務(wù)（1）全國信息化工程師（NCIE）認(rèn)證體系通過建立完善的分層次有梯度的“全國信息化工程師管理信息化資格”認(rèn)證體系，提供客觀公正、科學(xué)規(guī)范的職業(yè)技能憑證，可以準(zhǔn)確地衡量ERP人員的從業(yè)水平，同時也能促進(jìn)職業(yè)資格制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓(xùn)制度和勞動工資制度的相互銜接，可以幫助ERP人才理清職業(yè)發(fā)展的方向，引導(dǎo)他們不斷提高自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)操守，推進(jìn)我國信息化的進(jìn)程。全國信息化工程師(NCIE)認(rèn)證培訓(xùn)體系新道將按認(rèn)證體系中對應(yīng)的初、中、高等級向教師及學(xué)員提供有ERP專業(yè)特色的培訓(xùn)課程，通過線上學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試等系列解決方案為教師、學(xué)員達(dá)到認(rèn)證同級別技能水平保駕護(hù)航。全國信息化工程師(NCIE)認(rèn)證考試系統(tǒng)用友新道借助行業(yè)優(yōu)勢以及對ERP行業(yè)用友等大型企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的把握，設(shè)置了一系列符合ERP行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證考試體系，從初、中、高三個級別認(rèn)證培養(yǎng)各層次的管理軟件應(yīng)用人才?？荚嚥捎镁€上、線下兩種考試方式，由行業(yè)內(nèi)專業(yè)人士建設(shè)題庫，從客觀操作題、業(yè)務(wù)流程操作等方面進(jìn)行認(rèn)證考核。新道人才服務(wù)用友新道整合了用友集團(tuán)100多家分子公司，3000多家合作伙伴、近150萬家企業(yè)客戶資源以及大部分同行業(yè)企業(yè)，成立了“信息化企業(yè)聯(lián)合會”，面向全國1800所合作院校進(jìn)行初級信息化人才針對性的培養(yǎng)，提供多樣化的人才服務(wù)內(nèi)容。截止2014年底，企業(yè)聯(lián)合27會成員已超過800家，意向合作企業(yè)近1000家，提供信息化企業(yè)崗位過萬，目前已成為全國最大的信息化人才輸出基地。企業(yè)教練服務(wù)在虛擬仿真企業(yè)運(yùn)營過程中，企業(yè)的商業(yè)環(huán)境也會快速地變化，企業(yè)的實際運(yùn)營也會遇到各種真實的問題，而學(xué)員與老師通過傳統(tǒng)的工作方式以及理論常識常會無法解決，并分不清對錯，如何幫助學(xué)生以正確的態(tài)度去面對工作，如何驗證我們在虛擬經(jīng)營中的處理是否符合目前企業(yè)實際工作的需要，如何更快地縮短理論與真實實踐中存在的差距，支持虛擬仿真實踐教學(xué)，我們發(fā)展并提供了“企業(yè)教練”服務(wù)，以遠(yuǎn)程電話接入的方式支持老師實踐課程講授，幫助學(xué)生了解理論及書本上未曾涉及的真實社會與企業(yè)運(yùn)營。企業(yè)教練是教練通過與學(xué)生建立平等的關(guān)系，用對話觀察等溝通方式發(fā)掘?qū)W生的行為與心智模式（指那些根深蒂固的認(rèn)識世界的成見、假設(shè)、印象或圖象）的弱點，然后通過提供反饋參考意見，激勵學(xué)員主動決策、果敢行動，以實現(xiàn)更高工作績效的方法。新道依托用友集團(tuán)企業(yè)用戶積累，匯聚有意愿，有能力參與教育支持的企業(yè)精英及專家，共同形成在線企業(yè)教練團(tuán)隊，以支持全國經(jīng)管合作院校學(xué)生的實踐教學(xué)開展。目前企業(yè)教練角色主要集中在人力資源指導(dǎo)、項目實施顧問、企業(yè)管理運(yùn)營、財務(wù)管理咨詢方面。二、師資服務(wù)教師隊伍建設(shè)是提高院校核心競爭力的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)高技能人才的內(nèi)在需求，但同時也面臨著以下三個方面的挑戰(zhàn)，首先是互聯(lián)網(wǎng)大潮來襲，已深刻改變了我們的工作、學(xué)習(xí)與生活，信息技術(shù)已經(jīng)引發(fā)學(xué)習(xí)新的革命，作為教師不可避免面臨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。其次，伴隨著企業(yè)信息化、企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動應(yīng)用已經(jīng)改造了大批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，這對于院校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)又提出了更新的要求，教師的專業(yè)實踐能力與教學(xué)能力又成為院校面臨的第二大問題。第三，教師本身存在課時量大，與外界信息不對稱，缺少真實項目實踐機(jī)會等實際困難，教師的職業(yè)成長與自我成就感的實現(xiàn)，也亟待解決。新道公司旗下為合作院校設(shè)立了專業(yè)師資研修機(jī)構(gòu)一一新道師資研修院，旨在支持新道全國合作院校實踐育人工作與實踐教學(xué)改革發(fā)展，為廣大師資隊伍提供實踐教學(xué)平臺、實踐教學(xué)方法與教學(xué)信息化領(lǐng)域的研修與服務(wù)。（1）師資研修服務(wù)范圍28（2）五步研修服務(wù)模式29（3）三級培養(yǎng)成長路徑新道師資研修院基于全國2000所院校實踐教學(xué)經(jīng)驗及近百家企業(yè)人才培養(yǎng)實踐，踐行“教育新道”理念，以實踐育人為目標(biāo)，以信息技術(shù)為依托，通過“五步三級”研修服務(wù)體系全力打造“知行合一”的高質(zhì)量實踐教學(xué)師資隊伍，促進(jìn)實踐教學(xué)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使院校師資隊伍建設(shè)更加有針對性，更加條理化、科學(xué)化。（4）師資認(rèn)證服務(wù)：30三、院校服務(wù)1、企業(yè)最佳實踐應(yīng)用研究中心合作對象：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、商學(xué)院、MBA中心、信息管理學(xué)院、電子工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院。合作目的：為本校教學(xué)添加企業(yè)實踐教學(xué)案例，形成特色教學(xué)。打造特色專業(yè)，樹立區(qū)域典范。通過走進(jìn)企業(yè)實地調(diào)研，加強(qiáng)師資能力建設(shè)。形成調(diào)研成果，服務(wù)企業(yè)與社會用人需求。合作內(nèi)容：集團(tuán)企業(yè)應(yīng)用調(diào)研：面向區(qū)域企業(yè)信息化項目，選取3—5家NC集團(tuán)企業(yè)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)科研團(tuán)隊深入企業(yè)進(jìn)行實踐案例分析調(diào)研，調(diào)研成果用于校內(nèi)教學(xué)研究。合作科研課題開發(fā)：校企聯(lián)合開展科研課題開發(fā)，主要范圍可選財務(wù)管控與財務(wù)基礎(chǔ)、財務(wù)報告與財務(wù)分析體系、風(fēng)險與內(nèi)部控制、資金管理咨詢、全面預(yù)算管理等。案例庫編撰與教學(xué)：就區(qū)域選取真實企業(yè)案例調(diào)研、真實軟件平臺、真實教學(xué)場景的案例式教學(xué)，共同開展經(jīng)典案例研發(fā)與教學(xué)。合作條件：全國知名院校，具備申報國家級、省級課題研究項目資質(zhì)。以全校優(yōu)勢重點專業(yè)聯(lián)合開展研究工作，其專業(yè)方向在全國或省內(nèi)影響廣泛，具備良好的研究基礎(chǔ)與條件。獨立的項目科研團(tuán)隊與資深教授導(dǎo)師，項目成員需具備一定的集團(tuán)企業(yè)咨詢顧問能力，熟悉用友NC系統(tǒng)，主管導(dǎo)師應(yīng)在本領(lǐng)域具備較高的權(quán)威性。具備NC集團(tuán)管控的研究環(huán)境，獨立的NC集團(tuán)企業(yè)應(yīng)用實驗室，軟硬件實驗環(huán)境應(yīng)與當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用主流保持一致。31推進(jìn)方式：在省內(nèi)甄選調(diào)研企業(yè)資源開展集團(tuán)企業(yè)管控的研究。合作期間雙方聯(lián)合向區(qū)域發(fā)改委、工信廳、教育廳保持溝通匯報，爭取資源、政策支持。2、企業(yè)管理咨詢與實施中心合作對象：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、商學(xué)院、MBA中心合作目標(biāo)：實現(xiàn)院校資源開放共享，服務(wù)企業(yè)與社會推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時，促進(jìn)教學(xué)與科研結(jié)合，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體建設(shè)。豐富師資企業(yè)實踐經(jīng)驗，帶動校內(nèi)整體師資水平提升。通過調(diào)研分析形成真實案例應(yīng)用于教學(xué)，在促進(jìn)教產(chǎn)合作與校企融合同時推動教學(xué)方法及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。合作內(nèi)容：經(jīng)用友公司認(rèn)證在某一區(qū)域及領(lǐng)域，集成用友軟件產(chǎn)品，為終端客戶提供整體信息化解決方案、咨詢實施服務(wù)。服務(wù)范圍分為用友企業(yè)、MBA\EMBA學(xué)員企業(yè)，主要按領(lǐng)域維度、行業(yè)維度兩種分類方式，根據(jù)企業(yè)信息化需求，結(jié)合用友管理軟件，通過雙方合作為客戶提供系統(tǒng)規(guī)劃、IT咨詢、管理咨詢、戰(zhàn)略咨詢、流程診斷、信息準(zhǔn)備等，直接服務(wù)于終端企業(yè)客戶。服務(wù)內(nèi)容包括企業(yè)業(yè)務(wù)流程的診斷與梳理、職能領(lǐng)域的咨詢與指導(dǎo)，如財務(wù)、市場營銷等。服務(wù)方式可采用“管理咨詢+行動學(xué)習(xí)+管理軟件”的模式，開展實地調(diào)研、方案研討、方案撰寫、員工培訓(xùn)等。合作條件：全國經(jīng)管類知名院校，擁有先進(jìn)的管理理念、專業(yè)化的行業(yè)領(lǐng)域經(jīng)驗。熟悉了解用友主流管理軟件，根據(jù)企業(yè)實際情況提出企業(yè)管理咨詢方案。參與本中心的師資要求在全國或本省具備較強(qiáng)的影響力和權(quán)威性，曾為企業(yè)提供過管理培訓(xùn)與咨詢，熟悉了解企業(yè)管理與信息化流程