談“五育融合”的價值追求構(gòu)建“五育融合”的教育高質(zhì)量發(fā)展新體系需要縱向和橫向兩方面的考量：在縱向上，構(gòu)建“大中小幼”一體化的立德樹人新機制，打破原有的學段分割、各自為戰(zhàn)的教育“孤島”模式，用一條育人主線將各個學段有機銜接，實現(xiàn)學段之間育人目標的融通協(xié)同；在橫向上，通過對學校課程體系、育人方式、教育管理等方面的重新建構(gòu)，著力營造德智體美勞融合發(fā)展、全面育人的教育新生態(tài)?！拔逵诤稀辈皇窃诂F(xiàn)有教育形態(tài)基礎(chǔ)上對欠缺部分修修補補，而是通過多維立體育人機制的全新構(gòu)建，在教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下對教育的重塑和革新。“五育融合”是高質(zhì)量的教育體系構(gòu)建基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教育是堅持育人為本、公平普惠、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力、開放多元、服務(wù)社會的教育，是在對當下教育現(xiàn)狀和問題的深刻反思基礎(chǔ)上提出的教育未來發(fā)展藍圖，是在層次、類型、形態(tài)等方面對教育體系基本架構(gòu)的重新描述、重新定位。教育是一個龐大的體系，要想實現(xiàn)高質(zhì)量的教育需要找到一個支點——“五育融合”就可以發(fā)揮這樣的支點作用。首先，高質(zhì)量的教育必然是德智體美勞“全面發(fā)展，融合育人”的教育，只有“五育”的高質(zhì)量發(fā)展才會有教育體系的高質(zhì)量發(fā)展；其次，高質(zhì)量的教育是擁有科學的培養(yǎng)模式和育人方式的教育，而培養(yǎng)模式、育人方式是否科學，取決于學校教育是否將“五育”放到同等重要的地位；再次，高質(zhì)量的教育必然擁有科學的評價體系，能夠促進學生全面而主動的發(fā)展，這樣的評價體系基于“五育”建立并反作用于教育實踐，從而促進“五育融合”向更高層面有序發(fā)展。“五育融合”踐行著“為黨育人，為國育才”的光榮使命。教育要想培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，首先要站得高、看得遠，把學生的全面發(fā)展與黨和國家的前途命運緊密聯(lián)系起來，為黨和國家提供源源不斷的德才兼?zhèn)涞闹袌粤α?；其次要強調(diào)以“五育融合”的要求培養(yǎng)時代新人，既要站在世界發(fā)展的制高點考慮人才結(jié)構(gòu)，又要扎根祖國大地培育涵蓋道德情操、身體素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、家國情懷、歷史責任等素質(zhì)要求的時代新人；再次就是以“五育融合”為抓手，促進從教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變，著力提升國家的文化軟實力?！拔逵诤稀庇兄诮鉀Q當前和未來教育發(fā)展中的重大問題。新中國成立以來，我國的教育取得了舉世矚目的成就，但伴隨著社會經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域日新月異的變化，教育的一些深層次重大問題也逐漸凸顯出來，比如教育生態(tài)破壞、教育方向迷失、教育管理滯后等。“五育融合”有助于解決教育內(nèi)涵發(fā)展以及深化改革中遇到的重大問題，為當前及未來的教育改革指明發(fā)展的方向和路徑。首先，“五育融合”是一種育人理念、育人思維、育人能力、育人實踐等方面的全新探索，為了規(guī)范這些教育教學活動，就要建立相應(yīng)的教育制度，產(chǎn)生“新教育體系”；其次，“新教育體系”的建立，必然帶來教育各層面相互關(guān)系和運行方式的重構(gòu)，由此產(chǎn)生“新教育機制”；再次，“新教育體系”和“新教育機制”協(xié)同發(fā)揮作用，就會推動“教育新時代”的真正來臨?！拔逵诤稀币詫W生的全面發(fā)展為目標?！拔逵诤稀笔菍Α霸鯓优囵B(yǎng)人”這一問題的科學回答，強調(diào)了個體發(fā)展的5個維度，它們之間不是孤立的，也沒有高低層次之分，應(yīng)該通過融合的方式，在互相交融、互相滲透、互相滋養(yǎng)過程中促進學生的全面發(fā)展。首先，學校教育需要基于“五育融合”理念重新構(gòu)建新的課程體系以及新的育人框架，打通學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的多元通道，既要關(guān)注學生基礎(chǔ)素養(yǎng)的落實落地，又要著力引導學生具備職業(yè)素養(yǎng)。其次，學校教育要關(guān)注學生的身心發(fā)展特點和需求，創(chuàng)設(shè)教育契機激發(fā)學生的好奇心和求知欲，特別是幫助學生從單一的學科學習走向融合的素養(yǎng)培育，形成“融合”的興趣和習慣，獲得“融合”的方法和能力。再次，學校教育要將數(shù)字科技、社會轉(zhuǎn)型、國際關(guān)系等方面的挑戰(zhàn)和壓力與學生的