北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊課程綱領(lǐng)北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊課程綱領(lǐng)3/3北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊課程綱領(lǐng)學(xué)校名稱適用年級(jí)

北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊《課程綱領(lǐng)》鄭東新區(qū)九年制實(shí)驗(yàn)課程種類必修課程設(shè)計(jì)教師學(xué)校七年級(jí)總課時(shí)84課時(shí)左右設(shè)計(jì)日期2018-8-25學(xué)生、教七年級(jí)學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思想定勢，思路狹窄、古板，不材及其他利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思法指導(dǎo)。學(xué)生在解題時(shí)，在書寫上資源背景常常存在著條理不清、邏輯凌亂的問題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。解析學(xué)生可否掌握優(yōu)異的記憶方法與其學(xué)業(yè)成績的利害有關(guān)，七年級(jí)學(xué)生由于正處在初級(jí)的邏輯思想階段，識(shí)記知識(shí)機(jī)會(huì)械記憶的成份很多，理解記憶的成份較少，這就不能夠適應(yīng)七年級(jí)授課的新要求，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記法指導(dǎo)。1、學(xué)生經(jīng)過在研究圖形（點(diǎn)、線、角、訂交線、平行線）的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與幾何體的相互變換（三視圖、張開圖）等到活動(dòng)過程中，初步建立空間看法，發(fā)展幾何直覺；在合理的推證過程中，課發(fā)展初步的演繹推理能力。程2、學(xué)生經(jīng)過經(jīng)歷從詳盡情境中抽象出符號(hào)的過程，認(rèn)識(shí)有理數(shù)和目代數(shù)式，掌握必要的有理數(shù)和代數(shù)式的運(yùn)算（包括估計(jì)）技術(shù)，能運(yùn)用標(biāo)有理數(shù)，代數(shù)式研究詳盡問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用有理數(shù)的代數(shù)式來進(jìn)行描述；3、學(xué)生在經(jīng)歷物體和圖形的初步認(rèn)識(shí)過程中，掌握基本的識(shí)圖與作圖技術(shù)，4、認(rèn)識(shí)最基本的圖形――點(diǎn)和線，進(jìn)而認(rèn)識(shí)角、訂交線和平行線，掌握與此有關(guān)的基本推理技術(shù)；5、學(xué)生經(jīng)過經(jīng)歷收集、整理、描述、解析數(shù)據(jù)，做出判斷并進(jìn)行交流活動(dòng)的全過程，領(lǐng)悟數(shù)據(jù)的作用，掌握基本的數(shù)據(jù)辦理技術(shù)，形成對(duì)統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)。6、學(xué)會(huì)能結(jié)合生活實(shí)質(zhì)的詳盡情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。⑤學(xué)會(huì)從不同樣的角度解決問題的方法，有效地解決問題，試一試比較議論不同樣方法之間的差異，并學(xué)會(huì)對(duì)解決問題過程的反思，進(jìn)而獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。⑥學(xué)會(huì)在解決問題的過程中與他人合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思慮與合作交流的習(xí)慣。7、經(jīng)過閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我國數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)上的優(yōu)異貢獻(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)民族的驕傲感，增強(qiáng)愛國主義。推行內(nèi)容課時(shí)安排豐富的圖形世界10課時(shí)左右課有理數(shù)及其運(yùn)算21課時(shí)左右程字母表示數(shù)12課時(shí)左右內(nèi)平面圖形及其地址關(guān)系11課時(shí)左右容一元一次方程15課時(shí)左右生活中的數(shù)據(jù)7課時(shí)左右可能性6課時(shí)左右㈠授課方式充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟示講解、師生互動(dòng)交流、課講練結(jié)合等方式進(jìn)行授課。程㈡學(xué)習(xí)方式實(shí)利用導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過自主預(yù)習(xí)、小組交流、班級(jí)顯現(xiàn)、運(yùn)用操作等學(xué)施習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。㈢推行對(duì)策1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、學(xué)會(huì)能對(duì)詳盡情境中較大的數(shù)字信息做出合理的講解和推斷，能用有理數(shù)、代數(shù)式刻劃事物間的互有關(guān)系。3、學(xué)生經(jīng)過在研究圖形（點(diǎn)、線、角、訂交線、平行線）的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與幾何體的相互變換（三視圖、張開圖）等到活動(dòng)過程中，初步建立空間看法，發(fā)展幾何直覺；在合理的推證過程中，發(fā)展初步的演繹推理能力。4、學(xué)生能在數(shù)據(jù)的收集與表示中，學(xué)會(huì)收集、選擇、辦理數(shù)學(xué)信息，做出合理的推斷或英勇的猜想，并能用實(shí)例進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而增加可信度或否定。5、學(xué)會(huì)能結(jié)合生活實(shí)質(zhì)的詳盡情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。6、學(xué)會(huì)從不同樣的角度解決問題的方法，有效地解決問題，試一試比較議論不同樣方法之間的差異，并學(xué)會(huì)對(duì)解決問題過程的反思，進(jìn)而獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。7、學(xué)會(huì)在解決問題的過程中與他人合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思慮與合作交流的習(xí)慣。(一)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的議論⒈利用課堂學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、和教師議論，及時(shí)反響學(xué)習(xí)信息。⒉利用信息交流平臺(tái)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)與家長如期進(jìn)行交流。⒊學(xué)生書寫錯(cuò)題解析報(bào)告。有⒋收集的有關(guān)資料，合作完成一次實(shí)踐活動(dòng)，撰寫活動(dòng)報(bào)告或數(shù)學(xué)小論效文。性⒌單元學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，及時(shí)互評(píng)。評(píng)(二)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)議論價(jià)⒈卷面測試：看法平均錯(cuò)誤在20%以內(nèi)，計(jì)算平均錯(cuò)誤率5%以內(nèi)；胸襟、畫圖平均錯(cuò)誤率在20%以內(nèi)，綜合運(yùn)用解決問題錯(cuò)誤率在25%以內(nèi)；能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；可否研究出解決問題的有效方法，可否表達(dá)解決問題的過程；⒉進(jìn)行一次計(jì)算能力檢測。應(yīng)主要察看學(xué)生對(duì)數(shù)與運(yùn)算意義的理解和應(yīng)用。包括以下幾個(gè)方面：可否運(yùn)用數(shù)與計(jì)算的知識(shí)描述并解決實(shí)責(zé)問題；可否能夠運(yùn)用合理的計(jì)算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算；可否有對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)和驗(yàn)算的習(xí)慣；可否有效地