《一分鐘》教學反思（6篇）《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進展教學，到達了較好的效果。

一、嬉戲?qū)搿?/p>

上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生閉目端坐，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下根底。

在認真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是根底。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細落實到一些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀看、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此根底上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三、結(jié)合實踐，課外延長。

在學生找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！弊杂烧f話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？固然，我是可以替元元直接和學生對話的。這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思2

可以說這是我踏入教師這個行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報展現(xiàn)課。這堂課是基于學生在第一課時掃清課文生字詞，對大事前因后果有了整體感知的根底上而進展的教學。

我意在以學生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領悟貫穿整堂課的教學?？偟膩碚f，針對每個自然段的學習我都設置了不同的重點。比方其次自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學的重點。還有學生的實踐活動，演一演，讓更多的學生參加到課堂中來。

可是，整堂課下來，一切并沒有自己預想得那么順當，學生舉手的積極性反而沒有平常高漲，當時的設想、重點也并沒有得到表達?，F(xiàn)將問題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。

首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，連接更自然這是最難也是最應當學習的方面。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔，有時候一個指令或者問題下去，學生并不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說去完成布置的某項任務或者說是某個要求，尤其是針對低年級的孩子來說，簡潔、活潑而好玩的兒童語言，抑揚頓挫的語調(diào)對于整堂課的氣氛甚至是教學效果都是相當關鍵的，而這方面正是我特別欠缺的。

其次，我認為全部問題的消失歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學生。每節(jié)課都會有不同的狀況消失，教師就應當預設各種不同的課堂突發(fā)狀況，學生才是課堂學習的仆人，不應當設置框架，牽著學生的鼻子走。而應當以學生為主體，課堂上的突發(fā)大事往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學亮點，這也是我在以后的教學中需要不斷積存、學習的。

第三，雖然我始終認為要在課堂中，要把更多的時間留給學生自己去讀，自己去體會?？墒钦n上下來之后，我發(fā)覺留給學生讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細選的，所以在以后的教學中，更要留意讓學生在理解的根底上反復誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學生的興趣，使他們主動投入到課文的學習中去。

第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調(diào)這個問題也是從這節(jié)課中表達出來的。我在評價的時候?qū)掖沃貜蛯W生的答復，這一方面沒有任何效果，另一方面更是鋪張時間。在今后的課堂評價中，應當使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應當詳細到詞語，句子中。究竟棒在哪里，好在哪里，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進作用。

第五，學生的動手力量沒有得到熬煉。一節(jié)課下來，應當給時間讓學生自己寫作業(yè)或者去理解、穩(wěn)固。滿堂灌的方式，學生汲取不了，就不能起到良好的教學效果。

總之，通過這節(jié)課，我發(fā)覺自己在今后的教學中還有很多地方需要不斷地改良，學習，實踐和積存。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思3

或許是天氣悶熱的原因吧，今日上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落?？墒?，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣完畢了！

下班的車里，我細細回想起教學過程，突然記起有個問題似乎沒有提過，我問身邊的同事，她說確實沒有問。天，我怎么會遺忘了？或許頭真的暈了吧?？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，教學中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我勸慰吧！

都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風格?？墒墙袢?，我發(fā)覺自己根本就是始終在追求著花架子的，也很浮夸?！兑环昼姟返淖罱K一個教學環(huán)節(jié)我安排的是寫話，其實我的用意很簡潔，就是想通過這次教訓，寫一寫元元其次天會怎樣做?？墒窃趥湔n的時候我想，假如我的過渡語是：“通過這次教訓，那元元其次天會怎么做呢？請大家寫一寫?！蹦嵌嗥降?，一點都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“假如時間可以倒流，假如一切可以重新來過，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫?！闭Z言是美了，可教學效果也霉了。第一個被叫到的學生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”我一驚，首先意識到的是學生沒有聽明白我的要求。后來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是學生沒有聽清要求，而是自己的引導出了偏差。就為了追求一句悅耳的過渡語，我把學生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓，更讓我明白，教學中應當追求簡潔但是有實效的教學方式，不行以為了追求所謂的花架子，去考驗學生的領悟力量，而鋪張珍貴的課堂時間。

關于寫話，我想可能許多教師心里有想法，是不是僅僅為了追求時髦讓它消失在公開課里？是不是在二年級訓練課堂寫話，學生會有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓練的重點及其教學》，里面清晰地寫著低段的習作訓練內(nèi)容：

1、練習主謂、偏正詞組的搭配。

2、練習說完整的一句話，連貫說幾句詳細的話。

3、循序漸進地開展各種造句練習，初步知道怎樣把句子寫詳細生動。

4、仿照寫比方句、擬人句、排比句等句子。

5、練習連貫地寫句群。

看完我很震動，由于我覺得我們低段的習作水平好象達不到這樣的要求。于是我就開頭嘗試著，在課堂教學中貫穿寫話訓練，以接近文中的要求，固然也想提高學生的語文素養(yǎng)。平常的訓練一般都給足學生時間，像今日這樣在緊湊的教學課堂中寫話還是第一次。

試教的時候，有教師就說是不是可以先讓學生說，再讓學生寫。我想，說話的訓練在課堂中已經(jīng)安排許多，再說就顯得有點多，而且說過后，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有消失過現(xiàn)場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是由于學生第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好，我發(fā)覺許多學生都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)覺了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今日我可不能再遲到，否則不僅學問學不到，還要挨教師的罵。元元想完就很快地起床了。

我想，多寫寫，學生心里就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強，動筆力量自然也會加強，對中高段的習作訓練是很有幫忙的。我這樣做，也算是對中高段的語文教師負責吧！

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思4

《一分鐘》是二上年級其次組課文中的第三篇閱讀課文，敘述的是元元由于多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學習這篇課文，讓學生能做到嚴格要求自己，珍惜時間。

本單元的主題是了解學生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學生的生活實際入手，調(diào)動學生豐富的生活閱歷。我打算用以下四個步驟來綻開教學：

一、謎語導入，提醒課題。

二、實踐參加，走進生活，體驗一分鐘。

“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么珍貴、有多么歡樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么苦痛、多么恐懼、多么漫長。。。，由于，他們并沒有太多的生活體驗和經(jīng)受。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓學生經(jīng)受這“一分鐘”，體驗一分鐘：

活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學給學生滲透做事情在追求數(shù)量的同時質(zhì)量也同樣重要的道理。

活動二：“請小朋友做自己喜愛的事情，時間一分鐘?！爆F(xiàn)場活動后讓學生記錄活動結(jié)果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

活動三：學生、教師展現(xiàn)課前調(diào)查的有關“一分鐘能做什么”的真實事例，使學生更深刻地熟悉到：一分鐘的作用可真大。

三、多媒體課件幫助，情景渲染，提升熟悉通過展現(xiàn)學生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學生通過直觀的圖象和劇烈的爭論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是成功，時間就是學問、時間就是生命······）

四、實例比照，巧用一分鐘既然時間如此寶貴，那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學生反思自己第一次展現(xiàn)中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進展自我挑戰(zhàn)看看兩次展現(xiàn)的結(jié)果有什么不同。從而使學生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提示學生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思5

《一分鐘》這篇課文以學生寵愛的故事形式消失，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學生實際生活聯(lián)系非常嚴密，教學中我結(jié)合學生的實際生活，讓學生在現(xiàn)實中體驗。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

一、從課題入手，嬉戲?qū)?/p>

首先，創(chuàng)設生動地教學情境，把孩子們吸引到教學活動中來。先設計“看一分鐘動畫”，學生覺得“快”，又設計了“靜坐一分鐘”學生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能抑制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了?！?/p>

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的.學習中去。思索元元遲到的緣由是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會仆人公的心理活動。利用直觀教學幫忙學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學生懂得“分秒必爭”。

另外，創(chuàng)設多種多樣好玩的活動，讓孩子們參加其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設計了一系列好玩的活動：1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；3、口算，一分鐘大約能算幾道。學生在原有的生活閱歷和已有的學問背景中，獲得了廣泛的活動閱歷。同時讓學生知道了時間的珍貴，進展疼惜時間的教育。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思6

這篇課文敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進展教學，到達了較好的效果。

嬉戲?qū)?，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生答復后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡單的。今日我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？學習課文的第一自然段?！痹阪覒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思索元元遲到的緣由是什萬？

抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下根底?？匆豢凑n文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在認真品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是根底。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引導學生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂??！八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，