《小伙伴》教學(xué)反思15篇《小伙伴》教學(xué)反思更新時(shí)間：2023-10-0609:11:49

《小伙伴》教學(xué)反思15篇身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《小伙伴》教學(xué)反思，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

《小伙伴》教學(xué)反思1

《小伙伴》一文講了三個(gè)小伙伴關(guān)懷瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂(lè)于助人，多關(guān)懷身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生特別感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)喪失背包后的瑪莎的關(guān)懷。誰(shuí)的關(guān)懷是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)潔的問(wèn)題：“你們最喜愛(ài)誰(shuí)？”

“安東！”

“我喜愛(ài)安東！”

……

幾乎全部的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜愛(ài)安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心賜予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。

“為什么呢？”我接著問(wèn)道。這一問(wèn)，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望四周同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說(shuō)些什么，可又沒(méi)有士氣站起來(lái)，只有幾位同學(xué)的手仍舊高高地舉著。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。由于此時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂(lè)的行為是美妙的，但假如讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描述，還存在著肯定的困難。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言。于是我微笑著說(shuō)：“這樣吧，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽！”這下子可喧鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開來(lái)。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又間續(xù)舉了起來(lái)。

“請(qǐng)你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看！”我請(qǐng)一位平常不太愛(ài)說(shuō)話但今日舉起手的學(xué)生。

她站了起來(lái)?！拔易钕矏?ài)安東，由于他助人為樂(lè)，”她想了一會(huì)兒接著說(shuō)：“我覺(jué)得他做得最好?！?/p>

“我也喜愛(ài)安東！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“由于他知道瑪莎這時(shí)候肚子肯定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”

瞧！孩子們多會(huì)分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見(jiàn)吧！

針對(duì)我班同學(xué)課下愛(ài)打架現(xiàn)象，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)展了思想教育是最好不過(guò)的了。“同學(xué)們你們有過(guò)幫忙別人的事嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)出幫忙別人的事。有的說(shuō)我借別人鉛筆了。有的說(shuō)我?guī)蛣e人掃的了等等。“你喜愛(ài)和什么樣同學(xué)交伙伴？”學(xué)生挺有思想的。有的說(shuō)喜愛(ài)和遵守紀(jì)律的同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜愛(ài)和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜愛(ài)和助人為樂(lè)的同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜愛(ài)和誠(chéng)懇的同學(xué)交伙伴等等。“咱們班誰(shuí)是你的伙伴呢？”學(xué)生說(shuō)完后，我說(shuō)：“請(qǐng)你和你的伙伴拉拉手?！睂W(xué)生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學(xué)沒(méi)找到自己的好伙伴。我問(wèn)：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯兀俊睂W(xué)生說(shuō)：“由于他平常愛(ài)打我們。”我說(shuō)：“大家給你提出意見(jiàn)，你肯定要虛心承受。能做到嗎？”他大聲的說(shuō)：“能！”這時(shí)同學(xué)們都和他交伙伴。他也快樂(lè)的笑了。

《小伙伴》教學(xué)反思2

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀看兒童的生活，提醒了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜愛(ài)讀。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎喪失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫忙他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)懷幫忙自己的小伙伴。

一、換位思索，幫忙學(xué)生理解

我請(qǐng)學(xué)生換位思索：假如你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說(shuō)出各種的心情：我很難受。我很難過(guò)。我很焦急。我又焦急又難受。假如你是瑪莎你情愿承受誰(shuí)的幫忙，這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴。換位思索的結(jié)果讓學(xué)生比擬好地理解了課文。

二、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語(yǔ)。

“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語(yǔ)。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比擬難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我驚奇地問(wèn)道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?”(出示：，這可真糟糕啊!)孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。學(xué)生在補(bǔ)白說(shuō)話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽到學(xué)生精確而生動(dòng)的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話?！薄霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說(shuō)一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情顏色。

三、注意學(xué)法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀代講，讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對(duì)話入手進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)展有機(jī)拓展，而后又反回來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出感情。閱讀力量首先表達(dá)在對(duì)詞和句的理解上，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順當(dāng)?shù)乩斫庹n文。教學(xué)時(shí)，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)懷、責(zé)怪，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)懷。教師進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問(wèn)、責(zé)備、教育和關(guān)懷瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)。通過(guò)比擬、朗讀，發(fā)覺(jué)安東具有助人為樂(lè)、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對(duì)學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對(duì)話，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。

四、以讀代講，讀思結(jié)合

語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)是：工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，以讀代講，悟出道理，受到情感的熏陶。

朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永久是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，配音等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)受了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培育了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培育語(yǔ)感，去承受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來(lái)讀，學(xué)生們特別的喜愛(ài)這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果!

《小伙伴》教學(xué)反思3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要親密合作，團(tuán)結(jié)力氣大的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解團(tuán)結(jié)力氣大的道理。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、范讀課文。提問(wèn)：課文中的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？依據(jù)答復(fù)（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象

這節(jié)課我們就來(lái)看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹的。指導(dǎo)看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（快樂(lè)

快樂(lè)）

誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讀出它們的心情來(lái)。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評(píng)價(jià)。

2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們?cè)趺丛詷淠?？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來(lái)，多讀幾遍，并體會(huì)它們的心情。（指名朗讀，引導(dǎo)體會(huì)）板書：挖樹坑

運(yùn)肥料

運(yùn)水澆樹

3、有好方法解決嗎？自讀課文，找出解決的方法。（指導(dǎo)朗讀）

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，肯定很遠(yuǎn)，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的水運(yùn)到山上，多不簡(jiǎn)單呀！指導(dǎo)讀第五自然段，

4、小樹最終栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導(dǎo)讀最終一個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論：誰(shuí)的功績(jī)大？（鼓舞學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的想法）

5、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同努力，才能取得勝利。團(tuán)結(jié)力氣大。

6、齊讀課文。

課后反思：

本課教學(xué)中，根本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會(huì)角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過(guò)爭(zhēng)論，逐步明白了勝利不是某一個(gè)人的功績(jī)，而是要團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同出力的道理。

但是，我卻感覺(jué)到，在指導(dǎo)朗讀上，還不夠深入，有些浮于外表。每一部的指導(dǎo)，都似乎在往前“趕”。學(xué)生還沒(méi)有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最終的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺(jué)得差那么點(diǎn)。我想，假如能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì)到從一開頭高快樂(lè)興上山栽樹，到遇到困難的焦急難過(guò)，再通過(guò)想方法、同出力解決困難，最終得到栽樹勝利的喜悅，這樣才能到達(dá)自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來(lái)才更津津有味。

《小伙伴》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的樂(lè)趣。

2、與鄰居小伙伴之間發(fā)生小沖突時(shí)，學(xué)會(huì)自己解決，不麻煩大人。

3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前，要記得事先告知大人，爭(zhēng)得同意，并留意自護(hù)，按時(shí)回家，不讓家長(zhǎng)擔(dān)憂。

教學(xué)重難點(diǎn)

與鄰居小伙伴之間發(fā)生小的沖突時(shí)，要學(xué)會(huì)自己解決，不要事事都麻煩大人是本課的重點(diǎn)；相互串門，或者離開家活動(dòng)，應(yīng)征得雙方家長(zhǎng)的同意，并按時(shí)回家，留意安全，不讓大人擔(dān)憂是本課的難點(diǎn)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

1、實(shí)物投影儀

2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫作品

3、兩個(gè)情境小品：教材26頁(yè)小故事、《我該怎么辦》

設(shè)計(jì)理念

本課是其次單元《愛(ài)心暖和你我他》中第1課“遠(yuǎn)親不如近鄰”中的第2個(gè)話題。主要是通過(guò)讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經(jīng)受，感受到鄰里關(guān)系和諧帶來(lái)的歡樂(lè)。

如今的孩子大多住在高樓大廈里，雖同處一棟樓，甚至門對(duì)門，卻經(jīng)常相當(dāng)生疏，甚至老死不相往來(lái)。如今的孩子又都是獨(dú)生子女，回到家，關(guān)上門，沒(méi)有同齡的伙伴，孤獨(dú)可想而知。這種孤獨(dú)對(duì)于孩子的安康成長(zhǎng)，特殊是心理的安康發(fā)育是極為不利的。

在教學(xué)中，我盼望通過(guò)引導(dǎo)有鄰居好伙伴，甚至伙伴就在課堂上的孩子，充分回憶朋友相處的歡樂(lè)經(jīng)受，激發(fā)兒童內(nèi)心的憧憬，產(chǎn)生和鄰居小朋友交往的劇烈愿望。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙，通過(guò)集體爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)幾種有用的方法，引導(dǎo)他們排解障礙，化解沖突，為今后的鄰里交往鋪平道路。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是具有實(shí)效性，能實(shí)實(shí)在在給兒童生活供應(yīng)幫忙的！

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：我和鄰居小伙伴在一起

師：上次，咱們說(shuō)好這節(jié)課來(lái)介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴，誰(shuí)先來(lái)？

生1和2：（同時(shí)上臺(tái)，生1介紹）我和咱們班的XX就是鄰居，而且還門對(duì)門??！我們幾乎每天都一起上學(xué)，一起回家。我爸爸媽媽工作忙，回家晚，我放了學(xué)常到XX家寫作業(yè)，然后一起做嬉戲、看書，還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對(duì)我可好了！所以我和XX既是鄰居，也是最好的伙伴！

師：真巧呀！咱們班的同學(xué)里還有像他們這樣是鄰居的嗎？

生：（多人舉手）

師：看來(lái)咱們小學(xué)生由于是就近入學(xué)，許多人既是好學(xué)友，還是好鄰居呢！

生：（七嘴八舌談?wù)摚└舯谀昙?jí)、班級(jí)也有我的鄰居！

師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎？

生：（投影和鄰居小伙伴的照片）這是我的鄰居伙伴XX。我們常在一起踢球、下棋，就是他教會(huì)我下象棋的，可他現(xiàn)在已經(jīng)不是我得對(duì)手了！

師：你這么快就超過(guò)“師傅”了！

生1：（投影自己的畫）這是我的鄰居X(jué)X！我也常和他一起玩！除了踢球，我們最愛(ài)一起學(xué)唱流行歌曲！上次“六一”，居委會(huì)組織慶祝會(huì)，我和他一起唱的歌還得了獎(jiǎng)呢！

生2：我和鄰居X(jué)X一起寫作業(yè)，我們相互報(bào)聽寫，還競(jìng)賽背課文，這學(xué)期，我倆的成績(jī)都提高了！

生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩，我把我的新玩具拿給她，還給她講故事。她家比我家高兩層樓，玩完了，我會(huì)把她送回家！她可喜愛(ài)我了！

活動(dòng)二：沒(méi)有伙伴真孤獨(dú)

師：看來(lái)你們和鄰居小伙伴在一起，共同學(xué)習(xí)，共同嬉戲，相互幫忙，生活挺快樂(lè)、挺豐富的呢！每個(gè)人都是這樣嗎？

生：（多數(shù)）是的?。ㄉ贁?shù)）才不是呢！

師：咦？我似乎聽見(jiàn)有人說(shuō)不是！

生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩，我一回家，她就不讓我出門了！

師：是嗎？

生：（好幾人）我也是！

師：你們自己想跟鄰居做朋友嗎？

生1：固然想呀！一個(gè)人在家可孤獨(dú)了！

生2：爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌，我一個(gè)人又玩不了，真沒(méi)勁！

生3：上次鄰居X(jué)X來(lái)找我玩，媽媽還把他趕走了！回到家，再也沒(méi)人來(lái)找我玩了！

師：你們知道大人為什么會(huì)這樣做嗎？

生：我媽媽說(shuō)不回家，就記著玩，玩野了就不想學(xué)習(xí)了！而且XX學(xué)習(xí)不好，和他玩成績(jī)會(huì)變差的！

師：哦！怕耽擱你們的學(xué)習(xí)！

生：我媽媽說(shuō)，就在家里安全，幾個(gè)小孩子跑出去玩會(huì)出事！我上次和XX在樓下踢毽子，就把腳扭了，是爸爸背我上樓的。

師：是呀，大人一刻看不到你們就會(huì)特別擔(dān)憂！

生：我媽媽說(shuō)，別人來(lái)我們家玩，會(huì)把家里搞臟，去別人家也會(huì)給別人家添麻煩的！

師：這也確實(shí)是個(gè)問(wèn)題！你們不做家務(wù)，不知道媽媽做家務(wù)的辛苦呀！

生：我爸爸要我少串門，也不許別人來(lái)我家，上次XX來(lái)我家玩過(guò)后，爸爸給我買的小汽車就不見(jiàn)了。我問(wèn)他，他還不成認(rèn)。他爸爸媽媽說(shuō)我冤枉他，也不讓他跟我玩了！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了！

師：唉！由于你們的沖突，還影響了鄰里之情！

師：看來(lái)這里頭的原因還真不少呀！爸爸媽媽的擔(dān)憂不無(wú)道理，可作為小孩子，你們確實(shí)需要好伙伴！在學(xué)校還有這么多同學(xué)陪伴，可一回家，有的孩子就孤獨(dú)了，咱們?cè)撛鯓訋退麄兘鉀Q這個(gè)難題呢？想一想，和四周同學(xué)商議商議！

生：（四人小組活動(dòng)）

師：誰(shuí)有好辦法了？

生：大人怕耽擱我們的學(xué)習(xí)，我就做完了功課再去和鄰居玩。

師：嗯！學(xué)了再玩！

生：找成績(jī)好、表現(xiàn)好的鄰居玩！我媽媽就很喜愛(ài)我和鄰居X(jué)X玩，我的聽寫還是他給我報(bào)的！

師：假如自己自覺(jué)性不是很強(qiáng)，可以選擇對(duì)自己有幫忙的鄰居小朋友做伙伴。

生：媽媽怕我們?cè)谕饷嫱娉鑫＜?，我們就在樓下玩文明的嬉戲不跑遠(yuǎn)，媽媽一上陽(yáng)臺(tái)就看得見(jiàn)我們！還可以就在家里玩！

師：讓大人看得到你們，是個(gè)好方法！可也有同學(xué)的父母根本就不讓鄰居小朋友進(jìn)門呀！

生1：那就向媽媽保證，不把家里弄臟，玩過(guò)之后，自己把家里整理潔凈，媽媽看了就不會(huì)怪我們了！

生2：我就是自己整理，所以媽媽讓我把朋友帶到家里！而且我去別人家也很留意衛(wèi)生，愛(ài)惜東西，鄰居也很歡送我去玩！

師：看來(lái)是個(gè)好方法，抓緊試試！

生：大人不喜愛(ài)的小朋友就不帶回家，免得他們生氣！

師：你們還小，有時(shí)不太會(huì)選擇伙伴，多聽聽大人的建議也是應(yīng)當(dāng)?shù)?！回家試試這些好方法，祝你們?cè)缛蘸痛蠹乙粯?，也能有要好的鄰居小伙伴?/p>

生：還是要先跟父母打招呼，他們同意了再和伙伴玩才會(huì)快樂(lè)。

師：為什么父母同意了會(huì)覺(jué)得快樂(lè)些呢？

生1：心里很輕松呀！躲著父母偷偷玩總是很緊急，怕被發(fā)覺(jué)了受罰。

生2：出門玩還要遵守時(shí)間！說(shuō)幾點(diǎn)回就肯定要回！回晚了父母會(huì)擔(dān)憂，下回就不會(huì)讓你出去了！

師：感謝你的提示！最好把你在誰(shuí)家，或嬉戲地點(diǎn)也提前告知父母，讓他們更加放心！信任消退了這些顧慮，爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)不會(huì)再反對(duì)你們和鄰居小伙伴做朋友了！

活動(dòng)三：自己的沖突自己解決

師：和鄰居伙伴一起真快樂(lè)！那有沒(méi)有發(fā)生過(guò)不順心的事呢？

生：（舉手、七嘴八舌）有！

師：看這架勢(shì)，好像沖突也不少呀！快說(shuō)說(shuō)怎么回事？

生：我和XX都想看《奧特曼》的書，書是我的，我想自己先看，再借本別的書給他看，他不愿，就告知了我媽媽，媽媽就把書給他了。我很生氣，再也不想理他了！

師：你們現(xiàn)在還在一起玩嗎？

生：很少了！總是他來(lái)叫我！

師：是這樣呀！你們遇到過(guò)這樣的沖突嗎？怎么解決的？

生：唉！這點(diǎn)小事！別人來(lái)到自己家就是客人，固然應(yīng)當(dāng)讓客人先看了！

師：噢！你還知道主客之別，真不簡(jiǎn)潔！

生：就讓給鄰居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家漸漸看呀！

師：能為別人著想，好孩子！

生：還可以說(shuō)好，自己先看一下，等下借給鄰居帶回家看，他就不會(huì)和你搶了！我上繪就把新買的水槍借給鄰居了，他其次天還給我?guī)Я藗€(gè)泡泡糖！

師：將心比心呀！

生：教師！我有不同意見(jiàn)！我覺(jué)得不能都怪XX，他的鄰居也有不對(duì)！

師：噢？你是說(shuō)說(shuō)他怎么不對(duì)了？

生：書原來(lái)就是XX的，別人不愿借他就搶，很不敬重仆人！

師：有道理！客人也應(yīng)當(dāng)敬重仆人呀！何況借別人的東西是要經(jīng)過(guò)別人同意的。

生：他還向XX的媽媽告狀，害XX受委屈，要是我，也不想跟他玩！

師：你們覺(jué)得呢？

生1：我也厭煩告狀，害媽媽罵我！

生2：明明是他不對(duì)，媽媽還幫他，真煩！

師：怪媽媽嗎？

生：開頭有點(diǎn)，后來(lái)想通了，媽媽固然會(huì)先教育自己的孩子讓著客人，我不怪媽媽！

師：真是個(gè)懂事的孩子！

師：海怨鄰居小朋友嗎？

生：有點(diǎn)！

師：大家怎么幫幫他？

生1：這點(diǎn)小事，別放在心里，男子漢嘛！

生2：你和他都有不對(duì)，相互原諒就好了！何況他還總是主動(dòng)來(lái)找你，就原諒他吧！

生3：你們是好朋友嘛！相互謙讓一點(diǎn)，假如老扯皮，媽媽會(huì)不讓你們一起玩的”，那就沒(méi)朋友了！

師：XX，聽了同學(xué)們的話，對(duì)你有幫忙嗎？

生：我也不該為一點(diǎn)小事長(zhǎng)時(shí)間生好伙伴的氣，我自己也有不對(duì)的地方，回去我就主動(dòng)找他和好！感謝同學(xué)們！

師：XX的沖突解決了，真快樂(lè)！可還有些小朋友正在為鬧沖突發(fā)愁，咱們也去幫幫他們！

情景表演—：教材26頁(yè)小故事

情景表演二：《我該怎么辦》（劇情：甲、乙、丙三個(gè)是鄰居。甲和乙、丙都是好朋友，可乙和丙關(guān)系卻不好，他們都偷偷叫甲不跟對(duì)方玩，甲不知該怎么辦了。情景由學(xué)生表演，觀眾分四人小組爭(zhēng)論）

師：（總結(jié)）聽了同學(xué)們的答復(fù)，我可放心多了！看來(lái)，今后和鄰居小伙伴之間就是發(fā)生了一點(diǎn)誤會(huì)或沖突，你們都能夠不找大人幫助，自己就可以解決好它，爸爸媽媽也不會(huì)由于你們的小沖突反對(duì)你們交往，甚至破壞鄰里之情了！教師盼望，不久的將來(lái)，我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為朋友，讓自己生活得更豐富、更幸福！

板書設(shè)計(jì)

我和鄰居小伙伴

友好謙讓互幫互助

沖突誤會(huì)商議解決

和諧相處共創(chuàng)幸福

教學(xué)反思

本節(jié)課，我把話題的焦點(diǎn)集中在城市孩子回家后的孤獨(dú)上。衣食無(wú)憂，家人眾星捧月，卻依舊代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨(dú)。假如說(shuō)白天在學(xué)校里，孩子們還有學(xué)習(xí)、嬉戲、傾訴、競(jìng)爭(zhēng)的伙伴，那么，放學(xué)回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長(zhǎng)們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來(lái)陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平常的學(xué)校生活中觀看，孩子的交往力量越來(lái)越弱，適應(yīng)環(huán)境越來(lái)越難，與人溝通也存在問(wèn)題。自私、狹隘、偏激……好像越來(lái)越多地從孩子身上暴露出來(lái)。怪孩子嗎？還是怪我們過(guò)分的限制了孩子與同齡人交往的時(shí)機(jī)？許多心理問(wèn)題、性格變異來(lái)自于內(nèi)心的孤獨(dú)，或許我們還沒(méi)發(fā)覺(jué)，孩子更沒(méi)有意識(shí)到。

開課時(shí)的：“說(shuō)”，其實(shí)就是一支火柴，我要用它去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心渴望朋友的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清楚地感受到自己的幸福，讓還沒(méi)有鄰居伙伴的孩子意識(shí)到，自己回家后的諸多不快、不滿其實(shí)來(lái)自于內(nèi)心的孤獨(dú)，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。

但說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔，事實(shí)上障礙重重。經(jīng)過(guò)課前與學(xué)生談心，我發(fā)覺(jué)障礙主要來(lái)自于兩方面，父母的限制；伙伴間的沖突。于是我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“沒(méi)有伙伴真孤獨(dú)”和“自己的沖突自己解決”兩個(gè)活動(dòng)，通過(guò)表演、分析、溝通，用生活中的實(shí)際來(lái)指導(dǎo)孩子，解決他們實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，從而幫忙孩子更好的生活。

《小伙伴》教學(xué)反思5

在本課的教學(xué)中我注意學(xué)生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。

在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你最喜愛(ài)三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺(jué)得它哪些地方很得意？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就到達(dá)了事半功倍的效果。

我還準(zhǔn)時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的樂(lè)趣，給學(xué)生供應(yīng)閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)。

《小伙伴》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個(gè)生字。會(huì)寫“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎喪失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫忙他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)懷幫忙自己的小伙伴。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，所以對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)到達(dá)正確、通順、流利，假如能讀出感情，那是最好不過(guò)的了。認(rèn)字學(xué)詞，積存語(yǔ)言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培育學(xué)生的讀書習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

教材分析：

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文，講了三個(gè)小伙伴關(guān)懷瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂(lè)于助人，多關(guān)懷身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生特別感興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

2、學(xué)寫“問(wèn)、間、伙、伴“四個(gè)字。

課前預(yù)備：圖片、生字卡片

一、自讀課文

1、結(jié)合生活實(shí)際談話，提醒課題。

2、說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？

3、板書“小伙伴“，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？

[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴“之意，并運(yùn)用閱讀期盼激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

4、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃誕生字多讀幾遍。

5、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？

6、采納多種形式檢查生字讀音。

（1）、教師出示生字卡片，請(qǐng)局部學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。

（2）、同桌同學(xué)互讀。

（3）、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小教師帶著同學(xué)讀。

（4）、指名幾位學(xué)生讀課文。

一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？

二、合作溝通

1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東?！?/p>

2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔表達(dá)）

3、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。

（1）、出示生字卡片，開火車讀。

（2）、讀書小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。（取誕生字袋中的生字，帶著組員

讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不嫻熟的，請(qǐng)同學(xué)相互幫助。）

4、指導(dǎo)書寫“問(wèn)、間、伙、伴“四個(gè)字。

5、出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要留意什么？）并

嘗試書寫。

（“問(wèn)、間“都是半包圍構(gòu)造，偏旁是“門字框“；“伙、伴“都是左右構(gòu)造，

偏旁都是“單人旁“。）

6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問(wèn)“、“伙“。

7、學(xué)生書寫。

[教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀看生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架構(gòu)造，

然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生到達(dá)書寫標(biāo)準(zhǔn)、干凈。]

8、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）、分角色朗讀課文對(duì)話局部，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)懷、責(zé)怪，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)懷，瑪莎很感動(dòng)。）

（2）小組匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。

三、品讀領(lǐng)悟

1、自由讀課文，思索：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，只有瑪莎站在

一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）、小組爭(zhēng)論：小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？

（2）、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

（3）、匯報(bào)溝通：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)枺f(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫忙，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最詳細(xì)的關(guān)懷。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延長(zhǎng)。

（一）假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在教師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)覺(jué)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學(xué)生走近“瑪莎”，采納不同方式的關(guān)懷幫忙。）

（二）在生活中，我們的小伙伴也肯定會(huì)遇到困難，你幫忙過(guò)誰(shuí)呢？或者你承受過(guò)誰(shuí)的關(guān)懷和幫忙呢？

五、穩(wěn)固生字新詞。

1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓舞共性化的識(shí)記方法。

2、匯報(bào)溝通，強(qiáng)化記憶。

教學(xué)反思：

這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)潔，可是越認(rèn)真琢磨卻越覺(jué)得不好把握。首先，很簡(jiǎn)單把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫忙有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語(yǔ)文教師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問(wèn)、擔(dān)憂，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)懷。假如簡(jiǎn)潔地褒貶，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不公正。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)懷也是存在的，必要的。

并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一局部，淡化一局部?；谝陨系目紤]，我們覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品嘗語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，放手讓學(xué)生自己解決。但是沒(méi)有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字的字形印象模糊。。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《小伙伴》教學(xué)反思7

《我和小伙伴》這一課的主題旨在通過(guò)體驗(yàn)、探究等活動(dòng)增進(jìn)同伴之間的了解，體驗(yàn)友情帶來(lái)的歡樂(lè)，幫忙他們明白同伴之間應(yīng)如何相處，并初步把握處理沖突的方法和簡(jiǎn)潔技巧，樂(lè)于與同伴交往。本主題以學(xué)生的生活為根底，構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，開掘現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)低年級(jí)學(xué)生品德及人格形成具有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步熟悉自我與他人的親切、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)過(guò)渡到更高質(zhì)量的生活境地，為他們制造性地開拓將來(lái)生活奠定扎實(shí)的根底。

學(xué)生在和小伙伴交往的過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生這樣那樣的沖突沖突。因此，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，捕獲適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)展引導(dǎo)。這一課我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)我的小伙伴；活動(dòng)二：該怎么辦：活動(dòng)三：故事續(xù)編；活動(dòng)四：我們?cè)趺赐妗?/p>

活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)我的小伙伴。這一活動(dòng)首先是讓學(xué)生拿出小伙伴的照片，自由介紹自己伙伴的姓名、年齡、愛(ài)好等。說(shuō)說(shuō)與小伙伴在一起有去的事情。再是結(jié)合自己的體會(huì)思索與爭(zhēng)論：和小伙伴們經(jīng)常做哪些好玩或有益的事情；假如沒(méi)有小伙伴會(huì)是什么感覺(jué)；心情會(huì)這樣。讓學(xué)生體會(huì)沒(méi)有伙伴的孤獨(dú)、和伙伴在一起的歡樂(lè)。

活動(dòng)二：該怎么辦。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，研討遇到類似問(wèn)題時(shí)該如何做；幫忙學(xué)生懂得與小伙伴相處時(shí)，要學(xué)會(huì)謙讓、共享；要擅長(zhǎng)換位思索。

活動(dòng)三：故事續(xù)編。故事續(xù)編活動(dòng)是讓學(xué)生把分玩具和分蛋糕的故事編個(gè)結(jié)尾，并表演出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，在與伙伴交往中要留意謙讓，學(xué)會(huì)共享。表演中讓學(xué)生思索，假如自己分到了小蛋糕，該怎么辦？假如自己分到大蛋糕，看到對(duì)方低落的心情，又該怎么辦？這樣學(xué)生在表演的故事中，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)做人。

活動(dòng)四：我們?cè)趺赐?。這個(gè)活動(dòng)分兩步進(jìn)展：一、爭(zhēng)論活動(dòng)：結(jié)合課文插圖分析爭(zhēng)論，在當(dāng)時(shí)那種眾說(shuō)紛紜的狀況下，應(yīng)當(dāng)怎么辦？該聽誰(shuí)的？小組爭(zhēng)論溝通自己在生活中有沒(méi)有遇到類似的狀況，是怎么解決的？這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟悉：在很多人意見(jiàn)不統(tǒng)一的狀況下，要學(xué)會(huì)實(shí)行“協(xié)商”的方法解決問(wèn)題。二、以小組為單位，每一小組一起協(xié)商選擇一種嬉戲，然后介紹商議的過(guò)程。開頭有些什么意見(jiàn)？后來(lái)是誰(shuí)的辦法？為什么要按他的意見(jiàn)做？由此引出爭(zhēng)論。通過(guò)這一爭(zhēng)論，幫忙學(xué)生懂得相互協(xié)商、彼此寬容的重要。

整堂課我都比擬敬重學(xué)生自己獨(dú)到、合理的見(jiàn)解，鼓舞學(xué)生在活動(dòng)與辯論中，自己體會(huì)和總結(jié)與伙伴的交往，使孩子們能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的歡樂(lè)，知道與伙伴交往的原則與方法。

《小伙伴》教學(xué)反思8

《我和我的小伙伴》一課是一篇語(yǔ)句美麗、意韻悠長(zhǎng)的小散文。課堂上我始終運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式，圍繞“你最喜愛(ài)文中的哪句話？”這個(gè)話題綻開，談感受、找依據(jù)、說(shuō)理由。在教學(xué)時(shí)，我感到比擬滿足的是：

1、緊緊依靠文本設(shè)計(jì)交互情境。

于永正教師曾經(jīng)說(shuō)：“我備課沒(méi)什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂?！睕](méi)有與文本的親切接觸，教學(xué)就如“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。所以我在教學(xué)活動(dòng)開展之前，深入文本，努力查找溝通的“空間”，以便精確把握和理解教材，使溝通的水平更高、更有效。并因此設(shè)計(jì)了一個(gè)“折小棒、查找大力士”的嬉戲作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，喜愛(ài)嬉戲是孩子的天性，嬉戲中創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的情景，既引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題——“為什么一根小棒就能折斷，一捆小棒就折不斷了？”，在思考與溝通中進(jìn)入交互學(xué)習(xí)，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊。

2、重視學(xué)生與生活的交互。

生活，永久都是語(yǔ)文課程的一篇沃土，語(yǔ)文也無(wú)時(shí)無(wú)處不與實(shí)際生活相聯(lián)相通。學(xué)生與生活對(duì)話，就是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外遷移，由課堂向生活延長(zhǎng)，從生活中捕獲、篩選、獲得活的學(xué)問(wèn)信息，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《我和我的小伙伴》一課要求會(huì)認(rèn)的生字有12個(gè)，我采納小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，學(xué)生在自我回憶——參加同學(xué)回憶——自我積存——最終有新的發(fā)覺(jué)這一過(guò)程中嘗到了發(fā)覺(jué)的喜悅與識(shí)字的歡樂(lè)。為了擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，我又將識(shí)字教學(xué)引向生活——“這些方法真不錯(cuò)，再找找看，你曾經(jīng)在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？身邊有沒(méi)有？”一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生在冥思苦想中發(fā)覺(jué)許多漢字在生活中都能找到，都來(lái)源于生活。這個(gè)發(fā)覺(jué)不僅有利于學(xué)生很快的識(shí)記生字，而且能使學(xué)生在實(shí)際觀看和思索中熟悉生活，擴(kuò)大視野，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

3、敬重共性閱讀中的情感溝通。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、溝通的過(guò)程，教學(xué)時(shí)我給學(xué)生大量讀的時(shí)機(jī)和時(shí)間：初讀課文——認(rèn)讀生字；再讀課文——了解文章大意；精讀課文——抓住重點(diǎn)讀出自己對(duì)作品的理解和感受，這時(shí)的讀應(yīng)當(dāng)是高一層次的“讀出感情、讀出體會(huì)”。學(xué)生在自由讀、分角色讀、讀喜愛(ài)的句子等多種形式的朗讀中與小水滴、木船、禾苗對(duì)話，并結(jié)合自己的感受、熟悉、情感等精神的東西細(xì)心感悟小水滴和它的朋友們無(wú)私的幫忙小木船、禾苗,團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫忙的珍貴精神。學(xué)生在溝通時(shí)先讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的感受。有的學(xué)生在讀完“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船”一句后說(shuō)：“小水滴們多團(tuán)結(jié)呀！”我追問(wèn)到：“團(tuán)結(jié)在一起的小水滴會(huì)是什么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小水滴們會(huì)合在一起成了一條有許多水的小河，這樣才能把木船托起來(lái)?！蔽医又龑?dǎo)：“小水滴真團(tuán)結(jié)，力氣真大，你能帶著你的感受讀一讀嗎？”學(xué)生讀課文，使感從文中來(lái)，還回到文中去，這樣在朗讀中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來(lái)越有味，越來(lái)越有情趣。

我讓學(xué)生想象：“擱淺的木船在小水滴們的幫忙下，又能航行了，大家想想它會(huì)去干什么？”學(xué)生綻開想象的翅膀，想到的不僅是去運(yùn)輸貨物，還有“木船受到小水滴們的幫忙才能航行了，它肯定也會(huì)像小水滴們一樣去幫忙別人?！薄捎趯W(xué)生的生活閱歷、學(xué)問(wèn)水平、領(lǐng)悟力量、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不一樣，在閱讀過(guò)程中學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同，一個(gè)人發(fā)表了看法，其他人便是一種汲取，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！钡木置鎸㈦S著學(xué)生個(gè)體間充分的溝通而消逝。這樣不同的思維、情感相互碰撞激發(fā)出更多的靈感和才智的火花，學(xué)生的感悟才會(huì)越來(lái)越深，學(xué)習(xí)才會(huì)有滋有味。

不太滿足的地方是：

在師生溝通過(guò)程中，自己傾聽學(xué)生的答復(fù)、進(jìn)展評(píng)價(jià)這一方面做的還不夠。語(yǔ)言顯得蒼白、不能準(zhǔn)時(shí)捕獲學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)想說(shuō)但沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的點(diǎn)，自己提升性的語(yǔ)言不夠到位，造成師生溝通不能很流暢、深入的進(jìn)展下去。比方：在處理第四自然段時(shí)，學(xué)生從“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船?！边@句話中體會(huì)到了小水滴們真團(tuán)結(jié)，幫忙了小木船。其實(shí)學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有真正明白“齊心協(xié)力”的含義，我卻對(duì)此進(jìn)展了總結(jié)，說(shuō)出了“團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大”。假如在教學(xué)時(shí)，我能夠追問(wèn)一句：“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話中的情景嗎？”學(xué)生就會(huì)從相互協(xié)作中更好的理解“齊心協(xié)力”，明白團(tuán)結(jié)與力氣的關(guān)系。然后我在小結(jié)：“是呀，人心齊，泰山移，只要我們團(tuán)結(jié)在一起，什么困難都不怕，讓我們帶著這種感受再讀一讀這句話吧！”就會(huì)使小水滴們的行為和形象更加立體化了。學(xué)生在回答下列問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心的真實(shí)渴望往往就像流星一般稍縱即逝，沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)捕獲到是特別圓滿的，也為這節(jié)課留下了圓滿。

一節(jié)課下來(lái)，我深切的感受到：教師只有把教材真正翻開，豐蘊(yùn)自己的素材，備學(xué)生備教材，傾聽學(xué)生的答復(fù)，才能使課堂教學(xué)在教師、學(xué)生、文本之間的溝通絲絲入扣，層層深入，進(jìn)入抱負(fù)中的交互狀態(tài)，這也是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中的不斷的追求。

《小伙伴》教學(xué)反思9

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時(shí)也顯露出一些缺乏之處。如：教師不能隨時(shí)對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)展修改，只能按制作好的課件進(jìn)展教學(xué)；也無(wú)法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解、邊板書、邊批注。因此，課堂教學(xué)需要特別的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是最好的解決方案，馬上成為信息化教學(xué)的主流技術(shù)。下面是我第一次使用電子白板教授一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課《三個(gè)小伙伴》時(shí)的收獲和體驗(yàn)：

課堂的導(dǎo)入局部我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽教師讀完謎面，學(xué)生試著說(shuō)出謎底時(shí)，我將相應(yīng)的圖片通過(guò)拖拽將其漸漸放大，學(xué)生得知自己的答復(fù)是正確的時(shí)，感動(dòng)地與小動(dòng)物打起了招呼。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

在隨文識(shí)字教學(xué)“沒(méi)”時(shí)，我使用電子白板的聚焦放大功能，讓學(xué)生認(rèn)真觀看“沒(méi)”字的偏旁、構(gòu)造、留意點(diǎn)。學(xué)生的眼前只有一個(gè)大大的“沒(méi)”字，留意點(diǎn)得到了集中。學(xué)生很簡(jiǎn)單說(shuō)出自己的觀看所得：

1、“沒(méi)”的偏旁是三點(diǎn)水。

2、“沒(méi)”是左右構(gòu)造的字而且是左窄右寬。

3、“沒(méi)”的第五筆是橫折彎并沒(méi)有勾。對(duì)于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)評(píng)和反應(yīng)，從而提高了寫字教學(xué)的效率。

為了便利教學(xué)，我們有時(shí)需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無(wú)法在上面做記號(hào)、批注，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板供應(yīng)了便利的屏幕批注功能，在使用電子課本時(shí)，教師可以邊講解邊批注，學(xué)生也可以一邊思索一邊批畫。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維的成果。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個(gè)小伙伴在栽樹過(guò)程中，遇到了哪些困難？在文中畫出相應(yīng)的語(yǔ)句”。安排一名學(xué)生在臺(tái)上畫相應(yīng)語(yǔ)句，其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語(yǔ)句。假如臺(tái)上的同學(xué)畫的不對(duì)或不完整，其他同學(xué)也可以上臺(tái)來(lái)幫他訂正或補(bǔ)充。這樣學(xué)生在比照中完善了自己的思維，同時(shí)也節(jié)省了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)，在提高參加性的同時(shí)提高了時(shí)效性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，學(xué)起來(lái)才會(huì)是享受和樂(lè)趣。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比，更注意參加性與互動(dòng)性。將之運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成好玩而動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的留意力集中起來(lái)，帶著學(xué)生邁入歡樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活。

《小伙伴》教學(xué)反思10

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。它用兒童的視角觀看兒童的生活，提醒了兒童的豐富的情感世界。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎喪失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫忙他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)懷幫忙自己的小伙伴。

我請(qǐng)學(xué)生換位思索：假如你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說(shuō)出各種的心情：我很難受。我很難過(guò)。我很焦急。我又焦急又難受。假如你是瑪莎你情愿承受誰(shuí)的幫忙，這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴。換位思索的結(jié)果讓學(xué)生比擬好地理解了課文。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比擬難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我驚奇地問(wèn)道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”（出示：這可真糟糕?。。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。學(xué)生在補(bǔ)白說(shuō)話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽到學(xué)生精確的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話。”“糟糕”詞語(yǔ)的教學(xué)從課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情顏色。

在指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎時(shí)，分角色讀，讀懂課文。維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)懷、責(zé)怪，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)懷。教師進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問(wèn)、責(zé)備、教育和關(guān)懷瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)。通過(guò)比擬、朗讀，發(fā)覺(jué)安東具有助人為樂(lè)、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永久是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)受了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培育了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培育語(yǔ)感，去承受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來(lái)讀，學(xué)生們特別的喜愛(ài)這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果！

《小伙伴》教學(xué)反思11

接到要在區(qū)課改試驗(yàn)教研活動(dòng)（閱讀專題）中上一節(jié)研討課的任務(wù)時(shí)，我既快樂(lè)又擔(dān)憂，由于這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次熬煉和提高教學(xué)水平的絕佳時(shí)機(jī)，然而一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上，我對(duì)此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒教師的這段話：“低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積存語(yǔ)言。此外，還要培育讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，表達(dá)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，表達(dá)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和同學(xué)練讀的過(guò)程?！边@段話恰好給我指明白低段閱讀教學(xué)的方向。

于是我選擇了《小伙伴》這一課，并依據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)的教學(xué)要求，開展了教學(xué)活動(dòng)。研討課完畢后，與會(huì)同行、教研員對(duì)我予以了充足的確定，假設(shè)說(shuō)本節(jié)研討課尚還成功，反思課堂取得成功的緣由有以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，突現(xiàn)教學(xué)的整體性

在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“給動(dòng)畫片找配音演員”這樣一個(gè)教學(xué)情境。主要分成這樣幾個(gè)步驟來(lái)把它貫徹始終：

１、提出評(píng)比要求：聲音洪亮，說(shuō)話流利、有感情。

２、選擇最正確旁白。

３、選擇最正確瑪莎和維加。

４、最正確配音演員給動(dòng)畫片配音。

它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要起到了兩個(gè)作用：

⑴調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)清晰地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自身努力的方向。

⑵使整堂課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離破裂。

認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn)，分段讀課文是為了把課文讀通，體會(huì)人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂狀況來(lái)看，我的這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)?，是有助于活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)興趣的。

二、通過(guò)同桌互助，幫助同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞

識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于同學(xué)的識(shí)字量良莠不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自身不熟悉的或認(rèn)為比擬難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌幫助正音。最終用教師考考小朋友的方法，來(lái)集體溝通，穩(wěn)固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的個(gè)體差異，讓每個(gè)同學(xué)在原有的學(xué)問(wèn)水平上去自主學(xué)習(xí)，到達(dá)識(shí)字的目的。

三、教給朗讀的方法，促進(jìn)同學(xué)自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了防止教師講得多，提問(wèn)多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語(yǔ)言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)?！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！薄爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了?！比缓笞屚瑢W(xué)運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌溝通，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培育語(yǔ)感，去承受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。

在上課過(guò)程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我感動(dòng)的氣息：同學(xué)自由閱讀，敏捷運(yùn)用方法，自主合作爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時(shí)，有的同學(xué)抓住問(wèn)號(hào)，遷移以往學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，體會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣，然后進(jìn)展朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他特別驚奇的語(yǔ)氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，小朋友們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

四、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語(yǔ)

“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語(yǔ)?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是同學(xué)比擬難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后，我驚奇地問(wèn)道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”（出示：這可真糟糕?。。┬∨笥褌兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕?。　薄半x回到家還有好長(zhǎng)的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批判了，這可真糟糕??！”同學(xué)在補(bǔ)白說(shuō)話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？”小朋友們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說(shuō)：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說(shuō)：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來(lái)了，今日上完體育課沒(méi)水喝，這可真糟糕?。　庇械恼f(shuō)：“有一次，我不當(dāng)心掉到泥坑里去了，這可真糟糕?。　薄牭酵瑢W(xué)精確而生動(dòng)的表述，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自身當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話?！边@時(shí)，小朋友們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫。“糟糕”詞語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂消失出來(lái)的效果看，小朋友們不只理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說(shuō)一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情顏色。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比擬成功的。

五、圓滿之處

這堂課從開頭的公開課教案到最終的研討課完畢，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地討論了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；讓我有時(shí)機(jī)得到更多教師和專家的教導(dǎo)和幫助；讓我有時(shí)機(jī)理論聯(lián)系實(shí)際，使自身的一些不稚嫩的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門圓滿的藝術(shù)，本堂課也存在許很多多不盡人意之處，也是我今后努力和考慮的方向：

１、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧和到同學(xué)的個(gè)體差異，放手讓同學(xué)自身解決。但是沒(méi)有做到很好的引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字形，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)生字的字形印象模糊。

２、在這堂課的朗讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)較多，同學(xué)的評(píng)價(jià)較少。如何指導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)，并且讓同學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)到點(diǎn)上，起到和教師評(píng)價(jià)同等的作用？這是我今后要考慮和摸索的問(wèn)題。

３、這堂課的寫字指導(dǎo)和同學(xué)的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地在課堂中學(xué)好字，寫好字。

《小伙伴》教學(xué)反思12

依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的我實(shí)行了圖片展現(xiàn)的教學(xué)手段。進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)觀賞藝術(shù)作品，提高學(xué)生解決問(wèn)題力量和評(píng)述力量。不僅使學(xué)生從感官方面取得肯定的收獲，而且活潑了學(xué)生的思維。

教學(xué)方法是依據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，采納分組爭(zhēng)論方法及合作溝通的方法，從而制造了一種特別輕松活潑的教學(xué)氣氛。

使學(xué)生的身心都得到進(jìn)展。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)有了肯定的社會(huì)體驗(yàn)，在認(rèn)知理解等各方面都正面趨于成熟；對(duì)問(wèn)題的探究較為深刻，正在形成自己的審美觀念，對(duì)豐富自身的學(xué)問(wèn)構(gòu)造有著深厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于閱歷、熟悉力量所限，有些看法和觀點(diǎn)或許稚嫩、淺薄和不夠全面，并且易受他人影響。作為教師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，賜予學(xué)生漸漸理解的空間，從而激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的探知興趣?！皫缀螌懮焙汀叭祟^像畫”課是最好教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的觀看方法的課，特殊是人頭像畫，學(xué)生很感興趣?。W(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫的觀看方法，為今后對(duì)生活的人、事、物都可作出可能較正確的觀看。“不同才是藝術(shù)！”是我上課時(shí)常常說(shuō)的話，我們沒(méi)有必要為學(xué)生的共性進(jìn)展擔(dān)憂！這節(jié)課的重點(diǎn)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的觀看方法，明確的觀看任務(wù)、正確的觀看方法、良好的觀看習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀看力量。

在生活中觀看、在各學(xué)科比照中觀看；在觀看中發(fā)覺(jué)，在觀看中積存素材，在觀看中儲(chǔ)存形象，在觀看中總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷。

我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看，讓學(xué)生感覺(jué)到觀看生活、觀看伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件多么好玩、有意義的事，我們的校園生活就是那么多彩！缺乏是留給學(xué)生繪畫的時(shí)間少了些，我的本意是讓學(xué)生畫對(duì)五官位置就行了，但不少學(xué)生過(guò)去已有習(xí)慣從局部去觀看的習(xí)慣，我?guī)追昼娔芡瓿傻淖鳂I(yè)，但對(duì)學(xué)生不能，不少同學(xué)并沒(méi)有畫好，這使后面師生共同點(diǎn)評(píng)時(shí)間顯得倉(cāng)促！

1、制造新型的師生雙邊活動(dòng)

作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了開心教育這一教學(xué)方法，針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并依據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，實(shí)行了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生制造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做嬉戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的留意力，激起學(xué)生高漲的心情和作畫的劇烈欲望，從中受到美的熏陶。

2、豐富學(xué)生的制造想象力

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，制造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)教師我盡可能地給他們供應(yīng)豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生翻開寬闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)事物的觀看、圖畫資料等進(jìn)展組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要仔細(xì)討論教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在開心中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)、我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正仆人。在教學(xué)中我們還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改良教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境地。

《小伙伴》教學(xué)反思13

自從學(xué)校推出“和樂(lè)課堂”五趣課道教學(xué)模式以來(lái)，我們一年級(jí)語(yǔ)文組也在不斷的嘗試創(chuàng)新，無(wú)論是平常的隨堂課，還是教師們申報(bào)的精備課，我們都是先積極的研討教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程中的每一“趣”，我們都盼望能有所收獲！近段時(shí)間，我們的實(shí)小家事上也連載了幾篇關(guān)于“探究生趣”環(huán)節(jié)如何做的文章，我也都仔細(xì)的學(xué)習(xí)了，那么綜合近段所學(xué)，需要展現(xiàn)自我的時(shí)候到來(lái)了！昨天，我校其次屆“熒光杯”試圖協(xié)作賽課活動(dòng)已經(jīng)拉開了帷幕，而我就是其中的“第一炮”，說(shuō)實(shí)話，這兩天，我反復(fù)試講了《小伙伴》一課，每一次都讓我有不同的感受：不同的班級(jí)，不同的孩子，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同的學(xué)生特點(diǎn)，一樣的教師，一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一樣的多媒體課件，孩子們帶給我的感受卻是那不一樣的！固然在講完師徒協(xié)作課后，我的心情真是五味雜陳！

在一次次的試講，在一遍遍的修改教學(xué)設(shè)計(jì)流程后，這節(jié)課我沒(méi)有消失大的錯(cuò)誤，能夠順當(dāng)?shù)闹v下來(lái)！究竟，我進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文一切都是從零開頭！這一次的“隨文識(shí)字”也不來(lái)例外，它是對(duì)我自己的一次挑戰(zhàn)，我盼望自己能夠越戰(zhàn)越勇！那么這節(jié)課我并沒(méi)有嚴(yán)格根據(jù)“和樂(lè)課堂的教學(xué)模式”，而是隨著課文的挨次讓孩子漸漸的熟悉生字，這個(gè)過(guò)程中先讓孩子讀課文自主識(shí)字，再把課文種的生字搬到字卡上，讓孩子單獨(dú)去認(rèn)，去理解。這是前四段的教授方法，到了最終三段，我就讓孩子自己來(lái)熟悉，通過(guò)同桌相互溝通，使孩子能記住識(shí)字方法，通過(guò)組詞理解詞義，最終通過(guò)我變的一首富有生趣的小兒歌和令孩子興奮的“開火車”小嬉戲，來(lái)穩(wěn)固孩子們的識(shí)字狀況，孩子們的識(shí)字效果還是可以的！

只是這節(jié)課我的授課對(duì)象是一年級(jí)的小朋友，那我上課的語(yǔ)速過(guò)快，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候也沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)的賜予評(píng)價(jià)，給孩子指明正確的朗讀方法，以致使我班孩子的朗讀速度也較快，但是沒(méi)有感情！我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不夠富有童趣，不能充分的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我課堂上的廢話較多，生怕孩子記不住，就一遍遍的說(shuō)，導(dǎo)致有些“填鴨式”。那么，接下來(lái)的這段時(shí)間，我在平常的教學(xué)過(guò)程中會(huì)時(shí)刻提示自己：我是一年級(jí)語(yǔ)文教師，我的學(xué)生是孩子，我的語(yǔ)言要有童趣，要言簡(jiǎn)意賅，要準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀和說(shuō)，使自己的課堂真正的活起來(lái)！

《小伙伴》教學(xué)反思14

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎喪失背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。旨在告知學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)賜予別人最需要的幫忙。

在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組爭(zhēng)論：你最喜愛(ài)文中的誰(shuí)？為什么？很多學(xué)生思維活潑，發(fā)言積極，但是他們并非把票都投給了安東。有的投給了第一