第二單元傳記第6課羅曼·羅蘭(節(jié)選)第二單元傳記第6課羅曼·羅蘭(節(jié)選)第二單元傳記

一直以來，羅曼·羅蘭就想締造一個(gè)團(tuán)結(jié)的歐洲，自從這生平夙愿面臨毀滅之災(zāi)時(shí)起，他便從蟄居中走了出來，成為時(shí)代精神的代言人?！橹硐耄橹鵀閷?shí)現(xiàn)理想而進(jìn)行的斗爭(zhēng),他不再是一個(gè)單純的作家,不再是一個(gè)單純的詩人,也不再是一個(gè)單純的藝術(shù)家,他不只屬于他一個(gè)人。他在歐洲極痛苦的時(shí)候發(fā)出了偉大的聲音，他成了世界的良心。

——斯蒂芬·茨威格第二單元傳記一直以來，羅曼·羅蘭就想締造一個(gè)團(tuán)結(jié)的◆

走近作者

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斯蒂芬·茨威格(1881－1942)，奧地利著名作家、小說家、傳記作家，生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼·羅蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。◆走近作者◆1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。1942年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。傳記有《異端的權(quán)利》、《麥哲倫航海記》、《人類的群星閃耀時(shí)》、《同精靈的斗爭(zhēng)》、《三位大師》、《三個(gè)描摹自己生活的詩人》、《三作家》、《羅曼·羅蘭》等。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。1942年在孤寂與備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修1備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修1◆

知識(shí)鏈接

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《名人傳》，又稱《巨人三傳》，是19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的傳記作品，它包括《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》三部傳記。此傳記里的三人，雖然一個(gè)是德國(guó)的音樂家，一個(gè)是意大利的雕塑家、畫家、詩人，另一個(gè)是俄國(guó)的作家，各自處于不同的領(lǐng)域，但他們都是偉大的天才，在人生憂患困頓的征途上，為尋求真理和正義，為創(chuàng)造能表現(xiàn)真、善、美的不朽杰作，獻(xiàn)出了畢生精力。他們堅(jiān)信只要自己的靈魂能夠堅(jiān)忍果敢，不因悲苦與劫難而一味地沉淪，那么就定能沖破肉身的束縛，奔向人生的崇高境界?！糁R(shí)鏈接◆備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修1zézháidāndànbēnbènmómúsùxiǔxiùzhāzāzházézháidāndànbēnbènmómúsùxiǔxiù備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修13．詞語辨析(1)友誼·情義友誼：朋友間的交情。情義：親友同志間應(yīng)有的情感。側(cè)重于“義氣”。例：有人說，朋友間只有利益，沒有________。然而梁秀杰卻認(rèn)為在利益面前，_________無價(jià)。她古道熱腸，是大家公認(rèn)的“及時(shí)雨”。友誼情義3．詞語辨析友誼情義(2)津津有味·津津樂道津津有味：指吃得很有滋味或談得很有興趣。津津樂道：很有興趣地說個(gè)不停。后面不能再接“談?wù)摗薄罢f”等動(dòng)詞。

津津樂道津津有味例：近一段時(shí)期以來，美國(guó)__________

“重返亞洲”，不斷挑動(dòng)南海周邊國(guó)家與中國(guó)的關(guān)系。南海局勢(shì)緊張后，又_______________地評(píng)論著中國(guó)的憤怒程度和中菲、中印之間新一輪的較量。津津樂道津津有味(2)津津有味·津津樂道津津樂道津津有味備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修1備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修1參考答案：(1)名噪一時(shí)：一段時(shí)間內(nèi)名聲顯赫。使用正確。(2)津津有味：指吃得很有滋味或談得很有興趣。使用正確。(3)如饑似渴：形容要求很迫切,好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。此處望文生義，可使用“饑寒交迫”。(4)炯炯有神：形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。使用正確。參考答案：(1)名噪一時(shí)：一段時(shí)間內(nèi)名聲顯赫。使用正備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修12．這篇傳記主要記述了羅曼·羅蘭在高師學(xué)習(xí)的情況，從文中你可以看出高師教育具有怎樣的特點(diǎn)？[名師指津]細(xì)讀課文第一段后半部分，總結(jié)概括，填表。我的理解：特點(diǎn)①這里的學(xué)生與外界隔絕，遠(yuǎn)離實(shí)際生活，以便更好地領(lǐng)會(huì)歷史生活②這里的教育富有成效地結(jié)合了傳統(tǒng)精神和經(jīng)過檢驗(yàn)的方法④這里致力于全面教育，容許學(xué)生享有有限度的自由⑤這里曾經(jīng)培養(yǎng)出法國(guó)最淵博的學(xué)者2．這篇傳記主要記述了羅曼·羅蘭在高師學(xué)習(xí)的情況，從文中你可3.羅曼·羅蘭有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？高師教育最終對(duì)羅曼·羅蘭有怎樣的影響？[名師指津]第一問，注意文中體現(xiàn)其優(yōu)秀品質(zhì)的事跡。第二問，從高師教育的重要性方面回答。我的理解：羅曼·羅蘭追求思想自由，富于奔放的熱情并執(zhí)著于自己的信念，崇拜并學(xué)習(xí)偉人，不斷調(diào)整自己的

學(xué)習(xí)方向，勤奮努力地學(xué)習(xí)等等。高師教育是羅曼·羅蘭成功的基礎(chǔ)，嚴(yán)格而規(guī)范的高師教育使他了解到

許多知識(shí)，接觸了很多有幫助的朋友，有了明確的

崇拜偶像，受到了老師的肯定，最終使他成為法國(guó)甚至世界著名的學(xué)者。3.羅曼·羅蘭有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？高師教育最終對(duì)羅曼·羅蘭有怎4．羅曼·羅蘭在高師選擇歷史和地理作為主要學(xué)科，對(duì)他日后的成功有什么作用？[名師指津]從這兩科對(duì)他的影響方面作答。我的理解：羅曼·羅蘭選擇歷史和地理，使他獲得較大的思想自由，對(duì)他后來的發(fā)展有決定性的作用。他建立了自己的基本歷史觀，一種發(fā)展的歷史觀，以此來觀察事物的深度和廣度。4．羅曼·羅蘭在高師選擇歷史和地理作為主要學(xué)科，對(duì)他日后的成5．“他第一次學(xué)會(huì)了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng)；對(duì)于各個(gè)時(shí)代來說，昨天、今天和明天是一個(gè)活的統(tǒng)一體?！边@一句運(yùn)用了什么修辭方法？收到了什么表達(dá)效果？[名師指津]注意該句比喻句的意思以及傳主的世界觀。我的理解：這句話運(yùn)用比喻修辭，生動(dòng)形象地說明了羅曼·羅蘭在高師的學(xué)習(xí)對(duì)他的深刻影響。高師的學(xué)習(xí)使他建立了自己的基本歷史觀。這種歷史觀的核心是，社會(huì)歷史的發(fā)展變化有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，各個(gè)時(shí)代的更替流變猶如一個(gè)有著內(nèi)在因果關(guān)系的生命體。這句話也說明了羅曼·羅蘭能歷史地、發(fā)展地、聯(lián)系地看待世界萬事萬物。5．“他第一次學(xué)會(huì)了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒6．在高師，他與哪些人交往？他們的思想如何？[名師指津]從課文的三、四、五段中尋找總結(jié)。我的理解：與保爾·克洛岱爾、安德列·休阿列斯、夏爾·貝濟(jì)等先后交往。在交往中，產(chǎn)生了新的思想境界；他們對(duì)人生充滿奔放的熱情和對(duì)世界有極其嚴(yán)肅的理解；他們有著自覺的使命感和生命追求；他們有著一些共同的愛好，如他們迷戀莎士比亞，他們推崇開闊的英雄般的生活，對(duì)托爾斯泰傾注了傾慕之情，把他當(dāng)作剖析自己一生的偶像。6．在高師，他與哪些人交往？他們的思想如何？7．在這篇文章中，對(duì)羅曼·羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物是誰？作者是如何利用他們與傳主的關(guān)系來突出傳主形象的？[名師指津]從課文的四、五段總結(jié)。我的理解：對(duì)羅曼·羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物是莎士比亞和托爾斯泰。他們對(duì)羅蘭的思想產(chǎn)生了巨大的影響。羅蘭對(duì)他們兩個(gè)是狂熱的，這體現(xiàn)了羅蘭執(zhí)著與熱情的性格，也反映了他崇高的理想與高尚的志趣。作者選擇相關(guān)材料時(shí)主要考慮這些材料是否能夠體現(xiàn)人物的品格精神，從而突出傳主的形象。7．在這篇文章中，對(duì)羅曼·羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物是誰？作者是備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修11．寫法歸納細(xì)膩的心理刻畫文章記敘了羅曼·羅蘭在高師的學(xué)習(xí)生活情況，作者寫他的學(xué)習(xí)、交友、寫作和其他愛好，刻畫了一位知識(shí)淵博、充滿熱情、追求理想、富有朝氣的藝術(shù)家形象。文章的成功之處得力于作者大膽推測(cè)傳主的心理世界，采用了細(xì)膩而深刻的心理描寫。這種手法在文中體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：1．寫法歸納(1)理性的心理剖析。中國(guó)傳統(tǒng)傳記側(cè)重寫人物的言行，看上去更為客觀，而茨威格的傳記則更多地表現(xiàn)出作者的主觀色彩。這體現(xiàn)在對(duì)傳主的分析上。茨威格為我們描繪的不僅僅是一個(gè)人物形象，更是一個(gè)人成功或失敗的原因，更深層次的原因?！斑@一選擇使他獲得了較大的思想自由。哲學(xué)系要求承認(rèn)官方學(xué)派的唯心主義，文學(xué)系要求能言善辯的口才。這一選擇對(duì)他的藝術(shù)有莫大好處，并且具有決定性的意義。這里對(duì)他未來的創(chuàng)作帶來的好處是：他第一次學(xué)會(huì)了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng)；對(duì)于各個(gè)時(shí)代來說，昨天、今天和明天是一個(gè)活的統(tǒng)一體?！痹谶@里，作者只用一句話敘述羅蘭選擇了歷史和地理，卻用了一大段來解釋這種選擇的明智以及這種選擇為他的將來打下了怎樣的基礎(chǔ)。(1)理性的心理剖析。中國(guó)傳統(tǒng)傳記側(cè)重寫人物的言行，看上去更(2)細(xì)膩的性格刻畫。傳記筆法一般追求細(xì)膩準(zhǔn)確，把大量的作者個(gè)人的認(rèn)識(shí)通過人物對(duì)話或者對(duì)人物言行的分析一絲不茍地詳細(xì)表述。而茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說感興趣，其作品擅長(zhǎng)細(xì)致的性格刻畫，立足于現(xiàn)實(shí)，直逼人物的內(nèi)心，對(duì)奇特命運(yùn)下個(gè)人的遭遇和心靈的熱情進(jìn)行了描摹，不愧是“靈魂的獵手”。(2)細(xì)膩的性格刻畫。傳記筆法一般追求細(xì)膩準(zhǔn)確，把大量的作者2．技法指導(dǎo)心理描寫是指在文章中對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。使用心理描寫要注意如下幾個(gè)問題：(1)心理描寫要成為塑造人物形象的有效手段，首先要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，成為多方面展現(xiàn)人物性格并完成人物形象塑造的有機(jī)組成部分。不要興之所至，信筆寫去，游離了人物而空發(fā)議論、徒作感嘆，使心理描寫成為累贅。2．技法指導(dǎo)(2)心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制擴(kuò)大。過于冗長(zhǎng)煩瑣的心理描寫，非但達(dá)不到真切感人的目的，反而會(huì)令人生厭。只有當(dāng)它和肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫等多種寫作手段有機(jī)地結(jié)合起來時(shí)，才能產(chǎn)生良好的效果。(3)心理描寫可以采用內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示、繪景顯情等多種手法，一般使用第一人稱。因?yàn)槿说男睦砘顒?dòng)的復(fù)雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。(2)心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修14．他山之石面對(duì)大家的掌聲，張曉萌覺得有些慌，心里就好像藏著一只小兔子，撲騰撲騰地直跳，教室里的空氣仿佛異常悶熱，張曉萌的額頭冒出了汗。怎么辦呢？對(duì)不對(duì)同學(xué)們說出真實(shí)情況？張曉萌雖然心里特別渴望同學(xué)們的這種掌聲，但是，她知道，如果不說出真相，自己可能會(huì)被貼上不誠實(shí)的標(biāo)簽，承受的，將是內(nèi)心深處道德的譴責(zé)！“我可以不要表揚(yáng),不要虛名,但我絕對(duì)不能丟了誠信！”這樣想著,她站了起來,把真實(shí)情況告訴了大家。她感覺到大家似乎愣了一下,但片刻后，掌聲更加熱烈地響起,她從大家的眼神里看到了另一種敬佩。風(fēng)吹過，是很細(xì)膩的和風(fēng)，張曉萌感受到了內(nèi)心深處的舒暢……4．他山之石備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修1在這篇傳記的結(jié)尾部分，我們可以看到這位偉大的作家勤奮努力、廣泛涉獵的身影：他對(duì)一切(哲學(xué)、生物學(xué)、邏輯學(xué)、音樂、藝術(shù)史)都感興趣，他如饑似渴，大口大口地吞飲著精神世界中所有的清泉。正是他這樣如饑似渴地學(xué)習(xí)，才成就了才華橫溢、品格卓異的羅曼·羅蘭。[適用話題]這則材料可適用于“奮斗”“內(nèi)因與外因”“環(huán)境的重要性”等話題或材料作文中。在這篇傳記的結(jié)尾部分，我們可以看到這位偉大的作家勤奮努力、廣羅曼·羅蘭：一條寫滿音符的河(節(jié)選)王芳我愿意把羅曼·羅蘭比喻成一條河，是因?yàn)樗娜松退淖髌芬婚_始就以河的姿勢(shì)出現(xiàn)在我的面前，這條河流經(jīng)我青春的歲月時(shí)，我被他的雄渾壯闊、自由無羈、熱情澎湃的勢(shì)頭震住了，他的文字之流融進(jìn)我的血液，我感覺到一種前所未有的飽滿，充盈。不知有多少個(gè)白天我捧讀他的文字，欣然之中手舞足蹈，又有多少個(gè)夜晚我興奮難眠，反復(fù)咀嚼，為的就是他人格的偉大，哪怕是只灑播出一點(diǎn)點(diǎn)光輝，都足以讓我感覺寬厚溫暖，光芒萬丈。羅曼·羅蘭：一條寫滿音符的河(節(jié)選)這條河浸潤(rùn)我，河里時(shí)而沉靜時(shí)而激昂的聲響感動(dòng)我，我想帶他來到千千萬萬青年面前，我想讓他深廣的河流流經(jīng)每一個(gè)人的心坎，而他創(chuàng)作的音符能飄在世界的上空；凡他流經(jīng)的地方，生活的熱情高漲，人與人之間充滿超越一切之上的愛——羅曼·羅蘭在青年們那段迷惘的歲月里,注進(jìn)自由、激情與夢(mèng)想的音符，奏響英雄主義的樂章，他的河流在往后的歲月里將越來越寬闊，深沉，洶涌，成為全世界駐足凝神傾聽的音樂。這條河浸潤(rùn)我，河里時(shí)而沉靜時(shí)而激昂的聲響感動(dòng)

是的，對(duì)于羅曼·羅蘭而言，法國(guó)家鄉(xiāng)，貝多芬的德國(guó)音樂，是最初匯入的兩股，而莎士比亞的熱情呼喚加快了它的流動(dòng)速度，然后是托爾斯泰。在羅曼·羅蘭心里，托爾斯泰無疑是那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)者，即使相隔遙遠(yuǎn)，也無法阻擋他對(duì)他的向往。然而，又正是托翁的《我們應(yīng)當(dāng)做什么》，將羅曼·羅蘭心中的一切打碎，再交融，重建?？梢哉f，托爾斯泰是這幾股清泉中最重要的一股。是的，對(duì)于羅曼·羅蘭而言，法國(guó)家鄉(xiāng)，貝多芬的德從前，羅曼·羅蘭的滿腔熱情，少不了貝多芬和莎士比亞的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)到了托爾斯泰這里卻被說成了一種教唆與禍害。羅曼·羅蘭把大師當(dāng)成神一樣崇拜，可想而知，托翁的這番言論在他的心中點(diǎn)起了怎樣的燎原大火！“他把整個(gè)現(xiàn)代藝術(shù)像谷糠那樣打掃出打谷場(chǎng)，把羅蘭心中最神圣的東西逐入了黑暗之中”(茨威格)。羅蘭在閱讀《我們應(yīng)當(dāng)做什么》時(shí)，對(duì)托翁的思想有過強(qiáng)烈的懷疑，為了向他所崇敬的大師陳述自己的觀點(diǎn)，他鼓起勇氣在他的小閣樓上給遙遠(yuǎn)的俄國(guó)寫了一封信，說出了自己內(nèi)心的矛盾斗爭(zhēng)。他沒有奢望得到回信,然而，幾個(gè)星期后，他收到了托爾斯泰長(zhǎng)達(dá)三十八頁的書信！從前，羅曼·羅蘭的滿腔熱情，少不了貝多芬和莎士比亞的這于他的人生，是何等的鼓舞！而托翁那“只有那些把人們聯(lián)系在一起的藝術(shù)才有價(jià)值，只有那些能為信念做出犧牲的人才稱得上藝術(shù)家”的論斷，直接指導(dǎo)了他一生行走、流淌的方式！因?yàn)橛辛送形痰幕匦?羅曼·羅蘭邁向文學(xué)的步履更堅(jiān)定了，而他的人格受到托翁的影響，愈為寬大、溫厚、博愛起來，從平凡寂寞日漸走向偉大。這于他的人生，是何等的鼓舞！而托翁那“只有那些把人們聯(lián)系在一茨威格這樣總結(jié)托爾斯泰對(duì)羅蘭的影響：“歷史很少能比這個(gè)實(shí)例更有力地說明,在道德世界就像在世俗世界里一樣，從不會(huì)有一個(gè)原子失去力量。托爾斯泰為一個(gè)陌生青年所耗費(fèi)的時(shí)間,又在羅蘭寫給千千萬萬陌生人的千萬封信中復(fù)活。無邊無際的秧苗今天已遍及世界，卻都是由一顆好心播下了種子產(chǎn)生的。”茨威格這樣總結(jié)托爾斯泰對(duì)羅蘭的影響：“歷史很少能[賞評(píng)]在這段文字中，作者大量運(yùn)用比喻、引用等修辭手法，以飽蘸激情的文字高度贊美了羅曼·羅蘭給自己的有益的影響，以及羅曼·羅蘭所受到的其他名人的影響；以“一條寫滿音符的河”為題，既凸顯了這條河對(duì)自己的哺育，也暗示了這條波瀾壯闊的河曾經(jīng)接納過眾多“水系”——名人的影響。[賞評(píng)]在這段文字中，作者大量運(yùn)用比喻、引用等修辭手法，六月二十日夜渡海

蘇軾參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰點(diǎn)綴？天容海色本澄清?？沼圄斲懦髓跻?，粗識(shí)軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。六月二十日夜渡海[賞析]

元符三年(1100)，蘇軾遇赦召還，渡瓊州海峽時(shí)寫下此詩?！皡M斗轉(zhuǎn)”,是夜間渡海時(shí)所見；“欲三更”,則是據(jù)此所作的判斷。這句詩調(diào)明朗,可見當(dāng)時(shí)詩人的心境。三、四兩句，就“晴”字作進(jìn)一步抒寫?！霸粕⒃旅鳌?“天容”是“澄清”的：風(fēng)恬雨霽,星月交輝,“海色”也是“澄清”的。這兩句，以“天容海色”對(duì)“云散月明”，仰觀俯察，形象生動(dòng)，連貫而下，靈動(dòng)流走。后四句轉(zhuǎn)入議論，但議論中感情深沉，用典貼切，包容量大，蘊(yùn)含了平生此游極度復(fù)雜的感受。第五句言遷流海外有年,愧未能在其地化民成俗,所以只能說有乘桴之事,而未能符孔子之心,因此不免遺憾。但就個(gè)人而言,卻已飽覽奇景，雖死無恨了。詩中沒有怨,沒有悔,而只是感到禍中得福，真是胸襟闊大，寵辱不驚。[賞析]元符三年(1100)，蘇軾遇赦召還，渡瓊州海[思考]

這首詩寫于蘇軾遇赦召還之際，怎樣理解這首詩中飽含的思想情感？[提示]

畫線部分為思考答案。[思考]這首詩寫于蘇軾遇赦召還之際，怎樣理解這首詩中飽含的第二單元傳記第6課羅曼·羅蘭(節(jié)選)第二單元傳記第6課羅曼·羅蘭(節(jié)選)第二單元傳記

一直以來，羅曼·羅蘭就想締造一個(gè)團(tuán)結(jié)的歐洲，自從這生平夙愿面臨毀滅之災(zāi)時(shí)起，他便從蟄居中走了出來，成為時(shí)代精神的代言人。……伴著理想，伴著為實(shí)現(xiàn)理想而進(jìn)行的斗爭(zhēng),他不再是一個(gè)單純的作家,不再是一個(gè)單純的詩人,也不再是一個(gè)單純的藝術(shù)家,他不只屬于他一個(gè)人。他在歐洲極痛苦的時(shí)候發(fā)出了偉大的聲音，他成了世界的良心。

——斯蒂芬·茨威格第二單元傳記一直以來，羅曼·羅蘭就想締造一個(gè)團(tuán)結(jié)的◆

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斯蒂芬·茨威格(1881－1942)，奧地利著名作家、小說家、傳記作家，生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼·羅蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基?！糇呓髡摺?934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。1942年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。傳記有《異端的權(quán)利》、《麥哲倫航海記》、《人類的群星閃耀時(shí)》、《同精靈的斗爭(zhēng)》、《三位大師》、《三個(gè)描摹自己生活的詩人》、《三作家》、《羅曼·羅蘭》等。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。1942年在孤寂與備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修1備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修1◆

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《名人傳》，又稱《巨人三傳》，是19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的傳記作品，它包括《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》三部傳記。此傳記里的三人，雖然一個(gè)是德國(guó)的音樂家，一個(gè)是意大利的雕塑家、畫家、詩人，另一個(gè)是俄國(guó)的作家，各自處于不同的領(lǐng)域，但他們都是偉大的天才，在人生憂患困頓的征途上，為尋求真理和正義，為創(chuàng)造能表現(xiàn)真、善、美的不朽杰作，獻(xiàn)出了畢生精力。他們堅(jiān)信只要自己的靈魂能夠堅(jiān)忍果敢，不因悲苦與劫難而一味地沉淪，那么就定能沖破肉身的束縛，奔向人生的崇高境界。◆知識(shí)鏈接◆備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修1zézháidāndànbēnbènmómúsùxiǔxiùzhāzāzházézháidāndànbēnbènmómúsùxiǔxiù備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修13．詞語辨析(1)友誼·情義友誼：朋友間的交情。情義：親友同志間應(yīng)有的情感。側(cè)重于“義氣”。例：有人說，朋友間只有利益，沒有________。然而梁秀杰卻認(rèn)為在利益面前，_________無價(jià)。她古道熱腸，是大家公認(rèn)的“及時(shí)雨”。友誼情義3．詞語辨析友誼情義(2)津津有味·津津樂道津津有味：指吃得很有滋味或談得很有興趣。津津樂道：很有興趣地說個(gè)不停。后面不能再接“談?wù)摗薄罢f”等動(dòng)詞。

津津樂道津津有味例：近一段時(shí)期以來，美國(guó)__________

“重返亞洲”，不斷挑動(dòng)南海周邊國(guó)家與中國(guó)的關(guān)系。南海局勢(shì)緊張后，又_______________地評(píng)論著中國(guó)的憤怒程度和中菲、中印之間新一輪的較量。津津樂道津津有味(2)津津有味·津津樂道津津樂道津津有味備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修1備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修1參考答案：(1)名噪一時(shí)：一段時(shí)間內(nèi)名聲顯赫。使用正確。(2)津津有味：指吃得很有滋味或談得很有興趣。使用正確。(3)如饑似渴：形容要求很迫切,好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。此處望文生義，可使用“饑寒交迫”。(4)炯炯有神：形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。使用正確。參考答案：(1)名噪一時(shí)：一段時(shí)間內(nèi)名聲顯赫。使用正備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修12．這篇傳記主要記述了羅曼·羅蘭在高師學(xué)習(xí)的情況，從文中你可以看出高師教育具有怎樣的特點(diǎn)？[名師指津]細(xì)讀課文第一段后半部分，總結(jié)概括，填表。我的理解：特點(diǎn)①這里的學(xué)生與外界隔絕，遠(yuǎn)離實(shí)際生活，以便更好地領(lǐng)會(huì)歷史生活②這里的教育富有成效地結(jié)合了傳統(tǒng)精神和經(jīng)過檢驗(yàn)的方法④這里致力于全面教育，容許學(xué)生享有有限度的自由⑤這里曾經(jīng)培養(yǎng)出法國(guó)最淵博的學(xué)者2．這篇傳記主要記述了羅曼·羅蘭在高師學(xué)習(xí)的情況，從文中你可3.羅曼·羅蘭有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？高師教育最終對(duì)羅曼·羅蘭有怎樣的影響？[名師指津]第一問，注意文中體現(xiàn)其優(yōu)秀品質(zhì)的事跡。第二問，從高師教育的重要性方面回答。我的理解：羅曼·羅蘭追求思想自由，富于奔放的熱情并執(zhí)著于自己的信念，崇拜并學(xué)習(xí)偉人，不斷調(diào)整自己的

學(xué)習(xí)方向，勤奮努力地學(xué)習(xí)等等。高師教育是羅曼·羅蘭成功的基礎(chǔ)，嚴(yán)格而規(guī)范的高師教育使他了解到

許多知識(shí)，接觸了很多有幫助的朋友，有了明確的

崇拜偶像，受到了老師的肯定，最終使他成為法國(guó)甚至世界著名的學(xué)者。3.羅曼·羅蘭有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？高師教育最終對(duì)羅曼·羅蘭有怎4．羅曼·羅蘭在高師選擇歷史和地理作為主要學(xué)科，對(duì)他日后的成功有什么作用？[名師指津]從這兩科對(duì)他的影響方面作答。我的理解：羅曼·羅蘭選擇歷史和地理，使他獲得較大的思想自由，對(duì)他后來的發(fā)展有決定性的作用。他建立了自己的基本歷史觀，一種發(fā)展的歷史觀，以此來觀察事物的深度和廣度。4．羅曼·羅蘭在高師選擇歷史和地理作為主要學(xué)科，對(duì)他日后的成5．“他第一次學(xué)會(huì)了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng)；對(duì)于各個(gè)時(shí)代來說，昨天、今天和明天是一個(gè)活的統(tǒng)一體。”這一句運(yùn)用了什么修辭方法？收到了什么表達(dá)效果？[名師指津]注意該句比喻句的意思以及傳主的世界觀。我的理解：這句話運(yùn)用比喻修辭，生動(dòng)形象地說明了羅曼·羅蘭在高師的學(xué)習(xí)對(duì)他的深刻影響。高師的學(xué)習(xí)使他建立了自己的基本歷史觀。這種歷史觀的核心是，社會(huì)歷史的發(fā)展變化有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，各個(gè)時(shí)代的更替流變猶如一個(gè)有著內(nèi)在因果關(guān)系的生命體。這句話也說明了羅曼·羅蘭能歷史地、發(fā)展地、聯(lián)系地看待世界萬事萬物。5．“他第一次學(xué)會(huì)了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒6．在高師，他與哪些人交往？他們的思想如何？[名師指津]從課文的三、四、五段中尋找總結(jié)。我的理解：與保爾·克洛岱爾、安德列·休阿列斯、夏爾·貝濟(jì)等先后交往。在交往中，產(chǎn)生了新的思想境界；他們對(duì)人生充滿奔放的熱情和對(duì)世界有極其嚴(yán)肅的理解；他們有著自覺的使命感和生命追求；他們有著一些共同的愛好，如他們迷戀莎士比亞，他們推崇開闊的英雄般的生活，對(duì)托爾斯泰傾注了傾慕之情，把他當(dāng)作剖析自己一生的偶像。6．在高師，他與哪些人交往？他們的思想如何？7．在這篇文章中，對(duì)羅曼·羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物是誰？作者是如何利用他們與傳主的關(guān)系來突出傳主形象的？[名師指津]從課文的四、五段總結(jié)。我的理解：對(duì)羅曼·羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物是莎士比亞和托爾斯泰。他們對(duì)羅蘭的思想產(chǎn)生了巨大的影響。羅蘭對(duì)他們兩個(gè)是狂熱的，這體現(xiàn)了羅蘭執(zhí)著與熱情的性格，也反映了他崇高的理想與高尚的志趣。作者選擇相關(guān)材料時(shí)主要考慮這些材料是否能夠體現(xiàn)人物的品格精神，從而突出傳主的形象。7．在這篇文章中，對(duì)羅曼·羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物是誰？作者是備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修11．寫法歸納細(xì)膩的心理刻畫文章記敘了羅曼·羅蘭在高師的學(xué)習(xí)生活情況，作者寫他的學(xué)習(xí)、交友、寫作和其他愛好，刻畫了一位知識(shí)淵博、充滿熱情、追求理想、富有朝氣的藝術(shù)家形象。文章的成功之處得力于作者大膽推測(cè)傳主的心理世界，采用了細(xì)膩而深刻的心理描寫。這種手法在文中體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：1．寫法歸納(1)理性的心理剖析。中國(guó)傳統(tǒng)傳記側(cè)重寫人物的言行，看上去更為客觀，而茨威格的傳記則更多地表現(xiàn)出作者的主觀色彩。這體現(xiàn)在對(duì)傳主的分析上。茨威格為我們描繪的不僅僅是一個(gè)人物形象，更是一個(gè)人成功或失敗的原因，更深層次的原因。“這一選擇使他獲得了較大的思想自由。哲學(xué)系要求承認(rèn)官方學(xué)派的唯心主義，文學(xué)系要求能言善辯的口才。這一選擇對(duì)他的藝術(shù)有莫大好處，并且具有決定性的意義。這里對(duì)他未來的創(chuàng)作帶來的好處是：他第一次學(xué)會(huì)了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng)；對(duì)于各個(gè)時(shí)代來說，昨天、今天和明天是一個(gè)活的統(tǒng)一體?！痹谶@里，作者只用一句話敘述羅蘭選擇了歷史和地理，卻用了一大段來解釋這種選擇的明智以及這種選擇為他的將來打下了怎樣的基礎(chǔ)。(1)理性的心理剖析。中國(guó)傳統(tǒng)傳記側(cè)重寫人物的言行，看上去更(2)細(xì)膩的性格刻畫。傳記筆法一般追求細(xì)膩準(zhǔn)確，把大量的作者個(gè)人的認(rèn)識(shí)通過人物對(duì)話或者對(duì)人物言行的分析一絲不茍地詳細(xì)表述。而茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說感興趣，其作品擅長(zhǎng)細(xì)致的性格刻畫，立足于現(xiàn)實(shí)，直逼人物的內(nèi)心，對(duì)奇特命運(yùn)下個(gè)人的遭遇和心靈的熱情進(jìn)行了描摹，不愧是“靈魂的獵手”。(2)細(xì)膩的性格刻畫。傳記筆法一般追求細(xì)膩準(zhǔn)確，把大量的作者2．技法指導(dǎo)心理描寫是指在文章中對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。使用心理描寫要注意如下幾個(gè)問題：(1)心理描寫要成為塑造人物形象的有效手段，首先要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，成為多方面展現(xiàn)人物性格并完成人物形象塑造的有機(jī)組成部分。不要興之所至，信筆寫去，游離了人物而空發(fā)議論、徒作感嘆，使心理描寫成為累贅。2．技法指導(dǎo)(2)心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制擴(kuò)大。過于冗長(zhǎng)煩瑣的心理描寫，非但達(dá)不到真切感人的目的，反而會(huì)令人生厭。只有當(dāng)它和肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫等多種寫作手段有機(jī)地結(jié)合起來時(shí)，才能產(chǎn)生良好的效果。(3)心理描寫可以采用內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示、繪景顯情等多種手法，一般使用第一人稱。因?yàn)槿说男睦砘顒?dòng)的復(fù)雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。(2)心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修14．他山之石面對(duì)大家的掌聲，張曉萌覺得有些慌，心里就好像藏著一只小兔子，撲騰撲騰地直跳，教室里的空氣仿佛異常悶熱，張曉萌的額頭冒出了汗。怎么辦呢？對(duì)不對(duì)同學(xué)們說出真實(shí)情況？張曉萌雖然心里特別渴望同學(xué)們的這種掌聲，但是，她知道，如果不說出真相，自己可能會(huì)被貼上不誠實(shí)的標(biāo)簽，承受的，將是內(nèi)心深處道德的譴責(zé)！“我可以不要表揚(yáng),不要虛名,但我絕對(duì)不能丟了誠信！”這樣想著,她站了起來,把真實(shí)情況告訴了大家。她感覺到大家似乎愣了一下,但片刻后，掌聲更加熱烈地響起,她從大家的眼神里看到了另一種敬佩。風(fēng)吹過，是很細(xì)膩的和風(fēng)，張曉萌感受到了內(nèi)心深處的舒暢……4．他山之石備課參考高中語文26(節(jié)選)課件粵教版必修1在這篇傳記的結(jié)尾部分，我們可以看到這位偉大的作家勤奮努力、廣泛涉獵的身影：他對(duì)一切(哲學(xué)、生物學(xué)、邏輯學(xué)、音樂、藝術(shù)史)都感興趣，他如饑似渴，大口大口地吞飲著精神世界中所有的清泉。正是他這樣如饑似渴地學(xué)習(xí)，才成就了才華橫溢、品格卓異的羅曼·羅蘭。[適用話題]這則材料可適用于“奮斗”“內(nèi)因與外因”“環(huán)境的重要性”等話題或材料作文中。在這篇傳記的結(jié)尾部分，我們可以看到這位偉大的作家勤奮努力、廣羅曼·羅蘭：一條寫滿音符的河(節(jié)選)王芳我愿意把羅曼·羅蘭比喻成一條河，是因?yàn)樗娜松退淖髌芬婚_始就以河的姿勢(shì)出現(xiàn)在我的面前，這條河流經(jīng)我青春的歲月時(shí)，我被他的雄渾壯闊、自由無羈、熱情澎湃的勢(shì)頭震住了，他的文字之流融進(jìn)我的血液，我感覺到一種前所未有的飽滿，充盈。不知有多少個(gè)白天我捧讀他的文字，欣然之中手舞足蹈，又有多少個(gè)夜晚我興奮難眠，反復(fù)咀嚼，為的就是他人格的偉大，哪怕是只灑播出一點(diǎn)點(diǎn)光輝，都足以讓我感覺寬厚溫暖，光芒萬丈。羅曼·羅蘭：一條寫滿音符的河(節(jié)選)這條河浸潤(rùn)我，河里時(shí)而沉靜時(shí)而激昂的聲響感動(dòng)我，我想帶他來到千千萬萬青年面前，我想讓他深廣的河流流經(jīng)每一個(gè)人的心坎，而他創(chuàng)作的音符能飄在世界的上空；凡他流經(jīng)的地方，生活的熱情高漲，人與人之間充滿超越一切之上的愛——羅曼·羅蘭在青年們那段迷惘的歲月里,注進(jìn)自由、激情與夢(mèng)想的音符，奏響英雄主義的樂章，他的河流在往后的歲月里將越來越寬闊，深沉，洶涌，成為全世界駐足凝神傾聽的音樂。這條河浸潤(rùn)我，河里時(shí)而沉靜時(shí)而激昂的聲響感動(dòng)

是的，對(duì)于羅曼·羅蘭而言，法國(guó)家鄉(xiāng)，貝多芬的德國(guó)音樂，是最初匯入的兩股，而莎士比亞的熱情呼喚加快了它的流動(dòng)速度，然后是托爾斯泰。在羅曼·羅蘭心里，托爾斯泰無疑是那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)者，即使相隔遙遠(yuǎn)，也無法阻擋他對(duì)他的向往。然而，又正是托翁的《我們應(yīng)當(dāng)做什么》，將羅曼·羅蘭心中的一切打碎，再交融，重建?？梢哉f，托爾斯泰是這幾股清泉中最重要的一股。是的，對(duì)于羅曼·羅蘭而言，法國(guó)家鄉(xiāng)，貝多芬的德從前，羅曼·羅蘭的滿腔熱情，少不了貝多芬和莎士比亞的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)到了托爾斯泰這里卻被說成了一種教唆與禍害。羅曼·羅蘭把大師當(dāng)成神一樣崇拜，可想而知，托翁的這