PAGEPAGE10《海-氣相互作用》教學(xué)設(shè)計(jì)課題海-氣相互作用課時(shí)11.課標(biāo)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)教材重點(diǎn)落實(shí)的內(nèi)容是“運(yùn)用圖表，分析海-氣相互作用對(duì)全球水熱平衡的影響，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響?！币?yàn)檎n本和文本的限制，本節(jié)教材著重從海-氣相互作用及其異常表現(xiàn)這兩個(gè)方面來落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2.教材分析“海-氣相互作用于全球水熱平衡”部分以水分交換和能量交換為例，說明了海-氣相互作用的途徑、過程、表現(xiàn)及其對(duì)氣候和自然環(huán)境的影響。教材首先說明海-氣界面水熱通量過程是全球重要的自然地理過程之一，它們通過水循環(huán)和能量交換影響著全球氣候乃至全球自然環(huán)境。接全球水、熱平衡的影響?！岸驙柲嶂Z和拉尼娜現(xiàn)象”部分分別介紹了厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象，說明它們分別是區(qū)域性大洋表層海水和大氣環(huán)流出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，并通過海-氣相互作用影響區(qū)域和全球氣候，進(jìn)而影響人類活動(dòng)。教材最后指出，厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的形成機(jī)制目前還存在爭(zhēng)議，科學(xué)家仍在做進(jìn)一步的觀測(cè)、研究。3.學(xué)情分析從知識(shí)儲(chǔ)備看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流、水循環(huán)、洋流等相關(guān)知識(shí)；從生活經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生大多數(shù)聽說過“全球變暖”、“冷冬”這樣的詞匯。因此，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生即可由感性認(rèn)探究方法與技能還需要培養(yǎng)，教師需利用案例、圖表、視頻等資料，通過時(shí)間活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。引導(dǎo)學(xué)生升入思考，找出海-氣相互作用規(guī)律及異?，F(xiàn)象的特征和對(duì)氣候的影響。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與核心素養(yǎng)落實(shí)運(yùn)用圖表，說出海-氣之間水分和熱量交換過程，分析海-氣相互作用對(duì)全球水熱平衡的影響。（綜合思維）運(yùn)用圖表，說出厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象及其命名地點(diǎn)和主要發(fā)生時(shí)間。（區(qū)域認(rèn)知）結(jié)合教具，解釋厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響。（地理實(shí)踐力）通過探究，認(rèn)識(shí)到自然地理環(huán)境的整體性，樹立愛護(hù)環(huán)境的觀念。（人地協(xié)調(diào)觀）5.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析海-氣相互作用對(duì)全球水熱平衡的影響，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響。教學(xué)難點(diǎn)：解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響。6.教學(xué)策略比較法、歸納法、點(diǎn)撥法、合作探究法、案例教學(xué)法7.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)新課【復(fù)習(xí)回顧落實(shí)大單元教學(xué)】：本章我們?cè)谶b遠(yuǎn)的南美洲西岸有一支神秘且強(qiáng)大根據(jù)第三節(jié)《洋流》區(qū)域認(rèn)知導(dǎo)入的洋流同學(xué)們知道嗎？洲西岸為秘魯寒流，具有降溫減濕作用。內(nèi)容。欣賞！【視頻：阿塔卡瑪沙漠的生機(jī)】不奏效了？海氣之間發(fā)生了什么？今天我們將揭開它神秘的面紗。通過視頻欣賞阿卡塔馬問題的欲望。一、海換【預(yù)習(xí)成果展示】：海-氣水熱交換的過程閱讀教材P72-73用示意圖描述海氣水熱交換的過程?！绢A(yù)習(xí)成果展示】：海-氣水熱交換的過程畫圖填表格，理解海-氣海洋向大氣的的方式為降水。熱量交換：海洋向大氣的方式為長波輻射、潛熱等，大氣向海洋的方式為風(fēng)。根據(jù)老師的要謹(jǐn)自己的思維。結(jié)合教材，根據(jù)所學(xué)的水循環(huán)以及大氣受熱過程的知識(shí)，總結(jié)理解海-氣水熱交換的過程和方式。最好能以示意圖的方式來闡釋。區(qū)域認(rèn)知，地理實(shí)踐力，綜合思維?！镜乩硇?shí)驗(yàn)】：為了同學(xué)們更加直觀的認(rèn)識(shí)潛熱這個(gè)概念設(shè)計(jì)了小實(shí)驗(yàn)。2CM感受，并記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)將雙手置于燒杯2CM下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果：熱水蒸發(fā)的水蒸氣多，且傳導(dǎo)的熱量多。理解水分交換的過程伴隨著熱量的傳遞。潛熱：物體在物態(tài)變化時(shí)吸入或釋放的熱量。方式。地理實(shí)踐力，綜合思維?！就茰y(cè)】世界上哪個(gè)海區(qū)水熱交換最活躍？赤道附近的海區(qū)。14.18【活動(dòng)探究1】根據(jù)熱力利用熱地理實(shí)沃克環(huán)流據(jù)熱力環(huán)流的原理探究正常年份熱帶太平洋上空的大氣環(huán)流。環(huán)流的原理探究正常年份熱帶太平洋上空的大氣環(huán)流。踐力，區(qū)域認(rèn)赤道太平洋中東部水溫：闡釋正合 思低（溫特征）（溫特征）常年份熱帶太平洋上空的大氣環(huán)流。維?！究偨Y(jié)】人們稱正常年份熱帶太平洋上空的大氣環(huán)流為沃克環(huán)流。【開篇點(diǎn)題】在沃克環(huán)流的影響下秘魯附【活動(dòng)探究2】：通過讓地理實(shí)近盛行下沉氣流，為熱帶沙漠氣候，“花閱讀教材P74，小組PK學(xué)生用踐力，?！钡某霈F(xiàn)是一異?，F(xiàn)象，這一異?，F(xiàn)象教具演示教具演綜合思最早由秘魯附近的漁民發(fā)現(xiàn)，每隔幾年秘赤道太平洋中東部水溫：示更能維，區(qū)魯附近的海水就會(huì)升溫，由于升溫常發(fā)生異常升高深刻理域 認(rèn)在圣誕節(jié)前后，他們稱它為厄爾尼諾現(xiàn)太平洋東岸氣候：降水變解厄爾知，人象。多，氣溫升高（強(qiáng)調(diào)氣候尼諾現(xiàn)地協(xié)調(diào)爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象【活動(dòng)探究2】：閱讀教材P74，小組PK展示教材圖4.17【解釋】海溫距平：海水溫度與常年平均值的差變化）（變化）興趣。觀?！旧A】厄爾尼諾現(xiàn)象究竟是怎樣產(chǎn)生將來能看到你們的探索結(jié)果！【展示】今年熱帶太平洋水溫的變化狀【活動(dòng)探究3】：閱讀教材P74，小組PK教具演示赤道太平洋中東部水溫：異常降低（變化）（變化）地理實(shí)踐力，綜合思維，區(qū)域認(rèn)知，人地協(xié)調(diào)觀?！旧A】厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象越來越頻繁，科學(xué)家推測(cè)可能與人類對(duì)環(huán)境的影響越來越大有關(guān)，所以請(qǐng)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境，從你我做起！【課堂小結(jié)1】1不斷提升【課堂小結(jié)2】2不斷提升8.板書設(shè)計(jì)9.課后作業(yè)設(shè)計(jì)【搜集資料】搜集資料了解拉尼娜對(duì)我國冬季的影響110.教學(xué)達(dá)成效果與反思課堂自我評(píng)價(jià)量表《海氣相互作用》姓名： 過程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)水平等級(jí)表現(xiàn)我的等級(jí)一、說出海大氣之間水熱交換過程水平1能指出海洋（大氣）向大氣（海洋）的水分交換過程。水平2能同時(shí)指出海洋（大氣）向大氣（海洋）的水熱的交換過程。水平3能運(yùn)用示意圖說明海洋和大氣之間水熱交換過程。正常年份水平1能用箭頭表示垂直方向或水平方向的氣流，但未能畫出環(huán)流水平2能按順時(shí)針方向畫出環(huán)流水平3能按順時(shí)針方向畫出環(huán)流，并能說出對(duì)兩岸的氣候影響厄爾尼諾現(xiàn)象水平1能說出此現(xiàn)象是赤道東太平洋海面水溫異常升高的表現(xiàn)。水平2能運(yùn)用熱力環(huán)流的原理對(duì)正常年份和東部水溫降低年份做簡(jiǎn)要對(duì)比分析。對(duì)氣候的描述可能局限于降水的分析水平3能運(yùn)用熱力環(huán)流的原理對(duì)正常年份和東部水溫異常偏高年份對(duì)比分析。能分析對(duì)氣候的影響。水平4原因。拉尼娜現(xiàn)象水平1能說出兩種現(xiàn)象是赤道東太平洋海面水溫異常的表現(xiàn)。水平2能說明兩種現(xiàn)象的異同點(diǎn)，能指出兩種現(xiàn)象對(duì)赤道太平洋東西兩岸氣候的影響。水平3能對(duì)比分析出兩種現(xiàn)象的異同點(diǎn)，能解釋該現(xiàn)象對(duì)氣候及人類活動(dòng)的影響。水平4神。結(jié)果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)水平等級(jí)表現(xiàn)我的等級(jí)間水熱交水平1能指出海洋是大氣的主要熱源和水源水平2能運(yùn)用示意圖說明海洋和大氣之間水熱交換過程換過程，分水平3能運(yùn)用示意圖分析海-氣相互作用的過程極其對(duì)全球水熱析海--氣對(duì)平衡的影響全球水熱平衡的影響水平4能運(yùn)用示意圖以及大氣環(huán)流和大洋環(huán)流相關(guān)知識(shí)分析海-氣相互作用對(duì)全球水熱平衡的影響評(píng)價(jià)目標(biāo)水平等級(jí)表現(xiàn)我的等級(jí)水平1能說出兩種現(xiàn)象是赤道東太平洋海面水溫異常的表現(xiàn)。解釋厄爾尼諾和拉水平2能說明兩種現(xiàn)象的異同點(diǎn)，能指出兩種現(xiàn)象對(duì)赤道太平洋東西兩岸氣候的影響尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候及人類水平3能對(duì)比分析出兩種現(xiàn)象的異同點(diǎn)，能解釋兩種現(xiàn)象對(duì)氣候及人類活動(dòng)的影響活動(dòng)的影響能解釋厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候及人類活動(dòng)的水平4影響，對(duì)問題的探究有較強(qiáng)的主動(dòng)性和興趣，對(duì)未知世界保持探索的精神學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第三節(jié)海-氣相互作用預(yù)習(xí)學(xué)案班級(jí) 姓名 1、理解和掌握海--氣之間水熱交換的基本方式、過程（重難點(diǎn)）；2、掌握水量平衡原理（重點(diǎn)）；3、理解和掌握厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)赤道附近太平洋東西兩岸的氣候影響（重難點(diǎn)）。一、海-氣相互作用海洋與大氣的水分交換海洋通過 作用，向大氣提供水汽；因此，海洋是大氣中水汽的最主要來源。大氣中的水汽在適當(dāng)條件下 ，并以 的形式返回海洋，從而實(shí)現(xiàn)與海洋的水分交換。海洋與大氣的熱量交換海洋通過 、 等方式為大氣運(yùn)動(dòng)提供能量。大氣主要通過 向海洋傳遞動(dòng)能，驅(qū)使表層海水運(yùn)動(dòng)。二、厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象1、正常年份（畫出赤道上空熱力環(huán)流）2、厄爾尼諾現(xiàn)象（畫出赤道上