本文格式為Word版，下載可任意編輯——九年級語文上冊知識點(diǎn)歸納十份信仰，十份努力，十份告成。語文要想勞績提高，多記多看多做題是錯不了的，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，況且勤能補(bǔ)拙。下面是我給大家整理的一些（九年級語文）的學(xué)識點(diǎn)，夢想對大家有所扶助。

人教版初三語文必考學(xué)識點(diǎn)

1.潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。

2.白駒過隙：形容時間過得快速，像白色少壯的馬在縫隙前快速地越過。駒，少壯的馬。

3.談笑風(fēng)生：有說有笑，興致高。形容談話談得欣喜而有詼諧。風(fēng)，詼諧。生：生動。

4.茅塞頓開：原來心里猶如有茅草堵塞著，現(xiàn)在猛然被開啟了。比喻閉塞的思路，由于得到啟發(fā)，猛然開通了。

5.出謀劃策：謀，戰(zhàn)略;劃，籌劃。指為人出方法，制定戰(zhàn)略策略。

6.賞心悅目：看到美好的情景而心情高興。

7.海納百川：大海容得下成百上千條江河之水。比喻寬容的東西廣泛，數(shù)量巨大。

8.無欲那么剛：千仞峭壁之所以能巍然挺立，是由于它沒有世俗的欲望。借喻人只有做到?jīng)]有世俗的欲望，才能達(dá)成大義凜然的境界。

9.物華天寶：物有光華，天有珍寶，指各種珍美的寶物?！稌x書?張華傳》記載了這樣的（傳聞）：晉武帝時，牛、斗兩宿之間常有紫氣照射，張華請南昌人雷煥來看，雷煥說那是寶劍的光彩上通于天。后來雷煥做豫章鳳城縣令，掘監(jiān)獄地基，得到兩把寶劍，一名龍泉，一名太阿。寶劍出土后，兩宿間的紫氣也消散了。后來兩劍沒入水中，化為雙龍。

10.人杰地靈：人有俊杰，地有靈秀之氣。在《滕王閣序》中指東漢時南昌名士徐稚(字孺子)，家貧，常親自耕種。他品性高潔，為人所景仰。

2、文學(xué)常識。

1.重點(diǎn)作家：魯迅、沈從文、朱自清、老舍、安徒生;蘇軾、泰戈爾、韓愈、孔子、蒲松齡。

2.重點(diǎn)作品：《湯姆?索亞歷險記》、《社戲》、《聊齋志異》、《論語》、《水經(jīng)注》、《安徒生童話選集》。

3、古詩文默寫篇目。

1.王灣《次北固山下》(唐)

2.韓愈《早春呈水部張十八員外》(唐)

3.李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》(唐)

4.劉禹錫《秋詞》(唐)

5.杜牧《赤壁》(唐)

6.蘇軾《浣溪沙山下蘭芽短浸溪》(宋)

7.蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》(宋)

8.辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》(宋)

9.《古詩十九首迢迢牽牛星》(南朝梁)

10.《論語》八那么

11.酈道元《三峽》

4、文言文閱讀。

重點(diǎn)篇目：《三峽》、《以蟲治蟲》、《梵天寺木塔》。

九年級語文文言文學(xué)識點(diǎn)

許昌士人張孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖，斥逐之。富人病且死，盡以家財付孝基孝基與治后事如禮。久之，其子丐于途，孝基見之，惻然謂曰：“汝能灌園乎?”答曰：“如得灌園以就食，甚幸!”孝基使灌園。其子稍自力，孝基怪之，復(fù)謂曰：“汝能管庫乎?”答曰：“得灌園，已出望外，況管庫乎》?又甚幸也?！毙⒒构軒?。其子頗馴謹(jǐn)，無他過。孝基徐察之，知其能自新，不復(fù)有故態(tài)，遂以其父所委財產(chǎn)歸之。

①許昌：古地名，在今河南境內(nèi)。②如禮：按規(guī)定禮節(jié)。③就：本義為“接近”，此指“得到”。④馴謹(jǐn)：遵從而精心。

說“故”?！肮省笔莻€多義詞。一、指“舊”，與“新”相對。上文“不復(fù)有故態(tài)”，意為不再有舊的壞習(xí)慣。所謂“故居”，即原先住過的屋子。二、指“老摯友”。李白詩“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。三、指“所以”、“因此”?！恫軇フ搼?zhàn)》：“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！彼€指“有意”、“事故”、“衰弱”等。

1、解釋：①不肖②且③惻然④稍⑤怪⑥頗⑦徐

2、翻譯：①其子丐于途

②遂以其父所委財產(chǎn)歸之

3、（成語）“就地取材”中“就”，解釋為;這個成語的意思是

參考答案

張孝基仁愛

1.①不成材②將③可憐的樣子④逐漸地⑤感到古怪⑥很⑦逐漸地2.

①他的兒子在路上乞食②就把他父親所囑托的財產(chǎn)歸還給他。3.靠近;靠近當(dāng)?shù)孬@得原材料。

初三上冊（語文學(xué)習(xí)）（方法）

一、：語文的主要特點(diǎn)。

一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內(nèi)容都離不開語文，只要有意識地學(xué)習(xí)，在生活的任何場合都可以學(xué)到語文。因而語文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn)。二是情感性?！埃ㄎ恼拢┎皇菬o情物。”不僅文章，就連我們民族的文字也個個彌漫著感情色調(diào)。教師帶著感情教，才有可能教好;學(xué)生帶著感情學(xué)，才有可能學(xué)好。離開了感情因素去單純地學(xué)學(xué)識，是導(dǎo)致學(xué)生對語文厭學(xué)的重要理由之一。三是生動性。語文學(xué)科的學(xué)識體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對而言的。根據(jù)上述特點(diǎn)，學(xué)語文不能搞自我封閉，不能機(jī)械死板地學(xué)。要把閱讀與寫作結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)溝通起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活感受融匯起來。

二、：積累語文整體學(xué)識。

一理解：

語文學(xué)習(xí)縱然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至（標(biāo)語）、（廣告），古人所謂“四處留心皆學(xué)問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學(xué)由于對所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫小學(xué)學(xué)過的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨輕塵”，“輕塵”會寫成“清早”，我想假設(shè)學(xué)生真正懂得這句詩的意思，是不會產(chǎn)生這種錯誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯別字更加多，而且稀奇怪僻，不懂詞義是主要理由。在語文教學(xué)過程中留神加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無疑會收到好的效果。

二識記：

在教學(xué)中察覺學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開頭教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什么印象了，分析理由主要是沒有精心去讀精心去記，除了在理解的根基上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書（閱歷）是“不動筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這一理由，這是積累學(xué)識的好手段。

三運(yùn)用：

俗話說“學(xué)以致用”，從某種意義上說，學(xué)識積累的多少和運(yùn)用的好壞，都在（作文）中表達(dá)出來。現(xiàn)在學(xué)生中存在的問題是學(xué)歸學(xué)，寫歸寫，把學(xué)與寫絕然分開，不會模仿名篇的構(gòu)思布局，學(xué)了那么多美好的詞語不會生動地運(yùn)用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達(dá)成穩(wěn)定學(xué)識的目的，而學(xué)又為寫供給了源頭活水。

三、：關(guān)于“積累和運(yùn)用”。

“積累和運(yùn)用”首先應(yīng)著重于根基學(xué)識。初三學(xué)生理應(yīng)掌管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7-9年級學(xué)生的要求：累計熟悉常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。在平日的學(xué)習(xí)中初三學(xué)生要留神正確認(rèn)讀生字詞，正確、模范地書寫漢字。對于字詞的積累，初三學(xué)生可以多留神以下幾類字：一是習(xí)慣性誤讀的字，如把迸濺(bèng)讀成bìng;二是形聲字誤讀。雖然漢字有80%以上是形聲字，但由于長期的語音蛻變，有些形聲字與“形與聲”已失去了直接的關(guān)聯(lián)。如不能把湛藍(lán)(zhàn)