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課題本源：人教版七年級上冊名稱：細胞的生活所屬單元章節(jié)：第二單元第一章第

四節(jié)

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一、講課剖析

細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

課標要求2.描述細胞核在遺傳中的重要功能教材剖析

學情剖析

本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步認識了植物細胞和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，

認識到不論是植物、動物還是其余微生物（除病毒以外）都是由細胞構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進

一步學習細胞是如何進行正常的生活的。本節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化一致的角度，以

平常的類比和典型的案例進行了說明。是前三節(jié)的連續(xù)，也為下一章內(nèi)容的學習打下基

礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

1.學生的起點情況剖析：

初中七年級學生已經(jīng)入學一個多月，經(jīng)過對生物學的學習認識了一些生物學見解定

義和生物學的學習方法，對生物學也產(chǎn)生了必然的興趣。經(jīng)過本章前三節(jié)的學習，已經(jīng)

擁有的必然的細胞知識，平常生活中對于物質(zhì)和能量及生命活動有必然的認識。學生上

課表現(xiàn)踴躍，學習效率較高，課堂氛圍比較好，能有呼有應踴躍配合。生物這門課與學

生的生活聯(lián)系比較親近，大部分學生能適應課堂并能提出感興趣的問題

2.學生的暗藏情況剖析：

本節(jié)內(nèi)容涉及的見解好多并且抽象：比方克隆、遺傳信息、能量的變換等。七年級

學生抽象思想欠缺，綜合剖析能力不夠，知識貯備有限。教材中涉及九年級化學的物質(zhì)

的構(gòu)成、性質(zhì)、分類，以及八年級物理的能量變換等知識，是七年級學生學習本節(jié)教材

的一大阻攔。所以講課中要重視借助直觀展現(xiàn)、類比、比喻等方式，引導學生經(jīng)過小組

合作，對實例或資料進行觀察、剖析、議論，完成見解的學習過程。

講課要點、要點：

難點（1）細胞的生活需要物質(zhì)和能量；

2）說出細胞膜擁有控制物質(zhì)進出的功能；

3）線粒體和葉綠體是細胞中的能量變換器；難點：

1）細胞膜擁有控制物質(zhì)進出的功能；

2）線粒體和葉綠體是細胞中的能量變換器。

教法：演示實驗講課法、啟迪引導講課法、類比演繹講課法、多媒體輔助講課法

講課策略學法：察見解、小組合作議論法、類比推理法

知識目標：

1）說出細胞的生活需要物質(zhì)和能量；

講課目標（2）說出細胞膜擁有控制物質(zhì)進出的功能；

3）描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量變換方面的作用；

能力目標：

1）養(yǎng)成經(jīng)過類比、推理等方法獲得抽象知識的能力；

2）提升小組合作學習與著手操作的能力；

感情目標：

（1）認可生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學見解

二、講課過程

講課講課目標教師行為學生行為環(huán)節(jié)（一）1、牢固上節(jié)展現(xiàn)動植物細胞結(jié)構(gòu)圖，組織學生回答細胞結(jié)構(gòu)。齊答動植物細胞的引入課的要點你的身體是由好多細胞構(gòu)成的。在你不知不覺之結(jié)構(gòu)新課中，有些細胞在長大，有些細胞在衰老，有些細胞在死去，也有新細胞在生成。細胞生活是時時辰刻，都進行2、惹起學生著各樣各樣的生命活動。這節(jié)課我們來學習《細胞的生興趣，引出細活》。胞的生活需為解決大面積燒傷病人的植皮難題，科學家研制出閱讀P50想想，要各樣物質(zhì)人造皮膚，研制過程中需要將人的皮膚細胞置于培育瓶議一議。思慮回答中進行培育。應當向瓶中加入哪些物質(zhì)，才能讓瓶中的問題，知道細胞的細胞活下去呢？生活需要物質(zhì)。（二）經(jīng)過學生自科學家研究表示，水、氧氣、葡萄糖，以及其余物默讀教材自主學習解說主學習，完成質(zhì)都是由分子構(gòu)成。分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒。找出教師提出問題新課部分講課目的答案，在教材上標。培育學生演示實驗：紅墨水擴散實驗勾畫記錄，觀看演自學能力。示實驗并回答問要修業(yè)生自主學習課本內(nèi)容，說出題。水變紅的原由。教師小結(jié)，并用動畫展現(xiàn)紅墨水分子的擴散過程。同學們已經(jīng)對物質(zhì)這個見解有所認識，接下來一齊學生合作研究，得明確學習目研究細胞中的物質(zhì)。出細胞中含有油標，經(jīng)過小探1、給學生供給紅紙片、花生，要修業(yè)生在紙上擠壓花脂、葡萄糖、水等究實驗惹起生，觀察現(xiàn)象并解說。物質(zhì)學生的興趣2、給學生吃葡萄，提示學生從口味上說出葡萄細胞中

含有的物質(zhì)。

3、引導學生思慮雞蛋中的營養(yǎng)，從而推測細胞中的物

質(zhì)。

教師小結(jié)：葡萄糖屬于糖類，油脂屬于脂質(zhì)。所以細胞

中有水、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)，除此以外，還有無機鹽、

核酸等物質(zhì)。

從平常生活假如要將細胞中的物質(zhì)分類，可以依據(jù)該物質(zhì)分子自主學習，把中的知識，初的大小和能否含有碳，將物質(zhì)分為兩類，要修業(yè)生自主細胞中的物質(zhì)分為步形成有機學習，找出答案。有機物和無機物。物和無機物演示實驗：枝條的燃燒——劃分細胞中的有機物和觀看實驗，細的見解。無機物。心觀察，認識有機物能燃燒，而無機物不可以燃燒。

培育學生的以人體口腔上皮細胞為例，細胞生活所需的營養(yǎng)物思慮并回答“細胞自學能力和質(zhì)要進入細胞，必然經(jīng)過細胞的什么結(jié)構(gòu)？膜”。理解能力，提讓學生閱讀課本，完成細胞膜功能的小練習。高學生的安教師小結(jié)和點撥，用學校門衛(wèi)職能類比細胞膜功能，閱讀課本，找出答全意識并提出植物細胞的細胞壁無此功能。案

承上啟下，得發(fā)問：細胞膜能否把全部有害的物質(zhì)阻截在細胞思慮并回答老師提出細胞生活外？表達一氧化碳中毒事件，提示學生注意用氣安全。出的問題。不但要要物為了防范煤氣中毒，沐浴要注意通風，怕冷的人可先做質(zhì)，也需要能熱身運動，發(fā)問：做運動需要能量嗎？這些能量從哪里量。來？物體的運動和生物的生活都是需要能量的，能量的惹起學生的形式有多種，并且能量可以轉(zhuǎn)變，如蠟燭燃燒就是化學興趣，從宏觀能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芎凸饽?，太陽能電池把光能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?。的事物逐漸展現(xiàn)帶有太陽能電池的小擺設(shè)，發(fā)問學生這里的能讓學生建立量發(fā)生了如何的轉(zhuǎn)變，促使能量轉(zhuǎn)變的是誰，并趁勢提觀察思慮并回答問能量轉(zhuǎn)變器出能量轉(zhuǎn)變器的見解。題的見解。

提出在生物體內(nèi)也時辰發(fā)生著能量的轉(zhuǎn)變，如光合從細胞層次作用。提示學生，光合作用能產(chǎn)生有機物，讓學生思慮學生回答“光能轉(zhuǎn)上，讓學生建植物在陽光下制造出有機物這個過程發(fā)生了如何的能變?yōu)榛瘜W能”。構(gòu)能量轉(zhuǎn)變量轉(zhuǎn)變。器的見解，使要修業(yè)生自學課本52頁，思慮，在光能變化學能學生理解動這個過程中能否存在能量轉(zhuǎn)變器。自學課本，回答問植物作為“消提出化學能這類能量細胞不可以直接利用，要修業(yè)生題。費者”“生產(chǎn)思慮細胞如何把化學能變?yōu)榧毎芾玫哪芰?。者”的根本源教師展現(xiàn)動植物細胞結(jié)構(gòu)圖并小結(jié)：植物細胞中有因。葉綠體和線粒體兩種能量轉(zhuǎn)變器，而動物只有線粒體，所以動物只好直接或間接以植物為食，稱為生態(tài)系統(tǒng)的“開銷者”，植物有葉綠體，能自己制造有機物，稱為“生產(chǎn)者”。發(fā)問：為何人不可以有葉綠體？思慮抓住學生興教師點撥：這是與細胞中的遺傳信息有關(guān)。遺傳信趣，生動地展息是由父親母親傳下來，指導人體發(fā)育的信息。人的生命起示克隆的過始于受精卵，受精卵有一整套遺傳信息，可以指導受精程，激發(fā)學生卵發(fā)育成一個人的個體。發(fā)問：遺傳信息在哪里呢？學習熱忱要修業(yè)生閱讀課本“小羊多利的出身”思慮以下問題：1、多利有幾個媽媽？2、多利長得像誰？為何？采納自制教具展現(xiàn)克隆的過程。閱讀課本，在教師的引導下復述克隆的過程，找出答案

教師小結(jié)：細胞核是遺傳信息庫，生命的