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教材解讀人民教育出版社梁桂林GOFORIT!人民教育出版社梁桂林1內(nèi)容提要新目標教材分析九年級教材特點九年級教材梳理教材使用原那么內(nèi)容提要新目標教材分析2

分析教材包括：

通讀教材，了解教材編排體例細讀教材，了解作者編排意圖精讀語言材料，對其用途做出判斷分析活動設(shè)計，明確訓(xùn)練目標分析教材包括：3

教材知多少？教材知多少？4教材采用“話題·功能·結(jié)構(gòu)”三維的編排形式，凸顯了語義、語言結(jié)構(gòu)和語用三者有機結(jié)合的“任務(wù)型語言教學(xué)”的現(xiàn)代英語教育理念和教學(xué)途徑。這種十分突出的編排特點，使得英語教和學(xué)的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實踐圍繞著話題展開，語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習和掌握融入綜合的語言運用活動之中。

教材特點：話題貼近日常生活

知識點服務(wù)于話題與功能教材采用“話題·功能·結(jié)構(gòu)”三維的編排形式，教材特點：話5Topic:

foodTopic:food6DailyroutinesEverydayactivitiesDailyroutinesEverydayactivit7Function:talkaboutpasteventsFunction:talkaboutpasteven8Structure:presentperfectwithalreadyandyetStructure:presentperfectwit9UnitTitleFunctionStructureTargetlanguageVocabulary

6Doyoulikebananas?TalkaboutlikesanddislikesPresenttensetolikeYes/NoquestionsandshortanswersAffirmativeandNegativestatementsDoyoulikehamburgers?Yes,Ido./No,Idon’t.IlikeFrenchfries.Idon’tliketomatoes.hamburgers,tomatoes,broccoli,Frenchfries,oranges,icecreams,salad,bananas,eggs,strawberries,carrots,apples,pears,chicken,breakfast,lunch,dinner,fruit,vegetable8I’dlikesomenoodlesOrderfoodWhatquestionsModalverbwouldWhatsizebowlsofnoodleswouldyoulike?I’dlikelarge/medium/smallbowlofnoodles.Whatkindofnoodleswouldyoulike?I’dlikebeefandtomatonoodles,please.What’syouraddress?Myaddressis…large,noodles,beef,chicken,mutton,potatoes,cabbages,dumplings,porridge,soup,greentea,orangejuice,WouldlikeUnitTitleFunctionStructureTar10UnitTitleFunctionStructureTargetlanguageVocabulary11Whattimedoyougotoschool?TalkaboutdailyroutinesAskaboutandsaytimesWhenquestionsWhattimeisit?(formulaic)AdverbsoffrequencyWhattimedoyouusuallygetup?Igetupatsixo’clock.WhattimedoesBobtakeashower?Hetakesashoweratfiveo’clock.Whattimeisit?It’seleveno’clock.getup,run,eatbreakfast,gotoschool,eatdinner,dohomework,gotobed,shower,o’clock,morning,afternoon,evening,usually

5I’mwatchingTVTalkaboutwhatpeoplearedoingPresentprogressivetenseYes/NoquestionsandshortanswersWhatareyoudoing?I’mdoingmyhomework.Doyouwanttogoswimming?Yes,Ido.Whendoyouwanttogo?Atthreeo’clock…watching,doing,eating,cleaning,playing,swimmingshopping,reading,pool,mall,libraryUnitTitleFunctionStructureTar11UnitTitleTopicStructureTargetlanguageVocabulary8Howwasyourschooltrip?schooltripsSimplepastofregularandirregularverbsDidyou,weretherequestionsAffirmativeandNegativestatementsInthepasttenseWhatdidyoudoonyourschooltrip?Didyougotothezoo?No,Ididn’t.Iwenttotheaquarium.Werethereanysharks?No,thereweren’tanysharks,butthereweresomereallysmartseals.Aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,win,ate,took,hungout,got,goforadrive,sleeplate,yardsale,dayoff

3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?InterestingeventsAdverbialclauseswithwhen,whileQuestionsandstatementswithpastprogressivePasttenseWhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?Iwassittinginthebarber’schair.Thebarberwascuttingmyhair.Whilehewasbuyingasouvenir,agirlcalledthepolice…bathroom,bedroom,kitchen,UFO,alien,cuttinghair,climbing,jumping,land,getoutof,takeoff,scaredUnitTitleTopicStructureTarget12UnitTitleTopicFunctionTargetlanguageVocabulary9Haveyoueverbeentoanamusementpark?FunplacesTalkaboutpastexperiencesHaveyoueverbeentoanamusementpark?No,I’veneverbeentoanamusementpark.Yes,Ihave.Iwenttherelastyear.Spacemuseum,attraction,board,character,amusementpark,waterpark,Disneyland,DonaldDuck,MickeyMouse,rollercoaster

14Haveyoupackedyet?PreparingforavacationTalkaboutrecenteventsHaveyouwateredtheplantsyet?Yes,Ihavealreadywateredthem.Watered,travel,guidebook,suitcase,beachtowel,bathingsuit,refrigerator,member,Cleanedout,turnedoffUnitTitleTopicFunctionTarget13Topic:Learninghowtolearn

Function:

TalkabouthowtostudyStructure:

verb+bywithgenundTargetlanguage:

Howdoyoustudyforatest?Well,Istudybyworkingwithmyclassmates.Haveyoueverstudiedwithagroup?Yes,Ihave.I'velearnedalotthatway.Topic:Learninghowtolearn14

Vocabulary:

flashcard,takenotes,frustrating,memorize,aloud,comma,makemistakes,pronunciation,beafraidtoWhatabout...?Whydon'tyou...?Vocabulary,list,tape,conversation,improve,forget,test,notebook,friend,Englishlanguage,study…Vocabulary:flashcard,tak15

教材的編排體例及編排意圖教材的編排體例及編排意圖16單元結(jié)構(gòu)SectionASectionBSelfcheck為目標句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習使學(xué)生對學(xué)過的目標句型運用自如使學(xué)生對自己的英語水平有明確的認識單元結(jié)構(gòu)SectionASectionBSelfche17SectionASectionBSelfCheckUnitListeningSpeakingReadingWritingGrammarFocusListeningSpeakingReadingWritingVocabularyReviewWritingJustForFun為目標句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習使學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的目標句型運用自如使學(xué)生對自己的英語水平有明確的認識SectionASectionBSelfCheckUn18SectionAListeningSpeakingReadingWritingGrammarFocus為目標句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習SectionAListening為目標句型提供分步19SectionBListeningSpeakingReadingWriting使學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的目標句型運用自如SectionBListening使學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)20SelfCheckVocabularyReviewWritingJustForFun使學(xué)生對自己的英語水平有明確的認識SelfCheckVocabulary使學(xué)生對自己21ReadingBeforeyouread

Whileyouread

Afteryouread

Goforit!Ifyouhavetime培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧幫助學(xué)生掌握并運用閱讀策略ReadingBeforeyouread培養(yǎng)學(xué)生的22單元教學(xué)基本詞匯語法結(jié)構(gòu)與功能任務(wù)型聽力訓(xùn)練結(jié)對練習核心對話單元教學(xué)基本詞匯語法結(jié)構(gòu)與功能任務(wù)型聽力訓(xùn)練結(jié)對練習核心對23多種聽力練習不同任務(wù)的結(jié)對活動語法與功能重點多種聽力練習不同任務(wù)的結(jié)對活動語法與功能重點24各種課堂活動各種課堂活動25詞匯的擴展新舊語言知識綜合運用詞匯的擴展新舊語言知識綜合運用26各種同步閱讀創(chuàng)造性活用所學(xué)語言的各類課堂活動循序漸進的寫作練習各種同步閱讀創(chuàng)造性活用所學(xué)語言的各類課堂活動循序漸進的寫作練27詞匯知識的評價自我評價語言應(yīng)用能力的評價幽默的卡通詞匯知識的評價自我評價語言應(yīng)用能力的評價幽默的卡通28語言的最終目的在于運用，因此，在語言學(xué)習活動中，學(xué)習者只有通過“互動〔interaction〕〞才能到達語言交際的目的。根據(jù)課標的要求，新教材更重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，教材每一個單元根本上都以一個話題〔atopic〕為中心，設(shè)計一些“任務(wù)〞〔task-basedactivities〕,讓學(xué)生通過運用語言做“事情〞〔Dothingsusinglanguage〕來開展語言的“四會〞技能訓(xùn)練。這種任務(wù)型的活動通過“解釋、表達、詢問與說明〞等形式來培養(yǎng)和幫助學(xué)生掌握交際能力。語境真實，且容易開展語言交流，有助于具備英語課標所要求的思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。語言的最終目的在于運用，因此，在語言學(xué)29教材內(nèi)容編排特點

教材對語言、詞匯、語法基礎(chǔ)知識的安排循序漸進。采用句型教學(xué)的方法，重視語音和口語訓(xùn)練，這樣更有助于學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生容易說出完整的句子。句型練習的句子簡短，容易上口，便于模仿和實踐。各課以句型為核心，由它來體現(xiàn)各課的語法重點。當學(xué)生對所學(xué)句型有了一定的感性認識后，再逐步地、有計劃地進行語法規(guī)則的小結(jié)。教材內(nèi)容編排特點30練習的形式多樣：表演對話內(nèi)容、根據(jù)表格內(nèi)容或做出的調(diào)查結(jié)果做對話或總結(jié)發(fā)言、閱讀短文，猜測新單詞、閱讀短文，與同伴交流觀點、看圖寫故事、給出情景進展調(diào)查采訪，再寫出報告、給出情景，寫出相對應(yīng)的對話、給故事寫結(jié)局，或給文章寫標題、小組討論后寫出總結(jié).練習的形式多樣：表演對話內(nèi)容、根據(jù)表格內(nèi)容或做出的調(diào)查結(jié)果做31新目標英語九年級教材特點

新目標英語九年級教材特點32課標五級要求學(xué)生課外閱讀量不低于15萬字，閱讀速度為每分鐘50—70個詞。閱讀能力的提高將會促進聽、說、寫能力的提高。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為今后語言學(xué)習的逐步深入打下堅實根底。課標五級要求學(xué)生課外閱讀量不低于15萬字，閱讀速度為每分鐘533為加強學(xué)生的閱讀能力，具有跨文化內(nèi)容的閱讀短文。突出了閱讀策略的使用九年級教材解讀lgl2課件34層次分明的閱讀練習以提高閱讀技能。層次分明的閱讀練習以提高閱讀技能。35閱讀語篇語篇題目緊扣單元主題。語言結(jié)構(gòu)復(fù)現(xiàn)單元目標語言。設(shè)計了閱讀練習：Section1BeforeyoureadSection2WhileyoureadSection3AfteryoureadSection4Goforit!Ifyouhavetime!閱讀語篇語篇題目緊扣單元主題。36閱讀實踐活動加強

語篇內(nèi)容均能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣閱讀技巧培養(yǎng)：閱讀前；閱讀中；閱讀后加強閱讀策略的指導(dǎo)閱讀實踐活動加強37閱讀策略和技巧：ReadingStrategyUsingdictionaries；Usingcontext；Activatingyourlanguagelearning；KnowingdifferentstylesofEnglish；Readingwithfocus；Usingpartofspeech；Mindmapping閱讀策略和技巧：ReadingStrategy38注重寫作訓(xùn)練新版教材除了安排從起始年級學(xué)寫單詞和句子的練習之外，還增加了簡單段落篇章的寫作和看圖寫話以及學(xué)寫回信，介紹自己的情況等內(nèi)容，讓學(xué)生通過模仿教材中的句子，段落和短文進展簡單的寫作練習和看圖寫話的練習中，常要求學(xué)生把自己的個人經(jīng)歷、同學(xué)和班級的實際情況以及所給圖畫實際情況等引入其中，在鍛煉學(xué)生使用語言進展書面表達和提高寫作能力方面，具有非常積極的意義。建議教師對英語寫作特點、格式加以指導(dǎo)，防止生造句子，盡量用所學(xué)句型表達自己的思想。注重寫作訓(xùn)練新版教材除了安排從起始年級學(xué)39九年級教材解讀lgl2課件40本冊教材梳理本冊教材梳理41123456789101112Unit語言目標TalkabouthowtostudyTalkaboutwhatyouusedtobeliketalkaboutwhatyouareallowedtodo；agreeanddisagreeTalkaboutimaginarysituationsMakeinferencesExpresspreferencesTalkaboutplacesyouwouldliketovisitOfferhelpTalkaboutthehistoryofinventionsNarratepasteventsAskforinformationpolitelyTellwhatyouaresupposedtodo123456789101112Unit語言目標Talkab42

九年級Unit1~Unit12語言目標解讀及教學(xué)要求

單元

語言目標UnitOne學(xué)會談?wù)搶W(xué)習中遇到的困難；能夠針對學(xué)習困難提出建議為語言功能，學(xué)會評價學(xué)習方法。UnitTwo學(xué)會談?wù)撃橙诉^去的外貌、性格、愛好以及經(jīng)常做的事；學(xué)會談?wù)撟约汉退说淖兓?。UnitThree學(xué)會表達在日常生活中應(yīng)當被允許做的事情；學(xué)會發(fā)表自己的看法，并能敘述同意或不同意的理由。九年級Unit1~Unit12語言目標解讀43UnitFour學(xué)會使用虛擬語氣談?wù)撘恍┘僭O(shè)和虛擬的情況;學(xué)會使用虛擬語氣為他人提出建議;學(xué)會用虛擬語氣表述自己還沒有實現(xiàn)的愿望。UnitFive學(xué)會使用情態(tài)動詞must,might,could,can’t表示推測的用法；學(xué)會根據(jù)相關(guān)的信息進行合理地推論，能夠根據(jù)一定的背景或前提進行續(xù)寫。UnitSix學(xué)會用定語從句介紹自己喜歡的書籍、音樂、電影等話題，并學(xué)會談?wù)撟约旱南埠?，以及學(xué)會表達自己對某事物的好惡。學(xué)會使用虛擬語氣談?wù)撘恍┘僭O(shè)和虛擬的情況;學(xué)會使用虛擬語氣為44UnitSeven學(xué)會使用wouldlike/lovetodosth或hopetodosth這兩個句式來表達喜歡去旅游的地方；學(xué)會用形容詞和定語從句介紹一些旅游勝地。UnitEight學(xué)會使用Iwill…,Iwouldlike…向別人提供幫助;掌握向別人提供幫助的一些短語動詞；學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)心他人。UnitNine學(xué)會如何使用被動語態(tài)，學(xué)會談?wù)撝匾l(fā)明的歷史及用途；針對各項發(fā)明的歷史及特點發(fā)表自己的看法，并說明理由；開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。學(xué)會使用wouldlike/lovetodost45UnitTen學(xué)會運用“過去完成時態(tài)”講述過去發(fā)生的出人意料的事情，包括事情發(fā)生的時間、地點、過程、結(jié)果及感受等；能夠區(qū)分名詞、動詞和形容詞。UnitEleven能夠熟練運用where,how和if引導(dǎo)的賓語從句，禮貌地詢問信息；能夠準確描述地理位置，給他人指路或提供幫助；介紹各種場所的功能和優(yōu)缺點。UnitTwelve能夠描述自己或他人在不同場合應(yīng)該做什么；能夠討論不同國家的風俗習慣，如初次見面的禮儀、餐桌禮儀等；了解各國習俗文化差異。學(xué)會運用“過去完成時態(tài)”講述過去發(fā)生的出人意料的事情，包括事46本冊教材的語言知識本冊教材的語言知識471.學(xué)習和掌握的詞語本冊教材中有300個左右的詞匯和短語是?課程標準?要求學(xué)生學(xué)習和掌握的。1.學(xué)習和掌握的詞語482.學(xué)習和掌握的語法情態(tài)動詞〔must/might/could/can/should…〕；情態(tài)動詞的被動語態(tài)〔shouldbeallowedto〕動詞不定式；被動語態(tài)〔questionsandstatements〕；現(xiàn)在完成時態(tài)〔withalreadyandyet〕；賓語從句〔Indirectquestions〕；定語從句〔Relativeclauseswiththatandwho〕＊過去完成時態(tài);虛擬語氣;〔賓語〕補足語2.學(xué)習和掌握的語法493.要求學(xué)習和掌握的常用的表達構(gòu)造有:bydoingsomething；usedtodosomething；hopeto…；I'dlike/loveto…；prefer…；I'dratherdo…；Iwish…；Ifeel/think/believe/agreethat…；besupposedto…；makesb/sth+adj./do等。4.要求學(xué)習和掌握一些常用的短語動詞：putup,putoff,callup,runoutof,thinkup,setup,giveout等等。3.要求學(xué)習和掌握的常用的表達構(gòu)造有:50九年級知識結(jié)構(gòu)圖九年級知識結(jié)構(gòu)圖51

九年級英語全冊構(gòu)圖passivevoicebeallowedtobesupposedtobeinventedHowtolearnvacationsrelativeclausesMakeinferenceschangesfeelings九年級英語全冊構(gòu)圖passivevoiceb52Unit1Howdoyoustudyforatest?Howdoyoustudyforatest?BydoingV+ing去e+ing雙寫末尾輔音字母+ingworkingmakingputtingWhydon’tyouWhynotHowaboutWhatabout

+doing+doIstudybymakingflashcards.Unit1Howdoyoustudyfor53Unit2

Iusedtobeafraidofthedark.Howwehavechanged!InthepastnowusedtoSimplepresentIusedtobeshort,butnowIamverytall.beafraidofbeterrifiedofbeinterestedincomparingappearancepersonalityhobbyUnit2Iusedtobeafraidof54rulesbeallowedto

benotallowedtohavepart-timejobsgoshoppinggetearspierceddriveworkatnightchoosetheirownclothesUnit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.Iagree.Idisagree.shouldshouldn’trulesbebehavepart-t55Unit4Whatwouldyoudo?Whatwouldyoudo

ifyouhadamilliondollars?Iwereyou.Iwould+do

Imaginarysituationsshouldwould

AdviceUnit4Whatwouldyoudo?Wh56MakeinferencesUnit5ItmustbelongtoCarla.mustmightcouldcan’tbebelongtoSth.sb.sb.’sWhoseballisit?ItmustbeTed’s.MakeUnit5ItmustbelongtoC57Unit6IlikemusicthatIcandanceto.RelativeclausesthatwhoSth.Sb.Sb.Ilikemusicthat

Icansingalongwith.Ilovesingerswho

writetheirownmusic.likepreferlovedislikeUnit6IlikemusicthatIcan58Unit7Wherewouldyouliketovisit?Sb.wouldlike/love=wanttovisit\gotoplaceswheretheweatherisalwayswarm.beautiful,relaxing,interesting,educational,thrilling,dangerous,exciting,boring,exciting…I’dlike/lovetogosomewhererelaxing.Unit7Wherewouldyoulike59Unit8I’llhelpcleanupthecityparks.offerhelpI’ll…I’dliketocleanupthecityparkshelphomelesspeoplegiveoutfoodhelpkidswiththeirschoolworkcheerupcheerupsetupcomeupwiththinkupputup

fixuptakeafterrunoutofgiveawayhelpeachotherUnit8I’llhelpcleanupth60inventionsWhenwasitinvented?Whatisitusedfor?Whowasitinventedby?Howwasitinvented?Inthelastcentury/1985/…Scooping/heating/seeingByaccident/mistake/…ByThomas/…Unit9被動語態(tài)be+P.P.inventionsWhenwasitinvented61Unit10BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleft.nowfuturepasthad+v.pppastofpastwhenbythetimebeforePasttense+WhenIgottoschool,thebellhadrung.Don’tforgetthepast.Unit10BythetimeIgotout62Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

gostraightTurnleftTurnrightWeshouldbepolite.Whereisthebank?Can\Couldyoutellmewherethebankis?Doyouknowwherethebankis?Doyouknowifthereisabank?Taketheelevator\escalator.It’sbetween…and…Gopastthebookstore.Unit11Couldyoupleasete63Lettheflowersofcustomscomeoutallovertheworld!besupposedtoshakehandsbowkisstouchnoseshugBrazilJapantheUSAGermanyArabdifferentcountriesdifferentcustomshaveUnit12Youaresupposedtoshakehands.Lettheflowersofcustomsbes64Unit13Rainydaysmakemesad.Talkabouthowthingsaffectyou.make(s)sbadj\dosth.TheloudmusicTheawfulpicturesTherainydayshappysadexcitedwanttoleaveUnit13Rainydaysmakeme65Unit14Haveyoupackedyet?alreadyyettalkaboutrecenteventssinceforhavedonehaven'tdonesometime1990havepackedlockedboughtwateredfedseenUnit14Haveyoupackedy66Unit15We'retryingtosavethemanatees!

pollutionnoiseearthwhiteairwaterseriousweshouldweshouldn'tridethebikerecyclebooksandpaperturnoffthelightstakeourownbagsdrivethecarusepapertowelsornapkinsmakeanoiseloveourhomelandUnit15We'retryingtosavet67分析活動設(shè)計，明確訓(xùn)練目標

分析活動設(shè)計，明確訓(xùn)練目標

68教材采用的是任務(wù)型語言教學(xué)模式，表達的是在做中學(xué)的教學(xué)理念。英語課堂以任務(wù)為中心，學(xué)生在運用語言完成各種任務(wù)中學(xué)習、體會、掌握英語。教材單元活動分析教材采用的是任務(wù)型語言教學(xué)模式，表達的是在做中學(xué)的69單元任務(wù)設(shè)置方式目標包括：單元目標——語言目標英語課程目標總目標——培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力活動設(shè)置方式：分類別〔以聽、說、讀、寫四項能力的培養(yǎng)為訓(xùn)練主線〕以〔1a~1c);(2a~2c);(3a~3c)及4的方式，分層次安排循序漸進的訓(xùn)練活動。

各類活動緊緊圍繞目標展開教材單元活動分析單元任務(wù)設(shè)置方式目標包括：各類活動緊緊圍繞目標展開教材單701a:呈現(xiàn)語言目標〔1b~1c)圍繞語言目標的聽、說練習2a:圍繞語言目標，提供情景較為豐富的聽力訓(xùn)練練習〔2b~2c/d)提供對核心知識的分層次的聽力練習及結(jié)對練習〔3a~3b/c〕圍繞語言目標的讀、寫訓(xùn)練1a:呈現(xiàn)語言目標71

教材

單元活動分析教材單元活動分析72

新課程的要求知識與技能有機融合；強調(diào)知識的建構(gòu)，而不是知識的承受；以學(xué)生的學(xué)習活動為主，教師的講解只起著輔助作用；新課程的要求知識與技能有機融合；73課堂教學(xué)的新模式〔之一〕激活、共享已有知識與經(jīng)歷；接觸、體驗、理解新知識和新經(jīng)歷；學(xué)習重點知識與技能；實際語言運用。課堂教學(xué)的新模式〔之一〕激活、共享已有知識與經(jīng)歷；74

Textbookisoneofourwell-designedteachingmaterials,notthegoldenrules.Textbookscanbetailoredtotheneedofourteaching&learning.教材的使用原則

教材的使用原則75技能訓(xùn)練活動設(shè)計要求技能訓(xùn)練活動設(shè)計要求76

聽的教學(xué)教學(xué)目的熟悉基本語音、語調(diào)和它們的表意功能，培養(yǎng)語感，獲取和處理信息?；炯寄堋?/p>

辨別語音，領(lǐng)會意思;·

聽關(guān)鍵信息;·

聽懂并執(zhí)行指示語;·

聽懂大意和主題;·

確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系;·

預(yù)測;·

理解說話人的意圖和態(tài)度;·

評價所聽內(nèi)容。主要課堂活動準備/前期活動·明確目的；·激發(fā)興趣和欲望；·熟悉話題；·預(yù)測大意；·處理關(guān)鍵詞；·明確聽的任務(wù)。中期活動·聲音輸入；·邊聽邊表演；·邊聽邊選擇、填空、連線、標圖、圖畫、補全信息；·邊聽邊說；·邊聽邊做筆記；·判斷情況的真?zhèn)巍：罄m(xù)/后期活動·討論；

·角色扮演；·根據(jù)所聽內(nèi)容進行口筆頭轉(zhuǎn)述；·根據(jù)聽時所記的筆記，寫出梗概；·做角色表演；·利用聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個角度寫出一個文段。材料選擇·

材料選用真實語境中的話語；

·

與學(xué)生水平相當；·

選擇規(guī)范的語音、語調(diào)，語速適度、自然、恰當。教師作用提供材料、鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評價。

聽的教學(xué)教學(xué)熟悉基本語音、語調(diào)和它們的表意功能，培養(yǎng)語感，77

說的教學(xué)教學(xué)目的培養(yǎng)說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感，描述事物，與人交往，促進交流和表達情感、觀點、意見?；炯寄?

模仿發(fā)音;?

引出話題;?

維持交談;?

插話;?

轉(zhuǎn)移話題;?

話輪轉(zhuǎn)換;?

引起注意;?

澄清意思;?

請求澄清;?

利用語音、語調(diào)表達意思;?

表示傾聽和理解;?

預(yù)示和結(jié)束談話。主要課堂活動準備/前期活動?

明確目的；?

激發(fā)興趣；?

熟悉話題和語境；?

語言準備；?

分配角色和任務(wù)。中期活動?

猜謎活動；?

拼故事；?

講故事；?

角色扮演；?

按重要性排位；?

交換信息；?

解決問題；?

討論、辯論；?

演講。后續(xù)/后期活動?

匯報結(jié)果；?

講評。材料選擇?

與學(xué)生水平相當；?

貼近學(xué)生生活；?

話題具體，目的明確；?

有利于參與與合作；?

有趣味性和真實性。教師作用示范、鼓勵、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評價。

說的教學(xué)教學(xué)培養(yǎng)說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語78

讀的教學(xué)教學(xué)目的了解信息，豐富知識，獲得樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學(xué)習語言知識。基本技能·

略讀;·

掃讀、找讀、跳讀;·

預(yù)測;·

理解大意;·

分清文章論點和論據(jù);·

猜測詞義;·

推斷;·

閱讀細節(jié);·

理解文章結(jié)構(gòu);·

理解圖表信息;·

理解指代關(guān)系;·

理解邏輯關(guān)系;·

理解作者意圖;·

評價閱讀內(nèi)容。

主要課堂活動準備/前期活動·

明確目的；·

熟悉話題；·

預(yù)測內(nèi)容；·

猜測詞匯；·

激發(fā)興趣和欲望；·

布置任務(wù)。中期活動·

認讀；·

略讀；·

跳讀；·

根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息；·

為課文選擇或添加標題；·

根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；·

邊讀邊操作；·

判斷情況的真?zhèn)巍?/p>

后續(xù)/后期活動·

轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容；·

根據(jù)所讀內(nèi)容進行角色扮演；·

討論；·

續(xù)尾；·

寫摘要。材料選擇·

閱讀內(nèi)容健康；·

貼近學(xué)生生活和語言水平；·

題材廣泛，體裁多樣，結(jié)構(gòu)有變化；·

具有思想性、趣味性、知識性、文化性、挑戰(zhàn)性和時代感。教師作用鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評價。

讀的教學(xué)教學(xué)了解信息，豐富知識，獲得樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技79

寫的教學(xué)教學(xué)目的描述事實，表達看法、情感，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習慣。基本技能

·仿照范例寫句子，完成文段；·收集、準備素材；起草和修改作文；

·為圖片寫出說明；·寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則；·表明順序和邏輯關(guān)系；·描述人物或事件；·寫出簡單的段落或操作說明；·

正確使用標點符號和字母大小寫。

主要課堂活動準備/前期活動·激發(fā)興趣；·明確目的和讀者對象；·討論主題，激活靈感；·搜集素材；·語言準備；·閱讀范文；·寫提綱。中期活動·填空；·看圖寫話；·仿寫；·寫基本要點；·提示作文；·把圖表轉(zhuǎn)換成文字；·連句成文；·口頭作文；·聽寫。后續(xù)/后期活動·自我修改；·相互修改；·檢查語言、文法、邏輯、用詞；·制作板報、墻報。材料選擇·

與學(xué)生水平相當；·

貼近學(xué)生生活；·

話題具體，目的明確；·

有利于合作；·

有趣味性和真實性。教師作用指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵、講評。

寫80活動的目標是否明確？是否有充足的材料和活動幫助學(xué)生理解新的語言知識？新的語言知識是否得到充分的穩(wěn)固和循環(huán)？學(xué)生是否有時機運用所學(xué)的語言進展有意義的交際活動？旨在提高學(xué)生語言準確性和流利性的活動比例是否恰當？教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)關(guān)注活動的目標是否明確？教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)關(guān)注81活動順序的編排是否表達“體驗—運用—形成語言意識〞的語言習得過程？聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練比例是否恰當？課堂交流的形式是否多樣？是否有聽、說、唱、演、玩、做等豐富的多樣的活動形式而不致讓學(xué)生感到單調(diào)？活動對學(xué)生的知識和能力要求是否適當？活動能否激發(fā)學(xué)生的興趣和動機？教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)關(guān)注活動順序的編排是否表達“體驗—運用—形成語言意識〞的語言習得82教材處理需注意：

1.處理好課程標準、考試說明與教材內(nèi)容的關(guān)系2.處理好符合課程標準和超出考試要求的關(guān)系教材處理需注意：83例：Unit4Whatwouldyoudo?

教材所設(shè)計的功能意念項是

Talkaboutimaginarysituations，即談?wù)摷僭O(shè)或虛構(gòu)的情景；語法是Subjunctivemood，即虛擬語氣。套用該句式：IfIwereyou,Iwould……Whatwouldyoudoifyouhadamilliondollars?如何處理這個知識點？處理到什么程度？例：Unit4Whatwouldyoudo?

843.用教材教，活用教材

3.用教材教，活用教材

85教師在處理教材時要看教材的內(nèi)容是否適合，教材所提供的方法是否適合。如果適合，教師就采用。如果不適合，教師通?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際，采取adapt〔改〕replace〔換〕omit〔舍〕add〔加〕等方式進展靈活的處理。因為任何教材都不可能做到能滿足所有人的需求。教師在處理教材時要看教材的內(nèi)容是否適合，教材所提供的方法是否86adapt〔改〕：.適當對教材的內(nèi)容或方式進展修改。例如：Unit6，SECTIONB,1aFillinthechart.Writenamesofyourfavoriteband,book,andmovie.由于大多數(shù)中國學(xué)生沒有喜歡某個“樂隊〔band〕〞的體驗，教師就可以進展改動：song,subject等。adapt〔改〕：.適當對教材的內(nèi)容或方式進展修改。87replace〔換〕：用你認為更為適合自己學(xué)生或能表現(xiàn)自身教學(xué)特點的內(nèi)容或訓(xùn)練方式替換教材上的內(nèi)容或方式。例如：Unit7,SECTIONA，2c，Usetheinformationinactivities2aand2btoroleplayconversations.如果你認為Ilikeplaceswheretheweatherisalwayswarm.中，由關(guān)系副詞where引導(dǎo)的定語從句不是“目標要求〞的工程，而且對自己學(xué)生來說有點難的話,你就可以用WhydoyouwanttovisitHawaii?IhopetovisitHawaii,becausetheweatherisalwayswarmthere.來替代這個練習，以讓學(xué)生用他們所熟悉的原因狀語從句來進展表達。replace〔換〕：用你認為更為適合自己學(xué)生或能表現(xiàn)自身教88omit〔舍〕：可以舍棄不貼切或者不適合自己學(xué)生的實踐內(nèi)容或手段。例如：Unit10,SECTIONB，2c，TelltheAprilFool'sDaystories.Usetheinformationfromtheactivitiesabove.如果你認為自己的學(xué)生對AprilFool'sDay沒有親身感受和經(jīng)歷，你可以舍棄這項活動。同時為了使學(xué)生小組活動大家有話可說，氣氛活潑，你可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用貼切學(xué)生生活經(jīng)歷、他們感興趣的話題組織小組活動。omit〔舍〕：可以舍棄不貼切或者不適合自己學(xué)生的實踐內(nèi)容或89add〔加〕：可以根據(jù)需要增加其他教學(xué)資源或者實踐方式。例如：Unit12,SECTIONA是有關(guān)各國不同行為舉止習俗的。可以根據(jù)學(xué)生的實際，增加其他有關(guān)舉止習俗的教學(xué)資源〔電影、篇章、對話等材料〕。教師還可以增加有關(guān)我國舉止習俗方面的討論。add〔加〕：可以根據(jù)需要增加其他教學(xué)資源或者實踐方式。例如904.處理好教材學(xué)習與復(fù)習考試的關(guān)系

4.處理好教材學(xué)習與復(fù)習考試的關(guān)系

91結(jié)合新課話題內(nèi)容或聽說讀寫主題的教學(xué)，注意按照詞語運用范疇回饋〔callback〕所學(xué)習過的詞語及表達方式。例如：結(jié)合Unit13,SECTIONA的話題，在TheawfulpicturesmakeAmysad.等教學(xué)中和學(xué)生實踐中，有意識地拓寬所運用詞匯范圍，引導(dǎo)復(fù)習歸納表達人的情緒、狀態(tài)的詞語。如：angry,bored,tired,clever,excited,happy,alone，etc.結(jié)合新課話題內(nèi)容或聽說讀寫主題的教學(xué)，注意按照詞語運用92結(jié)合新課中語言構(gòu)造內(nèi)容的學(xué)習和實踐，注意歸納復(fù)習所學(xué)習過的語法知識。例如：結(jié)合Unit2的usedto……；usedtobelike構(gòu)造，復(fù)習比較一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)：Heusedtocometoschoollate,butnowhealwayscomesveryearly./SheusedtobeveryshywhenshespokeEnglish,butnowsheisbraveenoughtotalkwithaforeigner.結(jié)合新課中語言構(gòu)造內(nèi)容的學(xué)習和實踐，注意歸納復(fù)習所學(xué)習過的語93對復(fù)雜的詞語和語言構(gòu)造，盡可能用學(xué)生已學(xué)英語詞語和語言構(gòu)造來解釋并有意識地在學(xué)生實踐活動中用已學(xué)的詞語或構(gòu)造替換這些新詞語或構(gòu)造。這既有助于幫助理解，又能起到復(fù)習穩(wěn)固的作用。如：fascinating→veryinteresting;Iwouldn'tsayanythingifheborrowedmydictionarywithoutpermission.→Iwouldn'tsayanythingifheusedmydictionarywithouttellingmeaboutit.對復(fù)雜的詞語和語言構(gòu)造，盡可能用學(xué)生已學(xué)英語詞語和語言構(gòu)造來94按照當?shù)禺厴I(yè)和升學(xué)評價和考試的形式，在教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計聽說讀寫實踐活動和課堂反響練習，以幫助學(xué)生熟悉評價形式和考試方式。按照當?shù)禺厴I(yè)和升學(xué)評價和考試的形式，在教學(xué)過程中，有意識地設(shè)95教學(xué)中的困惑與問題探討

1、缺少配套的資料,如練習冊,評價手冊和有關(guān)的掛圖,軟件等資料.解決的方法:A,借鑒原有練習,進展修改;B,依據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計作業(yè);C,上網(wǎng)查找資料,設(shè)計課件;D,利用簡筆畫,圖片,卡片等進展教學(xué);教學(xué)中的困惑與問題探討

1、缺少配套的資料,如練習冊,評962、教材容量大,選材新穎,教師與學(xué)生適應(yīng)很困難.解決的方法:A,對單詞進展區(qū)別性教學(xué).重點生詞包括:SectionA,?教師用書?目標中規(guī)定要掌握的,Selfcheck的Keywordcheck中要求掌握的單詞,必須做到"四會",其余到達"三會"即可;B,教給學(xué)生必要的識記,運用生詞的方法;解決的方法:C,確定生詞重點后,應(yīng)分層要求進展聽寫,運用和檢查,做到每單元過關(guān);D,必須重視音標教學(xué),讓學(xué)生能盡快掌握利用音標識記單詞的方法.2、教材容量大,選材新穎,教師與學(xué)生適應(yīng)很困難.973、文化內(nèi)容與真實生活的巨大差異造成的學(xué)習障礙和理解困難.解決的方法:A,借用因特網(wǎng)收集信息;B,教師加強學(xué)習和實踐,豐富自己的專業(yè)知識,擴大知識面,了解熟悉西方的風土人情,歷史地理和宗教文化等內(nèi)容;解決的方法:C,讓學(xué)生事先收集整理有關(guān)的資料;D,利用圖片,簡筆畫或短文進展介紹.3、文化內(nèi)容與真實生活的巨大差異造成的學(xué)習障礙和理解困難.984、每單元的內(nèi)容太多,而時間有限。解決的方法:應(yīng)注意對教材的整合與增刪.而SectionA是?新目標英語?的根底,也是取舍的底線,是學(xué)生必須掌握的目標任務(wù);可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,對SectionB進展調(diào)整,到達分層教學(xué)的目的;4、每單元的內(nèi)容太多,而時間有限。995、理解教材所表達出的全新的教育理念和方法;1,?英語課程標準?對教師的角色理解,師生關(guān)系和教學(xué)的評價體系等重新進展了定位,而教師必須要從根本上轉(zhuǎn)變觀念,才能在教學(xué)中有所作為;2,?新目標英語?是按照新課程標準中的任務(wù)型教學(xué)理念編排的新教材.任務(wù)型教學(xué)理念的核心就是"為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)了就用".5、理解教材所表達出的全新的教育理念和方法;1,?英語課程100要牢記：義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，開展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語根底知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界以及中外文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成安康的人生觀，為他們的終身學(xué)習和開展打下良好的根底。要牢記：101GO

FOR

IT!

教材解讀人民教育出版社梁桂林GOFORIT!人民教育出版社梁桂林102內(nèi)容提要新目標教材分析九年級教材特點九年級教材梳理教材使用原那么內(nèi)容提要新目標教材分析103

分析教材包括：

通讀教材，了解教材編排體例細讀教材，了解作者編排意圖精讀語言材料，對其用途做出判斷分析活動設(shè)計，明確訓(xùn)練目標分析教材包括：104

教材知多少？教材知多少？105教材采用“話題·功能·結(jié)構(gòu)”三維的編排形式，凸顯了語義、語言結(jié)構(gòu)和語用三者有機結(jié)合的“任務(wù)型語言教學(xué)”的現(xiàn)代英語教育理念和教學(xué)途徑。這種十分突出的編排特點，使得英語教和學(xué)的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實踐圍繞著話題展開，語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習和掌握融入綜合的語言運用活動之中。

教材特點：話題貼近日常生活

知識點服務(wù)于話題與功能教材采用“話題·功能·結(jié)構(gòu)”三維的編排形式，教材特點：話106Topic:

foodTopic:food107DailyroutinesEverydayactivitiesDailyroutinesEverydayactivit108Function:talkaboutpasteventsFunction:talkaboutpasteven109Structure:presentperfectwithalreadyandyetStructure:presentperfectwit110UnitTitleFunctionStructureTargetlanguageVocabulary

6Doyoulikebananas?TalkaboutlikesanddislikesPresenttensetolikeYes/NoquestionsandshortanswersAffirmativeandNegativestatementsDoyoulikehamburgers?Yes,Ido./No,Idon’t.IlikeFrenchfries.Idon’tliketomatoes.hamburgers,tomatoes,broccoli,Frenchfries,oranges,icecreams,salad,bananas,eggs,strawberries,carrots,apples,pears,chicken,breakfast,lunch,dinner,fruit,vegetable8I’dlikesomenoodlesOrderfoodWhatquestionsModalverbwouldWhatsizebowlsofnoodleswouldyoulike?I’dlikelarge/medium/smallbowlofnoodles.Whatkindofnoodleswouldyoulike?I’dlikebeefandtomatonoodles,please.What’syouraddress?Myaddressis…large,noodles,beef,chicken,mutton,potatoes,cabbages,dumplings,porridge,soup,greentea,orangejuice,WouldlikeUnitTitleFunctionStructureTar111UnitTitleFunctionStructureTargetlanguageVocabulary11Whattimedoyougotoschool?TalkaboutdailyroutinesAskaboutandsaytimesWhenquestionsWhattimeisit?(formulaic)AdverbsoffrequencyWhattimedoyouusuallygetup?Igetupatsixo’clock.WhattimedoesBobtakeashower?Hetakesashoweratfiveo’clock.Whattimeisit?It’seleveno’clock.getup,run,eatbreakfast,gotoschool,eatdinner,dohomework,gotobed,shower,o’clock,morning,afternoon,evening,usually

5I’mwatchingTVTalkaboutwhatpeoplearedoingPresentprogressivetenseYes/NoquestionsandshortanswersWhatareyoudoing?I’mdoingmyhomework.Doyouwanttogoswimming?Yes,Ido.Whendoyouwanttogo?Atthreeo’clock…watching,doing,eating,cleaning,playing,swimmingshopping,reading,pool,mall,libraryUnitTitleFunctionStructureTar112UnitTitleTopicStructureTargetlanguageVocabulary8Howwasyourschooltrip?schooltripsSimplepastofregularandirregularverbsDidyou,weretherequestionsAffirmativeandNegativestatementsInthepasttenseWhatdidyoudoonyourschooltrip?Didyougotothezoo?No,Ididn’t.Iwenttotheaquarium.Werethereanysharks?No,thereweren’tanysharks,butthereweresomereallysmartseals.Aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,win,ate,took,hungout,got,goforadrive,sleeplate,yardsale,dayoff

3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?InterestingeventsAdverbialclauseswithwhen,whileQuestionsandstatementswithpastprogressivePasttenseWhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?Iwassittinginthebarber’schair.Thebarberwascuttingmyhair.Whilehewasbuyingasouvenir,agirlcalledthepolice…bathroom,bedroom,kitchen,UFO,alien,cuttinghair,climbing,jumping,land,getoutof,takeoff,scaredUnitTitleTopicStructureTarget113UnitTitleTopicFunctionTargetlanguageVocabulary9Haveyoueverbeentoanamusementpark?FunplacesTalkaboutpastexperiencesHaveyoueverbeentoanamusementpark?No,I’veneverbeentoanamusementpark.Yes,Ihave.Iwenttherelastyear.Spacemuseum,attraction,board,character,amusementpark,waterpark,Disneyland,DonaldDuck,MickeyMouse,rollercoaster

14Haveyoupackedyet?PreparingforavacationTalkaboutrecenteventsHaveyouwateredtheplantsyet?Yes,Ihavealreadywateredthem.Watered,travel,guidebook,suitcase,beachtowel,bathingsuit,refrigerator,member,Cleanedout,turnedoffUnitTitleTopicFunctionTarget114Topic:Learninghowtolearn

Function:

TalkabouthowtostudyStructure:

verb+bywithgenundTargetlanguage:

Howdoyoustudyforatest?Well,Istudybyworkingwithmyclassmates.Haveyoueverstudiedwithagroup?Yes,Ihave.I'velearnedalotthatway.Topic:Learninghowtolearn115

Vocabulary:

flashcard,takenotes,frustrating,memorize,aloud,comma,makemistakes,pronunciation,beafraidtoWhatabout...?Whydon'tyou...?Vocabulary,list,tape,conversation,improve,forget,test,notebook,friend,Englishlanguage,study…Vocabulary:flashcard,tak116

教材的編排體例及編排意圖教材的編排體例及編排意圖117單元結(jié)構(gòu)SectionASectionBSelfcheck為目標句型提供分步示