高中數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)原則優(yōu)秀獲獎科研論文在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心問題是什么？實施素質(zhì)教育，在實際的教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!高中生的思維特征：1.運用理論假設(shè)進(jìn)行思維，且思維具有更強的預(yù)見性.2.對思維的自我意識和監(jiān)控能力顯著增強.3.思維的創(chuàng)造性提高.4.辯證思維迅速發(fā)展.5.思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成，并趨于穩(wěn)定.我們在具體的教學(xué)過程中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？筆者認(rèn)為可從以下幾點進(jìn)行思考.

一、課堂教學(xué)中要注重問題的教學(xué)

注重問題的來源和選擇，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng).俗話說：“學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問.”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實際的需要所提出問題作為問題的來源.例如，在講“角的概念的推廣”時，我們用時鐘撥快、撥慢的區(qū)別作為問題，從而引入角的新概念.對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點，最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程.因為對一個人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的.注重問題的解決方法.教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.教師要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié).

二、教師要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

三、教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)

要使學(xué)習(xí)獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣.創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此.在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法，不要輕易否定.那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花.

四、教師要學(xué)生積極參與并鼓勵創(chuàng)新

課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流.教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解.培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維.教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，只靠教師單方面地說教，而讓學(xué)生被動地受教，已成為陳舊的教學(xué)模式.而應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行一些抽象知識的直接接觸，在操作中激發(fā)思考，在充分參與活動的融合氣氛中感受實際，主動地獲取新知.

五、教師要重視合作探究與創(chuàng)新

班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短.課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力.特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn).在班集體中，學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力.值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生的潛能.

六、教師要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

研究性學(xué)習(xí)的特征包括：強調(diào)師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強調(diào)學(xué)生主動探索知識；強調(diào)在活動中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問題；強調(diào)學(xué)生的實踐，特別是社會實踐的重要地位.從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的直接的、有效的途徑.教師在教學(xué)中充分給學(xué)生的思維和想象提供自由遨游的空間.正如德國教育家斯普朗格所言，教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒.

七、教師還要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

作為高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的.保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，教會學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，以“玩”激學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué)活動要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗及其已有知識設(shè)計出富有情感的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)可以根據(jù)新課本需要在課前安排一些有趣的活動，讓學(xué)生在課前“玩”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率.

總之，教育本身就