1.古詩二首第一課時村居1.古詩二首第一課時村居高鼎

清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（1851～1861），《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。作者簡介高鼎清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭自讀古詩1.請大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。（如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等）自讀古詩1.請大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點注意提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”?！傍S”不要讀成yān。提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。節(jié)奏劃分草長鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。兒童散學(xué)／歸來早，忙趁東風(fēng)／放紙鳶。節(jié)奏劃分草長鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。兒童散學(xué)／歸朗讀的時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，語氣中帶著活潑、開心。朗讀的時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，字形巧記：詩=讠+寺

（寺廟旁有人在說話）村=木+寸童=立+里趁=走+?

字形巧記：詩=讠+寺詩寫字指導(dǎo)按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，“寺”不要丟掉最后一點。村按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，木字旁最后一筆變捺為點。童按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫，“里”橫畫較多，注意在田字格里的布局分布。趁半包圍結(jié)構(gòu)，“走”的撇要長些。詩寫字指導(dǎo)按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，“寺”不要丟掉最后一點。村古詩大意小草生長，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月，輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家，急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。古詩大意小草生長，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月，輕拂草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。早春二月的小山村是冰冷沉靜的草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。你覺得詩句中的哪些字詞用得好？說說你的理由?！安蓍L鶯飛”四個字，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。你覺得詩句中的哪些字詞用得好詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。你能配合畫面，說說這句詩所描兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？通過“歸來早”“忙趁”體會到孩童歡暢的心情。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。讀了這一句，你有什么感受？能早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的作業(yè)布置1.背誦古詩。2.搜集詩人的其他古詩名句，進(jìn)行整理。作業(yè)布置1.背誦古詩。詠柳第二課時詠柳第二課時賀知章（659～約744）唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進(jìn)士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應(yīng)制詩；寫景之作，較清新通俗?！痘剜l(xiāng)偶書》《詠柳》傳誦頗廣。作者簡介賀知章（659～約744）唐代詩人。字季真，自號四明狂客，題目“詠柳”是什么意思？詠：歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱贊美柳樹。題目“詠柳”是什么意思？詠：歌唱，贊美。節(jié)奏劃分碧玉妝成／一樹高，萬條垂下／綠絲絳。不知細(xì)葉／誰／裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀。節(jié)奏劃分碧玉妝成／一樹高，萬條垂下／綠絲絳。大家在朗讀這首詩的時候，邊讀邊想象柳樹的姿態(tài)，仿佛柳樹就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，那么美麗，用喜愛、驚嘆的語氣來讀。大家在朗讀這首詩的時候，邊讀邊想象柳樹的姿碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。妝左右結(jié)構(gòu)，裝飾，打扮絲絳絲：最后一橫要托住上半部分。絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。zhuāngsītāo碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。妝左右結(jié)構(gòu)，裝飾，打扮絲碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。這句話的意思是：柳樹像碧玉不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。裁：半包圍結(jié)構(gòu)。剪：上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。裁：半包圍結(jié)構(gòu)。剪：上下結(jié)不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)??！不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？似一位姿態(tài)你覺得句中的哪個字用得好，說說你的理由。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。你覺得句中的哪個字用得好，說說你的理由。上句的“高”字，襯托那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？將小草剪得像綠色的地毯；將楓樹的葉子剪得像手掌……那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了?？偨Y(jié)：本詩通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛。總結(jié)：本詩通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力，表作業(yè)布置請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，課下搜集相關(guān)資料了解詩意。作業(yè)布置請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，課下搜集相春日（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春絕句（杜甫）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。游園不值（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。春日（朱熹）絕句（杜甫）游園不值（葉紹翁）1.古詩二首第一課時村居1.古詩二首第一課時村居高鼎

清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（1851～1861），《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。作者簡介高鼎清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭自讀古詩1.請大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。（如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等）自讀古詩1.請大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點注意提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”?！傍S”不要讀成yān。提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。節(jié)奏劃分草長鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。兒童散學(xué)／歸來早，忙趁東風(fēng)／放紙鳶。節(jié)奏劃分草長鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。兒童散學(xué)／歸朗讀的時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，語氣中帶著活潑、開心。朗讀的時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，字形巧記：詩=讠+寺

（寺廟旁有人在說話）村=木+寸童=立+里趁=走+?

字形巧記：詩=讠+寺詩寫字指導(dǎo)按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，“寺”不要丟掉最后一點。村按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，木字旁最后一筆變捺為點。童按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫，“里”橫畫較多，注意在田字格里的布局分布。趁半包圍結(jié)構(gòu)，“走”的撇要長些。詩寫字指導(dǎo)按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，“寺”不要丟掉最后一點。村古詩大意小草生長，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月，輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家，急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。古詩大意小草生長，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月，輕拂草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。早春二月的小山村是冰冷沉靜的草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。你覺得詩句中的哪些字詞用得好？說說你的理由?！安蓍L鶯飛”四個字，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。你覺得詩句中的哪些字詞用得好詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。你能配合畫面，說說這句詩所描兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？通過“歸來早”“忙趁”體會到孩童歡暢的心情。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。讀了這一句，你有什么感受？能早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的作業(yè)布置1.背誦古詩。2.搜集詩人的其他古詩名句，進(jìn)行整理。作業(yè)布置1.背誦古詩。詠柳第二課時詠柳第二課時賀知章（659～約744）唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進(jìn)士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應(yīng)制詩；寫景之作，較清新通俗?！痘剜l(xiāng)偶書》《詠柳》傳誦頗廣。作者簡介賀知章（659～約744）唐代詩人。字季真，自號四明狂客，題目“詠柳”是什么意思？詠：歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱贊美柳樹。題目“詠柳”是什么意思？詠：歌唱，贊美。節(jié)奏劃分碧玉妝成／一樹高，萬條垂下／綠絲絳。不知細(xì)葉／誰／裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀。節(jié)奏劃分碧玉妝成／一樹高，萬條垂下／綠絲絳。大家在朗讀這首詩的時候，邊讀邊想象柳樹的姿態(tài)，仿佛柳樹就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，那么美麗，用喜愛、驚嘆的語氣來讀。大家在朗讀這首詩的時候，邊讀邊想象柳樹的姿碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。妝左右結(jié)構(gòu)，裝飾，打扮絲絳絲：最后一橫要托住上半部分。絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。zhuāngsītāo碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。妝左右結(jié)構(gòu)，裝飾，打扮絲碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。這句話的意思是：柳樹像碧玉不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。裁：半包圍結(jié)構(gòu)。剪：上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。裁：半包圍結(jié)構(gòu)。剪：上下結(jié)不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)??！不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？似一位姿態(tài)你覺得句中的哪個字用得好，說說你的理由。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。你覺得句中的哪個字用得好，說說你的理由。上句的“高”字，襯托那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？將小草剪得像綠色的地毯；將楓樹的葉子剪得像手掌……那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象