《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選 3篇）《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的教職工， 時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作， 教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。 那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是整理的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀?！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1一、教學(xué)目標(biāo)：、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。、學(xué)習(xí)生字，理解新詞。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事， 激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)詞句， 以讀代講， 讀中體會(huì)， 讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。、引出新課，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第 22課，請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫(xiě)寫(xiě)吧！我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧！2 、讀了課題以后，你想知道什么嗎？、初讀課文，整體感知，1 、師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)，我們把課文讀讀， 男同學(xué)讀課文第一自然段， 女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。、想想這篇課文主要講什么？、指名讀課文，邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。讀有關(guān)句子；理解詞義；你們用什么方法理解這個(gè)詞；師小結(jié)：理解詞義可以通過(guò)查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。、精讀感悟，以評(píng)促讀1、小組合作學(xué)習(xí)同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎？學(xué)生讀課文，劃句子。師生交流所劃句子。選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。父親突然站定， 朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望， 用鼻子聞了又聞，他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)?！备赣H指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。這說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)備至。 父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)， 他望見(jiàn)了什么？聞到了什么？）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！薄斑@”指得是什么時(shí)間？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話。父親又對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！备赣H說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。”“獵人是什么人？父親不是打鳥(niǎo)的人，父親不是獵人， 那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說(shuō)明什么？、分角色有感情朗讀，升華感情師：剛才我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內(nèi)容。是的，清晨林中最快活，最可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們飛來(lái)飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛(ài)的樣子，我們?cè)跄懿粣?ài)它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，再來(lái)讀讀課文吧！、齊讀課文。、師生合作分角色朗讀課文。、思維拓展、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛(ài)鳥(niǎo)，他愛(ài)鳥(niǎo)，我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫(xiě)一句愛(ài)鳥(niǎo)的廣告詞，不會(huì)寫(xiě)廣告詞的，寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話，也可以。、把自己寫(xiě)的廣告詞讀給大家聽(tīng)。、老師也寫(xiě)了一句廣告詞，學(xué)生齊讀?！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。教學(xué)重難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)準(zhǔn)備教師：生字新詞卡片，配樂(lè)朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹(shù)林和鳥(niǎo)”的多媒體課件。學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。課時(shí)安排1~2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，激情引入讀題。讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話，再讀一讀。師小結(jié)激情： 同學(xué)們理解得真好， 這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。二、初讀課文，自主識(shí)字自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫(xiě)，不要寫(xiě)成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn)，“喙”字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。師再次出示新詞，開(kāi)小火車讀生字，組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標(biāo)。三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。再細(xì)細(xì)讀讀勾畫(huà)的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫(huà)作上批注。分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言， 通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)， 積累了許多經(jīng)驗(yàn)。詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。句子：“樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃地說(shuō)道?！斑€有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?！傍B(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了?！备赣H和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！币龑?dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么?分角色朗讀父親與“我”的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。討論“我真高興，父親不是獵人?！边@句話的意思。教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象： 如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。四、朗讀品味師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。分角色朗讀全文。五、總結(jié)學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？六、拓展延伸搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以“人與自然”為主題的交流會(huì)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)父親最喜歡幽深的樹(shù)林快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多聞到鳥(niǎo)味聽(tīng)到鳥(niǎo)唱 熱愛(ài)大自然 保護(hù)環(huán)境《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3正確、流利、有感情的朗讀課文。通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 ,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的’情感。培養(yǎng)學(xué)生留心生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。一、串題連句，切入中心。、板書(shū)：樹(shù)林你腦海中浮現(xiàn)了哪些形容詞呢？詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受， 我們也就能賦予它生命。 再依次板書(shū)出父親鳥(niǎo)、和、題目是文章的眼睛，面對(duì)這雙眼睛，你有什么疑問(wèn)。、齊讀課題二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。、在走進(jìn)課文之前，先檢查預(yù)習(xí)的情況學(xué)生：我想提醒大家注意的字詞有： ，請(qǐng)跟我讀出示所有詞語(yǔ)： 黎明鼻子舒暢獵人翅膀喃喃一瞬間熱騰騰凝神靜氣、個(gè)別讀、男女生讀、書(shū)寫(xiě)：鼻、出示、交流以下幾個(gè)句子童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明， 父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林。a、指名讀。b、讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。簡(jiǎn)介滹沱河：滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流， 滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。a 、這個(gè)長(zhǎng)句子如何讀好？學(xué)生探討：反復(fù)讀、讀好難讀的詞、掌握停頓b 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。三、以疑串文，細(xì)讀文本、剛才我們講到獵人都是打獵為生，他們肯定對(duì)動(dòng)物都是了如指掌的，文章的最后一段這樣寫(xiě)道：我真高興，父親不是獵人。父親具不具備當(dāng)獵人的條件呢？生：具備師追問(wèn)：那你從哪兒看出來(lái)的？、生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品析父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。父親突然站定， 朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林， 上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。“林子里有不少鳥(niǎo)?！备赣H喃喃著。a找出動(dòng)詞。 抓住動(dòng)詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。父親只看了一次，聞了一次嗎？b父親在什么樣的樹(shù)林“望了又望”“聞了又聞”呢？出示圖片，體會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的難度。過(guò)渡：然而當(dāng)父親判斷了有鳥(niǎo)之后， 孩子卻“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫”“一只”“一聲”說(shuō)明了孩子連一點(diǎn)蛛絲馬跡也沒(méi)有找到，看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。這樣的對(duì)比還有幾處， 請(qǐng)你找出來(lái)， 也用這種分析關(guān)鍵詞的方法來(lái)品一品。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。生：這是神態(tài)的對(duì)比。我的茫然是完全感受不到鳥(niǎo)兒的存在， 而凝神靜氣和兀立則說(shuō)明了父親的安靜和專注，他已經(jīng)沉浸在了鳥(niǎo)兒的世界?！翱茨抢?，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”我仔細(xì)找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子。生：我抓住了“仔細(xì)”突出了父親的知鳥(niǎo)?！斑€有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒(méi)有聞到說(shuō)明鳥(niǎo)的氣味。生：我抓住了“濃濃的苦味的草木氣息”，說(shuō)明鳥(niǎo)的味道不容易被聞到，更加突出了父親觀察仔細(xì)。過(guò)渡：看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。這種熟悉還體現(xiàn)在哪里？*“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了?！备赣H和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)?！傍B(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝的那一瞬間， 最容易被獵人打中。生：父親剛說(shuō)到準(zhǔn)備唱歌，就真的唱了，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被打中， 他都知道這種料事如神說(shuō)明他非常了解鳥(niǎo)兒的習(xí)性， 就像走進(jìn)了鳥(niǎo)兒心里一樣。分析一瞬間：約為 0.36秒，說(shuō)明時(shí)間短。師小結(jié)，板書(shū)3、過(guò)渡：父親這樣知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)，知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)這些足以讓他成為一個(gè)百發(fā)百中的獵人， 但是他卻成不了獵人， 這是為什么呢？愛(ài)是最掩飾不住的，你從哪里看出了他的愛(ài)?！傲肿永镉胁簧嬴B(niǎo)?！备赣H喃喃著。a“喃喃”指什么？b為什么要輕聲呢？，足以他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。c把這種愛(ài)帶進(jìn)你的朗讀“還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)?！拜p”、“生怕”，不正是好朋友之間的體諒和尊重嗎？不正是好朋友之間的關(guān)愛(ài)嗎？在父親的眼中， 鳥(niǎo)是和自己同樣地位的生命存在，所以父親對(duì)鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，都是用自己的心靈去解讀和體悟，他愛(ài)鳥(niǎo)！“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！备赣H說(shuō)。我知道父親此時(shí)也最快活。抓住“也最快活”體會(huì)父親以鳥(niǎo)兒的快樂(lè)為快樂(lè)，他喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌，喜歡鳥(niǎo)生：喜歡看鳥(niǎo)兒飛翔生：喜歡看鳥(niǎo)兒在枝頭停歇師：他高興著鳥(niǎo)兒的高興，掛心著鳥(niǎo)兒的安危，在他的心里，鳥(niǎo)兒是朋友，是家人