課題：浮力的應(yīng)用姓名：徐泓學(xué)校：江西科技師范大學(xué)教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-1"\h\u2327一課程標(biāo)準(zhǔn)要求 231901二教學(xué)內(nèi)容分析 218233三學(xué)情分析 22890四教學(xué)目標(biāo) 222808五教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 320639六教學(xué)策略和手段 331329七設(shè)計(jì)思想 329319八教學(xué)資源與準(zhǔn)備 330338九教學(xué)流程圖 432569十教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 522863十一教學(xué)設(shè)計(jì)反思 106091附錄 11浮力的應(yīng)用一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握物體的浮沉條件和改變浮沉狀態(tài)的方法，并會(huì)用其分析并解釋有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)采用空心法、阿基米德原理、物體的浮沉條件去了解浮力的相關(guān)應(yīng)用。二、教學(xué)內(nèi)容分析《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生原因及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的，綜合應(yīng)用到了力、二力平衡、浮力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)，所以本節(jié)內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的延伸和拓展，是結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全新理論的構(gòu)建過(guò)程。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我們身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。三、學(xué)情分析1.初三學(xué)生初步掌握了一些基本的物理知識(shí)喜歡動(dòng)手操作，展示自己的所知。因此教師將采用一些常見的生活物品創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己探究后交流成果，了解應(yīng)用。2.學(xué)生的思維能力還不足以分析一些抽象的概念，語(yǔ)言表達(dá)也有欠缺。因此在教學(xué)中教師更重視對(duì)現(xiàn)象的理論分析，并引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)結(jié)論。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)對(duì)物體在不同狀態(tài)下的受力分析，理解物體的浮沉條件，會(huì)用其分析或解釋有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法以體驗(yàn)探究為主通過(guò)課堂上的實(shí)驗(yàn)探究，深化對(duì)物體的浮沉條件的理解和認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)有關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入體驗(yàn)探究活動(dòng)，提升樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，感悟浮力應(yīng)用的社會(huì)意義。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：物體的浮沉條件、改變浮沉狀態(tài)的方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用物體的浮沉條件、阿基米德原理去分析問(wèn)題六、教學(xué)策略和手段本節(jié)課的教學(xué)策略設(shè)計(jì)是：在教學(xué)過(guò)程中教師將利用啟發(fā)、講解、討論等教法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、掛圖、錄像等教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。七、設(shè)計(jì)思想1、從生活走向物理。首先通過(guò)生活中的事物和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的物理教學(xué)，然后在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的幫助下，讓學(xué)生順利的掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：物體的浮沉條件和改變浮沉狀態(tài)的方法。2、從物理走向社會(huì)。通過(guò)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)牽引到社會(huì)中的實(shí)例，讓學(xué)生思考物體的浮沉條件和改變浮沉狀態(tài)的方法是如何運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中的。并讓學(xué)生自主的分析生活中這些事物的原理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并最終在老師的正確引導(dǎo)下，把生活中的事物用物理的原理解釋清楚，讓學(xué)生很好得從物理走向社會(huì)。八、教學(xué)資源與準(zhǔn)備教師用：多媒體課件，水槽，同體積的磚塊和木塊，小瓶，大瓶，錐形瓶，紅墨水，導(dǎo)管，橡皮管，針筒，自制潛水艇模型，鋅粉和稀硫酸等。學(xué)生用:土豆，水槽，毛巾，食鹽，塑料袋，刀具，大小燒杯各一個(gè)，小木塊，膠帶。九、教學(xué)流程圖 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（實(shí)驗(yàn)演示）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（實(shí)驗(yàn)演示）探究探究物體的浮沉條件（受力分析）探究改變浮沉狀態(tài)的方法探究改變浮沉狀態(tài)的方法提出問(wèn)題猜提出問(wèn)題猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究交流與表達(dá)評(píng)估得出結(jié)論：改變物體浮沉狀態(tài)的方法得出結(jié)論：改變物體浮沉狀態(tài)的方法浮力的應(yīng)用浮力的應(yīng)用小結(jié)小結(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）.引入課題[演示]：首先給學(xué)生展示幾張圖片：2.出示鐵塊和木塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)他們體積相等。3.將體積相同的鐵塊和木塊同時(shí)浸沒(méi)在水中后松手。[現(xiàn)象]：鐵塊沉入水槽底而蠟塊上浮最終浮在水面。[提問(wèn)]：1.浸沒(méi)在水中的鐵塊、木塊（松手后）各受到什么力？（浮力、重力）2.鐵塊和木塊受到的浮力相等嗎？（相等。因?yàn)閂排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）3.鐵塊和木塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而木塊上浮？（鐵塊的密度比水的密度大，放在水中下沉；木塊的密度比誰(shuí)的密度小，放入水中上浮。）[質(zhì)疑]：能不能讓比水密度大的物體也浮在水面上呢？(二).實(shí)驗(yàn)教學(xué)[演示]：把一個(gè)插有導(dǎo)管并裝滿紅墨水的小瓶放入水中，緊接著教師用針筒通過(guò)橡皮管抽去小瓶?jī)?nèi)的紅墨水，讓空氣通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入小瓶中。[現(xiàn)象]：小瓶上浮了。[設(shè)問(wèn)]：為什么小瓶會(huì)上浮呢？（受到浮力）[講解]：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅墨水瓶的三種狀態(tài)進(jìn)行受力分析,當(dāng)小瓶處于容器底部時(shí)，小瓶受到F浮、G物和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說(shuō)小瓶沉底，即：F浮＜G物；這時(shí)用針筒將紅墨水抽出，小瓶開始上浮，讓小瓶保持懸浮狀態(tài)，受力分析可知F浮=G物，受力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們說(shuō)物體懸浮在液體中，即：F浮=G物；繼續(xù)抽出小瓶中的紅墨水，當(dāng)小瓶逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當(dāng)F浮=G物時(shí)，小瓶最終漂浮在水面，即：F?。綠物上浮，最終漂浮。[結(jié)論]：物體的浮沉條件：漂?。篎浮=G物懸浮：F浮=G物沉底：F浮=G物+F支（三）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)首先向?qū)W生展示下圖所示兩張圖片：1.討論：（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？（2）把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。2.實(shí)驗(yàn)探究：發(fā)給學(xué)生土豆，水槽，毛巾，食鹽，塑料袋，刀具，大小燒杯各一個(gè)，小木塊，膠帶等，體驗(yàn)探究改變物體浮沉狀態(tài)的方法。3.得出結(jié)論：改變物體浮沉狀態(tài)的方法：（1）只改變自身重力（2）只改變所受浮力大?。?）即改變重力又改變浮力（四）、實(shí)例原理1.輪船：采用把物體做成“空心”的辦法來(lái)增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來(lái)實(shí)現(xiàn)漂浮。

2.潛水艇：靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。

[演示]：“潛水艇”實(shí)驗(yàn)3.熱氣球和飛艇：充入比空氣密度小的氣體達(dá)到增大浮力的目的。

[演示]：“氫氣泡”的實(shí)驗(yàn)、鞏固練習(xí)：在分別通過(guò)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。、板書設(shè)計(jì)：十一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思為了盡快走進(jìn)新課改，走進(jìn)新課程，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式上進(jìn)行了大膽嘗試：1.給學(xué)生時(shí)間與空間放手學(xué)生實(shí)踐，由課堂實(shí)驗(yàn)到概念的得出到，教師始終關(guān)注每一位學(xué)生參與探索問(wèn)題的全過(guò)程，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，咨詢者與合作者。只有完成這種轉(zhuǎn)換，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2.物理教學(xué)是物理思維活動(dòng)的教學(xué)，本節(jié)課，力求做到在教學(xué)活動(dòng)中研究，在研究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提