《愛蓮說》教案【教學(xué)目標】1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞疏通文義，積累常用文言詞語。（重點）2、品讀課文，領(lǐng)悟襯托、托物言志的寫法。（重點）3、學(xué)習(xí)蓮花的品質(zhì)，確立正確的志趣追求?！窘虒W(xué)時數(shù)】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品行高潔的花，自古以來就有很多贊美蓮花的詩文。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)。最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇。（板書課題、作者）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。2、解題師：誰能說說題目的含義？學(xué)生交流，師可重點引導(dǎo)“說”的解釋：說，是一種議論性的文體，它通常是就一事、一物或一種現(xiàn)象來表達作者的思想感情，寫法很自由。師可就此引導(dǎo)學(xué)生：本文作者是借蓮花來表達一種思想感情的。

3、了解作者（1）請一名學(xué)生根據(jù)自己的了解介紹一下作者。（2）教師可補充寫作背景：周敦頤非常博學(xué)，且人品很高，脆懷磊落，為官清廉，深得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時所寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，微風(fēng)吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣清香撲來，周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場黑暗，深愛蓮花的高潔，于是寫下了這篇著名的《愛蓮花》，以表志趣?，F(xiàn)在，讓我們一起走進課文，去體會蓮的形美及神美。

4、展示目標，生齊讀。二、初讀課文，讀準字音和節(jié)奏。1、師范讀課文，學(xué)生可以小聲跟讀，注意字音、語調(diào)和節(jié)奏。2、學(xué)生放開聲音，自由朗讀。3、請一位同學(xué)朗讀課文，要求讀準字音，讀對節(jié)奏。4、學(xué)生評價朗讀情況，師隨機點撥句讀停頓的幾種情況。A、按音節(jié)兼顧意義劃分。示例：中通

\外直，不蔓

\不枝。B、主謂之間停頓。示例：晉陶淵明

\獨愛菊。C、關(guān)聯(lián)詞和后面的連接句。示例：乃\不知有漢。D、狀語和謂語中心語之間。示例：不復(fù)\出焉。E、動詞和后面賓語之間停頓。示例：予

\獨愛

\蓮之\出淤泥而不染5、師屏幕顯示易讀錯的字和易讀破的句子，指名學(xué)生讀，后齊讀兩遍，鞏固加深。A、讀準下列劃線字的音。甚蕃(

)

淤泥(

)

濯清漣

(

)

褻玩(

)

隱逸(

)

鮮有聞(

)

B、給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。1、晉陶淵明獨愛菊。2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。三、疏通文義，積累詞語。1、（屏顯）疏通文意方法：（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。2、生結(jié)合課下注釋和工具書疏通文義，把疑難的句子標記出來。3、學(xué)習(xí)小組合作，討論解決疑難字詞。4、每組組長將未解決的疑難字詞提交，其他小組互相答疑，師隨機點撥，并強調(diào)重點字詞的含義。5、一人一句翻譯課文，師隨機點撥。教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。6、屏顯重點字詞，采取小組搶答的方式回答。（1）水陸草木之花，可愛者甚蕃（多）。（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染（沾染（污穢）），濯（洗滌）清漣（水清而有微波，這里指清水）而不妖（美麗而不端莊），中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭（聳立的樣子）靜植（立），可遠觀而不可褻（親近而不莊重）玩焉（助詞）。（3）菊之愛，陶后鮮（少）有聞。

四、品讀課文，賞析蓮的形象1、師：通過剛才的翻譯，同學(xué)們覺得蓮花美嗎？（生答：美）既然覺得它美，我們就來贊美一下它。2、（屏顯）蓮花的圖片，要求學(xué)生用下面的句式寫一句贊美蓮花的話：蓮，我最欣賞你

，因為

（用原文的話）。3、學(xué)生交流，師隨機點撥，點撥時要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者賦予蓮花的品德之美，個別語句（如“不蔓不枝”“可遠觀而不可褻玩焉”可適當(dāng)拓展《論語》中的語句（如“君子群而不黨”“君子不重，則不威”），引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中所暗示的君子之德。預(yù)設(shè)：高潔、質(zhì)樸、正直、莊重……4、誦讀這一段，深入感受蓮的形象，感受作者對蓮的喜愛之情，爭取背誦下來。五、理解作者的志趣1、師：作者從蓮的身上感悟到了君子的品德，他愛蓮、寫蓮，為什么還要寫菊和牡丹呢？2、學(xué)生交流，師隨機點撥，并板書要點。此題可抓住“獨愛”“甚愛”去分析。另外從這兩種花在世人眼里的形象入手引導(dǎo)學(xué)生。預(yù)設(shè)：菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔，是花中隱士，菊花開在百花凋零的秋季，不與百花爭艷，像隱士不愿與世俗同流合污，這與陶淵明高潔隱世的處世態(tài)度相符，又與蓮的高潔有某種相似之處，因此，作者對菊也是較為肯定的，菊是正面形象，它對蓮的作用是正面襯托。但他不愿做隱士，因為隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守。牡丹，雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征，“世人甚愛牡丹”說明世人貪慕富貴，追名逐利，這種世風(fēng)這種人生態(tài)度是作者否定的，因此牡丹是本文的反面形象，它從反面襯托蓮的形象。

3、師：三種花代表了三種不同的人生態(tài)度和追求，作者選擇用花來表明自己的志向，這是一種什么寫作手法呢？托物言志（板書）六、課堂小結(jié)本文以蓮為中心，用菊正襯，用牡丹反襯，批判了當(dāng)時世人貪圖富貴，追逐名利的世風(fēng)，表達作者不與世俗同流合污，潔身自好的君子風(fēng)范。用花來表明自己的志向，采用的是托物言志的寫法。

七、生再讀課文，質(zhì)疑答疑八、布置作業(yè)1、必做：收集一些寫蓮的詩文，背誦積累。2、選作：常用以托物言志的事物還有很多很多，比如：梅、蘭、竹、白楊、小草、蜜蜂、春蠶、蠟燭等等，任選一樣自己喜歡的，品味它的內(nèi)在品質(zhì)，寫一篇托物言志的詠物文。

【板書設(shè)計】

愛

蓮

說

周頤頤

陶淵明

——

獨愛

菊

（正襯）

隱逸者

惋惜

世人

——

甚愛

牡丹（反襯）

富貴者

鄙