《找規(guī)律》教學(xué)反思（通用6篇）興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計了讓學(xué)生猜表情的嬉戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜想中意會，積存感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，同時僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺做出打算，人人能夠參加，有利于面對全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了思索、嘗試的時機，在猜測中感知到規(guī)律的存在，幫助理解學(xué)問。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意學(xué)生主動參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思索。

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課資料既具有活動性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡潔的打算其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的根底上，充分與同學(xué)綻開溝通活動，留意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問構(gòu)造做出打算，不斷地準(zhǔn)時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問，在合作溝通中獲得了進展。

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。我設(shè)計的這一節(jié)課圍繞學(xué)生感興趣的動畫人物――“調(diào)皮”綻開。從主題圖——游樂園的詳細(xì)情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動機；還有在學(xué)生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)課我設(shè)計了“智多星”的嘉獎卡，聽課仔細(xì)、發(fā)言專心、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能準(zhǔn)時得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級學(xué)生的留意力不集中，透過小嘉獎能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

作為一名青年教師，整堂課的設(shè)計和實施會有很多的缺乏。例如：在學(xué)生動手操作“涂一涂”完畢后，應(yīng)將學(xué)生所涂作品展現(xiàn)在實投影上，更直觀，更明白；在學(xué)生小組合作完畢后，應(yīng)在教師評價的根底上，加強學(xué)生的自我評價，小組成員間的相互評價，讓學(xué)生的合作更和諧，更有效。

《找規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思2

“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的歡樂因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱忱，為學(xué)生的精神帶給源頭活水。

1、嬉戲之樂。

嬉戲是課堂學(xué)習(xí)的強心劑。什么樣的嬉戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計嬉戲，會對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開頭，“剪刀、石頭、布”的嬉戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推動學(xué)生的視界，這樣的嬉戲有的放矢，一石二鳥。最終的數(shù)數(shù)嬉戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的嬉戲不是簡潔的重復(fù)，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。

2、敬重之樂。

人人都有被敬重的欲望。學(xué)生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探究，小組溝通，讓他們在信任與敬重中開頭活動；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜愛的方法解決問題，讓學(xué)生感覺到又一次被敬重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小教師，被敬重的喜悅溢于言表，專心性又一次高漲。

學(xué)生的主體地位被敬重，思維表述被激活，在思索層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參加程度有關(guān)。學(xué)生的熱忱被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參加度自然提升。

3、勝利之樂。

勝利幫助樹立信念，勝利能夠持續(xù)熱忱。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗勝利之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀看場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問題，讓學(xué)生有序地分步答復(fù)，降低表述難度，更易于體驗勝利。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學(xué)生理解并運用計算法解決問題時，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最終一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學(xué)生有序思索，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。

另外，教師確定性評價，表揚性話語和嘉獎性的做法對學(xué)生的情感都有專心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到勝利，興奮信念。

《找規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思3

整節(jié)課下來，學(xué)生似乎是在“節(jié)日”中度過，時時閃耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)勝利主要有以下幾點：

1、內(nèi)容的真實性是教學(xué)勝利的前提。

本課根本圍繞“裝扮我們的教室，過歡樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進展零距離接觸。在這漂亮的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨具共性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去制造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)覺美的.情感，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

2、探究性、活動化是教學(xué)勝利的關(guān)鍵和保障。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參加裝扮教室，用3種不同顏色、不同外形的圖形，設(shè)計制作燈籠，給學(xué)生帶來了制造的空間。不同層次的學(xué)生可以自主制造出不同層次的規(guī)律，有圖形外形的規(guī)律，顏色的規(guī)律，還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作，如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或教師合作完成，然后展現(xiàn)成果。學(xué)生運專心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串美麗的燈籠，為“六一”節(jié)增彩，個個都成為了小小設(shè)計師。留出時間和空間讓學(xué)生展現(xiàn)自我，是培育學(xué)生創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時，始終在擔(dān)當(dāng)著仆人翁的角色，主動地探究規(guī)律、制造規(guī)律，表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人”這一理念。

整節(jié)課以嬉戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)問領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、開心的情境中來熟悉“什么是規(guī)律”。原來簡單的理論解釋，用嬉戲的形式來表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生在玩中不知不覺地熟悉了“規(guī)律”。接下來的學(xué)習(xí)，通過生動活潑的課件，充分調(diào)動了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，有張有馳，學(xué)生始終處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生熟悉了規(guī)律，并積極探究規(guī)律的時候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們在學(xué)中感到累時，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。

本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些缺乏，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)太倉促，并且削減了學(xué)生的答復(fù)次數(shù)。

總之，在整個教學(xué)活動中，開心時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。

《找規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思4

《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來幫助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求學(xué)問，進展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個方面來反映和表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的熟悉水平和思維特點，關(guān)注學(xué)問的構(gòu)成過程，專心提倡“動手實踐、自主探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源。

為他們建立一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜愛的“猜魔術(shù)”為引子，透過“找簡潔的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手制造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜愛的實踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育學(xué)生初步的觀看、概括、推理潛力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

3、進展數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。依據(jù)這一理念，我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)受發(fā)覺規(guī)律。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再制造的過程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再制造。讓學(xué)生動手實踐，自主探究。透過涂色，擺學(xué)具、活動，把學(xué)問進一步的拓展，從而讓學(xué)生再制造出不同規(guī)律來。培育學(xué)生的動手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識

5、數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活。

在教學(xué)中，我把學(xué)問進展拓展，讓學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中，開心時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

《找規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思5

《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有學(xué)問和閱歷根底上讓學(xué)生通過觀看、動手操作等活動，探究、發(fā)覺事物或者圖形的排列規(guī)律，把握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培育學(xué)生動手力量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、歡樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，節(jié)日里各種漂亮的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探究事物的規(guī)律供應(yīng)了許多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受規(guī)律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律，這些都讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)問可解決生活中的問題，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、新授的設(shè)計分兩個層次：第一個層次，找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計的方法是師生互動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下查找“彩旗”的規(guī)律；其次個層次，同時消失“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌爭論找出規(guī)律。這樣設(shè)計遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡潔的規(guī)律再找簡單的規(guī)律，先由教師“扶”著學(xué)再到教師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面對全體，又讓有困難的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿意了思維活潑的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。

三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達(dá)上有些不夠精確，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導(dǎo)，教師做示范，鼓舞學(xué)生多形式嘗試說說規(guī)律。

四、開放性的練習(xí)設(shè)計，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個布滿活動的過程，為學(xué)生供應(yīng)制造的空間，從而培育學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學(xué)生通過“涂一涂”“擺一擺”的制造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進一步熟悉，拓展了學(xué)生的思維，進展了學(xué)生的創(chuàng)新力量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同時也讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又表達(dá)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

五、本課的教學(xué)沒有停留于查找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時引導(dǎo)學(xué)生回到生活，查找和觀賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得敏捷性的思維磨煉。

《找規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)反思6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)參加的時機，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認(rèn)知特點動身，為他們制造一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、去制造。

一、課初，以嬉戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的教師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節(jié)課的一開頭，我以“變魔術(shù)”的嬉戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜想教師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來越多的孩子能精確地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱膭倮鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)覺說給大家。我依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、注意學(xué)生的自主探究、合作溝通，

自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和本班學(xué)生的實際狀況，在新授內(nèi)容時，我沒有立刻把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生。由于信息窗中給出的信息比擬多，對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難，我自己設(shè)計了了兩組比擬簡潔的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學(xué)生自主探究、合作溝通。讓學(xué)生在溝通中發(fā)覺規(guī)律是一組一組重復(fù)消失的。為了加深學(xué)生對規(guī)律的感性熟悉，我在學(xué)生溝通的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律，從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。