《放風箏》教學設計教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“細心、盼望、依舊”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積存課文中生動的詞語，引導學生把自己喜愛的句子抄下來。

教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會是怎樣把孩子們的心情變化寫詳細的。教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“細心、盼望、依舊”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會在做風箏、放風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積存課文中生動的詞語。

教學過程：

一、誦讀古詩，導入新課

1．誦讀古詩《村居》

（1）師：（出示古詩）同學們，教師帶來了大熟識的一首古詩，我們一起來讀讀。

（2）師：孩子們，你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎？（一句話：誰干什么）

（3）師：詩里沒有寫風呀，怎么說是寫風箏的呢？

2．學習資料袋里的內容，了解有關風箏的學問

師：說得真好！我們語文書中也有一個地方介紹了風箏的學問，請同學們翻開課本41頁，讀讀“資料袋”里的內容吧！

師：山東濰坊每年都要舉辦一次國際風箏節(jié)，可見風箏得到大家的寵愛。

今日，我們學習的這篇課文題目就叫《風箏》。

3．板題，讀題。

師：（板題）我們來讀讀課題。

【設計意圖：在課前進展主題閱讀的拓展，借用詩詞為學生的文本感悟做情感鋪墊。】二．初讀課文，整體感知

1．師：同學們自由地讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不熟悉的字，不理解的詞可以問問教師和同學。還要標出自然段的序號。

2．檢查學習狀況。

（1）師：剛剛教師巡察時，發(fā)覺有些生字比擬難讀，我們一起來看看。（出示帶音生字詞）

師：誰來讀給大家聽聽。（準時訂正讀音）

師：讀得真準！教師都要向你學習！

/你這個詞還可以讀得更好些，認真認讀一下，再讀讀。

我們來齊讀它們。

師：（出示無音節(jié)生字詞）

這樣你還得嗎？（示意學生讀）

真有你的，本領還挺大的！

我們再來讀讀它們。

（2）讀通句子。

師：我們把詞語放進句子中，確定也能讀好，誰來試試！

出示句子：

*我們細心做著，心中布滿了向往和盼望。

*我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，觀察遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，

不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

師：看來你真的明白了教師的要求，讀得不僅精確而且很通順。

/這里我們發(fā)覺了一些問題，誰來幫幫他訂正一下。/你再讀讀。

師：我們齊讀這兩個句子。

3、開火車分自然段讀課文，思索：這篇課文主要講了什么？

師：請同學們來開火車分自然段朗讀課文，其他同學仔細聽，看他們有沒有把生字讀準，把句子讀通，還

要想一想課文寫了孩子們做了些什么

事？

（出示——仔細聽，專心想：課文中寫了孩子們做了些什么事？）

4．爭論溝通，提示方法。

【設計意圖：新課程提倡生本，詞語教學既要強調根底的落實，立足學情落實好字音、字義、字形教學點，又要突出重點，訓練到位。對文本的整體感知以學生自主感悟為主，由?圍繞‘風箏’課文主要講了哪幾件事？?訓練學生的概括力量和方法。】

三．細讀深究，體悟情感

1．默讀課文第3自然段，用“——”畫出放風箏的句子，用“～～～”畫出描寫心情的句子。

2．爭論溝通。

（1）理解分析句子：“一個人用手托著??飛速地跑起來。”

（2）理解分析句子：“風箏越飛越高??舍命地奔馳?！?/p>

3．齊讀。

【設計意圖：?教學源于生活，寓于現實，用于現實。?將教學活動置于現實的生活背景當中，從而激發(fā)學生作為生活主體參加活動的劇烈愿望，真正激活了學生的學習生活。同時朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項語言訓練，教學中，充分利用情境串讀，引讀，角色體驗式朗讀等多種形式的讀，讓孩子們入情入境，在讀中體驗，讀中感悟?！?/p>

四．課堂練習，穩(wěn)固字詞。

1．出示生字，進展組詞練習。

2．觀看生字，溝通識字、寫字閱歷。

3．抄寫字詞。

【設計意圖：提高課堂教學效率的一個重要指標就是減掉繁瑣的分析，留足時間給學生進展課堂的練習。對于三年級學生，字詞教學仍舊是重點。在第一課時的最終環(huán)節(jié)安排生字詞的穩(wěn)固是較適宜的一種方式。同時，三年級的學生已經具備肯定的識字力量，字詞教學應以學生自學為主?！?/p>

板書設計：

做風箏??

10.風箏放風箏喊叫奔馳（愉快）

（“幸福鳥”）找風箏??

《放風箏》教學設計2

教學目標：

1、熟悉本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、喧鬧、宇宙、漂浮等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說五顏六色的風箏隨風漂浮的情景。

3、把閱讀、觀看、想象結合起來，理解主要內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。

4、學習觀看和按肯定的挨次把事情表達清晰的方法。

教學重、難點：

重點：

理解并體會課文中對放風箏詳細過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。

難點：

依據課文的描述，引導學生對天空中的風箏進展想象。

課前預備：

1、布置學生預習課文和生字。

2、搜集有關風箏的圖片。

教學媒體：

實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖

教學時數：

三課時

第一課時

教學過程：

一、觀看放風箏圖片，啟發(fā)談話，導入新課

1、課件出示放風箏圖片，觀賞。

2、談話：大家剛剛觀察的風箏美麗嗎？春天，萬物復蘇，春風溫暖，是放風箏的好季節(jié)。你放過風箏嗎？你情愿參與放風箏的活動嗎？今日，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）

二、范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。

三、初讀課文

1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯系上下文或生活實際、綻開想象等方法理解生字詞。

3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

四．檢查自學狀況

1、出示生字卡片，同桌相互檢查生字的讀音。1/212下一頁尾頁

2、四人小組內溝通哪些字難記，哪些字難寫。

4、全班溝通。重點指導：

鷹、嚷、墨等字的寫法。

5、檢查讀課文狀況

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞，并家聽。

2、熟讀課文，思索：畫出描寫圖畫內容的句子。

其次課時

教學過程：

一、復習生字新詞

二、理解第一自然段內容。

1、讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）

2、高快樂興地去干什么？（放風箏）

三、學習怎樣放風箏的局部

1、出示課文插圖，觀看畫面

圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達

自己的觀看所得。

2、圖文對比，課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風箏的情景？

（1）合作學習第三自然

同桌同學根據以下步驟，合作學習。

A、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

B、畫一畫。，段中描寫我和哥哥動作的詞語。

C、演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

（2）表演復述。

A、請出一組同學上臺表演，觀眾評說。

B、比照句子，體會用詞的精確性。

舉著大蜻蜓拽著風箏才收住腳

拿拉停

（由于舉含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收由于在奔馳中急停下來。）

（3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清晰詳細？

（要寫得清晰，必需按肯定的挨次；要寫得詳細，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現。）

（4）指導有感情朗讀。

我快樂得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦?。ㄍㄟ^朗讀表現出歡快、愉悅的心情。）

四、學習大蜻蜓放飛前的課文內容

1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風箏？

（1）觀看畫面說一說。

（2）對比課文課文是怎么寫的？

A、朗讀課文其次自然段。

B、通過看圖、聯系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：花花綠綠、各式各樣。（表現了風箏艷麗的顏色、多樣的形態(tài)。）

C、詳細說說在天空中漂浮的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：

（）的老鷹（）的`鸚鵡

（）的仙鶴（）的蜈蚣

用（）的（）在天空中漂浮。說一句話。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、有感情地朗讀課文。

第三課時

教學過程：

一、復習

朗讀第一至四自然段

二、學習打蜻蜓放飛后的課文內容

過渡：大蜻蜓放上藍天后，又多了些什

《放風箏》教學設計3

教學內容：

學習課文《花兒也會放風箏》，熟悉生字，學習課文。

教學過程：

一、導入新課：

1五月的季節(jié)春光明媚，風和日麗，是一個郊游的好季節(jié)，在這個季節(jié)里大家都預備怎樣安排？（大面積提問）

2指學生發(fā)表自己的想法。結合學生的答復引入課題。

3你都放過什么樣式的風箏？（大面積答復）]

4你聽說過花兒放風箏嗎？今日我們就去看一看花兒放風箏是怎么一回事。

二、講授新課：

（一）初讀課文，了解課文內容，熟悉新的生字。

1、學生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標示出來。

2、學生朗讀課文，教師巡察。

3、教師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈回旋滑行

4、同位之間相互幫忙檢查生字的發(fā)音。

5、學生開火車讀詞語。教師提要求：仔細聽其他同學讀，思索哪些詞語的意思自己不懂。

（二）細讀課文，理解課文內容，精讀體會情感。

1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的風光。

2指學生分小結讀課文，其他同學仔細聽生字和詞語的發(fā)音。

3在小組內合作朗讀課文，要求讀通順。

4說一說讀詩歌的時候自己想象到了哪些風光？（重點指語言表達力量弱的學生）

5你想到的這些風光詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。

6詩歌中你喜愛哪些內容畫出來，說說為什么？（同位溝通，教師巡察）

7集體溝通自己的感受和想法，相互補充，擴展思維。

8花兒為什么也會放風箏呢？他們還會放飛什么？發(fā)揮小組的力氣想一想。

9指學生答復，鼓舞學生續(xù)寫一小節(jié)。

（三）學習生字，穩(wěn)固根底學問。

1出示生字卡片，溝通記憶方法：

瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈回旋滑

2同桌間溝通記憶方法，教師了解記憶有難度的生字。

3全班重點溝通：盈旋瞧滑（教師適當的進展板書標示記憶重點）

4簡潔溝通記憶其他的生字。

5學生獨立學習生字的書寫，有重點的練寫：盈旋瞧滑

三、課堂小結：

今日我們學習了一首詩歌，大家也來嘗試做個小作家，想一想花兒還會放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來溝通。

四、板書設計：

花兒也會放風箏——放出才翅膀的蝴蝶、長尾巴的蜻蜓……

《放風箏》教學設計4

唱歌活動：

活動目標：

1、學習用美麗輕松的聲音唱歌。

2、通過符號把握和表現歌曲中的連貫與停頓。

3、能正確地對待評價，并從同伴的表演中獵取信息。

活動預備：

1、對風箏的外形、特征、玩法有肯定的了解。

2、兩種不同符號的條形卡紙。

3、打擊樂器若干。

活動過程：

一、在《化蝶》的樂曲的伴奏下，做“蝴蝶飛”進教室，每句句末做采花蜜動作，表現樂句的起止。

二、復習歌曲《柳樹姑娘》。

1、我們一起來唱唱這首歌曲，誰會用美麗和活潑的唱法演唱歌曲。

2、全體幼兒分成兩組，用唱襯詞的方法，練習簡潔的二聲部合唱。

三、學習唱新歌《放風箏》。

1、春天到了，一陣陣春風吹來，小朋友都到田野去玩，有的小朋友還放起了風箏，你們有沒有見過風箏呀？幼兒學習新歌詞，教師說出歌詞后，與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。

2、教師范唱歌曲，幼兒感受歌詞美麗的心情。

3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的，鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦，幼兒跟隨教師輕聲學唱曲。

4、教師出示條形卡紙。比擬兩種符號的表現方法。（連貫與斷頓）

教師出示波浪線問：“你們知道這代表什么嗎？”

幼兒自由猜想。教師，這個符號在唱歌中表示連貫，就是我們要始終唱。

教師出示小三角形的卡紙，這在唱歌中會表示什么呢？

哦，這在唱歌中表示要短頓的唱。

5、傾聽歌曲伴奏，體會歌曲的什么地方要連貫的唱，什么地方要短頓的唱。

6、邊看教師（幼兒）指符號，邊唱歌曲。

我們來看著圖來唱歌，我來請唱歌好聽的小朋友做小教師，指圖我們唱歌。

四、有表情的唱歌。

1、爭論：用怎樣的歌聲表現風箏在天空中飄盈？

用怎樣的歌聲表現放風箏時的歡樂？

2、依據爭論的結論，進展練習。（美麗連貫；活潑輕松的）

五、輪番到教室前面進展表演，其余幼兒學做評論員，在表演過程中，教師引導幼兒學習他人的特長，正確對待同伴的評價。

六、復習活動：打擊樂《拔跟蘆柴花》。

1、在教師與幼兒的指揮下，分別演奏兩次，留意演奏時用適宜的力度，與同伴合作表演。

2、正確的整理活動室，整理打擊樂器。

《放風箏》教學設計5

活動預備

音樂《放風箏》、風箏圖片的PPT

幼兒有過放風箏的閱歷

活動目標

傾聽音樂，依據音樂的變化完整表現出放風箏的情景。

通過觀看教師的示范，把握B段音樂老爺爺收放風箏的動作。

感受樂曲的歡快氣氛，體驗與同伴一起合作扮演角色“放風箏”的歡樂。

活動過程

1、故事導入

從前有一位老爺爺特殊愛扎風箏，他扎的風箏啊栩栩如生、造型各異。

（播放PPT，幼兒觀看）

教師出示四只不同種類的風箏圖片?！白屛覀円黄饋砜纯蠢蠣敔敹甲隽四男╋L箏呢？”

2、感受A段音樂，學習變風箏造型

過渡語：你們看哪些風箏來了？它是怎樣出來的。

（1）教師依據音樂變風箏造型，幼兒觀看并發(fā)覺教師變造型的規(guī)律。

指導語：教師的風箏是怎樣變出來的的？

（2）幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風箏造型。

3、感受A、B段音樂，初步表現放風箏的情景

（l）連續(xù)敘述情境：你們猗猜后來風箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺的線他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風箏在天上自由拘束飛行，這些風箏都很聰慧，老爺爺風箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。

（2）傾聽音樂，幼兒當風箏，教師當老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由仿照風箏向不同方向飛的動態(tài)。

4、和幼兒一起玩放風箏的嬉戲

完整表現放風箏的情景

（1）教師當老爺爺，師生一起玩放風箏嬉戲1—2遍。

（2）教師引導幼兒發(fā)覺按節(jié)奏、飛得有美感的“風箏”，并請其示范。

（3）請個別幼兒上來當老爺爺放風箏。

（4）重點練習如何當老爺爺來指揮風箏飄舞。

（5）幼兒兩兩合作，一人當老爺爺，一人當風箏玩嬉戲。

引導幼兒評價：合作得怎樣？動作是否美麗、是否有節(jié)奏、是否看了仆人的指揮

5、出示中國龍的圖片

引導幼兒如何集體合作變中國龍風箏。

過渡語：今日老爺爺扎了一條巨龍風箏，你們能把這個大家伙變出來嗎？

（1）引