人壽保險學(xué)人身保險種類人壽保險學(xué)人身保險種類人壽保險學(xué)人身保險種類第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)概述普通人壽保險(一)死亡保險定期死亡保險:是以在合同約定期限內(nèi)被保險人發(fā)生死亡事故,由保險人次性給付保險金的一種人壽保險。特點:(1)保險期限一定(2)保險費不退還(3)定期壽險的名義保險費一般比較低廉(4)定期保險的低價和高保障,使得被保險人的逆選擇增加,也以誘發(fā)道德風(fēng)險(5)投保人的逆選擇傾向與保險人的風(fēng)險選擇并存。第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)概述普通人壽保險(一)死亡保險1定期死亡保險:2終身死亡保險:是以被保險人在投保以后無論何時死亡,保險人均依合同給付保險金的一種保險。特點:(1)沒有明確的保險期限(2)幾乎所有的終身壽險都基于生命表所假設(shè)的100歲為生命的極限。(3)終身壽險的保險費中含有儲蓄成分,保單生效一定時期后具有現(xiàn)金價值,若保單持有人中途退?？色@得一定數(shù)額的退保金一、語法知識在初中語文教?W中的重要性（一）語法知識能提升學(xué)生的閱讀理解能力語法知識是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及工作能力。在語文的實踐應(yīng)用能力之中，閱讀能力是最為基礎(chǔ)的，同時也是最為重要的語文能力，在缺乏基本閱讀能力的情況下，想要提升學(xué)生任何一方面能力都是緣木求魚的表現(xiàn)。認(rèn)真對語法知識在閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行研究，可以有效地探索其在語文課堂教學(xué)之中的規(guī)律。文言文的教學(xué)始終都是初中語文教學(xué)之中的一個難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，往往是通過死記硬背的方式理解文章，若教師在此時能夠灌輸給學(xué)生一定的語法知識，常?？梢允盏揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。如在蘇教版語文教材的《醉翁亭記》中“人不知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，“樂其樂”中的第一個“樂”與第二個“樂”，在不具備“動賓短語”這一語法知識的情況下，是很難理解兩個“樂”字各是什么意思的，如果學(xué)生了解動賓短語這一語法知識則可以很快地理解：“樂其樂”是一個動賓短語，第一個“樂”是動詞，意思是“以……為樂”，第二個“樂”是名詞，意思是“樂趣”。又如，在文章《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，通過對這個“鬧”字進(jìn)行語法分析之后，可以發(fā)現(xiàn)其既有形容詞“熱鬧”的意思，同時也有動詞“鬧騰”的意味，一個“鬧”字體現(xiàn)了兩種意境，令人回味無窮。（二）語法知識是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)因為在學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的時候，所學(xué)課程的知識都需要通過文字的形式在書面上表達(dá)出來，所以說良好的文字理解能力是學(xué)好其它各門功課的重要基礎(chǔ)，語文知識的好壞將直接影響到學(xué)生的整個求學(xué)生涯，甚至是學(xué)生在步入社會之后的個人發(fā)展。倘若在初中語文的教學(xué)之中，過于“淡化”語法知識的教學(xué)，學(xué)生在升入高中后面對邏輯性更強的文字，例如人物速寫、科技論文、議論文等，就可能出現(xiàn)讀不懂，無從下手的現(xiàn)象，從而影響高中語文的教學(xué)。因此，在初中階段讓學(xué)生掌握一定的語文語法知識是非常必要的。二、從初中生的實際出發(fā)，篩選合理的教學(xué)素材在初中語文語法教學(xué)中，語文教師需要根據(jù)初中生的實際情況，選擇恰當(dāng)合理的素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加易于接受。教學(xué)中，最好可以從學(xué)生經(jīng)常遇到的問題出發(fā)來做一個全面的分析和總結(jié)，并針對學(xué)生的不同情況有針對性地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，分層次教學(xué)，讓每一個層次的學(xué)生都能夠有所收獲。語文語法內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)中要有針對性地選擇，只有這樣，才能提高學(xué)生的語文語法能力與水平，才更加符合學(xué)生的實際，才能讓我們的教學(xué)更加科學(xué)有效?，F(xiàn)在的漢語語法是按照五級語言單位來設(shè)置的，這種設(shè)置方法和學(xué)生的具體情況并不符合，大多數(shù)學(xué)生都很難完全接受這樣的教學(xué)。對于另外一個難點詞來講，如何理解詞的構(gòu)成方式是很多學(xué)生特別頭疼的事情。其難度主要表現(xiàn)在兩方面：一是知識本身就有一定難度，因為它設(shè)計到了最難的語素知識；二是這方面的知識與學(xué)生自身的水平并不符合，因為大多數(shù)初中生思維能力還不夠強，所以掌握這些內(nèi)容就顯得較難。而對于詞性的辨析，虛詞是難點，尤其是對剛升入初中的學(xué)生來講，就更加難了，因為小學(xué)生主要是以形象思維為主，他們在生活中很少使用虛詞，所以很多初中生都覺得虛詞就是那些看不見、摸不著，不能形容只能意會的東西。可見，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中生的知識結(jié)構(gòu)與知識水平是完全不符合的。三、把語法的靜態(tài)教學(xué)和動態(tài)教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合一般來講，語文語法教學(xué)有動態(tài)教學(xué)和靜態(tài)教學(xué)兩種形式。所謂靜態(tài)教學(xué)，主要是指在沒有把具體的教學(xué)融入生活實際的交流中，而只是對語法知識本身進(jìn)行的靜態(tài)分析，主要以課堂教學(xué)為主；而動態(tài)教學(xué)，指的是把語言教學(xué)融入生活中實際的語言交流當(dāng)中，在語言交流中進(jìn)行動態(tài)的語法教學(xué)，主要就是要進(jìn)行語法功能的實踐教學(xué)，現(xiàn)在，我們的語文語法教學(xué)主要包含這兩種教學(xué)方式，并且主要以靜態(tài)教學(xué)法為主。這樣的語法教學(xué)實際上就使我們的教學(xué)脫離了語言環(huán)境，學(xué)生無法很好地理解那些分類、格式等內(nèi)容。我們在教學(xué)中，應(yīng)該把靜態(tài)教學(xué)和動態(tài)教學(xué)結(jié)合在一起，讓二者能夠共同發(fā)揮作用，換言之，就是要讓我們的語法教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓語法走進(jìn)學(xué)生的生活，在生活中進(jìn)行語法教學(xué)，這樣才能取得更好的效果，對于提高學(xué)生的語言運用能力也有著很大的好處。在語法教學(xué)過程中，語文教師要把重點放在提高學(xué)生的應(yīng)用能力上，要特別重視語法的讀寫教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語法水平。四、對較為常見的知識內(nèi)容進(jìn)行“隨文而教”初中學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的重點在于正確使用和遵循語法規(guī)則，而不是死記硬背。因此將語法知識置于閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的情景之下，遇到什么學(xué)習(xí)什么，“隨文而教”，更能讓學(xué)生體會到語言表達(dá)的多樣性、靈活性以及語法知識的規(guī)律性。而文言文中的賓語前置、狀語后置、使動用法、意動用法等一些與現(xiàn)代漢語不同的語法特點，學(xué)生確實較難掌握，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容來讓學(xué)生掌握詞類活用、成分省略、句子倒裝等一些閱讀文言文的基礎(chǔ)知識。如《桃花源記》第三段，涉及到大量省略了主語的句子，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確深入把握，是很難對該文進(jìn)行準(zhǔn)確理解的。不僅文言文，現(xiàn)代文中涉及的語法知識，也是應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的實例，在具體的課文中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境之下掌握語法知識的用法。五、摒棄傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式教師只有在準(zhǔn)確地把握課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，才能做到不為教語法而去教語法，才不會認(rèn)為“應(yīng)系統(tǒng)、集中地進(jìn)行語法知識教學(xué)”，也就不會糾纏于“語法教學(xué)”的這些問題。我們少數(shù)中老年教師，應(yīng)從“應(yīng)試教育”的束縛中解放出來，應(yīng)從“經(jīng)驗教學(xué)”的框框里解脫出來，應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬中掙脫出來，運用現(xiàn)代教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，隨文教授相關(guān)語法知識，達(dá)到既能讓學(xué)生了解相應(yīng)的語法知識，較順利地理解課文，又不致于加重自身的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的雙重目的。教育學(xué)專家在長期研究過程中發(fā)現(xiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的積極因素。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對某一科目或者某一問題產(chǎn)生興趣，那么這一興趣就會促使學(xué)生動用更多精力想方設(shè)法的解決這一問題，而且在解決的過程中，學(xué)生的態(tài)度也是堅持不懈的。興趣成為幫助學(xué)生增加認(rèn)知的重要動力因素，也是幫助學(xué)生繼續(xù)探索活動的推動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一、教師應(yīng)以積極情感狀態(tài)面對學(xué)生教學(xué)過程既是教師教導(dǎo)學(xué)生的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生情感的過程。學(xué)生是富含感情的主體，每個學(xué)生因為成長環(huán)境和家庭因素和個人性格等，內(nèi)心世界也各有不同，需要老師的鼓勵和教導(dǎo)。并且教師應(yīng)該從內(nèi)心出發(fā)，給予學(xué)生真正的信任和尊重。數(shù)學(xué)教師教導(dǎo)學(xué)生，除了要有豐富的數(shù)學(xué)知識、融會貫通的解題思路和技巧以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度之外，還要有愛護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生的思想情感。教師講課的時候，應(yīng)該用飽滿的情感和柔和的聲調(diào)感染學(xué)生。學(xué)生做題或者有不懂的問題時，教師應(yīng)該用正面的話語幫助他們恢復(fù)自信，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、設(shè)置有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境眾所周知，數(shù)學(xué)知識比較難理解，尤其初中數(shù)學(xué)知識，是由小學(xué)數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)過渡的重要連接階段。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容沒有興趣的話，學(xué)生可能掌握不了知識，更別說學(xué)習(xí)技巧的解題方法了，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)課程甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，教師在安排課程內(nèi)容和設(shè)置講課模塊時，應(yīng)該將刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置上，不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自由、有趣的環(huán)境中挖掘知識的內(nèi)涵。在開始一個新的模塊時，用貼切的事例向?qū)W生介紹主要內(nèi)容顯得非常關(guān)鍵。比如，課程進(jìn)行到平面幾何這一章節(jié)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在該章節(jié)的開頭，用有趣味性的語言向?qū)W生介紹。可以將故宮建筑的對稱設(shè)計作為例子，利用多媒體手段將與故宮有關(guān)的圖像或照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生對幾何基礎(chǔ)概念等有所了解，再在接下來的時間內(nèi)提出問題，讓學(xué)生總結(jié)幾何的定義，以確保學(xué)生對幾何的了解。學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境中，更容易掌握知識。三、重視課堂所提問題的趣味性學(xué)生在課堂環(huán)境中，因為比較正式所以容易緊張。有趣味性的問題能讓學(xué)生輕松的融入到課堂環(huán)境中，促使學(xué)生在課堂上積極思考，加大了解決數(shù)學(xué)問題的可能性。初中數(shù)學(xué)知識章節(jié)中，涉及到的方程組計算是整個初中階段所占比重不小的知識模塊。教師應(yīng)該在講課中，以趣味性語言向?qū)W生發(fā)問。比如，讓班里的學(xué)生分別扮演店員和買家，店員向買家介紹物品的信息，并告訴買家該物品的現(xiàn)價為240元，這一物品在原成本的基礎(chǔ)上曾經(jīng)上調(diào)過40%，又在目前的基礎(chǔ)上進(jìn)行八折銷售。這個時候老師發(fā)問，如果設(shè)原價為X，那么根據(jù)已知條件，請計算出原價是多少。學(xué)生在老師設(shè)置的課堂情境中，能夠融入其中。老師的發(fā)問方式也比較有趣，不同于往日提問那么生硬。老師的趣味性發(fā)問調(diào)動了課堂的氣氛，學(xué)生愿意參與其中，并積極解答老師的發(fā)問。四、“賣關(guān)子”加重學(xué)生的好奇心數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)設(shè)置懸念，給學(xué)生留下一定的好奇心，能夠讓學(xué)生在上課過程中集中精力聽課，學(xué)生能在短短的40多分鐘內(nèi)，快速掌握課程的知識點。這一過程也加強了教師的教學(xué)成果。比如，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師利用發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)搜索貼合課程內(nèi)容的素材，并通過教學(xué)用的多媒體器材將素材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種素材既包括符合教學(xué)重點內(nèi)容的圖像等，也包括適當(dāng)?shù)纳顚嵗取W(xué)生看到教師準(zhǔn)備的材料，肯定會提出問題，有些沒有提出的問題可能已經(jīng)在學(xué)生腦海中變成重點解決對象。教師在這個時候可以設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑惑和問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中。比如，在課堂的最初幾分鐘時，老師問學(xué)生：“8減去1，結(jié)果為7，沒錯吧？”學(xué)生回答：“沒錯”。老師接著說：“那1減去8，結(jié)果是多少呢？”學(xué)生這個時候都露出了一副“老師，你搞錯了”的表情。學(xué)生心里已經(jīng)產(chǎn)生了很大的疑問，成功的引出了學(xué)生的好奇。接著老師就可以將問題過渡到之后要講的內(nèi)容上，讓學(xué)生帶著問題去聽課。五、不斷引申已經(jīng)掌握的知識點數(shù)學(xué)知識本身具備靈活、多變的特性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在課程之前就對要講的知識點進(jìn)行研究。要在現(xiàn)有問題的難易程度上進(jìn)行探索，要在淺顯易懂的問題的基礎(chǔ)上，將問題繼續(xù)延伸，讓學(xué)生在現(xiàn)有的思考范圍中解放出來，讓思考發(fā)射到更遠(yuǎn)的問題上去。幫助學(xué)生們了解更多的新知識，擴(kuò)展了他們的解題思路和技巧。比如，涉及到“SAS”知識點時，教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂的解題速度，了解學(xué)生對知識點的掌握情況。并根據(jù)課后題的難易程度和提問方式方法，在原題的基礎(chǔ)上做出些許改變，讓初學(xué)這些知識的學(xué)生能夠在已經(jīng)了解公式和理論的基礎(chǔ)上，靈活運用這些知識點。六、向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中的真人真事數(shù)學(xué)這一人類歷史上的重要學(xué)科，在發(fā)展過程中一定包含了非常多的人民的智慧。無數(shù)個數(shù)學(xué)家的不停鉆研和思考，才有了今天的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該多展示這個學(xué)科的歷史背景，引用數(shù)學(xué)史中有趣的資料內(nèi)容，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生掌握更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識。在講解“有理數(shù)”時，可以從原始社會“計數(shù)”開始。原始社會計數(shù)時，依靠繩子上的繩結(jié)數(shù)量計算，也有通過計算石頭的堆積數(shù)量來分配食物的情況。后來，又在這一基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自然數(shù)的概念。在計量土地等的過程中出現(xiàn)了正分?jǐn)?shù)的概念，有了正分?jǐn)?shù)又產(chǎn)生了與之對應(yīng)的負(fù)數(shù)，逐漸的又形成有理數(shù)的概念。而我國的數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展也作出了非常大的貢獻(xiàn)。比如，祖沖之在前人的基礎(chǔ)上，將圓周率的精確度提高到另一個檔次。學(xué)生在這些事實中能夠了解到許多故事，激發(fā)本身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時，在這種“為了數(shù)學(xué)，不怕挫折”的精神引領(lǐng)下，學(xué)生們也受到該精神的引領(lǐng)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。七、結(jié)束語沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的過程會變得困難重重。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該用正確方式幫助學(xué)生找到合適的?W習(xí)方法。興趣教學(xué)能夠幫助學(xué)生在愉悅輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對鞏固教學(xué)也有積極意義。人壽保險學(xué)人身保險種類人壽保險學(xué)人身保險種類人壽保險學(xué)人身保1第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)概述普通人壽保險(一)死亡保險定期死亡保險:是以在合同約定期限內(nèi)被保險人發(fā)生死亡事故,由保險人次性給付保險金的一種人壽保險。特點:(1)保險期限一定(2)保險費不退還(3)定期壽險的名義保險費一般比較低廉(4)定期保險的低價和高保障,使得被保險人的逆選擇增加,也以誘發(fā)道德風(fēng)險(5)投保人的逆選擇傾向與保險人的風(fēng)險選擇并存。第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)2人壽保險學(xué)人身保險種類課件3人壽保險學(xué)人身保險種類課件4人壽保險學(xué)人身保險種類課件5人壽保險學(xué)人身保險種類課件6第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)、特種人壽保險(一)年金保險:是指在被保險人生存期間,保險人按照合同的金額、方式,在約定的期限內(nèi),有規(guī)則地、定期地向被保險人給付保險金的保險年金保險具有生存保險的特點。只要被保險人生存,被保險人通過年金保險都能在一定時期內(nèi)定期領(lǐng)取到一筆的保險金。(二)簡易人壽保險:是指以勞工或工薪階層為對象的月叫交、半月交或周交無體檢的低額保險,通常由保險人按時收取保費。一般采取等待期或消減期制度即被保險人加入保險后,必須經(jīng)過一定時間之后保單才能生效。如果被保險人在定時間內(nèi)死亡,保險人不負(fù)給付責(zé)任,或者減少給付金額(三)團(tuán)體人壽保險:是以團(tuán)體方式投保的定期或終身死亡保險,它是團(tuán)體人身保險的一種重要類型。團(tuán)體定期壽險:目的是提供早期死亡保險,對保障退休員工生活用處不大團(tuán)體終身壽險:是近年發(fā)展起來的,目的在于保障退休職工生活,因產(chǎn)生較晚,所以份額不高。第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)7案例:保險公司可以拒付保險金嗎?案情:2006年3月,某廠45歲的龔某因患胃癌(親屬害怕」其情緒波動,未將真實病情告訴本人)住院治療,手術(shù)后,并正常參加工作。8月24日,龔某投保了建議人身保險,辦妥有關(guān)手續(xù)。填寫投保單是沒有申明身患癌癥的事實。2007年5月,龔某舊病復(fù)發(fā)。經(jīng)醫(yī)治無效死亡。龔某的妻子以指定受益人的身份到保險公司請求給付保險金。保險公司在審查時提交的有關(guān)證明時發(fā)現(xiàn)龔某的死亡病史上,載明其曾患癌癥并動過手術(shù),于是拒絕給付保險金。龔某以丈夫不知道自己患有何種病并未違反告知義務(wù)為由抗辯,雙方因此發(fā)生糾紛。對于此案的處理,保險公司內(nèi)部有兩種不同的意見案例:保險公司可以拒付保險金嗎?8一種意見是:龔某投保時雖已患有嚴(yán)重疾病,如果本人確實不知道而沒有告知,則看不出存在任何過錯。除非保險公司能舉證被保險人的過錯,否則既然合同已成立,保險人應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。另一種意見是:龔某投保之前患有嚴(yán)重疾病并及受過住院治療及手術(shù)治療,但是因家屬和醫(yī)生的善意隱瞞,其本人并不清楚自已患有何種疾病,導(dǎo)致投保時未告知。仔細(xì)推敲這種特殊情況,保險人是有正當(dāng)理由拒絕給付的。因為根據(jù)《保險法》的一般理論,告知義務(wù)要求告知內(nèi)容是對事實陳述,并不苛求投保人的告知內(nèi)容完全準(zhǔn)確無誤,只要在投保人認(rèn)知范圍內(nèi)盡可能履行了這項義務(wù)即可分析:本例中的龔某不知道自已以患有胃癌,僅從他未申明自已已患有胃癌的角度看,并不算違反告知義務(wù)。但是龔某對自已幾個月前住過院、動過手術(shù)的事實是知道的,他卻沒有說明,犯有未適當(dāng)告知重要事實的過錯。由此保險公司可以拒付保險金。一種意見是:龔某投保時雖已患有嚴(yán)重疾病,如果本人確9第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)四、創(chuàng)新型人壽保險是指包含保險保障功能并至少在一個投資賬戶中擁有一定資產(chǎn)價值的一種保險。(一)變額人壽保險是一種終身保險,其保險金額隨其保費分立賬戶中投資業(yè)績的不同而變化(二)萬能人壽保險是一種繳費靈活、保險金額可調(diào)整的壽險最大特點就是靈活性。該保單的出現(xiàn)是為了滿足保險費支出較低、繳納方式要求靈活的消費者需求。(三)變額萬能人壽保險是一種終身壽險,其將萬能壽險的繳費靈活性和變額壽險的投資彈性相結(jié)合。該險種具有很強的投資功能,保費較難靈活、死亡保險金的可選擇性,因此各國對其經(jīng)營和管理都有較高的的要求。第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)10第二節(jié)人身意外保險概述(一)概念:指在保險合同有效期內(nèi),被保險人由于外來的、突發(fā)的非本意的、非疾病的客觀事件(即意外事故)造成身體的傷害,并一次為直接原因致使被保險人死亡或殘疾時,由保險人按合同規(guī)定向被保險人或受益人給付死亡保險金、殘疾保險金或醫(yī)療保險金的一種保險(二)意外傷害的含義:是指在被保險人沒有預(yù)見到或與意愿相違的情況下,突然發(fā)生的外來侵害對被保險人的身體明顯地、劇烈地造成損傷的客觀事實意外傷害的構(gòu)成包括意外和傷害兩個必要條件,缺一不可1傷害:是指被保險人身體遭受外來事故的侵害發(fā)生了損失、損傷,使人體完整性遭到破環(huán)或器官組織生理技能遭到阻礙的客觀事實。傷害要素包括:致害物、侵害對象、侵害發(fā)生及侵害之間的因果關(guān)系。2意外:是指被保險人主觀上沒有預(yù)計會發(fā)生致害的事故或雖然預(yù)計到災(zāi)害的發(fā)生,但由于各種約束、限制而不得不接受與自已本來的主觀意愿——回避外來的侵害——相反的現(xiàn)實結(jié)果第二節(jié)人身意外保險11人壽保險學(xué)人身保險種類課件12人壽保險學(xué)人身保險種類課件13人壽保險學(xué)人身保險種類課件14人壽保險學(xué)人身保險種類課件15人壽保險學(xué)人身保險種類課件16人壽保險學(xué)人身保險種類課件17人壽保險學(xué)人身保險種類課件18人壽保險學(xué)人身保險種類課件19人壽保險學(xué)人身保險種類課件20人壽保險學(xué)人身保險種類課件21人壽保險學(xué)人身保險種類課件22人壽保險學(xué)人身保險種類課件23人壽保險學(xué)人身保險種類課件24人壽保險學(xué)人身保險種類課件25人壽保險學(xué)人身保險種類課件26人壽保險學(xué)人身保險種類課件27人壽保險學(xué)人身保險種類課件28人壽保險學(xué)人身保險種類課件29人壽保險學(xué)人身保險種類課件3041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1人壽保險學(xué)人身保險種類人壽保險學(xué)人身保險種類人壽保險學(xué)人身保險種類第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)概述普通人壽保險(一)死亡保險定期死亡保險:是以在合同約定期限內(nèi)被保險人發(fā)生死亡事故,由保險人次性給付保險金的一種人壽保險。特點:(1)保險期限一定(2)保險費不退還(3)定期壽險的名義保險費一般比較低廉(4)定期保險的低價和高保障,使得被保險人的逆選擇增加,也以誘發(fā)道德風(fēng)險(5)投保人的逆選擇傾向與保險人的風(fēng)險選擇并存。第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)概述普通人壽保險(一)死亡保險1定期死亡保險:2終身死亡保險:是以被保險人在投保以后無論何時死亡,保險人均依合同給付保險金的一種保險。特點:(1)沒有明確的保險期限(2)幾乎所有的終身壽險都基于生命表所假設(shè)的100歲為生命的極限。(3)終身壽險的保險費中含有儲蓄成分,保單生效一定時期后具有現(xiàn)金價值,若保單持有人中途退?？色@得一定數(shù)額的退保金一、語法知識在初中語文教?W中的重要性（一）語法知識能提升學(xué)生的閱讀理解能力語法知識是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及工作能力。在語文的實踐應(yīng)用能力之中，閱讀能力是最為基礎(chǔ)的，同時也是最為重要的語文能力，在缺乏基本閱讀能力的情況下，想要提升學(xué)生任何一方面能力都是緣木求魚的表現(xiàn)。認(rèn)真對語法知識在閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行研究，可以有效地探索其在語文課堂教學(xué)之中的規(guī)律。文言文的教學(xué)始終都是初中語文教學(xué)之中的一個難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，往往是通過死記硬背的方式理解文章，若教師在此時能夠灌輸給學(xué)生一定的語法知識，常?？梢允盏揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。如在蘇教版語文教材的《醉翁亭記》中“人不知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，“樂其樂”中的第一個“樂”與第二個“樂”，在不具備“動賓短語”這一語法知識的情況下，是很難理解兩個“樂”字各是什么意思的，如果學(xué)生了解動賓短語這一語法知識則可以很快地理解：“樂其樂”是一個動賓短語，第一個“樂”是動詞，意思是“以……為樂”，第二個“樂”是名詞，意思是“樂趣”。又如，在文章《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，通過對這個“鬧”字進(jìn)行語法分析之后，可以發(fā)現(xiàn)其既有形容詞“熱鬧”的意思，同時也有動詞“鬧騰”的意味，一個“鬧”字體現(xiàn)了兩種意境，令人回味無窮。（二）語法知識是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)因為在學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的時候，所學(xué)課程的知識都需要通過文字的形式在書面上表達(dá)出來，所以說良好的文字理解能力是學(xué)好其它各門功課的重要基礎(chǔ)，語文知識的好壞將直接影響到學(xué)生的整個求學(xué)生涯，甚至是學(xué)生在步入社會之后的個人發(fā)展。倘若在初中語文的教學(xué)之中，過于“淡化”語法知識的教學(xué)，學(xué)生在升入高中后面對邏輯性更強的文字，例如人物速寫、科技論文、議論文等，就可能出現(xiàn)讀不懂，無從下手的現(xiàn)象，從而影響高中語文的教學(xué)。因此，在初中階段讓學(xué)生掌握一定的語文語法知識是非常必要的。二、從初中生的實際出發(fā)，篩選合理的教學(xué)素材在初中語文語法教學(xué)中，語文教師需要根據(jù)初中生的實際情況，選擇恰當(dāng)合理的素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加易于接受。教學(xué)中，最好可以從學(xué)生經(jīng)常遇到的問題出發(fā)來做一個全面的分析和總結(jié)，并針對學(xué)生的不同情況有針對性地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，分層次教學(xué)，讓每一個層次的學(xué)生都能夠有所收獲。語文語法內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)中要有針對性地選擇，只有這樣，才能提高學(xué)生的語文語法能力與水平，才更加符合學(xué)生的實際，才能讓我們的教學(xué)更加科學(xué)有效?，F(xiàn)在的漢語語法是按照五級語言單位來設(shè)置的，這種設(shè)置方法和學(xué)生的具體情況并不符合，大多數(shù)學(xué)生都很難完全接受這樣的教學(xué)。對于另外一個難點詞來講，如何理解詞的構(gòu)成方式是很多學(xué)生特別頭疼的事情。其難度主要表現(xiàn)在兩方面：一是知識本身就有一定難度，因為它設(shè)計到了最難的語素知識；二是這方面的知識與學(xué)生自身的水平并不符合，因為大多數(shù)初中生思維能力還不夠強，所以掌握這些內(nèi)容就顯得較難。而對于詞性的辨析，虛詞是難點，尤其是對剛升入初中的學(xué)生來講，就更加難了，因為小學(xué)生主要是以形象思維為主，他們在生活中很少使用虛詞，所以很多初中生都覺得虛詞就是那些看不見、摸不著，不能形容只能意會的東西。可見，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中生的知識結(jié)構(gòu)與知識水平是完全不符合的。三、把語法的靜態(tài)教學(xué)和動態(tài)教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合一般來講，語文語法教學(xué)有動態(tài)教學(xué)和靜態(tài)教學(xué)兩種形式。所謂靜態(tài)教學(xué)，主要是指在沒有把具體的教學(xué)融入生活實際的交流中，而只是對語法知識本身進(jìn)行的靜態(tài)分析，主要以課堂教學(xué)為主；而動態(tài)教學(xué)，指的是把語言教學(xué)融入生活中實際的語言交流當(dāng)中，在語言交流中進(jìn)行動態(tài)的語法教學(xué)，主要就是要進(jìn)行語法功能的實踐教學(xué)，現(xiàn)在，我們的語文語法教學(xué)主要包含這兩種教學(xué)方式，并且主要以靜態(tài)教學(xué)法為主。這樣的語法教學(xué)實際上就使我們的教學(xué)脫離了語言環(huán)境，學(xué)生無法很好地理解那些分類、格式等內(nèi)容。我們在教學(xué)中，應(yīng)該把靜態(tài)教學(xué)和動態(tài)教學(xué)結(jié)合在一起，讓二者能夠共同發(fā)揮作用，換言之，就是要讓我們的語法教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓語法走進(jìn)學(xué)生的生活，在生活中進(jìn)行語法教學(xué)，這樣才能取得更好的效果，對于提高學(xué)生的語言運用能力也有著很大的好處。在語法教學(xué)過程中，語文教師要把重點放在提高學(xué)生的應(yīng)用能力上，要特別重視語法的讀寫教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語法水平。四、對較為常見的知識內(nèi)容進(jìn)行“隨文而教”初中學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的重點在于正確使用和遵循語法規(guī)則，而不是死記硬背。因此將語法知識置于閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的情景之下，遇到什么學(xué)習(xí)什么，“隨文而教”，更能讓學(xué)生體會到語言表達(dá)的多樣性、靈活性以及語法知識的規(guī)律性。而文言文中的賓語前置、狀語后置、使動用法、意動用法等一些與現(xiàn)代漢語不同的語法特點，學(xué)生確實較難掌握，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容來讓學(xué)生掌握詞類活用、成分省略、句子倒裝等一些閱讀文言文的基礎(chǔ)知識。如《桃花源記》第三段，涉及到大量省略了主語的句子，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確深入把握，是很難對該文進(jìn)行準(zhǔn)確理解的。不僅文言文，現(xiàn)代文中涉及的語法知識，也是應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的實例，在具體的課文中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境之下掌握語法知識的用法。五、摒棄傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式教師只有在準(zhǔn)確地把握課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，才能做到不為教語法而去教語法，才不會認(rèn)為“應(yīng)系統(tǒng)、集中地進(jìn)行語法知識教學(xué)”，也就不會糾纏于“語法教學(xué)”的這些問題。我們少數(shù)中老年教師，應(yīng)從“應(yīng)試教育”的束縛中解放出來，應(yīng)從“經(jīng)驗教學(xué)”的框框里解脫出來，應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬中掙脫出來，運用現(xiàn)代教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，隨文教授相關(guān)語法知識，達(dá)到既能讓學(xué)生了解相應(yīng)的語法知識，較順利地理解課文，又不致于加重自身的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的雙重目的。教育學(xué)專家在長期研究過程中發(fā)現(xiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的積極因素。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對某一科目或者某一問題產(chǎn)生興趣，那么這一興趣就會促使學(xué)生動用更多精力想方設(shè)法的解決這一問題，而且在解決的過程中，學(xué)生的態(tài)度也是堅持不懈的。興趣成為幫助學(xué)生增加認(rèn)知的重要動力因素，也是幫助學(xué)生繼續(xù)探索活動的推動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一、教師應(yīng)以積極情感狀態(tài)面對學(xué)生教學(xué)過程既是教師教導(dǎo)學(xué)生的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生情感的過程。學(xué)生是富含感情的主體，每個學(xué)生因為成長環(huán)境和家庭因素和個人性格等，內(nèi)心世界也各有不同，需要老師的鼓勵和教導(dǎo)。并且教師應(yīng)該從內(nèi)心出發(fā)，給予學(xué)生真正的信任和尊重。數(shù)學(xué)教師教導(dǎo)學(xué)生，除了要有豐富的數(shù)學(xué)知識、融會貫通的解題思路和技巧以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度之外，還要有愛護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生的思想情感。教師講課的時候，應(yīng)該用飽滿的情感和柔和的聲調(diào)感染學(xué)生。學(xué)生做題或者有不懂的問題時，教師應(yīng)該用正面的話語幫助他們恢復(fù)自信，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、設(shè)置有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境眾所周知，數(shù)學(xué)知識比較難理解，尤其初中數(shù)學(xué)知識，是由小學(xué)數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)過渡的重要連接階段。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容沒有興趣的話，學(xué)生可能掌握不了知識，更別說學(xué)習(xí)技巧的解題方法了，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)課程甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，教師在安排課程內(nèi)容和設(shè)置講課模塊時，應(yīng)該將刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置上，不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自由、有趣的環(huán)境中挖掘知識的內(nèi)涵。在開始一個新的模塊時，用貼切的事例向?qū)W生介紹主要內(nèi)容顯得非常關(guān)鍵。比如，課程進(jìn)行到平面幾何這一章節(jié)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在該章節(jié)的開頭，用有趣味性的語言向?qū)W生介紹?？梢詫⒐蕦m建筑的對稱設(shè)計作為例子，利用多媒體手段將與故宮有關(guān)的圖像或照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生對幾何基礎(chǔ)概念等有所了解，再在接下來的時間內(nèi)提出問題，讓學(xué)生總結(jié)幾何的定義，以確保學(xué)生對幾何的了解。學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境中，更容易掌握知識。三、重視課堂所提問題的趣味性學(xué)生在課堂環(huán)境中，因為比較正式所以容易緊張。有趣味性的問題能讓學(xué)生輕松的融入到課堂環(huán)境中，促使學(xué)生在課堂上積極思考，加大了解決數(shù)學(xué)問題的可能性。初中數(shù)學(xué)知識章節(jié)中，涉及到的方程組計算是整個初中階段所占比重不小的知識模塊。教師應(yīng)該在講課中，以趣味性語言向?qū)W生發(fā)問。比如，讓班里的學(xué)生分別扮演店員和買家，店員向買家介紹物品的信息，并告訴買家該物品的現(xiàn)價為240元，這一物品在原成本的基礎(chǔ)上曾經(jīng)上調(diào)過40%，又在目前的基礎(chǔ)上進(jìn)行八折銷售。這個時候老師發(fā)問，如果設(shè)原價為X，那么根據(jù)已知條件，請計算出原價是多少。學(xué)生在老師設(shè)置的課堂情境中，能夠融入其中。老師的發(fā)問方式也比較有趣，不同于往日提問那么生硬。老師的趣味性發(fā)問調(diào)動了課堂的氣氛，學(xué)生愿意參與其中，并積極解答老師的發(fā)問。四、“賣關(guān)子”加重學(xué)生的好奇心數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)設(shè)置懸念，給學(xué)生留下一定的好奇心，能夠讓學(xué)生在上課過程中集中精力聽課，學(xué)生能在短短的40多分鐘內(nèi)，快速掌握課程的知識點。這一過程也加強了教師的教學(xué)成果。比如，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師利用發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)搜索貼合課程內(nèi)容的素材，并通過教學(xué)用的多媒體器材將素材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種素材既包括符合教學(xué)重點內(nèi)容的圖像等，也包括適當(dāng)?shù)纳顚嵗?。學(xué)生看到教師準(zhǔn)備的材料，肯定會提出問題，有些沒有提出的問題可能已經(jīng)在學(xué)生腦海中變成重點解決對象。教師在這個時候可以設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑惑和問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中。比如，在課堂的最初幾分鐘時，老師問學(xué)生：“8減去1，結(jié)果為7，沒錯吧？”學(xué)生回答：“沒錯”。老師接著說：“那1減去8，結(jié)果是多少呢？”學(xué)生這個時候都露出了一副“老師，你搞錯了”的表情。學(xué)生心里已經(jīng)產(chǎn)生了很大的疑問，成功的引出了學(xué)生的好奇。接著老師就可以將問題過渡到之后要講的內(nèi)容上，讓學(xué)生帶著問題去聽課。五、不斷引申已經(jīng)掌握的知識點數(shù)學(xué)知識本身具備靈活、多變的特性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在課程之前就對要講的知識點進(jìn)行研究。要在現(xiàn)有問題的難易程度上進(jìn)行探索，要在淺顯易懂的問題的基礎(chǔ)上，將問題繼續(xù)延伸，讓學(xué)生在現(xiàn)有的思考范圍中解放出來，讓思考發(fā)射到更遠(yuǎn)的問題上去。幫助學(xué)生們了解更多的新知識，擴(kuò)展了他們的解題思路和技巧。比如，涉及到“SAS”知識點時，教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂的解題速度，了解學(xué)生對知識點的掌握情況。并根據(jù)課后題的難易程度和提問方式方法，在原題的基礎(chǔ)上做出些許改變，讓初學(xué)這些知識的學(xué)生能夠在已經(jīng)了解公式和理論的基礎(chǔ)上，靈活運用這些知識點。六、向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中的真人真事數(shù)學(xué)這一人類歷史上的重要學(xué)科，在發(fā)展過程中一定包含了非常多的人民的智慧。無數(shù)個數(shù)學(xué)家的不停鉆研和思考，才有了今天的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該多展示這個學(xué)科的歷史背景，引用數(shù)學(xué)史中有趣的資料內(nèi)容，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生掌握更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識。在講解“有理數(shù)”時，可以從原始社會“計數(shù)”開始。原始社會計數(shù)時，依靠繩子上的繩結(jié)數(shù)量計算，也有通過計算石頭的堆積數(shù)量來分配食物的情況。后來，又在這一基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自然數(shù)的概念。在計量土地等的過程中出現(xiàn)了正分?jǐn)?shù)的概念，有了正分?jǐn)?shù)又產(chǎn)生了與之對應(yīng)的負(fù)數(shù)，逐漸的又形成有理數(shù)的概念。而我國的數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展也作出了非常大的貢獻(xiàn)。比如，祖沖之在前人的基礎(chǔ)上，將圓周率的精確度提高到另一個檔次。學(xué)生在這些事實中能夠了解到許多故事，激發(fā)本身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時，在這種“為了數(shù)學(xué)，不怕挫折”的精神引領(lǐng)下，學(xué)生們也受到該精神的引領(lǐng)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。七、結(jié)束語沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的過程會變得困難重重。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該用正確方式幫助學(xué)生找到合適的?W習(xí)方法。興趣教學(xué)能夠幫助學(xué)生在愉悅輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對鞏固教學(xué)也有積極意義。人壽保險學(xué)人身保險種類人壽保險學(xué)人身保險種類人壽保險學(xué)人身保32第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)概述普通人壽保險(一)死亡保險定期死亡保險:是以在合同約定期限內(nèi)被保險人發(fā)生死亡事故,由保險人次性給付保險金的一種人壽保險。特點:(1)保險期限一定(2)保險費不退還(3)定期壽險的名義保險費一般比較低廉(4)定期保險的低價和高保障,使得被保險人的逆選擇增加,也以誘發(fā)道德風(fēng)險(5)投保人的逆選擇傾向與保險人的風(fēng)險選擇并存。第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)33人壽保險學(xué)人身保險種類課件34人壽保險學(xué)人身保險種類課件35人壽保險學(xué)人身保險種類課件36人壽保險學(xué)人身保險種類課件37第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)、特種人壽保險(一)年金保險:是指在被保險人生存期間,保險人按照合同的金額、方式,在約定的期限內(nèi),有規(guī)則地、定期地向被保險人給付保險金的保險年金保險具有生存保險的特點。只要被保險人生存,被保險人通過年金保險都能在一定時期內(nèi)定期領(lǐng)取到一筆的保險金。(二)簡易人壽保險:是指以勞工或工薪階層為對象的月叫交、半月交或周交無體檢的低額保險,通常由保險人按時收取保費。一般采取等待期或消減期制度即被保險人加入保險后,必須經(jīng)過一定時間之后保單才能生效。如果被保險人在定時間內(nèi)死亡,保險人不負(fù)給付責(zé)任,或者減少給付金額(三)團(tuán)體人壽保險:是以團(tuán)體方式投保的定期或終身死亡保險,它是團(tuán)體人身保險的一種重要類型。團(tuán)體定期壽險:目的是提供早期死亡保險,對保障退休員工生活用處不大團(tuán)體終身壽險:是近年發(fā)展起來的,目的在于保障退休職工生活,因產(chǎn)生較晚,所以份額不高。第一節(jié)人壽保險(lifeinsurance)38案例:保險公司可以拒付保險金嗎?案情:2006年3月,某廠45歲的龔某因患胃癌(親屬害怕」其情緒波動,未將真實病情告訴本人)住院治療,手術(shù)后,并正常參加工作。8月24日,龔某投保了建議人身保險,辦妥有關(guān)手續(xù)。填寫投保單是沒有申明身患癌癥的事實。2007年5月,龔某舊病復(fù)發(fā)。經(jīng)醫(yī)治無效死亡。龔某的妻子以指定受益人的身份到保險公司請求給付保險金。保險公司在審查時提交的有關(guān)證明時發(fā)現(xiàn)龔某的死亡病史上,載明其曾患癌癥并動過手術(shù),于是拒絕給付保險金。龔某以丈夫不知道自己患有何種病并未違反告知義務(wù)為由抗辯,雙方因此發(fā)生糾紛。對于此案的處理,保險公司內(nèi)部有兩種不同的意見案例:保險公司可以拒付保險金嗎?39一種意見是:龔某投保時雖已患有嚴(yán)重疾病,如果本人確實不知道而沒有告知,則看不出存在任何過錯。除非保險公司能舉證被保險人的過錯,否則既然合同已成立,保險