上海市幼兒園保教質(zhì)量議論系統(tǒng)(080419）二、幼兒發(fā)展部分議論內(nèi)容議論標(biāo)準(zhǔn)(合格）表現(xiàn)舉例信息收集體能生長身高、體重、赤色素標(biāo)準(zhǔn)參照05年《上●如期由幼兒園保發(fā)育海市少兒保健所條例》所規(guī)定的要求健教師組織測試（見附錄）；運(yùn)動(dòng)喜歡參加體育活動(dòng)；·抵達(dá)體育場所或看到運(yùn)動(dòng)器械時(shí)，能迅速投入體育活動(dòng)而不是旁觀;活動(dòng)時(shí)投入，運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒，●運(yùn)動(dòng)（包括室內(nèi)興趣樂于試一試不一樣的運(yùn)動(dòng)器械,充分活動(dòng)出汗了、氣喘，或會(huì)舍不得休息，或會(huì)說“好累,休息一會(huì)兒"，但看到伙伴在運(yùn)動(dòng),又會(huì)站起來外）;身體；馬上投入活動(dòng)中去；自由活動(dòng)中愿意主動(dòng)帶來有運(yùn)動(dòng)因素的玩具并自覺進(jìn)行鍛煉;●戶外活動(dòng)、自由活·喜歡獨(dú)自試一試或在成人的幫助下試一試玩不一樣的運(yùn)動(dòng)設(shè)施和運(yùn)動(dòng)器械，能做出走、跑、跳、踢、動(dòng);攀、爬等很多的身體動(dòng)作;喜歡帶有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;●家長檢查問卷，了解家庭運(yùn)動(dòng)情況動(dòng)作運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，平衡性好；·自然地兩腳交取代步上下樓梯；向上登攀時(shí)妙手腳協(xié)調(diào)地進(jìn)行;跳躍時(shí)能以雙手配合；能依據(jù)●運(yùn)動(dòng)、戶外活動(dòng)；協(xié)調(diào)能做精巧動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào);音樂節(jié)奏走、跑、跳等;能拍球、拋接球、跳繩；左右腳都能單腳跳；能在不平坦或不牢固的地●區(qū)角活動(dòng)、自由活與平面(軟的墊子、沙子)等行走自如；妙手拿水杯平衡行走;動(dòng)的大肌肉活動(dòng)和衡·能熟練地使用搓、團(tuán)、壓、捏、擠等動(dòng)作進(jìn)行造型;能使用筷子吃飯，自己穿衣扣紐扣、小肌肉操作活動(dòng)；系鞋帶；能拼較復(fù)雜的圖形；能剪出直線或簡單圖形，能沿邊對折紙；●家長檢查問卷；●主題活動(dòng)中的相關(guān)作品習(xí)慣生活餐飲習(xí)慣衛(wèi)生；·嘴里有水、食品不說笑;不吃不潔食品；不多吃糖果、冷飲;依據(jù)需要自主飲水;習(xí)慣作息睡眠有規(guī)律；·準(zhǔn)時(shí)睡眠；睡覺不蒙頭；愛干凈,有健康的盥洗與排泄習(xí)慣；·飯前便后洗手、出門此后洗手，洗手后認(rèn)真擦手;用紙巾或手帕擦嘴或鼻涕，不拖鼻涕；不是保護(hù)五官，用眼衛(wèi)生；吃的東西不碰嘴巴；早晚刷牙；不吃手指，不咬指甲,提示成人幫助剪指甲；有規(guī)律大便，女孩小便后用便紙；但是分用力挖鼻孔、耳朵；看書時(shí)坐直,不把書籍靠眼睛太近，看電視、電腦時(shí)眼睛不靠得太近；學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)有興趣，好問；·對不認(rèn)識(shí)的事物問個(gè)終歸，并想擺弄，對沒做過的事愿意試一試，或主動(dòng)地追求幫助；習(xí)慣認(rèn)真觀察和聆聽，喜歡試一試，做事?！び凶⒁饬械臅r(shí)段,針對一個(gè)目的做一件事，活動(dòng)時(shí)眼神和身體姿勢集中于要做的事（集體注、堅(jiān)持，對學(xué)習(xí)成就有滿足感；授課或個(gè)別游戲活動(dòng)）;能在成人激勵(lì)或幫助（提示）下，獨(dú)立將事情做出必然結(jié)果，不是頻頻愛惜玩具、文具、書籍等各種學(xué)習(xí)用更換活動(dòng)、不認(rèn)為意、輕易放棄一件事、想追求一個(gè)成就；在做成一件事后，能從表情上看出對具和資料；自己的成就很滿意、快樂；或在未獲取自己想要的活動(dòng)成就時(shí)，能再次重復(fù)或追求幫助來滿足自己的活動(dòng)需要或好奇心;·不行心損壞學(xué)慣用具和資料(應(yīng)與有目的地利用和拆裝造成的沒心損壞區(qū)分開來)，并對自己或別人不小心損壞表現(xiàn)惋惜，甚至試一試維修;

●生活活動(dòng);●家長問卷提示:需多渠道收集信息,判斷幼兒行為的“一直性”，表示確實(shí)形成“習(xí)慣"●學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)；●游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中幼兒的研究行為；文明行為舉止文明；·經(jīng)常保持優(yōu)異的站姿和坐姿;咳嗽、打噴嚏時(shí),能捂嘴；懂得禮讓比自己幼小和體弱的孩子；習(xí)慣主動(dòng)與人打招呼，懂得運(yùn)用禮貌用·能主動(dòng)和老師、小朋友和其他熟悉的人打招呼或問好，態(tài)度大方；對別人的招呼也能應(yīng)答；犯語；錯(cuò)了經(jīng)成人提示能說對不起；央求別人幫助時(shí)會(huì)說“請”;獲取別人幫助時(shí)會(huì)道謝；理解幼兒園集體生活的老例，并能遵·會(huì)用集體規(guī)則來拘束自己的行為：教室里不喧華，走廊等公共地區(qū)不狂奔；按序次喝水、用廁守；等；遵守公共衛(wèi)生規(guī)范,愛惜公物；·手上有污物不隨地亂抹、亂擦.不亂涂墻壁、桌椅、地板，不亂扔垃圾，不隨地吐痰；不亂扔玩具，使用玩具時(shí)能輕拿輕放,并知道放回原處;愛惜圖書，不亂折，有序擺放；搬動(dòng)桌椅時(shí)輕拿輕放;不采摘幼兒園或公園等公共場所的花草；

●游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、生活活動(dòng);●集體授課活動(dòng)，做操環(huán)節(jié)；●出門活動(dòng)；●家長檢查問卷、家長講話法;自我自我認(rèn)識(shí)自我，并采納自我;·對自己的身體和性別有基本認(rèn)識(shí)（包括采納自己身體和容貌上的弊端），不做可能傷害自己的●幼兒在生活和各意識(shí)看法能進(jìn)行自我議論，有自信心；事:“我戴眼鏡是因?yàn)槲业难劬床磺宄?，醫(yī)生說若是堅(jiān)持戴，就會(huì)更正好,和別人相同看得清種活動(dòng)的自然情境與自有規(guī)則意識(shí)，能自我拘束，會(huì)合適調(diào)楚”；知道自己的喜好:“我喜歡綠色的,不喜歡黑色的”“我喜歡聽故事”，拿到自己喜歡的中的一般情緒與行理整自己的需求和行為以適應(yīng)所處的玩具、到喜歡的活動(dòng)區(qū)、獲取自己喜歡的裝扮角色會(huì)表現(xiàn)得很快樂；為表現(xiàn)，如表現(xiàn)得堅(jiān)環(huán)境；·在與別人的關(guān)系中感覺受重視、有安全感，“××喜歡我”，或有信心地進(jìn)入一個(gè)集體與人交持自己的意愿、有主往，認(rèn)為自己會(huì)被接受，能說出自己好朋友的名字;知道自己有能力做什么：“我不會(huì)，你幫意、甚至適當(dāng)?shù)木笪乙幌?”；對自己的作品和完成自己重視的任務(wù)感覺驕傲；主動(dòng)倡導(dǎo)活動(dòng)，知道自己想要做什么強(qiáng),而不是依賴、等、并努力自己做，不需要老師過多指示安排；愿意挑戰(zhàn)自我,試一試新的或有必然冒險(xiǎn)性的活動(dòng)(或請靠、要；求協(xié)助）：“老師，我想試一試爬得更高些,你能不能夠在下面接著我”;主動(dòng)提出要求，“老師，我●游戲的總結(jié)和評還沒完成,你慢點(diǎn)講評"；不輕易接受伙伴的看法,有自己的看法“你怎么知道的？”“我感覺好價(jià)環(huán)節(jié);象不是這樣，我們?nèi)枂柪蠋煱伞?；試圖使自己變得更好、更強(qiáng):“我得好好吃飯,才能長高個(gè)子”●集體授課活動(dòng)；或“我得多跳幾次，才能跳得更好”;在活動(dòng)不順利時(shí)，追求幫助的同時(shí)，還爭著要自己做，在提示：以觀察幼兒的較長一段時(shí)間內(nèi)還連續(xù)試一試;行為為主，幼兒“我·能合適地調(diào)整和控制自己的需求或愿意延緩滿足：在輪流玩的規(guī)則下,即使很想玩，也能耐心很能干”“我很排隊(duì)等待；在集體授課中能控制自己不隨意插嘴;想玩新的資料時(shí)，還是能控制自己先把手頭的棒”等話語只能作資料整理好；為議論的協(xié)助。情感能向成人或伙伴表達(dá)自己的需求、感·能用語言或合適的行為表達(dá)自己的感覺（而不是用過激的行為）:“我想和你一起玩，好嗎？表達(dá)受,在遇到表達(dá)困難時(shí)能追求幫助；"“真是太好了！”“真煩人!”“我氣死了！"“我不想這樣玩”;想要什么時(shí)不是直接搶,而是能學(xué)習(xí)用合適的方式調(diào)停自己的消說“我想玩”，想跟別人一起玩時(shí)，會(huì)用對方能接受的方式來表達(dá)自己的夢想；極情緒；·極少用大哭大鬧或攻擊性的方式來表達(dá)自己的不快樂、不滿，即使哭泣也能較快地暫停并說出原因;傷心、生氣、不滿時(shí)會(huì)找人抱怨，老師欣慰事后，說“不哭了”“別生氣了”，會(huì)逐漸平息激烈的情緒，愿意將注意轉(zhuǎn)移到其他事上;遇到無望、挫折和失敗時(shí),在老師說“還有明天，明天再試一試看”后,能寧靜面對，而不是摔東西發(fā)性情；自理愿意自己的事情自己做，試一試不依賴·自但是然地做該自理的事，不依賴或要求別人替自己做；能自己吃飯喝水、穿脫衣褲鞋襪、如與自別人照料自己；廁及干凈身體和手、擦鼻涕、擦汗、蓋被子和整理被子等;立整理和保留好自己的衣物和玩具等；·注意把自己的衣物和暫不玩的玩具放在自己的置物袋或箱中，并能整理自己的置物袋；知道自我保護(hù)的相關(guān)知識(shí);·在上下樓梯或戶外登攀等可能有危險(xiǎn)的場景中,小心謹(jǐn)慎地行事或追求成人協(xié)助；能安全使用物品、避開危險(xiǎn)；若受傷馬上見成功人認(rèn)知觀察對周圍事物好奇,會(huì)用多種感官從多·對新事物好奇，想去摸摸、看看，甚至用放大鏡看；敲敲打打或翻開重新組裝；這個(gè)東西硬硬與探種角度觀察、研究事物，掌握事物的的、很圓滑，必然是鵝卵石；“綠葉子怎么變成紅色的了？”;喜歡問“為什么”；索特色；·經(jīng)過畫畫、圖表和序列卡片等記錄觀察現(xiàn)象，并在交流顯現(xiàn)時(shí)利用這些記錄,或在進(jìn)一步研究能用自己的方式記錄研究的過程,輔前回顧一下前面的記錄;助連續(xù)研究；·沒有綠色,用黃和藍(lán)顏料配；能聯(lián)想舊有的經(jīng)驗(yàn)，對已掌握的方法·把插塑積木插成長棍，作為工具取出用手夠不到的東西;用積木、鉛筆等作為測量工具來比較或工具加以調(diào)整或組合，試一試解決新物體的長度或高度；問題；·在實(shí)地參觀、接見和檢查、查閱圖書、報(bào)紙、觀看電視和上網(wǎng)等多種方法中選擇最合適的搜尋以獨(dú)到的方式利用某些物品或搜尋自己需要的相關(guān)信息；取代物;試一試?yán)枚喾N路子和媒介獲守信息；

●一日生活的各種自然情境；●生活環(huán)節(jié)（餐點(diǎn)；午睡、如廁、洗手)；●活動(dòng)結(jié)束后的整理環(huán)節(jié)；●來園活動(dòng);●區(qū)角研究活動(dòng)；●自主游戲；●項(xiàng)目（方案）活動(dòng);●討論新玩具和活動(dòng)資料的使用；●出門活動(dòng);概念能掌握一個(gè)事物、現(xiàn)象的典型特色，·從比較寫實(shí)的圖片上認(rèn)出一個(gè)事物；“××同××很像的,都是的”也許“誠然××同●一日活動(dòng)的相關(guān)與關(guān)并比較異同、分類、歸類，逐漸形成××看上去有點(diǎn)不一樣樣，但它們都的，所以可能它也是蘋果”;“基本看法"包括少兒生活中場景;系基本看法；常接觸的自然物及自然現(xiàn)象、社會(huì)事物（工具、設(shè)施）及職業(yè)等相關(guān)的看法（能夠參照《上海市●研究活動(dòng);在研究和發(fā)現(xiàn)的過程中，逐漸形成學(xué)前教育課程指南》中的“要點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)”），“形成看法”意味著能掌握一類事物的共同特色,經(jīng)過●與教師和伙伴的數(shù)、量、形狀及表示時(shí)間、空間關(guān)系衡量可否吻合要點(diǎn)特色對新事物進(jìn)行歸類平常講話中的基本看法；·量的看法涉及輕重、（面積、體積或容量上的）大??；時(shí)間看法涉及今天、明天、夜晚、清早、提示:除了從幼兒的按必然的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行排序、配上下午、現(xiàn)在、鐘點(diǎn)、星期等；空間看法涉及方向看法（里外、進(jìn)出、上下、前后、左右、中間語言回答中收集信對;等)、距離看法（遠(yuǎn)近）、速度看法(快慢),在老師問“昨天星期天，你在家里做什么"時(shí)，能說出息之外,還要注意幼對事物之間的表面聯(lián)系和因果關(guān)系在家里做的事；兒無法用語言表達(dá)提出問題、假設(shè)，并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)·按特色（顏色、形狀、大小、長短、輕重)、用途、習(xí)慣等某一標(biāo)準(zhǔn)對事物排列序次或組合，但行動(dòng)中表現(xiàn)出形進(jìn)行解析和推理；或變換標(biāo)準(zhǔn)重新對事物進(jìn)行排序或組合；成某一看法的情況，能圍繞目標(biāo)、依據(jù)必然程序解決問·“球是圓的所以能滾，積木是方的所以不能夠滾”，“這個(gè)東西很重的，可能會(huì)沉到水里去”，如別人說“快點(diǎn)"。題;不能夠把杯子放在桌邊，掉在地上會(huì)打碎(把易碎的東西放在不易碰及的地方）；“若是給小樹澆果他就加快速度，數(shù)概汁,它會(huì)長得更快嗎？”(若是，會(huì)嗎？）這兩塊拼圖形狀好象能合在一起;用磁鐵吸各種東念形成的議論也可西，看哪些能吸起來；“愛惜東西和再利用就能讓我們的環(huán)境更美好”看幼兒可否借助實(shí)·有條理地（如間隔多少天、每天在哪個(gè)時(shí)間）觀察和記錄（設(shè)計(jì)記錄表單）天氣在一段時(shí)間中物解決數(shù)量問題(10的變化，試一試展望或決定出游時(shí)間；以內(nèi)）.語言聆聽注意聆聽別人講話并認(rèn)識(shí)意思；·聆聽時(shí)能保持沉寂，注意較集中,讓別人把話講完再回應(yīng)；當(dāng)伙伴喧華時(shí)，能主動(dòng)提示；認(rèn)識(shí)●集體授課活動(dòng);能力喜歡聽故事、散文等文學(xué)作品，能理教師對全班所說的話,而不需再次問教師要自己做什么;在集體討論中,以肢體語言（如身體向前●區(qū)角活動(dòng)的語言解作品內(nèi)容；傾）或面部表情來（如皺眉或微笑)來表達(dá)理解；角;能聽清指令和要求，順利完成任務(wù)；·聽故事等文學(xué)作品時(shí)沉寂，認(rèn)識(shí)故事等所傳達(dá)的信息；●平常生活講話活·對別人提出的指令，能做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)或用語言回答：“我知道"，“我來說"，“我來做，動(dòng)；是這樣的”；對聽不懂的或沒聽清的地方，能主動(dòng)提問；表達(dá)愿意與成人和伙伴講話，清楚表達(dá)自·成人或伙伴與之講話時(shí)能回應(yīng)或接話：“是的，那你呢？”；能主動(dòng)倡導(dǎo)與伙伴的講話：“你己的需求和想法；看，我做的是什么?”，“你昨天看電視了嗎？”;能用語言清楚描述自己的需要和想法:“我能圍繞一個(gè)話題有條理地表達(dá)一件要"，“我想”；針對其他少兒所報(bào)告的事件能提出相關(guān)的問題：“你為什么喜歡---"；事，或描述物體特色,以及表述自己·能較有序次地圍繞中心表達(dá)自己的想法或經(jīng)歷過的事：“我感覺我們的城市很美”，“我早的領(lǐng)悟;晨看見了”，“我昨天去了ⅹⅹ地方,那處可真好玩,有”；前閱喜歡閱讀，能自覺選擇圖書、自行或·會(huì)在自由游戲時(shí)間看書；能較長時(shí)間獨(dú)自沉寂閱讀,或與朋友一起合作閱讀；聽故事磁帶并同讀與與朋友一起閱讀;步翻閱該故事書；喜歡圖書，會(huì)向老師要書看或讓家長購買圖書：“我讓媽媽買這本書的”，“我前書關(guān)注書中的圖像和文字，能邊指邊喜歡看這本書”；看到自己讀過、看過的書會(huì)愉悅:“這本書我家有的”，“這本書我看過的”；寫讀；·關(guān)注書中的圖像或文字，能邊指邊讀：“這個(gè)字我認(rèn)識(shí)，讀"；看書以找出某一種恐龍的名掌握閱讀的基本方法；稱;關(guān)注生活中常有的符號、標(biāo)志和文·閱讀時(shí)，能一頁一頁從前往后翻著讀；視線由上至下、從左到右按序次地來閱讀；看到伙伴不字，并能用自己理解的符號表達(dá)；正確的閱讀習(xí)慣，會(huì)提示別人：“書多翻了一頁”，“先從這里看"；看圖片展望故事的下一步,看一本書的封面，猜想書的內(nèi)容是什么；·能從教室的名單中找到自己的名字，也能夠認(rèn)出朋友的名字；開始認(rèn)得最喜歡書里某些熟悉的字詞;咨詢教室內(nèi)所使用符號的意義,如老師貼在魚缸上的“魚”字；對周圍的符號、標(biāo)志和文字等敏感，發(fā)現(xiàn)后會(huì)留神觀察和討論。會(huì)抄寫教室周圍的標(biāo)志,：“我來畫畫這個(gè)標(biāo)志”；寫一些像字的符號來試驗(yàn)書寫符號或表達(dá)一種想法；會(huì)在作品上寫上自己的名字，表示是自己做的；社會(huì)交往愿意與伙伴一起玩，分享玩具和材·能要求與朋友一起活動(dòng)，“我們一起玩好嗎？”，或主動(dòng)加入伙伴集體中一起游戲，不游離；性合作料,與伙伴友好相處；伙伴央求時(shí)愿意將玩具借給別人玩或交換玩：“好吧，玩具能夠借給你玩”,“好吧，我們交換能與伙伴商討合作做事，與伙伴發(fā)生玩”。能與伙伴一起共用幼兒園的玩具和資料,如一瓶膠水，一盒蠟筆等：“你先用，用完給我矛盾時(shí)學(xué)習(xí)協(xié)商解決；用”，“放在中間我們一起用”；·與伙伴有矛盾時(shí)，會(huì)試一試用大人建議的話語去解決矛盾;以協(xié)商、說出自己的權(quán)益及考慮另一

●平常生活講話活動(dòng)；●語言授課活動(dòng)；●生活中與幼兒隨機(jī)交流●家長檢查問卷；提示:觀察認(rèn)識(shí)幼兒的自然情況語言是議論的重要方法?！駞^(qū)角閱讀活動(dòng)或自由活動(dòng)、來園活動(dòng)、午睡休息前；●出門活動(dòng)中自然觀察幼兒對沿途符號、標(biāo)志和文字的反應(yīng)情況；●幼兒的繪畫、書寫作品；●家長講話法、家長問卷法；●游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、小組活動(dòng)；●授課活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)及其他生活環(huán)節(jié)；●家長問卷位少兒的需求等方式來解決與伙伴的爭議：“我用漿糊粘完這兩張紙就給你”；擁有保持與伙伴優(yōu)異關(guān)系的簡單技術(shù),如輪流玩而不推擠、等待輪到自己；能與伙伴一起搬桌子或一起為集體做事：“你搬前面，我搬后邊”;能聽從伙伴的建議進(jìn)行游戲,如聽了一位伙伴的建議,決定以空心積木來搭建火車站;能與伙伴一起合作搭積木或完成一件任務(wù)：“你搭花草，我搭圍墻",“你來問，我來記"；責(zé)任有初步的任務(wù)意識(shí)，能完成教師恩賜·牢記老師的任務(wù)，能回家告訴父親母親老師部署的任務(wù),提示父親母親共同完成：“媽媽,幫我準(zhǔn)備一個(gè)●生活活動(dòng)，特別是感的任務(wù);空書包,老師說明天要用”；“媽媽,老師要求明天帶空瓶子”;當(dāng)天未完成的建構(gòu)或繪畫作品等，值日生環(huán)節(jié);犯錯(cuò)時(shí)不推卻責(zé)任或斥責(zé)別人；第二天會(huì)連續(xù)完成;●自由活動(dòng)；愿意為集體做事，做值日生態(tài)度積·犯錯(cuò)誤時(shí)不推卻責(zé)任或斥責(zé)別人：“這是我吃的"，“對不起，我錯(cuò)了”,“對不起，這是我敲●集體授課活動(dòng)、游極;破的”；戲活動(dòng)等；·知道自己值日生的時(shí)間，態(tài)度積極：“今天是我值日生，我要早點(diǎn)去幼兒園澆花”;“我來做”，●家長講話、家長問“老師,我今天是值日生"，“我是值日生,我來搬東西"；“應(yīng)該我來，今天是我值日，不是你值卷；日”；能全力做好值日生工作，如搬桌椅、發(fā)散碗筷、整理玩具等；同情愛家人和老師，關(guān)心、幫助伙伴；·尊敬父親母親、老師,聽大人的話；別人不快樂時(shí)，能意識(shí)到，并會(huì)關(guān)心：“你怎么了?",“你怎么●游戲活動(dòng)；來園離與關(guān)心和同情細(xì)小的動(dòng)物、伙伴及殘疾不快樂了?”當(dāng)伙伴跌倒受傷時(shí)，會(huì)很關(guān)心且想去幫助他；當(dāng)伙伴的積木建筑物倒塌時(shí),會(huì)試著園活動(dòng)關(guān)愛人等；幫忙；幫助伙伴撿起撒落一地的蠟筆；幫助正在解決某問題的伙伴，如幫伙伴拉外套的拉鏈或系●區(qū)角活動(dòng)、自由活能采納來自不一樣地區(qū)、民族的人；鞋帶，協(xié)助伙伴搜尋不見了的玩具；動(dòng)、運(yùn)動(dòng)及其他平?！げ挥夼蛡?dòng)物，伙伴喂自然角的小魚時(shí)會(huì)提示伙伴“別喂食品了,小魚會(huì)死的”；不諷刺活動(dòng)；別人的弊端:“看他長得多難看”，不學(xué)別人口吃、跛腿走路等的樣子，當(dāng)別人犯錯(cuò)誤或小便在●收集幼兒的作品；身時(shí)，不恥笑起哄;偶發(fā)事件；·不歧視外來少兒，與來自不一樣地區(qū)和民族的少兒共處:“你家在哪里？”；●家長講話、家長問卷；美感感受對生活中美的事物表現(xiàn)出興趣和喜·她笑起來很漂亮，那顆樹真漂亮，那個(gè)紅房子很漂亮，今天嘟嘟穿這件衣服象海軍相同，很帥、與表與體愛;很精神；對藝術(shù)作品注意聆聽或賞析，會(huì)說“真漂亮”,“真好聽”,也許用吃驚、