醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要潔凈區(qū)控制與管理內(nèi)容索引法規(guī)要求概述°設(shè)計(jì)建設(shè)驗(yàn)收檢測(cè)使用與維護(hù)相關(guān)規(guī)程隨著新一輪課程改革的深化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了教育界的共識(shí)。初中語文寫作教學(xué)也要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，重視核心素養(yǎng)與寫作教學(xué)的結(jié)合，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)新課改的要求與目標(biāo)。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求來看，要解決“立什么樣的德”與“樹什么樣的人”問題，就必須通過核心素養(yǎng)來轉(zhuǎn)化教學(xué)與育人模式，使立德樹人的根本任務(wù)滲透到寫作過程中，實(shí)現(xiàn)作文如做人的目標(biāo)，最終使核心素養(yǎng)培養(yǎng)與寫作教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來。筆者從核心素養(yǎng)文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三大內(nèi)涵與初中語文寫作教學(xué)的聯(lián)系，來論述寫作教學(xué)的創(chuàng)新思考。一、立足于人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神的培養(yǎng)來創(chuàng)新寫作觀念初中語文寫作教學(xué)重視學(xué)生邏輯與思維的培養(yǎng)，但這種培養(yǎng)往往又是偽成人化的思維。這種偽成人化主要表現(xiàn)在兩方面：第一方面是語文教師在教學(xué)過程中，會(huì)不自覺地用成人化思維來引導(dǎo)寫作教學(xué)過程，使學(xué)生陷入偽成人化的理性判斷；第二方面是語文教師及社會(huì)對(duì)初中學(xué)生寫作成果的評(píng)價(jià)帶著深刻的成人化思想，這在客觀上導(dǎo)致了初中學(xué)生寫作過程必須帶著成人化思維來進(jìn)行。如此一來，初中生的語文作文只能是空話套話一大堆，卻無法表達(dá)自我的看法與主張，無法體現(xiàn)核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)的內(nèi)涵。文化基礎(chǔ)下人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中語文寫作教學(xué)中其實(shí)可以得到很好的體現(xiàn)，這就要從創(chuàng)新寫作教學(xué)的觀念入手。初中語文寫作教學(xué)的觀念要?jiǎng)?chuàng)新，從人文底蘊(yùn)來看，主要體現(xiàn)在人文情懷與審美情趣上，那么在寫作教學(xué)中就要重視學(xué)生人文情懷與審美追求。如學(xué)生對(duì)某一事件的敘述，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從人文底蘊(yùn)來開展寫作構(gòu)思，形成全新的作思路。從科學(xué)精神的培養(yǎng)來看，筆者認(rèn)為最重要的就是學(xué)生批判精神與獨(dú)立思考，要讓學(xué)生寫出自我的真實(shí)想法，并結(jié)合學(xué)生的真實(shí)想法進(jìn)行寫作活動(dòng)，從而減少成人化思維的干擾，使作文具有真情實(shí)感。由此可見，核心素養(yǎng)下初中語文寫作教學(xué)要通過人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神培養(yǎng)，突破原有寫作引導(dǎo)與構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作活動(dòng)中形成人文性與批判性兼?zhèn)涞男掠^念、新思想，才能體現(xiàn)文化基礎(chǔ)的內(nèi)涵。二、立足于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活的培養(yǎng)來創(chuàng)新寫作策略語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新，最重要的措施在于創(chuàng)新學(xué)生寫作策略，這就要求初中生要從寫作活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。一方面寫作活動(dòng)源于生活又高于生活，是學(xué)生經(jīng)過加工形成的藝術(shù)化生活想象，這就要求學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，才能完成生活藝術(shù)化的加工過程；另一方面，只有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)細(xì)致觀察學(xué)習(xí)生活中的種種現(xiàn)象，積累起一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過一定構(gòu)思來形成作文。因此，初中語文寫作教學(xué)策略創(chuàng)新，就要重視于自主發(fā)展內(nèi)涵下的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過這兩大素養(yǎng)培養(yǎng)與寫作策略創(chuàng)新融入一體，才能有助于學(xué)生進(jìn)行策略創(chuàng)新。筆者以《學(xué)會(huì)記事》為例，創(chuàng)新寫作的策略主要有：第一培養(yǎng)學(xué)生記事的習(xí)慣，如通過每天將自己覺得有趣的事情有感情地記下來，并在每周進(jìn)行整理形成周記。這樣不僅讓學(xué)生為寫作積累了素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的記事習(xí)慣。第二是培養(yǎng)學(xué)生觀察視角的轉(zhuǎn)換。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生而言，尤其是課堂有趣的事情，學(xué)生們記敘的內(nèi)容一樣，但每個(gè)人的體驗(yàn)卻有千差萬別。寫作教學(xué)中要抓住這種差別來引導(dǎo)學(xué)生記事，形成自我獨(dú)特的觀察，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)化加工。第三是把學(xué)生積累的素材與形成的習(xí)慣進(jìn)一步加工為反思性或思考性作文，讓學(xué)生從自己的寫作活動(dòng)中得到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。這種創(chuàng)新把學(xué)生寫作與自主發(fā)展融合起來，進(jìn)一步深化了寫作活動(dòng)，有助于提高作文的質(zhì)量與學(xué)生作文的興趣。三、立足于責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)來創(chuàng)新寫作活動(dòng)對(duì)于初中語文寫作教學(xué)而言，夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重。因而可以通過一系列的寫作活動(dòng)，結(jié)合寫作能力要求與目標(biāo)，來開展語文寫作活動(dòng)。而這種寫作活動(dòng)，是學(xué)生創(chuàng)新的重要舞臺(tái)。作為寫作活動(dòng)，在教學(xué)過程中教師在注重連貫性與持續(xù)性的同時(shí)，也要把學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新的社會(huì)參與內(nèi)涵滲透到其中。筆者曾在班級(jí)內(nèi)搞過一個(gè)小型辯論賽，把全班分成四個(gè)小組，每周開展兩場(chǎng)辯論活動(dòng)，且持續(xù)一個(gè)月以上。這一活動(dòng)中，每次每個(gè)小組上場(chǎng)的成員都必須不一樣，且小組成員都要參與到辯論設(shè)置的“支持方觀眾辯論”環(huán)節(jié)。這就使得每個(gè)同學(xué)都要寫立論陳詞稿、結(jié)辯稿、攻辯小結(jié)稿或問題等，這些持續(xù)性的稿子又因辯題的區(qū)別而有所不同。為了小組的榮譽(yù)，學(xué)生們會(huì)通過大量資料的查閱、論辯邏輯的創(chuàng)新、提問難度的技巧等一一進(jìn)行事先模擬，這又從側(cè)面上促進(jìn)了學(xué)生們的勇于實(shí)踐創(chuàng)新。因此，整個(gè)活動(dòng)下來，學(xué)生們寫稿、改稿、查閱資料、組內(nèi)模擬等環(huán)節(jié)的寫作活動(dòng)，幾乎是全年的寫作量總和。但通過這一系列的小型辯論，筆者感受最深的是學(xué)生們對(duì)集體榮譽(yù)感更看重，責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)更強(qiáng)烈，實(shí)踐創(chuàng)新更有活力。由此可見，通過語文寫作的活動(dòng)創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)上是將社會(huì)參與的內(nèi)涵內(nèi)化到寫作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。綜上所述，在初中語文寫作教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，必須立足于核心素養(yǎng)三大內(nèi)涵的六大核心素養(yǎng)要素，通過創(chuàng)新寫作觀念、創(chuàng)新寫作策略、創(chuàng)新寫作活動(dòng)，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才能使核心素養(yǎng)培養(yǎng)與寫作能力提高高度統(tǒng)一起來，最終形成學(xué)生語文綜合能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)。作者通聯(lián)：福州市文博中學(xué)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，閱讀能力是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn).初中化學(xué)中有很多理論性知識(shí)，需要學(xué)生通過閱讀進(jìn)行理解.另外，初中化學(xué)課本中的一些圖表、數(shù)據(jù)以及專用的化學(xué)用語等，需要學(xué)生具有一定的閱讀能力才能將其內(nèi)化.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的地開展化學(xué)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念與規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).一、課前預(yù)習(xí)略讀，為化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)閱讀教學(xué)理論告訴我們，課前預(yù)習(xí)略讀能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前的了解.初中化學(xué)是學(xué)生剛接觸的學(xué)科，學(xué)生往往帶著好奇心進(jìn)行提前預(yù)習(xí).而教師有目的地布置預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生知道課前需要閱讀哪些內(nèi)容，閱讀中哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是難點(diǎn)內(nèi)容.這樣，為學(xué)生即將的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).教學(xué)實(shí)踐表明，良好的閱讀習(xí)慣在教學(xué)中能達(dá)到事半功倍的效果.因此，課前略讀預(yù)習(xí)需要教師在課前對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)閱讀習(xí)慣.例如，在講“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生進(jìn)行略讀，并提出問題：人體中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)有多少種？學(xué)生在課前就能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀.教學(xué)中教師可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說說有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，人體最需要哪些常見的營養(yǎng)物質(zhì).對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀中遇到的不懂問題，教師再進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí).初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)閱讀，能讓學(xué)生初步了解化學(xué)發(fā)展史、基本概念、現(xiàn)象、定理等.當(dāng)然，對(duì)某種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與規(guī)律的掌握還需要進(jìn)一步探究.二、緊扣課文閱讀，教給學(xué)生閱讀方法初中化學(xué)中的閱讀應(yīng)該緊扣教材內(nèi)容.整體感知是閱讀的第一步.在整體感知中，首先要了解一些概念與定律，然后找出關(guān)鍵性的語句，對(duì)化學(xué)概念與定律進(jìn)行初步的理解，準(zhǔn)確了解概念的內(nèi)涵.例如，在講“溶解度”時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中必須圍繞幾個(gè)要點(diǎn)：①條件：一定的溫度；②標(biāo)準(zhǔn)：100g溶劑；③狀態(tài)：飽和狀態(tài)溶液；④質(zhì)量：溶質(zhì)的質(zhì)量；⑤弄清楚什么是溶質(zhì)，什么是溶劑.很多化學(xué)概念讀起來相似，學(xué)生往往混淆.對(duì)于容易混淆的概念，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行對(duì)比性閱讀，找出容易混淆概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而把它們甄別開來.例如，在講“溶解度”時(shí)，學(xué)生往往把它與“溶解性”混淆.在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)比其不同的地方.這兩個(gè)概念從字面上看，一個(gè)是“性”，一個(gè)是“度”.溶解性是物質(zhì)本身固有的屬性，它表示一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力.而溶解度是指物質(zhì)在溶劑里溶解性大小，是溶解性的定量的表示方法.三、拓寬閱讀范圍，拓展學(xué)生的閱讀視野布魯納認(rèn)為，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，人的直覺思維對(duì)信息的加工、儲(chǔ)存、提取產(chǎn)生一定的內(nèi)驅(qū)力.根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原理，在初中化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要拓寬學(xué)生的閱讀視野.拓寬學(xué)生的閱讀視野，要立足化學(xué)課本.例如，我們經(jīng)常使用的鉛筆上標(biāo)有H、B等字樣，它們的含義是什么？不怕水的鳥籠是什么材料做成的？為什么有的玻璃不怕火燒？等等.這樣的內(nèi)容，學(xué)生喜愛閱讀.又如，在講“碳酸鹽”后，教師可以安排學(xué)生閱讀課后的資料，并把廣西桂林的蘆笛巖的景色從網(wǎng)上下載下來給學(xué)生看，然后提出這樣的問題讓他們思考：哪位同學(xué)能說出這樣美麗的溶洞中鐘乳石的化學(xué)成分是什么？這些鐘乳石是怎樣形成的？我們?cè)鯓佑没瘜W(xué)原理來解釋成語“水滴石穿”？這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生探究其中原理的欲望，他們上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料來解釋這個(gè)問題.這樣的問題，在網(wǎng)絡(luò)上是很容易解決的.經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能體會(huì)到閱讀帶來的成就感.同時(shí)，學(xué)生從中感受到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的促進(jìn)作用.四、課后重讀鞏固，透徹理解所學(xué)知識(shí)反復(fù)閱讀，不僅能鞏固課堂中所學(xué)知識(shí)，而且能使學(xué)生形成語感，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力.同時(shí)，?n后閱讀能反饋學(xué)習(xí)中存在的問題.在有必要的情況下，還應(yīng)進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)視野.例如，在講“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師對(duì)三種碳元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)講解.學(xué)生大致能理解“同素異形體”的含義，然而有些學(xué)生不能透徹理解.在課后需要進(jìn)行鞏固性的閱讀，加深學(xué)生對(duì)“同素異形體”概念的理解.特別是C60這種物質(zhì)，學(xué)生很少見到這樣的碳單質(zhì)，還需要進(jìn)一步了解這種物質(zhì).這樣，課后進(jìn)行鞏固性閱讀就顯得特別重要.在閱讀過程中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)課本中不常出現(xiàn)的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行查閱，了解化學(xué)物質(zhì)的概念與性質(zhì).經(jīng)過這樣的查閱，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同的碳單質(zhì)其用途是不一樣的，在生產(chǎn)過程中都能發(fā)揮重要作用.總之，閱讀是掌握化學(xué)知識(shí)的開始，是提高思維分析能力的保證，也是提高解題能力的保證.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求1潔凈區(qū)控制與管理潔凈區(qū)控制與管理2醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義3醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義4醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義5醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義6《匪療景械生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范無菌醫(yī)療械實(shí)施細(xì)則(試行)》第十九條生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對(duì)人員服裝的要求,并形成文件。無菌植入性醫(yī)療景械生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定浩凈和無菌工作服的管理規(guī)定。浩凈工作服和無菌工作服不得脫落纖維和顯粒性物質(zhì),無菌工作服應(yīng)能包蓋全部頭發(fā)、胡須及腳部,并能阻留人體脫落物。第二十條生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對(duì)人員的澹浩要求,并形成文件。無菌植入性醫(yī)療景械生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定浩凈宣(區(qū))工作人員衛(wèi)生守則。人員進(jìn)入浩凈宣(區(qū))應(yīng)當(dāng)按照程序進(jìn)行凈化,并穿戴潔凈工作服、工作帽、口罩、工作離,檁手接觸產(chǎn)品的操作人員每隔一定間應(yīng)對(duì)手再進(jìn)行一次消毒。第二十一條生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)確定所需要的工藝用水。當(dāng)生產(chǎn)過程中使用工藝用水肘,應(yīng)當(dāng)配各相應(yīng)的制水設(shè)備,并有防止污的措施,用量較大肘通過管道輸送堊造凈區(qū)。工藝用水應(yīng)當(dāng)滿足產(chǎn)品質(zhì)量的要求。第二十三條生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定工藝用水管理文件,工藝用水的儲(chǔ)罐和輸送管道應(yīng)當(dāng)端足產(chǎn)品要求,并定期清洗、消毒?！斗睡熅靶瞪a(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范7概述概念潔凈區(qū)是指空氣中懸浮粒子受控的區(qū)域(房間),它的設(shè)計(jì)、建造和使用應(yīng)盡量減少區(qū)城(房間)內(nèi)誘入、產(chǎn)生和滯留各種粒子(如懸浮粒子、沉降粒子),室內(nèi)的其他有關(guān)參數(shù)如:微生物、溫度、相對(duì)濕度、壓差等也按要求進(jìn)行控制。概述8概述等級(jí)劃分無菌醫(yī)療景槭生產(chǎn)質(zhì)量管貍規(guī)范附錄將浩凈蜜(區(qū))的空氣浩凈度劃分為四個(gè)級(jí)別(見下表):潔凈度級(jí)別塵埃粒子最大允許數(shù)量立方米微生物最大允許量20.5cm≥5cm浮游菌立方米沉降菌/皿100級(jí)3500051萬級(jí)350002000100310萬級(jí)3500002000050010「30萬級(jí)10500000015概述9概述污染源不會(huì)產(chǎn)生污染是污染體的攜帶者塵埃中的微生物和水分子概述10概述其他污染源談話間發(fā)出的氣體被污染的水分打噴晚通過呼吸道釋放到工作空概述11醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義12醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義13醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義14醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義15醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義16醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義17醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義18醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義19醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義20醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義21醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義22醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義23醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義24醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義25醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義26醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義27醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義28醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義29醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義30醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義31醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義32醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義33醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義34醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義35醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義36醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義37醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義38醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義39醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義40醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義41醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義42醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義43醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義44醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義45醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義46醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義47醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義48醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義49醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義50醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義51醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義52醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義53醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義54謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha55醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要潔凈區(qū)控制與管理內(nèi)容索引法規(guī)要求概述°設(shè)計(jì)建設(shè)驗(yàn)收檢測(cè)使用與維護(hù)相關(guān)規(guī)程隨著新一輪課程改革的深化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了教育界的共識(shí)。初中語文寫作教學(xué)也要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，重視核心素養(yǎng)與寫作教學(xué)的結(jié)合，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)新課改的要求與目標(biāo)。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求來看，要解決“立什么樣的德”與“樹什么樣的人”問題，就必須通過核心素養(yǎng)來轉(zhuǎn)化教學(xué)與育人模式，使立德樹人的根本任務(wù)滲透到寫作過程中，實(shí)現(xiàn)作文如做人的目標(biāo)，最終使核心素養(yǎng)培養(yǎng)與寫作教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來。筆者從核心素養(yǎng)文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三大內(nèi)涵與初中語文寫作教學(xué)的聯(lián)系，來論述寫作教學(xué)的創(chuàng)新思考。一、立足于人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神的培養(yǎng)來創(chuàng)新寫作觀念初中語文寫作教學(xué)重視學(xué)生邏輯與思維的培養(yǎng)，但這種培養(yǎng)往往又是偽成人化的思維。這種偽成人化主要表現(xiàn)在兩方面：第一方面是語文教師在教學(xué)過程中，會(huì)不自覺地用成人化思維來引導(dǎo)寫作教學(xué)過程，使學(xué)生陷入偽成人化的理性判斷；第二方面是語文教師及社會(huì)對(duì)初中學(xué)生寫作成果的評(píng)價(jià)帶著深刻的成人化思想，這在客觀上導(dǎo)致了初中學(xué)生寫作過程必須帶著成人化思維來進(jìn)行。如此一來，初中生的語文作文只能是空話套話一大堆，卻無法表達(dá)自我的看法與主張，無法體現(xiàn)核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)的內(nèi)涵。文化基礎(chǔ)下人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中語文寫作教學(xué)中其實(shí)可以得到很好的體現(xiàn)，這就要從創(chuàng)新寫作教學(xué)的觀念入手。初中語文寫作教學(xué)的觀念要?jiǎng)?chuàng)新，從人文底蘊(yùn)來看，主要體現(xiàn)在人文情懷與審美情趣上，那么在寫作教學(xué)中就要重視學(xué)生人文情懷與審美追求。如學(xué)生對(duì)某一事件的敘述，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從人文底蘊(yùn)來開展寫作構(gòu)思，形成全新的作思路。從科學(xué)精神的培養(yǎng)來看，筆者認(rèn)為最重要的就是學(xué)生批判精神與獨(dú)立思考，要讓學(xué)生寫出自我的真實(shí)想法，并結(jié)合學(xué)生的真實(shí)想法進(jìn)行寫作活動(dòng)，從而減少成人化思維的干擾，使作文具有真情實(shí)感。由此可見，核心素養(yǎng)下初中語文寫作教學(xué)要通過人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神培養(yǎng)，突破原有寫作引導(dǎo)與構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作活動(dòng)中形成人文性與批判性兼?zhèn)涞男掠^念、新思想，才能體現(xiàn)文化基礎(chǔ)的內(nèi)涵。二、立足于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活的培養(yǎng)來創(chuàng)新寫作策略語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新，最重要的措施在于創(chuàng)新學(xué)生寫作策略，這就要求初中生要從寫作活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。一方面寫作活動(dòng)源于生活又高于生活，是學(xué)生經(jīng)過加工形成的藝術(shù)化生活想象，這就要求學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，才能完成生活藝術(shù)化的加工過程；另一方面，只有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)細(xì)致觀察學(xué)習(xí)生活中的種種現(xiàn)象，積累起一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過一定構(gòu)思來形成作文。因此，初中語文寫作教學(xué)策略創(chuàng)新，就要重視于自主發(fā)展內(nèi)涵下的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過這兩大素養(yǎng)培養(yǎng)與寫作策略創(chuàng)新融入一體，才能有助于學(xué)生進(jìn)行策略創(chuàng)新。筆者以《學(xué)會(huì)記事》為例，創(chuàng)新寫作的策略主要有：第一培養(yǎng)學(xué)生記事的習(xí)慣，如通過每天將自己覺得有趣的事情有感情地記下來，并在每周進(jìn)行整理形成周記。這樣不僅讓學(xué)生為寫作積累了素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的記事習(xí)慣。第二是培養(yǎng)學(xué)生觀察視角的轉(zhuǎn)換。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生而言，尤其是課堂有趣的事情，學(xué)生們記敘的內(nèi)容一樣，但每個(gè)人的體驗(yàn)卻有千差萬別。寫作教學(xué)中要抓住這種差別來引導(dǎo)學(xué)生記事，形成自我獨(dú)特的觀察，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)化加工。第三是把學(xué)生積累的素材與形成的習(xí)慣進(jìn)一步加工為反思性或思考性作文，讓學(xué)生從自己的寫作活動(dòng)中得到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。這種創(chuàng)新把學(xué)生寫作與自主發(fā)展融合起來，進(jìn)一步深化了寫作活動(dòng)，有助于提高作文的質(zhì)量與學(xué)生作文的興趣。三、立足于責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)來創(chuàng)新寫作活動(dòng)對(duì)于初中語文寫作教學(xué)而言，夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重。因而可以通過一系列的寫作活動(dòng)，結(jié)合寫作能力要求與目標(biāo)，來開展語文寫作活動(dòng)。而這種寫作活動(dòng)，是學(xué)生創(chuàng)新的重要舞臺(tái)。作為寫作活動(dòng)，在教學(xué)過程中教師在注重連貫性與持續(xù)性的同時(shí)，也要把學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新的社會(huì)參與內(nèi)涵滲透到其中。筆者曾在班級(jí)內(nèi)搞過一個(gè)小型辯論賽，把全班分成四個(gè)小組，每周開展兩場(chǎng)辯論活動(dòng)，且持續(xù)一個(gè)月以上。這一活動(dòng)中，每次每個(gè)小組上場(chǎng)的成員都必須不一樣，且小組成員都要參與到辯論設(shè)置的“支持方觀眾辯論”環(huán)節(jié)。這就使得每個(gè)同學(xué)都要寫立論陳詞稿、結(jié)辯稿、攻辯小結(jié)稿或問題等，這些持續(xù)性的稿子又因辯題的區(qū)別而有所不同。為了小組的榮譽(yù)，學(xué)生們會(huì)通過大量資料的查閱、論辯邏輯的創(chuàng)新、提問難度的技巧等一一進(jìn)行事先模擬，這又從側(cè)面上促進(jìn)了學(xué)生們的勇于實(shí)踐創(chuàng)新。因此，整個(gè)活動(dòng)下來，學(xué)生們寫稿、改稿、查閱資料、組內(nèi)模擬等環(huán)節(jié)的寫作活動(dòng)，幾乎是全年的寫作量總和。但通過這一系列的小型辯論，筆者感受最深的是學(xué)生們對(duì)集體榮譽(yù)感更看重，責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)更強(qiáng)烈，實(shí)踐創(chuàng)新更有活力。由此可見，通過語文寫作的活動(dòng)創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)上是將社會(huì)參與的內(nèi)涵內(nèi)化到寫作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。綜上所述，在初中語文寫作教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，必須立足于核心素養(yǎng)三大內(nèi)涵的六大核心素養(yǎng)要素，通過創(chuàng)新寫作觀念、創(chuàng)新寫作策略、創(chuàng)新寫作活動(dòng)，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才能使核心素養(yǎng)培養(yǎng)與寫作能力提高高度統(tǒng)一起來，最終形成學(xué)生語文綜合能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)。作者通聯(lián)：福州市文博中學(xué)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，閱讀能力是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn).初中化學(xué)中有很多理論性知識(shí)，需要學(xué)生通過閱讀進(jìn)行理解.另外，初中化學(xué)課本中的一些圖表、數(shù)據(jù)以及專用的化學(xué)用語等，需要學(xué)生具有一定的閱讀能力才能將其內(nèi)化.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的地開展化學(xué)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念與規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).一、課前預(yù)習(xí)略讀，為化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)閱讀教學(xué)理論告訴我們，課前預(yù)習(xí)略讀能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前的了解.初中化學(xué)是學(xué)生剛接觸的學(xué)科，學(xué)生往往帶著好奇心進(jìn)行提前預(yù)習(xí).而教師有目的地布置預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生知道課前需要閱讀哪些內(nèi)容，閱讀中哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是難點(diǎn)內(nèi)容.這樣，為學(xué)生即將的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).教學(xué)實(shí)踐表明，良好的閱讀習(xí)慣在教學(xué)中能達(dá)到事半功倍的效果.因此，課前略讀預(yù)習(xí)需要教師在課前對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)閱讀習(xí)慣.例如，在講“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生進(jìn)行略讀，并提出問題：人體中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)有多少種？學(xué)生在課前就能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀.教學(xué)中教師可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說說有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，人體最需要哪些常見的營養(yǎng)物質(zhì).對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀中遇到的不懂問題，教師再進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí).初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)閱讀，能讓學(xué)生初步了解化學(xué)發(fā)展史、基本概念、現(xiàn)象、定理等.當(dāng)然，對(duì)某種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與規(guī)律的掌握還需要進(jìn)一步探究.二、緊扣課文閱讀，教給學(xué)生閱讀方法初中化學(xué)中的閱讀應(yīng)該緊扣教材內(nèi)容.整體感知是閱讀的第一步.在整體感知中，首先要了解一些概念與定律，然后找出關(guān)鍵性的語句，對(duì)化學(xué)概念與定律進(jìn)行初步的理解，準(zhǔn)確了解概念的內(nèi)涵.例如，在講“溶解度”時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中必須圍繞幾個(gè)要點(diǎn)：①條件：一定的溫度；②標(biāo)準(zhǔn)：100g溶劑；③狀態(tài)：飽和狀態(tài)溶液；④質(zhì)量：溶質(zhì)的質(zhì)量；⑤弄清楚什么是溶質(zhì)，什么是溶劑.很多化學(xué)概念讀起來相似，學(xué)生往往混淆.對(duì)于容易混淆的概念，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行對(duì)比性閱讀，找出容易混淆概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而把它們甄別開來.例如，在講“溶解度”時(shí)，學(xué)生往往把它與“溶解性”混淆.在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)比其不同的地方.這兩個(gè)概念從字面上看，一個(gè)是“性”，一個(gè)是“度”.溶解性是物質(zhì)本身固有的屬性，它表示一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力.而溶解度是指物質(zhì)在溶劑里溶解性大小，是溶解性的定量的表示方法.三、拓寬閱讀范圍，拓展學(xué)生的閱讀視野布魯納認(rèn)為，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，人的直覺思維對(duì)信息的加工、儲(chǔ)存、提取產(chǎn)生一定的內(nèi)驅(qū)力.根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原理，在初中化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要拓寬學(xué)生的閱讀視野.拓寬學(xué)生的閱讀視野，要立足化學(xué)課本.例如，我們經(jīng)常使用的鉛筆上標(biāo)有H、B等字樣，它們的含義是什么？不怕水的鳥籠是什么材料做成的？為什么有的玻璃不怕火燒？等等.這樣的內(nèi)容，學(xué)生喜愛閱讀.又如，在講“碳酸鹽”后，教師可以安排學(xué)生閱讀課后的資料，并把廣西桂林的蘆笛巖的景色從網(wǎng)上下載下來給學(xué)生看，然后提出這樣的問題讓他們思考：哪位同學(xué)能說出這樣美麗的溶洞中鐘乳石的化學(xué)成分是什么？這些鐘乳石是怎樣形成的？我們?cè)鯓佑没瘜W(xué)原理來解釋成語“水滴石穿”？這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生探究其中原理的欲望，他們上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料來解釋這個(gè)問題.這樣的問題，在網(wǎng)絡(luò)上是很容易解決的.經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能體會(huì)到閱讀帶來的成就感.同時(shí)，學(xué)生從中感受到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的促進(jìn)作用.四、課后重讀鞏固，透徹理解所學(xué)知識(shí)反復(fù)閱讀，不僅能鞏固課堂中所學(xué)知識(shí)，而且能使學(xué)生形成語感，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力.同時(shí)，?n后閱讀能反饋學(xué)習(xí)中存在的問題.在有必要的情況下，還應(yīng)進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)視野.例如，在講“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師對(duì)三種碳元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)講解.學(xué)生大致能理解“同素異形體”的含義，然而有些學(xué)生不能透徹理解.在課后需要進(jìn)行鞏固性的閱讀，加深學(xué)生對(duì)“同素異形體”概念的理解.特別是C60這種物質(zhì)，學(xué)生很少見到這樣的碳單質(zhì)，還需要進(jìn)一步了解這種物質(zhì).這樣，課后進(jìn)行鞏固性閱讀就顯得特別重要.在閱讀過程中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)課本中不常出現(xiàn)的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行查閱，了解化學(xué)物質(zhì)的概念與性質(zhì).經(jīng)過這樣的查閱，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同的碳單質(zhì)其用途是不一樣的，在生產(chǎn)過程中都能發(fā)揮重要作用.總之，閱讀是掌握化學(xué)知識(shí)的開始，是提高思維分析能力的保證，也是提高解題能力的保證.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求56潔凈區(qū)控制與管理潔凈區(qū)控制與管理57醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義58醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義59醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義60醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義61《匪療景械生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范無菌醫(yī)療械實(shí)施細(xì)則(試行)》第十九條生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對(duì)人員服裝的要求,并形成文件。無菌植入性醫(yī)療景械生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定浩凈和無菌工作服的管理規(guī)定。浩凈工作服和無菌工作服不得脫落纖維和顯粒性物質(zhì),無菌工作服應(yīng)能包蓋全部頭發(fā)、胡須及腳部,并能阻留人體脫落物。第二十條生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對(duì)人員的澹浩要求,并形成文件。無菌植入性醫(yī)療景械生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定浩凈宣(區(qū))工作人員衛(wèi)生守則。人員進(jìn)入浩凈宣(區(qū))應(yīng)當(dāng)按照程序進(jìn)行凈化,并穿戴潔凈工作服、工作帽、口罩、工作離,檁手接觸產(chǎn)品的操作人員每隔一定間應(yīng)對(duì)手再進(jìn)行一次消毒。第二十一條生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)確定所需要的工藝用水。當(dāng)生產(chǎn)過程中使用工藝用水肘,應(yīng)當(dāng)配各相應(yīng)的制水設(shè)備,并有防止污的措施,用量較大肘通過管道輸送堊造凈區(qū)。工藝用水應(yīng)當(dāng)滿足產(chǎn)品質(zhì)量的要求。第二十三條生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定工藝用水管理文件,工藝用水的儲(chǔ)罐和輸送管道應(yīng)當(dāng)端足產(chǎn)品要求,并定期清洗、消毒。《匪療景械生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范62概述概念潔凈區(qū)是指空氣中懸浮粒子受控的區(qū)域(房間),它的設(shè)計(jì)、建造和使用應(yīng)盡量減少區(qū)城(房間)內(nèi)誘入、產(chǎn)生和滯留各種粒子(如懸浮粒子、沉降粒子),室內(nèi)的其他有關(guān)參數(shù)如:微生物、溫度、相對(duì)濕度、壓差等也按要求進(jìn)行控制。概述63概述等級(jí)劃分無菌醫(yī)療景槭生產(chǎn)質(zhì)量管貍規(guī)范附錄將浩凈蜜(區(qū))的空氣浩凈度劃分為四個(gè)級(jí)別(見下表):潔凈度級(jí)別塵埃粒子最大允許數(shù)量立方米微生物最大允許量20.5cm≥5cm浮游菌立方米沉降菌/皿100級(jí)3500051萬級(jí)350002000100310萬級(jí)3500002000050010「30萬級(jí)10500000015概述64概述污染源不會(huì)產(chǎn)生污染是污染體的攜帶者塵埃中的微生物和水分子概述65概述其他污染源談話間發(fā)出的氣體被污染的水分打噴晚通過呼吸道釋放到工作空概述66醫(yī)療器械生產(chǎn)車間潔凈管理要求概要課件_講義67醫(yī)療器械