人教版高中語文課件PPT人教版高中語文課件PPT1

囚綠記囚綠記欣賞下面一組圖片，說說你的感悟。欣賞下面一組圖片，說說你的感悟。學習目標1.從關鍵句入手，把握文章的寫作思路，體會作者的思想情感。2.領會文中賦物以情、詠物抒情的寫法。3.聯(lián)系當時的社會背景，明確作者愛綠之情中所寄寓的象征意義。學習目標1.從關鍵句入手，把握文章的寫作思路，體會作者的思想作者簡介巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，國家民政部批準他為革命烈士。作者簡介巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和基礎積累

（一）字音急不暇（xiá）擇移徙（xǐ）揠（yà）苗助長涸（hé）轍之魚猗（yī）郁纖（xiān）細淅瀝(lì)

（二）詞義要求：理解詞語意義需要結合原文,這樣能幫助我們理解課文。示例：涸轍的魚——在水干了的車轍里的魚。涸，水干，枯竭。這個詞語出現(xiàn)在第五自然段的“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水”這句話里，我們能理解作者的那種焦慮地無望的情感，這種情感通過這個詞可以說是躍然紙上?；A積累（一）字音“我”因為賞綠而內(nèi)心歡愉，閱讀第五自然段思考為什么“我”會有這種歡愉之情？我當時的處境就像涸轍的魚?，F(xiàn)實生活使我嘗到了人生的挫折帶來的苦澀滋味，我心中產(chǎn)生了苦悶、憂郁的情緒，但這可愛的“綠葉”使我感受到生命的美麗和愉悅，我暫時擺脫痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜和淡淡的喜悅中，并認識到生命的長河是無止境的，挫折終會過去，明天一定是美好的?！拔摇币驗橘p綠而內(nèi)心歡愉，閱讀第五自然段思考為什么“我”會有在“我”將綠囚禁之后，這常春藤都發(fā)生了怎樣的變化？

“它依舊伸長,依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外邊長得更快?！薄八募舛丝偝巴獾姆较?，甚至于一枚細葉,一莖卷須，都朝原來的方向?！薄八鼭u漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃，枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子”。在“我”將綠囚禁之后，這常春藤都發(fā)生了怎樣的變化？在這種變化中作者的情感發(fā)生了什么樣的變化？

由最初的歡喜變化為惱怒，惱怒它的固執(zhí),無親熱，但在這同時，在“我”看到了常春藤逐漸枯萎時，這種情感中又增添了一些同情的憐惜。在這種變化中作者的情感發(fā)生了什么樣的變化？“盧溝橋事變發(fā)生了”這一句點明了時代背景，對全文有重要作用。結合這一時代背景，回過頭來看前面的內(nèi)容，我們對作者當時復雜的情感是否有了新的認識？

“我”之所以會感到生命中的挫折，不僅僅是因為自己的命運，更多的是在為國家的命運擔憂。我焦慮地期盼著綠色實際上是在期盼著自由與光明?！氨R溝橋事變發(fā)生了”這一句點明了時代背景，對全文有重要作用。在文章的最后一個部分，作者寫了對綠友的思念之情，在遙遠的南方作者懷念著他的圓窗和他的綠友，這里有什么象征意義？作者的懷念實際上是指向仍在華北堅持抗戰(zhàn)的人民，是對他們的福，對他們的贊頌。在文章的最后一個部分，作者寫了對綠友的思念之情，在遙布置作業(yè)

課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學習的地方。如：1.文章的結構清晰，簡繁得當，各盡其妙。2.借物抒情，托物寄意的象征手法。3.善用擬人、比喻的修辭手法。4.文字表達細膩、質(zhì)樸等。請同學們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。布置作業(yè)

課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學習的怎樣掌控你的課堂附贈材料附贈材料目標如果你現(xiàn)在走進教室問學生這樣一個問題:“你的老師平時般都站在哪兒?”他們能回答出來嗎?是不是有些班級的學生,他們可以精確地指出自己的老師平時所在的位置?回想一下,每次參加會議時,你是不是都習慣坐在同樣的地方呢?也許你喜歡坐在后排靠近過道的位置;也許你喜歡坐在房間里靠近正中的位置;也許你喜歡坐在前排。不可否認,大多數(shù)人總喜歡房間里某個特定的位置。1目標如果你現(xiàn)在走進教室問學生這樣一個問題:“你的老師平時般都目標人們總喜歡在自己的舒適區(qū)域呆著,因為大家按自己的習慣行事時會覺得自在。如果一個人僅僅是喜歡在出席會議時選擇房間里的特定位置,這當然沒錯。但如果作為教師,卻總是習慣站在教室里某個特定的地點,這就有問題了。這種情況下,距離教師較遠的地方,往往更容易出現(xiàn)課堂紀律問題。多數(shù)教師只能照顧到離自己不遠的學生。為什么會有很多學生喜歡后排的座位呢?正是因為他們覺得,自己距離教師越遠,就越可以肆無忌憚。1目標人們總喜歡在自己的舒適區(qū)域呆著,因為大家按自己的習慣行事事實上,如果你詢問一個學生,他的老師通常會站在哪里,他或許答不上來。我們也經(jīng)常聽到教師說:“每當我四處走動時,我的學生都會變得很緊張。他們不喜歡我靠得太近?！狈彩沁@么說的教師往往不喜歡離開自己的舒適區(qū)域,因此一旦他開始在教室里四處走動,學生就會感到不適應甚至變得很緊張。1事實上,如果你詢問一個學生,他的老師通常會站在哪里,他或許答

借此機會,我準備和你分享一個自己觀察得出的結果。我發(fā)現(xiàn)在教師大會上,總會發(fā)現(xiàn)有教師習慣坐在同一把椅子上。為什么有些人總是喜歡呆在同樣的地方呢?仔細想想,如果問你班級里的學生自己的老師平時都站在哪里,學生能一下就指出來嗎?

課程課程借此機會,我準備和你分享一個自己觀察得出的結果。我發(fā)

借此機會,我準備和你分享一個自己觀察得出的結果。我發(fā)現(xiàn)在教師大會上,總會發(fā)現(xiàn)有教師習慣坐在同一把椅子上。為什么有些人總是喜歡呆在同樣的地方呢?仔細想想,如果問你班級里的學生自己的老師平時都站在哪里,學生能一下就指出來嗎?

課程課程借此機會,我準備和你分享一個自己觀察得出的結果。我發(fā)

事實上,在高效教師的課堂里,沒人能確定這位老師接下來會走到什么位置。而且,學生也習慣了自己的老師在教室內(nèi)不停地走動,他們都見怪不怪了,但是教師并不是漫無目的地隨意走動每次巡視他都會有特定的目的,只不過教師走動的十分頻繁且經(jīng)過了深思熟慮,因此學生猜測不到下一秒自己的老師會往哪里走。課程課程事實上,在高效教師的課堂里,沒人能確定這位老85%65%53%25%實踐在接下來的幾天時間里,請?zhí)貏e留意自己在課堂上的表現(xiàn)。請離開你已經(jīng)習慣的舒適區(qū)域,你越有意識地鍛煉自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控課堂。我們的老師無處不在老師在教室里四處走動她無處不在。閉上眼睛,你不知道睜眼后她會在哪兒。她在幫助我、幫助你,幫助我們所有人她在這兒、在那兒下一步會去哪兒?我不知道她在這兒、在那兒,無處不在她一刻不停地四處走動。我們的老師無處不在。85%65%53%25%實踐我們的老師無處不在閉上眼THANKS!感謝學校及公司提供的學習與實踐的機會；感謝XX團隊，特別感謝某某給予的耐心指導；感謝臺下觀眾！感謝聆聽請多指點THANKS!感謝學校及公司提供的學習與實踐的機會；感謝聆聽人教版高中語文課件PPT人教版高中語文課件PPT22

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（一）字音急不暇（xiá）擇移徙（xǐ）揠（yà）苗助長涸（hé）轍之魚猗（yī）郁纖（xiān）細淅瀝(lì)

（二）詞義要求：理解詞語意義需要結合原文,這樣能幫助我們理解課文。示例：涸轍的魚——在水干了的車轍里的魚。涸，水干，枯竭。這個詞語出現(xiàn)在第五自然段的“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水”這句話里，我們能理解作者的那種焦慮地無望的情感，這種情感通過這個詞可以說是躍然紙上?；A積累（一）字音“我”因為賞綠而內(nèi)心歡愉，閱讀第五自然段思考為什么“我”會有這種歡愉之情？我當時的處境就像涸轍的魚?，F(xiàn)實生活使我嘗到了人生的挫折帶來的苦澀滋味，我心中產(chǎn)生了苦悶、憂郁的情緒，但這可愛的“綠葉”使我感受到生命的美麗和愉悅，我暫時擺脫痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜和淡淡的喜悅中，并認識到生命的長河是無止境的，挫折終會過去，明天一定是美好的?！拔摇币驗橘p綠而內(nèi)心歡愉，閱讀第五自然段思考為什么“我”會有在“我”將綠囚禁之后，這常春藤都發(fā)生了怎樣的變化？

“它依舊伸長,依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外邊長得更快?！薄八募舛丝偝巴獾姆较?，甚至于一枚細葉,一莖卷須，都朝原來的方向?！薄八鼭u漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃，枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子”。在“我”將綠囚禁之后，這常春藤都發(fā)生了怎樣的變化？在這種變化中作者的情感發(fā)生了什么樣的變化？

由最初的歡喜變化為惱怒，惱怒它的固執(zhí),無親熱，但在這同時，在“我”看到了常春藤逐漸枯萎時，這種情感中又增添了一些同情的憐惜。在這種變化中作者的情感發(fā)生了什么樣的變化？“盧溝橋事變發(fā)生了”這一句點明了時代背景，對全文有重要作用。結合這一時代背景，回過頭來看前面的內(nèi)容，我們對作者當時復雜的情感是否有了新的認識？

“我”之所以會感到生命中的挫折，不僅僅是因為自己的命運，更多的是在為國家的命運擔憂。我焦慮地期盼著綠色實際上是在期盼著自由與光明?！氨R溝橋事變發(fā)生了”這一句點明了時代背景，對全文有重要作用。在文章的最后一個部分，作者寫了對綠友的思念之情，在遙遠的南方作者懷念著他的圓窗和他的綠友，這里有什么象征意義？作者的懷念實際上是指向仍在華北堅持抗戰(zhàn)的人民，是對他們的福，對他們的贊頌。在文章的最后一個部分，作者寫了對綠友的思念之情，在遙布置作業(yè)

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課程課程借此機會,我準備和你分享一個自己觀察得出的結果。我發(fā)

借此機會,我準備和你分享一個自己觀察得出的結果。我發(fā)現(xiàn)在教師大會上,總會發(fā)現(xiàn)有教師習慣坐在同一把椅子上。