養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。許昌市老年公寓2018陶然養(yǎng)老安全防范手冊(cè)如我們的安全管理保腦系統(tǒng)制度層面設(shè)施設(shè)備層面⊙技術(shù)層面Q管理監(jiān)督層面項(xiàng)目教學(xué)法是新課改下提出的全新教育方式，通過(guò)教師轉(zhuǎn)變自身角色的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。這種方法對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作水平都有很大的幫助。不但能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐全面進(jìn)行結(jié)合，還能做到知識(shí)的加深與鞏固?？梢哉f(shuō)是現(xiàn)代教育中值得推廣的新型教育模式。一、基于項(xiàng)目教學(xué)法的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則（一）層次性構(gòu)建原則所謂層次性原則，主要是指設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系不但需要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，還要激發(fā)學(xué)生的個(gè)人興趣。由于項(xiàng)目教學(xué)法主要是要求學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在項(xiàng)目的難度方面一定要適中。因此，最好可以使評(píng)價(jià)體系具有一定的層次性，整體難度由簡(jiǎn)單向困難進(jìn)行過(guò)渡，并且為學(xué)生在?n后復(fù)習(xí)和鞏固留下足夠的空間。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系可以按照平面圖形到輪廓加工，再到綜合加工這樣的階段進(jìn)行展開(kāi)，中間還可以繼續(xù)添加一些其他項(xiàng)目。每一個(gè)評(píng)價(jià)體系，同樣也可以按照由淺入深以及由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)思路進(jìn)行展開(kāi)。（二）開(kāi)放性構(gòu)建原則所謂的開(kāi)放性原則，主要是指評(píng)價(jià)體系的解決方式并不是唯一的，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，以此來(lái)增加思路的多樣性，從而避免固定思維的出現(xiàn)。在物理課程教學(xué)中，教師們可以對(duì)一些相對(duì)比較困難復(fù)雜的項(xiàng)目提出多個(gè)不同的流程和路線，從而讓學(xué)生自主展開(kāi)思考和探索，力求讓最終結(jié)果和方法都可以實(shí)現(xiàn)多樣化。這樣可以促使學(xué)生的思維不斷拓展，并且在分析和判斷能力上有一個(gè)新的提高。二、項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用通過(guò)參考上面提出的基本流程，按照物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)作為依據(jù)，以此來(lái)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施展開(kāi)探討：（一）提出項(xiàng)目任務(wù)要求教師們能夠在制定評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，將企業(yè)公司相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景盡可能予以呈現(xiàn)，并在評(píng)價(jià)體系中對(duì)于實(shí)踐條件和理論等方面提出一定的要求。具體實(shí)施方面，教師們能夠提供一些物理實(shí)驗(yàn)中所需要使用的相關(guān)指示圖紙。所有學(xué)生可以在對(duì)零件圖理解的過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)中的相關(guān)規(guī)范和要求有一個(gè)初步的理解，并將自己需要的實(shí)踐條件和理論提取做好有關(guān)記錄。（二）制定項(xiàng)目方案主要要求學(xué)生能夠自主搜索有關(guān)學(xué)習(xí)資料，然后根據(jù)計(jì)劃和任務(wù)的要求，自行分組，共同探討并且分析問(wèn)題。具體實(shí)施方面，學(xué)生可以把項(xiàng)目中的內(nèi)容和加工的有關(guān)特點(diǎn)與實(shí)際操作的工件結(jié)合起來(lái)，充分考慮之后，選擇最為合適的工具。與此同時(shí)，還需要做好工藝的分析工作以及方案制定的工作，對(duì)于每一項(xiàng)需要注意的內(nèi)容都要考慮到位，從而制定更為全面的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。除此之外，教師還需要做好監(jiān)督的工作，力求讓每一個(gè)人都能夠在自己的小組中將工作落實(shí)到位。（三）實(shí)施實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系任務(wù)在項(xiàng)目具體實(shí)施方面，主要要求學(xué)生能夠根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容自行擬定加工的方案，教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，能夠用旁敲側(cè)擊的方式給予一定程度上的幫助。同時(shí)，一定要注意操作仿真和實(shí)體加工等幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要做好相關(guān)坐標(biāo)系，還要制定程序模擬的環(huán)節(jié)。在遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的幫助，提供一些能夠繼續(xù)改進(jìn)的意見(jiàn)。以此讓學(xué)生依靠自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，按照自己的理解解決問(wèn)題，從而增加問(wèn)題的解決思路。此外，在面對(duì)一些相對(duì)比較復(fù)雜的項(xiàng)目時(shí)，還可以采取小組合作的形式讓學(xué)生共同完成項(xiàng)目，進(jìn)而培養(yǎng)他們的協(xié)作以及交流溝通的能力。（四）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法并不是以追求最終唯一答案作為主要的目標(biāo)，所以在對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也不是單純將“正確”或者“錯(cuò)誤”作為標(biāo)準(zhǔn)，而是采用“好”或者“更好”作為評(píng)價(jià)的方式。在完成了評(píng)價(jià)體系之后，學(xué)生需要按照教師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自己完成的項(xiàng)目產(chǎn)品予以自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中尋找問(wèn)題的所在，進(jìn)而更為深入地分析問(wèn)題并且努力解決。此外，也能夠按照小組分配的形式，彼此相互評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師還能夠在方案制定以及程序編寫(xiě)等細(xì)節(jié)方面提供一些更深的評(píng)價(jià)，并對(duì)于學(xué)生的不足之處提供有效的建議和改善的方法。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育已經(jīng)成為全民共同關(guān)注的課題。在新課改背景下誕生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，將項(xiàng)目實(shí)施作為教學(xué)的載體，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目作為主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了自身的實(shí)踐能力，從而可以更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。物理評(píng)價(jià)體系構(gòu)建工作仍然存在一定的不足，因此還需要繼續(xù)研究和分析，從而能夠更好地應(yīng)用于課堂教育之中。漢語(yǔ)作為內(nèi)地西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是他們?cè)趦?nèi)地學(xué)習(xí)生活的主要交流工具。對(duì)于母語(yǔ)是藏語(yǔ)的西藏班學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在與人交流中大方得體地表達(dá)清楚自己的想法或觀點(diǎn)，讓傾聽(tīng)者明白其意，是一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。因此，漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)成了我們漢語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練和研究的側(cè)重點(diǎn)之一。一、內(nèi)地西藏班學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀在從事西藏班教學(xué)的十多年中，筆者發(fā)現(xiàn)了藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)共同點(diǎn)：說(shuō)話比較害羞，有時(shí)聲音小得連旁邊的同學(xué)都聽(tīng)不到；回答問(wèn)題時(shí)喜歡摸頭、摸臉，喜歡莫名其妙地笑而不答；不太會(huì)用漢語(yǔ)充滿情感、流利地朗讀文章，不太會(huì)用漢語(yǔ)流暢地表達(dá)自己的真實(shí)意愿。總之，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，影響了他們交往能力和綜合能力的提高。二、內(nèi)地西藏學(xué)生交際能力培養(yǎng)原則1階梯式訓(xùn)練原則學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高不是一蹴而就的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。初一到初三年級(jí)的藏族學(xué)生由于在年齡、智力、閱歷和情感認(rèn)知上的差異，各具特點(diǎn)。所以，口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)遵循低起點(diǎn)、緩坡度的階梯式訓(xùn)練原則。階梯式訓(xùn)練是指根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的任務(wù)與要求：初一年級(jí)口語(yǔ)交際表達(dá)的要求是表情要自然，聲音要響亮，語(yǔ)速要適中，說(shuō)話有情感；初二年級(jí)的要求是說(shuō)話要有條理；初三年級(jí)的要求是點(diǎn)評(píng)時(shí)事觀點(diǎn)要鮮明有力。根據(jù)每個(gè)年級(jí)不同的特點(diǎn)，筆者分別設(shè)計(jì)了自我介紹、成語(yǔ)故事、寓言故事、詩(shī)歌朗誦、詩(shī)詞點(diǎn)評(píng)、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容。2全員式訓(xùn)練原則我們的教育是面向所有學(xué)生的教育，只有讓所有的學(xué)生都積極參與到口語(yǔ)訓(xùn)練的各種活動(dòng)中，藏族學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的整體能力才能得到切實(shí)提高。為此，我們采用了多種訓(xùn)練方式。比如，漢語(yǔ)課每天課前5分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練、隨筆課的摘抄交流，全部按學(xué)號(hào)依次輪流展開(kāi)；漢語(yǔ)課文章的朗讀、背誦，以輪流“開(kāi)小火車”的形式展開(kāi)；課本劇的演出，以寢室或小組為單位展開(kāi)；文言文誦讀，以小組比賽的形式展開(kāi)。這些方式的運(yùn)用，為全體學(xué)生參與和練習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)提供了有效的保證。3激勵(lì)性原則為了讓學(xué)生敢說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在每次訓(xùn)練中，教師都要要求同學(xué)設(shè)法找到發(fā)言者的1～2處優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)加以肯定。對(duì)于不愿上臺(tái)和上臺(tái)后緊張的學(xué)生，要求學(xué)生給予鼓勵(lì)性的掌聲。學(xué)生只有敢說(shuō)，才能會(huì)說(shuō)。4教師示范性指導(dǎo)原則對(duì)于說(shuō)話中的種種技巧問(wèn)題，教師除了在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥以外，更需要在示范中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中示范。只有這樣才能真正使學(xué)生有章可循，有例可仿，口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性才能得到真正地落實(shí)。三、內(nèi)地西藏學(xué)生交際能力培養(yǎng)途徑1創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際良好語(yǔ)境表達(dá)能力的提高離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。（1）了解漢語(yǔ)交流的重要性。在日常教學(xué)中，內(nèi)地西藏班學(xué)生能夠用漢語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題的探究和回答。但一到休息、娛樂(lè)時(shí)間，所有的藏族學(xué)生都改用藏語(yǔ)進(jìn)行交流。對(duì)此，如果學(xué)校以命令式的強(qiáng)制方式讓他們?cè)谛@內(nèi)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，這就需要老師耐心地做好他們的思想工作，讓他們了解用漢語(yǔ)交際的重要性。（2）教師以身作則說(shuō)好普通話。藏族學(xué)生在初中階段除了藏文課外，其他的科目都是漢族老師教授。漢族老師要利用自己的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)和藏族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)交流。教師流暢、詼諧的口語(yǔ)表達(dá)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能在潛移默化中提高學(xué)生實(shí)際漢語(yǔ)交際水平。2開(kāi)設(shè)以摘抄交流為內(nèi)容的口語(yǔ)課漢語(yǔ)能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，每一個(gè)方面都是相輔相成的。藏族學(xué)生漢語(yǔ)能力的提高不僅靠口語(yǔ)訓(xùn)練，還依靠語(yǔ)文知識(shí)的積累。而學(xué)生漢語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，又離不開(kāi)大量的課外閱讀。為此，語(yǔ)文教師除了完成漢語(yǔ)文課本上的教學(xué)內(nèi)容外，還要重視閱讀課的開(kāi)設(shè)和閱讀內(nèi)容的交流。在閱讀課上，學(xué)生可以按自己的喜好尋找書(shū)目進(jìn)行自由閱讀、自由摘抄和點(diǎn)評(píng)。這種自由式的閱讀方式可以更大限度地發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)閱讀的主動(dòng)性和積極性。那么，如何讓藏族學(xué)生把自己閱讀到的知識(shí)分享給同伴呢？摘抄交流課可以說(shuō)是最好的方式。我們可以利用一節(jié)課的時(shí)間，按學(xué)號(hào)先后的順序讓學(xué)生走上講臺(tái)，把閱讀課上自己讀到的喜歡的句子或看到的好書(shū)介紹給大家。這樣，一來(lái)能鍛煉學(xué)生的篩選能力、歸納能力，二來(lái)能提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力。這樣，學(xué)生在這堂課中真正做到了先讀后寫(xiě)（讀到好的語(yǔ)句要抄寫(xiě)）、先讀后說(shuō)（讀著自己寫(xiě)在黑板上的摘抄的語(yǔ)句說(shuō)自己的感想）、先讀后聽(tīng)（讀著黑板上同學(xué)寫(xiě)的語(yǔ)段，聽(tīng)講臺(tái)上的同學(xué)解說(shuō)原因）、先聽(tīng)后評(píng)（聽(tīng)著講臺(tái)上的同學(xué)讀分享的語(yǔ)句，臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。一位學(xué)生說(shuō)：“摘抄交流的口語(yǔ)課，不但鍛煉了我的膽量，更提高了我的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)課上我挑戰(zhàn)了自己，也戰(zhàn)勝了自己?！?開(kāi)展?jié)h語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)藏族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，他們的集體意識(shí)更強(qiáng)，這一點(diǎn)在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都能得到很好的驗(yàn)證。因此，可以通過(guò)開(kāi)展成語(yǔ)接龍、現(xiàn)代詩(shī)朗誦、古詩(shī)詞誦讀、課本劇展演、演講比賽、辯論賽等一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，提高漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。漢語(yǔ)能力的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了讓學(xué)生在平日里重視自己的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，并能持之以恒地堅(jiān)持下去，我們可以設(shè)置每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年的“漢語(yǔ)口語(yǔ)小達(dá)人”的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生每天都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，在努力和肯定認(rèn)可中不斷進(jìn)步。漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練不僅提高了藏族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心，更為他們將來(lái)?yè)碛辛己玫慕浑H能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4藏漢學(xué)生結(jié)對(duì)交流學(xué)校開(kāi)辦多年來(lái)，藏族學(xué)生和漢族學(xué)生和諧相處，彼此之間建立了深厚的友誼。有鑒于此，我們通過(guò)藏族學(xué)生和漢族學(xué)生結(jié)對(duì)的方式，讓漢族學(xué)生教藏族學(xué)生漢語(yǔ)，讓漢族學(xué)生跟藏族學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的藏語(yǔ)。這樣，在彼此交流中，提高藏族學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，對(duì)于一些漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差的藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)漢語(yǔ)口語(yǔ)角的設(shè)立，為他們進(jìn)一步提高漢語(yǔ)表達(dá)能力提供一個(gè)特定的環(huán)境支持。在漢語(yǔ)口語(yǔ)角里，想要練習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的同學(xué)可以和志愿者進(jìn)行口語(yǔ)交流，也可以在這里得到漢語(yǔ)教師細(xì)心的指導(dǎo)。總之，藏族學(xué)生漢語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，離不開(kāi)藏族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文化的認(rèn)同，離不開(kāi)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，離不開(kāi)教師多變的教學(xué)方式，更離不開(kāi)對(duì)藏族學(xué)生自信心的培養(yǎng)。養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。養(yǎng)老安1許昌市老年公寓2018陶然養(yǎng)老安全防范手冊(cè)許昌市老年公寓2如我們的安全管理保腦系統(tǒng)制度層面設(shè)施設(shè)備層面⊙技術(shù)層面Q管理監(jiān)督層面如我們的安全管理保腦系統(tǒng)3安全防范手冊(cè)安全安全防范應(yīng)急內(nèi)容\目標(biāo)\措施/\預(yù)案目錄頁(yè)ContentsPage安全防范手冊(cè)4養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件5但安全防范手冊(cè)安全內(nèi)容安全目標(biāo)安全措施應(yīng)急預(yù)案806防詐騙老人容易相信別人,或以憐憫而善、或偏聽(tīng)偏信、或以救命而花重金、或以愛(ài)占便宜花重金老習(xí)慣不遵守交規(guī)、反應(yīng)遲鈍(耳背、眼花)躲讓不及、肢體協(xié)調(diào)能力降低78防食物中毒食材不清潔,食材變質(zhì)過(guò)期,高溫剩飯變質(zhì),防噎嗆吞咽困難、發(fā)病病癥、呼吸癥但安全防范手冊(cè)6養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件7但安全防范手冊(cè)安全內(nèi)容安全目標(biāo)安全措施應(yīng)急預(yù)案80設(shè)施地面,突發(fā)眩暈(高血壓、憋氣用力),防磕碰摔盲癥,天氣變涼變冷,肢體協(xié)調(diào)失誤(背手推車、坐空),嬉鬧動(dòng)手B45防爭(zhēng)吵矛盾習(xí)慣、性格、誤聽(tīng)、嚼舌、癔病、攀比、爭(zhēng)強(qiáng)防心情危變家庭事務(wù)、矛盾,精病纏身,自責(zé)心理過(guò)重抑郁防誤醫(yī)藥不了解不重視老人病史、誤判發(fā)病征兆、用藥失誤但安全防范手冊(cè)8但安全防范手冊(cè)安全內(nèi)容安全目標(biāo)安全措施應(yīng)急預(yù)案0④②203防火災(zāi)〖防走失『「防偷盜防搶奪0%0%0%但安全防范手冊(cè)9但安全防范手冊(cè)安全內(nèi)容安全目標(biāo)安全措施應(yīng)急預(yù)案060(防許騙」防車禍[防食物中防噴嗆0%1但安全防范手冊(cè)10但安全防范手冊(cè)安全內(nèi)容安全目標(biāo)安全措施應(yīng)急預(yù)案0000(m防燙傷〖防瘡『「防便秘防舊病復(fù)發(fā)0%%但安全防范手冊(cè)11養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件12養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件13養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件14養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件15養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件16養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件17養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件18養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件19養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件20養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件21養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件22養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件23養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件24養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件25養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件26養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件27養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件28養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件29養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件30養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件31養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件32養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件33養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件34養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整課件35謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，36養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。許昌市老年公寓2018陶然養(yǎng)老安全防范手冊(cè)如我們的安全管理保腦系統(tǒng)制度層面設(shè)施設(shè)備層面⊙技術(shù)層面Q管理監(jiān)督層面項(xiàng)目教學(xué)法是新課改下提出的全新教育方式，通過(guò)教師轉(zhuǎn)變自身角色的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。這種方法對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作水平都有很大的幫助。不但能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐全面進(jìn)行結(jié)合，還能做到知識(shí)的加深與鞏固。可以說(shuō)是現(xiàn)代教育中值得推廣的新型教育模式。一、基于項(xiàng)目教學(xué)法的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則（一）層次性構(gòu)建原則所謂層次性原則，主要是指設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系不但需要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，還要激發(fā)學(xué)生的個(gè)人興趣。由于項(xiàng)目教學(xué)法主要是要求學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在項(xiàng)目的難度方面一定要適中。因此，最好可以使評(píng)價(jià)體系具有一定的層次性，整體難度由簡(jiǎn)單向困難進(jìn)行過(guò)渡，并且為學(xué)生在?n后復(fù)習(xí)和鞏固留下足夠的空間。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系可以按照平面圖形到輪廓加工，再到綜合加工這樣的階段進(jìn)行展開(kāi)，中間還可以繼續(xù)添加一些其他項(xiàng)目。每一個(gè)評(píng)價(jià)體系，同樣也可以按照由淺入深以及由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)思路進(jìn)行展開(kāi)。（二）開(kāi)放性構(gòu)建原則所謂的開(kāi)放性原則，主要是指評(píng)價(jià)體系的解決方式并不是唯一的，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，以此來(lái)增加思路的多樣性，從而避免固定思維的出現(xiàn)。在物理課程教學(xué)中，教師們可以對(duì)一些相對(duì)比較困難復(fù)雜的項(xiàng)目提出多個(gè)不同的流程和路線，從而讓學(xué)生自主展開(kāi)思考和探索，力求讓最終結(jié)果和方法都可以實(shí)現(xiàn)多樣化。這樣可以促使學(xué)生的思維不斷拓展，并且在分析和判斷能力上有一個(gè)新的提高。二、項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用通過(guò)參考上面提出的基本流程，按照物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)作為依據(jù)，以此來(lái)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施展開(kāi)探討：（一）提出項(xiàng)目任務(wù)要求教師們能夠在制定評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，將企業(yè)公司相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景盡可能予以呈現(xiàn)，并在評(píng)價(jià)體系中對(duì)于實(shí)踐條件和理論等方面提出一定的要求。具體實(shí)施方面，教師們能夠提供一些物理實(shí)驗(yàn)中所需要使用的相關(guān)指示圖紙。所有學(xué)生可以在對(duì)零件圖理解的過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)中的相關(guān)規(guī)范和要求有一個(gè)初步的理解，并將自己需要的實(shí)踐條件和理論提取做好有關(guān)記錄。（二）制定項(xiàng)目方案主要要求學(xué)生能夠自主搜索有關(guān)學(xué)習(xí)資料，然后根據(jù)計(jì)劃和任務(wù)的要求，自行分組，共同探討并且分析問(wèn)題。具體實(shí)施方面，學(xué)生可以把項(xiàng)目中的內(nèi)容和加工的有關(guān)特點(diǎn)與實(shí)際操作的工件結(jié)合起來(lái)，充分考慮之后，選擇最為合適的工具。與此同時(shí)，還需要做好工藝的分析工作以及方案制定的工作，對(duì)于每一項(xiàng)需要注意的內(nèi)容都要考慮到位，從而制定更為全面的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。除此之外，教師還需要做好監(jiān)督的工作，力求讓每一個(gè)人都能夠在自己的小組中將工作落實(shí)到位。（三）實(shí)施實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系任務(wù)在項(xiàng)目具體實(shí)施方面，主要要求學(xué)生能夠根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容自行擬定加工的方案，教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，能夠用旁敲側(cè)擊的方式給予一定程度上的幫助。同時(shí)，一定要注意操作仿真和實(shí)體加工等幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要做好相關(guān)坐標(biāo)系，還要制定程序模擬的環(huán)節(jié)。在遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的幫助，提供一些能夠繼續(xù)改進(jìn)的意見(jiàn)。以此讓學(xué)生依靠自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，按照自己的理解解決問(wèn)題，從而增加問(wèn)題的解決思路。此外，在面對(duì)一些相對(duì)比較復(fù)雜的項(xiàng)目時(shí)，還可以采取小組合作的形式讓學(xué)生共同完成項(xiàng)目，進(jìn)而培養(yǎng)他們的協(xié)作以及交流溝通的能力。（四）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法并不是以追求最終唯一答案作為主要的目標(biāo)，所以在對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也不是單純將“正確”或者“錯(cuò)誤”作為標(biāo)準(zhǔn)，而是采用“好”或者“更好”作為評(píng)價(jià)的方式。在完成了評(píng)價(jià)體系之后，學(xué)生需要按照教師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自己完成的項(xiàng)目產(chǎn)品予以自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中尋找問(wèn)題的所在，進(jìn)而更為深入地分析問(wèn)題并且努力解決。此外，也能夠按照小組分配的形式，彼此相互評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師還能夠在方案制定以及程序編寫(xiě)等細(xì)節(jié)方面提供一些更深的評(píng)價(jià)，并對(duì)于學(xué)生的不足之處提供有效的建議和改善的方法。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育已經(jīng)成為全民共同關(guān)注的課題。在新課改背景下誕生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，將項(xiàng)目實(shí)施作為教學(xué)的載體，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目作為主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了自身的實(shí)踐能力，從而可以更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。物理評(píng)價(jià)體系構(gòu)建工作仍然存在一定的不足，因此還需要繼續(xù)研究和分析，從而能夠更好地應(yīng)用于課堂教育之中。漢語(yǔ)作為內(nèi)地西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是他們?cè)趦?nèi)地學(xué)習(xí)生活的主要交流工具。對(duì)于母語(yǔ)是藏語(yǔ)的西藏班學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在與人交流中大方得體地表達(dá)清楚自己的想法或觀點(diǎn)，讓傾聽(tīng)者明白其意，是一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。因此，漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)成了我們漢語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練和研究的側(cè)重點(diǎn)之一。一、內(nèi)地西藏班學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀在從事西藏班教學(xué)的十多年中，筆者發(fā)現(xiàn)了藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)共同點(diǎn)：說(shuō)話比較害羞，有時(shí)聲音小得連旁邊的同學(xué)都聽(tīng)不到；回答問(wèn)題時(shí)喜歡摸頭、摸臉，喜歡莫名其妙地笑而不答；不太會(huì)用漢語(yǔ)充滿情感、流利地朗讀文章，不太會(huì)用漢語(yǔ)流暢地表達(dá)自己的真實(shí)意愿。總之，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，影響了他們交往能力和綜合能力的提高。二、內(nèi)地西藏學(xué)生交際能力培養(yǎng)原則1階梯式訓(xùn)練原則學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高不是一蹴而就的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。初一到初三年級(jí)的藏族學(xué)生由于在年齡、智力、閱歷和情感認(rèn)知上的差異，各具特點(diǎn)。所以，口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)遵循低起點(diǎn)、緩坡度的階梯式訓(xùn)練原則。階梯式訓(xùn)練是指根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的任務(wù)與要求：初一年級(jí)口語(yǔ)交際表達(dá)的要求是表情要自然，聲音要響亮，語(yǔ)速要適中，說(shuō)話有情感；初二年級(jí)的要求是說(shuō)話要有條理；初三年級(jí)的要求是點(diǎn)評(píng)時(shí)事觀點(diǎn)要鮮明有力。根據(jù)每個(gè)年級(jí)不同的特點(diǎn)，筆者分別設(shè)計(jì)了自我介紹、成語(yǔ)故事、寓言故事、詩(shī)歌朗誦、詩(shī)詞點(diǎn)評(píng)、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容。2全員式訓(xùn)練原則我們的教育是面向所有學(xué)生的教育，只有讓所有的學(xué)生都積極參與到口語(yǔ)訓(xùn)練的各種活動(dòng)中，藏族學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的整體能力才能得到切實(shí)提高。為此，我們采用了多種訓(xùn)練方式。比如，漢語(yǔ)課每天課前5分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練、隨筆課的摘抄交流，全部按學(xué)號(hào)依次輪流展開(kāi)；漢語(yǔ)課文章的朗讀、背誦，以輪流“開(kāi)小火車”的形式展開(kāi)；課本劇的演出，以寢室或小組為單位展開(kāi)；文言文誦讀，以小組比賽的形式展開(kāi)。這些方式的運(yùn)用，為全體學(xué)生參與和練習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)提供了有效的保證。3激勵(lì)性原則為了讓學(xué)生敢說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在每次訓(xùn)練中，教師都要要求同學(xué)設(shè)法找到發(fā)言者的1～2處優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)加以肯定。對(duì)于不愿上臺(tái)和上臺(tái)后緊張的學(xué)生，要求學(xué)生給予鼓勵(lì)性的掌聲。學(xué)生只有敢說(shuō)，才能會(huì)說(shuō)。4教師示范性指導(dǎo)原則對(duì)于說(shuō)話中的種種技巧問(wèn)題，教師除了在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥以外，更需要在示范中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中示范。只有這樣才能真正使學(xué)生有章可循，有例可仿，口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性才能得到真正地落實(shí)。三、內(nèi)地西藏學(xué)生交際能力培養(yǎng)途徑1創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際良好語(yǔ)境表達(dá)能力的提高離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。（1）了解漢語(yǔ)交流的重要性。在日常教學(xué)中，內(nèi)地西藏班學(xué)生能夠用漢語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題的探究和回答。但一到休息、娛樂(lè)時(shí)間，所有的藏族學(xué)生都改用藏語(yǔ)進(jìn)行交流。對(duì)此，如果學(xué)校以命令式的強(qiáng)制方式讓他們?cè)谛@內(nèi)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，這就需要老師耐心地做好他們的思想工作，讓他們了解用漢語(yǔ)交際的重要性。（2）教師以身作則說(shuō)好普通話。藏族學(xué)生在初中階段除了藏文課外，其他的科目都是漢族老師教授。漢族老師要利用自己的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)和藏族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)交流。教師流暢、詼諧的口語(yǔ)表達(dá)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能在潛移默化中提高學(xué)生實(shí)際漢語(yǔ)交際水平。2開(kāi)設(shè)以摘抄交流為內(nèi)容的口語(yǔ)課漢語(yǔ)能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，每一個(gè)方面都是相輔相成的。藏族學(xué)生漢語(yǔ)能力的提高不僅靠口語(yǔ)訓(xùn)練，還依靠語(yǔ)文知識(shí)的積累。而學(xué)生漢語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，又離不開(kāi)大量的課外閱讀。為此，語(yǔ)文教師除了完成漢語(yǔ)文課本上的教學(xué)內(nèi)容外，還要重視閱讀課的開(kāi)設(shè)和閱讀內(nèi)容的交流。在閱讀課上，學(xué)生可以按自己的喜好尋找書(shū)目進(jìn)行自由閱讀、自由摘抄和點(diǎn)評(píng)。這種自由式的閱讀方式可以更大限度地發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)閱讀的主動(dòng)性和積極性。那么，如何讓藏族學(xué)生把自己閱讀到的知識(shí)分享給同伴呢？摘抄交流課可以說(shuō)是最好的方式。我們可以利用一節(jié)課的時(shí)間，按學(xué)號(hào)先后的順序讓學(xué)生走上講臺(tái)，把閱讀課上自己讀到的喜歡的句子或看到的好書(shū)介紹給大家。這樣，一來(lái)能鍛煉學(xué)生的篩選能力、歸納能力，二來(lái)能提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力。這樣，學(xué)生在這堂課中真正做到了先讀后寫(xiě)（讀到好的語(yǔ)句要抄寫(xiě)）、先讀后說(shuō)（讀著自己寫(xiě)在黑板上的摘抄的語(yǔ)句說(shuō)自己的感想）、先讀后聽(tīng)（讀著黑板上同學(xué)寫(xiě)的語(yǔ)段，聽(tīng)講臺(tái)上的同學(xué)解說(shuō)原因）、先聽(tīng)后評(píng)（聽(tīng)著講臺(tái)上的同學(xué)讀分享的語(yǔ)句，臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。一位學(xué)生說(shuō)：“摘抄交流的口語(yǔ)課，不但鍛煉了我的膽量，更提高了我的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。口語(yǔ)課上我挑戰(zhàn)了自己，也戰(zhàn)勝了自己?！?開(kāi)展?jié)h語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)藏族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，他們的集體意識(shí)更強(qiáng)，這一點(diǎn)在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都能得到很好的驗(yàn)證。因此，可以通過(guò)開(kāi)展成語(yǔ)接龍、現(xiàn)代詩(shī)朗誦、古詩(shī)詞誦讀、課本劇展演、演講比賽、辯論賽等一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，提高漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。漢語(yǔ)能力的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了讓學(xué)生在平日里重視自己的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，并能持之以恒地堅(jiān)持下去，我們可以設(shè)置每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年的“漢語(yǔ)口語(yǔ)小達(dá)人”的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生每天都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，在努力和肯定認(rèn)可中不斷進(jìn)步。漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練不僅提高了藏族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心，更為他們將來(lái)?yè)碛辛己玫慕浑H能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4藏漢學(xué)生結(jié)對(duì)交流學(xué)校開(kāi)辦多年來(lái)，藏族學(xué)生和漢族學(xué)生和諧相處，彼此之間建立了深厚的友誼。有鑒于此，我們通過(guò)藏族學(xué)生和漢族學(xué)生結(jié)對(duì)的方式，讓漢族學(xué)生教藏族學(xué)生漢語(yǔ)，讓漢族學(xué)生跟藏族學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的藏語(yǔ)。這樣，在彼此交流中，提高藏族學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，對(duì)于一些漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差的藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)漢語(yǔ)口語(yǔ)角的設(shè)立，為他們進(jìn)一步提高漢語(yǔ)表達(dá)能力提供一個(gè)特定的環(huán)境支持。在漢語(yǔ)口語(yǔ)角里，想要練習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的同學(xué)可以和志愿者進(jìn)行口語(yǔ)交流，也可以在這里得到漢語(yǔ)教師細(xì)心的指導(dǎo)?？傊?，藏族學(xué)生漢語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，離不開(kāi)藏族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文化的認(rèn)同，離不開(kāi)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，離不開(kāi)教師多變的教學(xué)方式，更離不開(kāi)對(duì)藏族學(xué)生自信心的培養(yǎng)。養(yǎng)老安全防范手冊(cè)完整31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。養(yǎng)老安37許昌市老年公寓2018陶然養(yǎng)老安全防范手冊(cè)許昌市老年公寓38如我們的安全管理保腦系統(tǒng)制度層面設(shè)施設(shè)備層面⊙技術(shù)層面Q管理監(jiān)督層面如我們的安全管理保腦系統(tǒng)39安全防范手冊(cè)安全安全防范應(yīng)急內(nèi)容\目標(biāo)\措施/\預(yù)案目錄頁(yè)Co