幼兒園中班授課設(shè)計《鼠小弟的背心》含反思中班授課設(shè)計《鼠小弟的背心》含反思適用于中班的語言主題授課活動中間，讓幼兒理解并會表達(dá)故事的內(nèi)容，能依照教師供應(yīng)的線索想象故事情節(jié)，享受故事帶來的快樂、幽默和興趣性，快來看看幼兒園中班《鼠小弟的背心》含反思授課設(shè)計吧。活動目標(biāo)：1、能依照教師供應(yīng)的線索想象故事情節(jié)。2、理解并會表達(dá)故事的內(nèi)容。3、享受故事帶來的快樂、幽默和興趣性。4、意會故事包括的寓意和真諦。5、讓幼兒英勇表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。活動準(zhǔn)備：電腦動畫?；顒舆^程：1、幼兒依照教師供應(yīng)的線索，想象故事情節(jié)。線索一：認(rèn)識故事的開始與結(jié)尾部分，想象故事的中間情節(jié)。提問：鼠小弟穿了一件什么呀?誰給鼠小弟織的小背心呀?此后鼠小弟怎么了?小背心怎么了?鼠小弟的小背心怎么會變成這樣的?師：鼠小弟的小背心會變成這樣，是和這幾個小動物有關(guān)。1/4線索二：播放電腦動畫，供應(yīng)故事中的主要角色，激勵幼兒再次想象故事情節(jié)及人物對話。提問：這幾個小動物一個比一個怎么樣?為什么和它們有關(guān)呢?(教師再次激勵幼兒猜想故事情節(jié))師：是不是這樣的呢?讓我們再來看一看。線索三：教師播放故事情節(jié)一：小鴨子與鼠小弟之間的對話，啟示幼兒猜想故事為什么會有這樣的結(jié)局。提問：誰想穿鼠小弟的小背心?它對鼠小弟怎么說的?小鴨子穿上鼠小弟的小背心合適嗎?為什么?誰能知道鼠小弟的小背心為什么會變成這樣?師：是不是小朋友們剛剛所想、所說的那樣?好，我們一起來看看這個故事。2、教師完滿播放電腦動畫《鼠小弟的小背心》，中途引導(dǎo)幼兒說出角色對話。提問：老師看見有好多小朋友聽了這個故事都笑了，為什么你們感覺這個故事可笑呢?你們喜歡這個故事嗎?這個故事還沒起名字呢?我們一起來看看這個故事的作者給故事起了一個什么名字?(教師播放故事的名字，引導(dǎo)幼兒讀一讀)3、播放電腦動畫《鼠小弟的小背心》，師生共同表達(dá)。4、供應(yīng)新的線索，發(fā)展圖書的新內(nèi)容。師：媽媽又給鼠小弟織了一件小背心，鼠小弟還會把小背心借給別人嗎?為什么?2/4反思：在此次的閱讀活動中，為了讓孩子樂于思慮，敢于表達(dá)，同時也為了不將幼兒的思路框死框牢，經(jīng)過商議，我們將第一個問題設(shè)置為“鼠小弟的背心著呢么了?”，在我的想象中，孩子們面對這個問題必然有好多可以說的內(nèi)容，比方他們可以說“背心變長變大了”，也可以說“好多動物朋友穿了小背心”等等，總之，在我的主觀臆斷中這應(yīng)該是個很開放的問題，可是活動中孩子們的表現(xiàn)卻出乎我的料想——誠然我很敬愛每一個孩子的建議，積極第組織他們進(jìn)行談?wù)摚墒谴蟛糠趾⒆討n如沒多大興趣參加談?wù)?，他們可是把我的問題看作一樁任務(wù)在完成，并沒有出現(xiàn)我想象中你爭我奪的場面，有的孩子對這個問題甚至表現(xiàn)得手足無措。這是怎么回事呢?在活動后的教研中，楊老師的評析為我找出了問題的癥結(jié)。“鼠小弟的背心怎么了?”這個被我認(rèn)為十分開放的問題，其實質(zhì)其實不開放，仔細(xì)想想，這更象一個概括性的問題，若是孩子要問答這個問題，他們必定已經(jīng)完滿理解了這個故事的內(nèi)容，爾后用提煉過的語言來概括這個故事，這樣才算真切地回答了這個問題，若是孩子們像我一開始設(shè)想的那樣回答以下問題，不就“偏題”了嗎?也就是說，那些不知道如何回答以下問題的孩子反而說了然他們在仔細(xì)思慮這個問題，同時也理解了問題，所以面對這樣一個超出他們表達(dá)能力范圍的問題，自然不知從何下手了。我們沒想到的細(xì)節(jié)孩子們卻想到了，而孩子們的想法卻總是被我們在不經(jīng)意間忽略。在設(shè)計活動時，我很少站在孩子的角度想問題，常常將自己的主觀猜想取代孩子的實質(zhì)需求與想法。人們常說“授課互幫”，我想這不但見授課的方法，更重要的是將她融入到自己的教3/4學(xué)看法中去，“教”和“學(xué)”是一個雙邊的活動過程，老師將自己認(rèn)為有益于幼兒的內(nèi)容教授給學(xué)生時，也要考慮到孩子的實質(zhì)能力與學(xué)習(xí)水平，為他們創(chuàng)立輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子用自己喜歡的方式研究思