合同法分則之借款合同剖析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。合同法分則之借款合同剖析合同法分則之借款合同剖析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。同法分則借款合同借款合同口一、借款合同的概念和特征口(一)借款合同的概念口借款合同又稱借貸合同或者貸款合同,是借款人向貸款人借款,到期返還借款并支付利息的合同?？谠诮杩詈贤?提供借款的一方,稱為貸款人、貸與人、出借人;接受借款的一方稱為借款人。閱讀作為語文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，學(xué)生在掌握了一定數(shù)量的字、詞、句后必須要通過閱讀理解為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而閱讀又是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，初中階段的學(xué)習(xí)即是對小學(xué)時期學(xué)習(xí)的總結(jié)與提升，又是為即將到來的高中學(xué)習(xí)和高考作好鋪墊。加強初中語文閱讀訓(xùn)練、不斷提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)的成效，需要廣大教師和學(xué)生給予足夠的重視。一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀閱讀是人類對字、詞、句綜合理解與運用的過程，也是培養(yǎng)人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，因此才有“閱讀是開啟心靈之門的鑰匙”的說法。閱讀也是實現(xiàn)順利寫作的基本前提，古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的言論，證明了閱讀對寫作的重要影響。然而，長期以來中國奉行的應(yīng)試教育模式造成了大量學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試而閱讀，所讀的書也往往局限在課本或者教參規(guī)定的書目之內(nèi)。學(xué)生在考試的壓力之下難得有機會閱讀自己感興趣的書籍，又對教材規(guī)定的閱讀內(nèi)容充滿抵觸情緒，長此以往，造成學(xué)生對閱讀缺乏積極性和主動性，閱讀成了學(xué)生必須完成的任務(wù)與負擔(dān)。二、初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的對策1.變視覺閱讀為聽覺閱讀盡管人類學(xué)習(xí)和掌握知識超過80%通過視覺完成，然而對部分初中語文閱讀困難的學(xué)生而言，適當(dāng)改變閱讀理解的渠道不失為一種解決問題的辦法。例如初中語文閱讀教學(xué)中的難點之一文言文就是多數(shù)學(xué)生不易跨過的一道“坎”，尤其是屬于“經(jīng)史子集”范疇內(nèi)的先秦文學(xué)如《論語》的片斷?？追蜃拥难哉撝啙嵄娝苤?，有時一個字就能代表一句話的意思，即便是成年人想要徹底弄清這位圣人言下隱含的深意也需要有足夠的社會經(jīng)驗和歷練，作為初中生的未成年人面對《論語》往往只有一招――死記硬背。然而，文言文中大量的通用字和倒裝句又往往容易讓死記硬背錯漏百出，比如“知”與“智”，“樂”與“悅”，又如說“鮮仁矣”卻作“鮮矣仁”、“未有之”卻作“未之有”等等。這些令人思維混亂的文言教材若僅靠視覺處理已經(jīng)無法實現(xiàn)理解與記憶，此時不妨嘗試用一些語音素材輔助教學(xué)，或許能取得意料之外的效果。比如于丹教授的音頻《論語心得》，孔子的言論在這里不僅被翻譯成當(dāng)代通用的白話文，更重要的是結(jié)合了古今中外大量事例的佐證與說明，例如在說到君子面對遺憾（君子何患無兄弟乎）時的處置態(tài)度就結(jié)合了英國著名網(wǎng)球明星吉姆.吉爾博特“被自己四十年來的一個念頭殺死”的故事，說明了心態(tài)對于人正確處世的重要性。2.充分利用多媒體開展閱讀教學(xué)信息時代的優(yōu)勢在于無論何時何地，只要人們有需要，就可以在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到對自己有幫助的資源，教育也是如此。例如學(xué)習(xí)《隆中對》或《出師表》時，學(xué)生面對古人艱澀文字的第一反應(yīng)往往是回避，此時教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)音視頻素材開展輔助教學(xué)。比如被翻拍過若干次的《三國演義》就以具體的影視情節(jié)再現(xiàn)了《隆中對》與《出師表》的歷史背景、故事發(fā)展和人物形象與性格特征等。學(xué)生面對具象的圖形資料再結(jié)合課本的文學(xué)描述，一方面可以通過形象思維理解文言文的內(nèi)涵，另一方面又能借助影視情節(jié)的層層推進形成連續(xù)記憶。再如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，央視記錄頻道曾經(jīng)播放過的《鑒史問廉》就是很好的教材。記錄片中再現(xiàn)了范仲淹創(chuàng)作《岳陽樓記》時正遭受著貶官外放的困境，然而作者并不因為自身所受的不公正待遇而怨天尤人，仍然懷抱憂國憂民的一身正氣寫下“不以物喜、不以已悲”的千古名句和“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的磊落胸懷。最重要的是，片中點明了范仲淹當(dāng)時并不在岳陽樓所處的湖南岳陽，而是身處河南，因此《岳陽樓記》中大量洞庭美景其實是作者憑借記憶結(jié)合情感之作。文中的風(fēng)雨是作者對人生際遇的映射，因此文末的感嘆才更具有思想的高度。結(jié)合這一視頻開展閱讀教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生了解和掌握文字的內(nèi)涵，更能受到愛國主義和公正廉潔的品德教育。3.以寫作促閱讀閱讀的目的是為寫作打基礎(chǔ)，然而寫作也可以對閱讀有良好的反促進作用，初中語文閱讀的文章較短小而淺顯，教師可以讓學(xué)生練習(xí)短文寫作以促進閱讀。比如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試以白話文描繪現(xiàn)實生活中的蓮花，然后結(jié)合教材分析原作者的寫作特點，通過對比給學(xué)生留下較深刻的印象，進而達到閱讀理解的目的。三、結(jié)語初中語文閱讀是一個由淺入深的教學(xué)過程，比小學(xué)閱讀程度深，但其思想性又未達到高中的程度，屬于承上啟下的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀的興趣，在初中階段打好閱讀基礎(chǔ)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)完成鋪墊。改革并不只是在改變教學(xué)的形式，而是能夠通過教學(xué)形式的改革從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生，所以教學(xué)一定要本著以學(xué)生為主的原則，讓興趣成為學(xué)生真正的老師，那樣教師的教學(xué)效果才會最佳。一從“根”入手分析語文教學(xué)的現(xiàn)狀語文教學(xué)實際上是一種語言教學(xué)，語言的學(xué)習(xí)在于能夠掌握聽、說、讀、寫的能力。鑒于漢語作為中華民族母語的特點和從小受生活環(huán)境的影響，許多學(xué)生進入學(xué)校時已經(jīng)具備了一定的聽說能力，認為自己能聽懂別人的話語、能明確順暢地表達自己的心意就夠了；至于讀，更簡單，能認字，自然能讀；而寫呢，在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，寫作的實用性和必要性都已大大降低，學(xué)寫作還不如學(xué)電腦有用。另外，很多學(xué)生認為語文考試不像理科那樣要求得精準(zhǔn)，不管怎么難，寫些東西就會給分。因此，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的欲望和興趣就沒有其他學(xué)科那樣強烈了。對于學(xué)生思想中存在的這些誤區(qū)，教師就應(yīng)該給予及時有效地引導(dǎo)。然而，如果只是采用一般的方式，效果并不是十分明顯。尤其是在初中語文教學(xué)中，大多數(shù)初中語文教師要求比較嚴格，學(xué)生們處于不情愿、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果不佳；雖然有些教師采用寬松的教學(xué)方式，但是長此以往學(xué)生會產(chǎn)生倦怠心理。所以，要想提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量要先從“根”抓起，而這個“根”，就是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。對于心態(tài)的改變，采用一般的方法是絕對不行的。很多教師應(yīng)該深有體會，老師在講臺上反復(fù)強調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性、要重視語文學(xué)習(xí)之類的話，效果并不理想，有時候甚至?xí)m得其反。實際上，“根”在學(xué)生們身上，而要先改變這個“根”，還是需要教師這樣的強大外力來實現(xiàn)的！因此，教師的教學(xué)方法就值得去完善與創(chuàng)新了。二用感性與個性教學(xué)抓住學(xué)生的心人都是有感情的，也就是說人是感性的。在生活中既會有很多感人的事跡，也會有不少令人憤慨的場景，這樣的事情不管是視覺上還是聽覺上都會給學(xué)生很大的沖擊力。教師經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，在講授課本內(nèi)容的時候，學(xué)生的聽課狀態(tài)不佳，也許在最初的時候還能夠全神貫注去聽講，但是沒多久就會出現(xiàn)一些厭學(xué)或者是溜號的現(xiàn)象，甚至還有打瞌睡的……對于這些情況，老師如果采取放任的態(tài)度，那么就是非常失敗的教學(xué)；如果采用嚴厲管教的方式，許多學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，同樣達不到教學(xué)的目的。其實，事情不要等到發(fā)生了才去尋找解決的辦法，教學(xué)也是同樣的道理。教師應(yīng)該把精力放在思考學(xué)生們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這樣的情況，是不是自己的教學(xué)方式存在問題上。反之，我們也很容易地想象到另一個場景，一旦教師提到最近發(fā)生的比較新鮮或者是比較有趣的事情時，學(xué)生就有精神了，相互之間討論的激情也被點燃了。這其實是一種啟示，教師完全可以因此而得到一些啟發(fā)，利用同樣的方式來改進自己的教學(xué)方式。1．要注重語文的感性魅力工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文學(xué)習(xí)是閱讀、欣賞、感悟的過程?，F(xiàn)實中有許多語文教師完全忽視了語文學(xué)科的人文性，把語文課上得等同于理性居主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課，導(dǎo)致學(xué)生只是被動地接受知識，而缺乏真切的情感體驗，對語文學(xué)習(xí)的興趣自然就無從說起了。試比較兩位教師采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)同一篇課文《武陵春》的效果。教師甲備課非常認真，精心設(shè)計了許多小問題，比如在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而本詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者怎樣的心態(tài)？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？……在導(dǎo)入新課、介紹詞的相關(guān)知識和李清照的生平及創(chuàng)作背景后，該教師把以上問題出示在黑板上，讓學(xué)生以小組形式合作探究。經(jīng)過大家的激烈討論，問題的答案就逐個地被挖掘出來了。但是，當(dāng)教師要學(xué)生憑著自己對詞作內(nèi)容的理解、有感情地朗讀這首詞并談?wù)剬钋逭盏恼J識時，很少有學(xué)生主動朗讀；讀的學(xué)生中也很少能準(zhǔn)確地把詞作中的濃重愁情表達出來，而對作者本人的認識也只是先前教師所介紹的內(nèi)容。教師乙是這樣安排教學(xué)情節(jié)的：播放背景音樂，作簡短的導(dǎo)入后，教師范讀詞作，然后請學(xué)生帶著對這首詞的初步體會，吟誦這首詩，體會作者情感。接著又讓兩位學(xué)生朗讀，讀后告訴大家“你的朗讀是想傳達出一種什么情感？”“你從詩詞中體會到了哪些情感？”結(jié)果，學(xué)生要求朗讀的熱情非常高，對詞作的感情也把握得非常到位。為什么會產(chǎn)生這樣兩種截然不同的效果？原因非常簡單，教師甲沒有讓學(xué)生對文本做感性的閱讀，使學(xué)生無法與文本的作者產(chǎn)生感情的共鳴，要把握作者的感情當(dāng)然很困難；而教師乙卻能利用語文的感性魅力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心體察能力和語感能力，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．個性教學(xué)才能抓住學(xué)生們的心第一，教師要充滿個性。“親其師，信其道?！苯處熥鳛椤皩W(xué)習(xí)共同體”中的“首席”，其獨特的個性品質(zhì)（氣質(zhì)、風(fēng)格、情感等）對學(xué)生的發(fā)展有著深遠的影響。一個極具個性魅力的教師，不管他教哪門學(xué)科，學(xué)生們都會喜歡。如果學(xué)生對一個教師能夠有很好的印象，那么對于他所教授的學(xué)科也自然會喜歡。教師的個性魅力一旦被學(xué)生認可，那么興趣自然會因為教師的原因而被激發(fā)。那么教師的個性魅力來自哪里呢？本人認為首先來自于教師自身對語言、對人生的獨特感悟。現(xiàn)在有些教師之所以只能照著教參上課，只能人云亦云、照本宣科，究其原因，就是他沒有自己獨特的語感，他本人對課文沒有深切的體驗，對生活沒有發(fā)自內(nèi)心的詩意追求。這樣的教師會有怎樣的課堂、會對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的吸引力便是可想而知了。其次，教師的個性魅力還來源于教師自身在語文方面的特長，包括朗誦、書寫、寫作、表演等。比如有些語文教師特別擅長朗誦，許多課文特別是一些文學(xué)作品，一經(jīng)教師聲情并茂地朗讀，就變成了一首首韻律和諧的詩、一曲曲美妙動聽的歌，學(xué)生的感情就被帶入作品所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，可以說這堂課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了一半。這樣的老師肯定易于被學(xué)生接受。當(dāng)然并不一定要求每個教師都要有多少個性，但是至少要擁有吸引學(xué)生們的一種風(fēng)格，千萬不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。年輕的教師可以風(fēng)趣有激情，而年長的教師可以用自身的知識儲備以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗來讓學(xué)生佩服。教師的個性因人而異，不可強求，但是也不可沒有。第二，教學(xué)要充滿個性。個性教學(xué)才是真正考驗一個教師的水平標(biāo)準(zhǔn)，個性教學(xué)最成功的例子應(yīng)該是“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽。他的成功在于能夠?qū)€人魅力與教學(xué)魅力完美地結(jié)合，從而達到了“瘋狂”的狀態(tài)。效果顯而易見，成功了。那么對于初中語文教學(xué)而言，又為何不可呢？或者說，為什么就不可以出現(xiàn)“瘋狂語文”呢？因為同樣是語言的學(xué)習(xí)，方法是可以借鑒的。這方面，年輕的語文教師可以采用慷慨激昂的朗讀方式來激發(fā)學(xué)生們的興趣。“瘋狂英語”之所以能夠抓住學(xué)生們的心，是因為想要說的話就要大聲喊出來。而語文也同樣可以這樣，把文章一篇篇“喊”出來，尤其是基調(diào)比較高亢的文章。在老師的帶領(lǐng)下，營造出一種火熱激情的氛圍，學(xué)生的心自然會被抓住，即便是想溜走也困難了。讓學(xué)生們自主地去學(xué)習(xí)，采用個性的教學(xué)方式，最關(guān)鍵的還是要抓住學(xué)生們的心理，積極把握，總結(jié)經(jīng)驗，初中語文課堂同樣精彩。三結(jié)束語初中語文教學(xué)方法的優(yōu)劣是要經(jīng)過長期的實踐檢驗的，但是感性教學(xué)與個性教學(xué)一定是能夠提高初中語文教學(xué)課堂質(zhì)量的。改革并不只是在改變教學(xué)的形式，而是能通過教學(xué)形式的改革從根本上來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式。合同法分則之借款合同剖析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。合同1同法分則借款合同同法分則2合同法分則之借款合同剖析課件3合同法分則之借款合同剖析課件4合同法分則之借款合同剖析課件5合同法分則之借款合同剖析課件6借款合同口甲乙系好友,雙方于2001年7月11日約定由甲于7月21日借給乙人民幣10萬元,在7月20日雙方關(guān)系惡化,甲拒絕借錢給乙,致使乙損失5萬元?？趩栴}:乙可否要求甲賠償上述損失?反之若7月20日乙拒絕向甲借用10萬元,致甲損失5萬元,則甲能否要求乙賠償上述損失?借款合同7借款合同口二、借款合同的種類口從國家管理的角度,借款合同可以劃分為民間借款合同和金融機構(gòu)借款合同兩大類口(一)民間借款合同口民間借款合同包括:口1.方當(dāng)事人為自然人的借款合同:包括自然人與自然人之間,及自然人與企業(yè)之間的借款合同;上述借款合同受法律保護。借款合同8借款合同口2.雙方當(dāng)事人均為銀行等金融機構(gòu)之外的企業(yè)間借款合同——從現(xiàn)行法的規(guī)定來看屬無效合同,但是現(xiàn)行規(guī)定已有松動跡象口(參見《公司法》第149條第3款;最高人民法院《關(guān)于審理涉及國有土地使用權(quán)合同糾紛案件適用法律問題的解釋》第26條、28條)口企業(yè)間借款關(guān)系被確認無效后,借貸本金必須全額返還給出借方,對貸款人已經(jīng)取得或約定取得的利息予以收繳,對未約定借款利息的,則按同期銀行貸款利率計算,對另一方則處以相當(dāng)予銀行利息的罰款。借款合同9借款合同口2008年1月1日,甲公司、乙公司雙方約定:甲借給乙人民幣50萬元,一年期滿,乙支付甲人民幣連本帶利60萬元。2009年1月1日前,乙償還了甲全部本金50萬元,但乙未向甲支付利息,后來,甲多次向乙索要,乙拒付,引起糾紛,甲訴至法院口問題:甲公司的訴訟請求能否等到法院支持?借款合同10借款合同口(二)金融機構(gòu)之間的借款合同(信貸合同)口是指經(jīng)國家核準(zhǔn)經(jīng)營貸款業(yè)務(wù)的商業(yè)銀行、信用合作社等將貨幣資金出借給法人、其他經(jīng)濟組織或者個人使用,貸款到期時借款人歸還所借資金和利息的合同。借款合同11合同法分則之借款合同剖析課件12合同法分則之借款合同剖析課件13合同法分則之借款合同剖析課件14合同法分則之借款合同剖析課件15合同法分則之借款合同剖析課件16合同法分則之借款合同剖析課件17合同法分則之借款合同剖析課件18合同法分則之借款合同剖析課件19合同法分則之借款合同剖析課件20合同法分則之借款合同剖析課件21合同法分則之借款合同剖析課件22合同法分則之借款合同剖析課件23合同法分則之借款合同剖析課件24合同法分則之借款合同剖析課件25合同法分則之借款合同剖析課件26合同法分則之借款合同剖析課件27合同法分則之借款合同剖析課件28合同法分則之借款合同剖析課件29合同法分則之借款合同剖析課件30合同法分則之借款合同剖析課件31合同法分則之借款合同剖析課件32合同法分則之借款合同剖析課件33謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha34合同法分則之借款合同剖析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。合同法分則之借款合同剖析合同法分則之借款合同剖析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。同法分則借款合同借款合同口一、借款合同的概念和特征口(一)借款合同的概念口借款合同又稱借貸合同或者貸款合同,是借款人向貸款人借款,到期返還借款并支付利息的合同。口在借款合同中,提供借款的一方,稱為貸款人、貸與人、出借人;接受借款的一方稱為借款人。閱讀作為語文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，學(xué)生在掌握了一定數(shù)量的字、詞、句后必須要通過閱讀理解為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而閱讀又是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，初中階段的學(xué)習(xí)即是對小學(xué)時期學(xué)習(xí)的總結(jié)與提升，又是為即將到來的高中學(xué)習(xí)和高考作好鋪墊。加強初中語文閱讀訓(xùn)練、不斷提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)的成效，需要廣大教師和學(xué)生給予足夠的重視。一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀閱讀是人類對字、詞、句綜合理解與運用的過程，也是培養(yǎng)人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，因此才有“閱讀是開啟心靈之門的鑰匙”的說法。閱讀也是實現(xiàn)順利寫作的基本前提，古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的言論，證明了閱讀對寫作的重要影響。然而，長期以來中國奉行的應(yīng)試教育模式造成了大量學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試而閱讀，所讀的書也往往局限在課本或者教參規(guī)定的書目之內(nèi)。學(xué)生在考試的壓力之下難得有機會閱讀自己感興趣的書籍，又對教材規(guī)定的閱讀內(nèi)容充滿抵觸情緒，長此以往，造成學(xué)生對閱讀缺乏積極性和主動性，閱讀成了學(xué)生必須完成的任務(wù)與負擔(dān)。二、初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的對策1.變視覺閱讀為聽覺閱讀盡管人類學(xué)習(xí)和掌握知識超過80%通過視覺完成，然而對部分初中語文閱讀困難的學(xué)生而言，適當(dāng)改變閱讀理解的渠道不失為一種解決問題的辦法。例如初中語文閱讀教學(xué)中的難點之一文言文就是多數(shù)學(xué)生不易跨過的一道“坎”，尤其是屬于“經(jīng)史子集”范疇內(nèi)的先秦文學(xué)如《論語》的片斷?？追蜃拥难哉撝啙嵄娝苤?，有時一個字就能代表一句話的意思，即便是成年人想要徹底弄清這位圣人言下隱含的深意也需要有足夠的社會經(jīng)驗和歷練，作為初中生的未成年人面對《論語》往往只有一招――死記硬背。然而，文言文中大量的通用字和倒裝句又往往容易讓死記硬背錯漏百出，比如“知”與“智”，“樂”與“悅”，又如說“鮮仁矣”卻作“鮮矣仁”、“未有之”卻作“未之有”等等。這些令人思維混亂的文言教材若僅靠視覺處理已經(jīng)無法實現(xiàn)理解與記憶，此時不妨嘗試用一些語音素材輔助教學(xué)，或許能取得意料之外的效果。比如于丹教授的音頻《論語心得》，孔子的言論在這里不僅被翻譯成當(dāng)代通用的白話文，更重要的是結(jié)合了古今中外大量事例的佐證與說明，例如在說到君子面對遺憾（君子何患無兄弟乎）時的處置態(tài)度就結(jié)合了英國著名網(wǎng)球明星吉姆.吉爾博特“被自己四十年來的一個念頭殺死”的故事，說明了心態(tài)對于人正確處世的重要性。2.充分利用多媒體開展閱讀教學(xué)信息時代的優(yōu)勢在于無論何時何地，只要人們有需要，就可以在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到對自己有幫助的資源，教育也是如此。例如學(xué)習(xí)《隆中對》或《出師表》時，學(xué)生面對古人艱澀文字的第一反應(yīng)往往是回避，此時教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)音視頻素材開展輔助教學(xué)。比如被翻拍過若干次的《三國演義》就以具體的影視情節(jié)再現(xiàn)了《隆中對》與《出師表》的歷史背景、故事發(fā)展和人物形象與性格特征等。學(xué)生面對具象的圖形資料再結(jié)合課本的文學(xué)描述，一方面可以通過形象思維理解文言文的內(nèi)涵，另一方面又能借助影視情節(jié)的層層推進形成連續(xù)記憶。再如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，央視記錄頻道曾經(jīng)播放過的《鑒史問廉》就是很好的教材。記錄片中再現(xiàn)了范仲淹創(chuàng)作《岳陽樓記》時正遭受著貶官外放的困境，然而作者并不因為自身所受的不公正待遇而怨天尤人，仍然懷抱憂國憂民的一身正氣寫下“不以物喜、不以已悲”的千古名句和“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的磊落胸懷。最重要的是，片中點明了范仲淹當(dāng)時并不在岳陽樓所處的湖南岳陽，而是身處河南，因此《岳陽樓記》中大量洞庭美景其實是作者憑借記憶結(jié)合情感之作。文中的風(fēng)雨是作者對人生際遇的映射，因此文末的感嘆才更具有思想的高度。結(jié)合這一視頻開展閱讀教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生了解和掌握文字的內(nèi)涵，更能受到愛國主義和公正廉潔的品德教育。3.以寫作促閱讀閱讀的目的是為寫作打基礎(chǔ)，然而寫作也可以對閱讀有良好的反促進作用，初中語文閱讀的文章較短小而淺顯，教師可以讓學(xué)生練習(xí)短文寫作以促進閱讀。比如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試以白話文描繪現(xiàn)實生活中的蓮花，然后結(jié)合教材分析原作者的寫作特點，通過對比給學(xué)生留下較深刻的印象，進而達到閱讀理解的目的。三、結(jié)語初中語文閱讀是一個由淺入深的教學(xué)過程，比小學(xué)閱讀程度深，但其思想性又未達到高中的程度，屬于承上啟下的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀的興趣，在初中階段打好閱讀基礎(chǔ)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)完成鋪墊。改革并不只是在改變教學(xué)的形式，而是能夠通過教學(xué)形式的改革從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生，所以教學(xué)一定要本著以學(xué)生為主的原則，讓興趣成為學(xué)生真正的老師，那樣教師的教學(xué)效果才會最佳。一從“根”入手分析語文教學(xué)的現(xiàn)狀語文教學(xué)實際上是一種語言教學(xué)，語言的學(xué)習(xí)在于能夠掌握聽、說、讀、寫的能力。鑒于漢語作為中華民族母語的特點和從小受生活環(huán)境的影響，許多學(xué)生進入學(xué)校時已經(jīng)具備了一定的聽說能力，認為自己能聽懂別人的話語、能明確順暢地表達自己的心意就夠了；至于讀，更簡單，能認字，自然能讀；而寫呢，在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，寫作的實用性和必要性都已大大降低，學(xué)寫作還不如學(xué)電腦有用。另外，很多學(xué)生認為語文考試不像理科那樣要求得精準(zhǔn)，不管怎么難，寫些東西就會給分。因此，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的欲望和興趣就沒有其他學(xué)科那樣強烈了。對于學(xué)生思想中存在的這些誤區(qū)，教師就應(yīng)該給予及時有效地引導(dǎo)。然而，如果只是采用一般的方式，效果并不是十分明顯。尤其是在初中語文教學(xué)中，大多數(shù)初中語文教師要求比較嚴格，學(xué)生們處于不情愿、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果不佳；雖然有些教師采用寬松的教學(xué)方式，但是長此以往學(xué)生會產(chǎn)生倦怠心理。所以，要想提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量要先從“根”抓起，而這個“根”，就是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。對于心態(tài)的改變，采用一般的方法是絕對不行的。很多教師應(yīng)該深有體會，老師在講臺上反復(fù)強調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性、要重視語文學(xué)習(xí)之類的話，效果并不理想，有時候甚至?xí)m得其反。實際上，“根”在學(xué)生們身上，而要先改變這個“根”，還是需要教師這樣的強大外力來實現(xiàn)的！因此，教師的教學(xué)方法就值得去完善與創(chuàng)新了。二用感性與個性教學(xué)抓住學(xué)生的心人都是有感情的，也就是說人是感性的。在生活中既會有很多感人的事跡，也會有不少令人憤慨的場景，這樣的事情不管是視覺上還是聽覺上都會給學(xué)生很大的沖擊力。教師經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，在講授課本內(nèi)容的時候，學(xué)生的聽課狀態(tài)不佳，也許在最初的時候還能夠全神貫注去聽講，但是沒多久就會出現(xiàn)一些厭學(xué)或者是溜號的現(xiàn)象，甚至還有打瞌睡的……對于這些情況，老師如果采取放任的態(tài)度，那么就是非常失敗的教學(xué)；如果采用嚴厲管教的方式，許多學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，同樣達不到教學(xué)的目的。其實，事情不要等到發(fā)生了才去尋找解決的辦法，教學(xué)也是同樣的道理。教師應(yīng)該把精力放在思考學(xué)生們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這樣的情況，是不是自己的教學(xué)方式存在問題上。反之，我們也很容易地想象到另一個場景，一旦教師提到最近發(fā)生的比較新鮮或者是比較有趣的事情時，學(xué)生就有精神了，相互之間討論的激情也被點燃了。這其實是一種啟示，教師完全可以因此而得到一些啟發(fā)，利用同樣的方式來改進自己的教學(xué)方式。1．要注重語文的感性魅力工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文學(xué)習(xí)是閱讀、欣賞、感悟的過程。現(xiàn)實中有許多語文教師完全忽視了語文學(xué)科的人文性，把語文課上得等同于理性居主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課，導(dǎo)致學(xué)生只是被動地接受知識，而缺乏真切的情感體驗，對語文學(xué)習(xí)的興趣自然就無從說起了。試比較兩位教師采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)同一篇課文《武陵春》的效果。教師甲備課非常認真，精心設(shè)計了許多小問題，比如在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而本詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者怎樣的心態(tài)？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？……在導(dǎo)入新課、介紹詞的相關(guān)知識和李清照的生平及創(chuàng)作背景后，該教師把以上問題出示在黑板上，讓學(xué)生以小組形式合作探究。經(jīng)過大家的激烈討論，問題的答案就逐個地被挖掘出來了。但是，當(dāng)教師要學(xué)生憑著自己對詞作內(nèi)容的理解、有感情地朗讀這首詞并談?wù)剬钋逭盏恼J識時，很少有學(xué)生主動朗讀；讀的學(xué)生中也很少能準(zhǔn)確地把詞作中的濃重愁情表達出來，而對作者本人的認識也只是先前教師所介紹的內(nèi)容。教師乙是這樣安排教學(xué)情節(jié)的：播放背景音樂，作簡短的導(dǎo)入后，教師范讀詞作，然后請學(xué)生帶著對這首詞的初步體會，吟誦這首詩，體會作者情感。接著又讓兩位學(xué)生朗讀，讀后告訴大家“你的朗讀是想傳達出一種什么情感？”“你從詩詞中體會到了哪些情感？”結(jié)果，學(xué)生要求朗讀的熱情非常高，對詞作的感情也把握得非常到位。為什么會產(chǎn)生這樣兩種截然不同的效果？原因非常簡單，教師甲沒有讓學(xué)生對文本做感性的閱讀，使學(xué)生無法與文本的作者產(chǎn)生感情的共鳴，要把握作者的感情當(dāng)然很困難；而教師乙卻能利用語文的感性魅力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心體察能力和語感能力，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．個性教學(xué)才能抓住學(xué)生們的心第一，教師要充滿個性。“親其師，信其道?！苯處熥鳛椤皩W(xué)習(xí)共同體”中的“首席”，其獨特的個性品質(zhì)（氣質(zhì)、風(fēng)格、情感等）對學(xué)生的發(fā)展有著深遠的影響。一個極具個性魅力的教師，不管他教哪門學(xué)科，學(xué)生們都會喜歡。如果學(xué)生對一個教師能夠有很好的印象，那么對于他所教授的學(xué)科也自然會喜歡。教師的個性魅力一旦被學(xué)生認可，那么興趣自然會因為教師的原因而被激發(fā)。那么教師的個性魅力來自哪里呢？本人認為首先來自于教師自身對語言、對人生的獨特感悟。現(xiàn)在有些教師之所以只能照著教參上課，只能人云亦云、照本宣科，究其原因，就是他沒有自己獨特的語感，他本人對課文沒有深切的體驗，對生活沒有發(fā)自內(nèi)心的詩意追求。這樣的教師會有怎樣的課堂、會對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的吸引力便是可想而知了。其次，教師的個性魅力還來源于教師自身在語文方面的特長，包括朗誦、書寫、寫作、表演等。比如有些語文教師特別擅長朗誦，許多課文特別是一些文學(xué)作品，一經(jīng)教師聲情并茂地朗讀，就變成了一首首韻律和諧的詩、一曲曲美妙動聽的歌，學(xué)生的感情就被帶入作品所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，可以說這堂課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了一半。這樣的老師肯定易于被學(xué)生接受。當(dāng)然并不一定要求每個教師都要有多少個性，但是至少要擁有吸引學(xué)生們的一種風(fēng)格，千萬不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。年輕的教師可以風(fēng)趣有激情，而年長的教師可以用自身的知識儲備以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗來讓學(xué)生佩服。教師的個性因人而異，不可強求，但是也不可沒有。第二，教學(xué)要充滿個性。個性教學(xué)才是真正考驗一個教師的水平標(biāo)準(zhǔn)，個性教學(xué)最成功的例子應(yīng)該是“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽。他的成功在于能夠?qū)€人魅力與教學(xué)魅力完美地結(jié)合，從而達到了“瘋狂”的狀態(tài)。效果顯而易見，成功了。那么對于初中語文教學(xué)而言，又為何不可呢？或者說，為什么就不可以出現(xiàn)“瘋狂語文”呢？因為同樣是語言的學(xué)習(xí)，方法是可以借鑒的。這方面，年輕的語文教師可以采用慷慨激昂的朗讀方式來激發(fā)學(xué)生們的興趣。“瘋狂英語”之所以能夠抓住學(xué)生們的心，是因為想要說的話就要大聲喊出來。而語文也同樣可以這樣，把文章一篇篇“喊”出來，尤其是基調(diào)比較高亢的文章。在老師的帶領(lǐng)下，營造出一種火熱激情的氛圍，學(xué)生的心自然會被抓住，即便是想溜走也困難了。讓學(xué)生們自主地去學(xué)習(xí)，采用個性的教學(xué)方式，最關(guān)鍵的還是要抓住學(xué)生們的心理，積極把握，總結(jié)經(jīng)驗，初中語文課堂同樣精彩。三結(jié)束語初中語文教學(xué)方法的優(yōu)劣是要經(jīng)過長期的實踐檢驗的，但是感性教學(xué)與個性教學(xué)一定是能夠提高初中語文教學(xué)課堂質(zhì)量的。改革并不只是在改變教學(xué)的形式，而是能通過教學(xué)形式的改革從根本上來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式。合同法分則之借款合同剖析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。合同35同法分則借款合同同法分則36合同法分則之借款合同剖析課件37合同法分則之借款合同剖析課件38合同法分則之借款合同剖析課件39合同法分則之借款合同剖析課件40借款合同口甲乙系好友,雙方于2001年7月11日約定由甲于7月21日借給乙人民幣10萬元,在7月20日雙方關(guān)系惡化,甲拒絕借錢給乙,致使乙損失5萬元。