本文格式為Word版，下載可任意編輯——激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文興趣的方法作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)掌管語(yǔ)文根本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，能夠自己去獲取學(xué)識(shí)。那么理應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面是我為大家整理的關(guān)于激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文興趣的（方法），夢(mèng)想對(duì)您有所扶助。接待大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文興趣的方法

一、可以利用開展競(jìng)賽的方式，來激發(fā)興趣

競(jìng)賽是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和提高學(xué)習(xí)積極性的一種主要的手段，在班級(jí)里舉行競(jìng)賽，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)有想得到第一名的沖動(dòng)，就會(huì)有賞賜，就會(huì)給自身帶來榮譽(yù)感;是一種促使學(xué)生爭(zhēng)取優(yōu)異勞績(jī)的方案，經(jīng)過心理專家研究察覺，在學(xué)生舉行競(jìng)賽的過程當(dāng)中自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要是分外猛烈的，小學(xué)生也是如此。

二、營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，來激發(fā)興趣

眾所周知，小學(xué)生都有貪玩的習(xí)慣，那不妨在課堂中給學(xué)生心理上營(yíng)造寬松的環(huán)境舉行學(xué)習(xí)，那學(xué)生的視覺、聽覺就會(huì)變得分外得靈敏，（記憶力）就會(huì)大增，由此聯(lián)想也會(huì)分外豐富，這也就提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率。另外，在教學(xué)的過程中作為老師還要向?qū)Υ龘从岩粯訉?duì)待學(xué)生，師生之間要彼此的理解、崇敬、信任，將自身的愛全部注入進(jìn)去，讓學(xué)生感到和暖，在課堂上營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

三、提出探究性的問題，來激發(fā)興趣

在新的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中分外強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，這樣就可以使學(xué)生在探究中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，教師在授課的過程中可以先出示課題，然后就可以讓學(xué)生去找中心詞匯，如，《將相和》中的“和”字來舉行開展，可以和學(xué)生舉行對(duì)話式的提問。

可以問學(xué)生：“和”是什么意思，為什么要以“和”為中心詞匯，這時(shí)候就可以讓學(xué)生自由議論，可以一邊閱讀課文、一邊斟酌，這樣的話課堂是很快就會(huì)活躍起來的，同學(xué)們?cè)谡n文中就會(huì)將中心詞匯找出答案，這樣就能夠使每個(gè)同學(xué)都參與其中。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過情景誘導(dǎo)，來激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)課程的內(nèi)容來創(chuàng)造教學(xué)情景，這時(shí)候師生可以同時(shí)進(jìn)入角色，去體驗(yàn)文學(xué)的作品，使學(xué)生體驗(yàn)其中的樂趣，如，在講到《春江晚景》這篇（文章）時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)肌膚關(guān)于江南的（風(fēng)景畫），之后引導(dǎo)學(xué)生想象江南春天的自然景觀。

再想一下江南入夜時(shí)候的風(fēng)景，在老師的引導(dǎo)下全體的學(xué)生在腦海中就會(huì)產(chǎn)生所聯(lián)想到的豐富的畫面，自然會(huì)形成鳥語(yǔ)花香的風(fēng)光圖，呈現(xiàn)一種很美的畫面、意境，最終老師再?gòu)闹兄v解，稍加描繪、潤(rùn)色，這堂課就會(huì)很詩(shī)情畫意的完成，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生的（想象力）和創(chuàng)造力。

五、以制造懸念的形勢(shì)，來激發(fā)興趣

我們可以在授課時(shí)先介紹本堂課的背景，如，講到古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，我們就可以說：這首詩(shī)是李白詩(shī)人寫的，是他只寫給好摯友汪倫的，另外，還可以添加上既然李白是很著名的唐代詩(shī)人，但是也上過當(dāng)，只要拋出懸念，小學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生奇怪心。

就會(huì)很期望知道答案，這時(shí)候懸念已經(jīng)構(gòu)成，可以為學(xué)生解釋說，騙他的人就是汪倫，這時(shí)學(xué)生更會(huì)奇怪，心里就會(huì)想到，汪倫由于什么會(huì)騙他，緊接著就可以逐漸地講解汪倫怎樣寫信將李白“騙”至家鄉(xiāng)，與李白結(jié)為好友的（故事）。

2激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文興趣的方法

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：學(xué)貴有疑。小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。這正可謂“疑是開啟思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙?！币荒昙?jí)的學(xué)生由于剛剛踏入校園舉行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，所以留神力不輕易集中。假設(shè)教師在課堂上因循守舊，完全按照傳統(tǒng)的（教學(xué)方法）來上課，那么就會(huì)消去學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

因此，教師應(yīng)依據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，使學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，生動(dòng)活潑地去學(xué)習(xí)（語(yǔ)文學(xué)識(shí)）。而教師在講讀過程中要始終抓住課題設(shè)計(jì)問題，以課題統(tǒng)攝全文，講讀內(nèi)容精要，做到真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，生活中的事物對(duì)比輕易采納，對(duì)此，教師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)使用教材，發(fā)揚(yáng)民主，努力創(chuàng)設(shè)更符合本節(jié)課的生活情境，有效地把所要教授的內(nèi)容直觀地傳授給學(xué)生，也讓學(xué)生參與到輕松、高興、活潑的課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，從根本上變更學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借心理。

同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同程度，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求，從而達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

三、利用媒體教學(xué)，營(yíng)造輕松環(huán)境

課堂形式單一、枯燥，很輕易造成學(xué)生身心疲乏，從而轉(zhuǎn)移留神力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)出生動(dòng)多變的教學(xué)活動(dòng)，利用課堂上的小嬉戲、小表演、小活動(dòng)等環(huán)節(jié)把學(xué)生的留神力吸引到課堂中來。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生興趣廣，興趣多變的心理特征，創(chuàng)設(shè)合理的課堂布局。

如在教單韻母“e”時(shí)，為使學(xué)生能夠形象直觀地了解，我便采用多媒體教學(xué)，播放一只白鵝和它的倒映，在水面上引吭高歌的插圖。這樣不僅學(xué)生很直觀地熟悉到這是一只鵝，吸引了學(xué)生的留神力，也能使學(xué)生理解語(yǔ)言文字的才能得到進(jìn)一步提高。

四、有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法

富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑，更加對(duì)于語(yǔ)文這一門涉及面對(duì)比廣的學(xué)科來說，若長(zhǎng)期使用一種教學(xué)方法，便會(huì)失去其魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，延長(zhǎng)學(xué)生留神力，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的處境，科學(xué)地選取教學(xué)方法。

擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式，通過講故事、做嬉戲等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有更深地理解和感悟，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的探究欲望。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的主要因素。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是不斷地探索和研究課堂上各種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文興趣的方法

第一、用師愛的鑰匙，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的門扉

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，務(wù)必重視“愛”在教學(xué)中的“潤(rùn)滑劑”作用。教師的情感起著信號(hào)、感染和心理催化的作用，具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能。教師滿面春風(fēng)，面帶微笑走進(jìn)課堂，學(xué)生受到老師的心緒感染，受到老師的崇敬和保護(hù)，自然對(duì)老師敬愛，學(xué)生就會(huì)“愛屋及烏”，由熱愛老師而熱愛老師教的學(xué)科。

相反，教師冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫會(huì)引起學(xué)生的心里煩躁、慌張，學(xué)生根本不成能舉行輕松自如、富有情感的學(xué)習(xí)。有了寬松和諧師生關(guān)系，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也輕易展現(xiàn)活潑的氣氛，討論和笑聲就會(huì)伴隨著教學(xué)。

因此，教師要提防創(chuàng)設(shè)輕松高興的教學(xué)環(huán)境，俗話說：“親其師，信其道”，教師要用真摯的愛去贏得學(xué)生的信任，把教學(xué)過程作為傳遞愛的過程，學(xué)生才有興趣學(xué)好語(yǔ)文。

其次、巧設(shè)精彩導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“良好的開端是告成的一半”。精彩的開頭宛如一副“興奮劑”，他能使學(xué)生精神飽滿、心緒高漲、留神力集中、求知欲鞏固。一場(chǎng)好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。上小學(xué)語(yǔ)文課，要想扣住學(xué)生的心弦，用心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)分外重要，好的導(dǎo)語(yǔ)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，使學(xué)生受到啟迪和感染，誘發(fā)他們的求知欲望。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有好多方法，或者聯(lián)系舊知，或者回想生活，或者巧設(shè)懸念，或者引問求答，或者嬉戲活動(dòng)，（唱歌）或者猜謎。多樣化的課堂導(dǎo)入能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，起到良好開端的作用。

譬如采用小品、兒歌、（繞口令）、韻句、詩(shī)歌、歌曲等多樣化的課堂導(dǎo)入方式，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)的心態(tài)，吸引他們的留神力，從而提高學(xué)習(xí)效率。但不管使用哪種方法，都要留神激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

第三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！惫湃嗽疲骸皩W(xué)起于思，思源于疑?！庇衷疲骸皩W(xué)貴有疑。小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。”這正可謂“疑是開啟思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。”學(xué)生有了疑問，就可能產(chǎn)生求知的欲望。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，假設(shè)教師平鋪直敘一講畢竟，不想手段設(shè)置一些好的疑問引起學(xué)生的斟酌，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生仍舊是無動(dòng)于衷，毫無興趣。因此，教學(xué)中教師務(wù)必要有意識(shí)的設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)探索問題的熱心。

教學(xué)中，教師理應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，讓學(xué)生敢問、樂問、善問，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問題意識(shí)”和“參與意識(shí)”，讓學(xué)生懂得古今中外不少優(yōu)良人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開告成大門的，要求學(xué)生大膽提出疑問。在學(xué)生提問時(shí)，教師要細(xì)心凝聽，不要不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，更不應(yīng)諷刺、譏諷。

不管學(xué)生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都理應(yīng)用賞識(shí)、激勵(lì)的目光凝望他們，養(yǎng)護(hù)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四、在享受告成的喜悅中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)孩子假設(shè)從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的喜悅，從未體驗(yàn)過抑制困難的高傲，這是他的不幸?！贝_實(shí)，學(xué)習(xí)過程中的告成體驗(yàn)是孩子成長(zhǎng)過程中不成缺少的獨(dú)特享受，也是激發(fā)學(xué)生求知欲及學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。只有親身體驗(yàn)到的東西才是真正意義上的獲得，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法，是使學(xué)生享受到告成的快樂。

在學(xué)習(xí)中不斷獲得告成的學(xué)生，是在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)聲和贊美聲中歡慶學(xué)習(xí)生活的;而那些一次又一次遭遇失敗的學(xué)生，是在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的批評(píng)聲和斥責(zé)聲中苦熬學(xué)習(xí)生活的。語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)使學(xué)生“享受告成”，他們才能學(xué)有勁頭。我在網(wǎng)上看過這樣一個(gè)語(yǔ)文課堂片段。

在一堂語(yǔ)文作業(yè)課上,一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目,只對(duì)（造句）和看圖（作文）感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間,她惶恐擔(dān)心,如臨大敵。然而教師并沒有由于練習(xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對(duì)小女孩造的（句子）產(chǎn)生了濃重的興趣。

句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院?輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“分外好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng),心頭一暖,膽大了起來,駁倒道:“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風(fēng)來的?！苯處煕]有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺(tái),她的練習(xí)成為講造句題的范本。

第五、通過朗讀競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

增加語(yǔ)文的朗讀（思維訓(xùn)練），培養(yǎng)學(xué)生盎然的興趣，朗讀是一種很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有（教導(dǎo)）功能，一篇好文章在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得蕩氣回腸，大氣昂揚(yáng)，或溫情脈脈，使學(xué)生自然而然地悟出文章的奧秘，受到感染教導(dǎo)。

如：《桂林山水》是一篇佳作美文，朗讀時(shí)學(xué)生自然會(huì)感受到桂林山水甲天下的旖旎風(fēng)光，會(huì)意到“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，小學(xué)生喜歡祖國(guó)山河的驕傲感油然而生。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，熱愛比試競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)是必要的。

所以，我屢屢在班上開展“（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）小組競(jìng)賽”活動(dòng)，將學(xué)生劃分成多個(gè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組”，每組設(shè)一名小組長(zhǎng)領(lǐng)頭，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元測(cè)試勞績(jī)等都納入學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生講故事、猜（謎語(yǔ)）、背誦古詩(shī)文、默認(rèn)（成語(yǔ)）等，同桌之間比，小組之間比。

男女生之間比，把競(jìng)爭(zhēng)帶入語(yǔ)文課堂，利用學(xué)生自尊心、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸，熱愛自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在教師的合理調(diào)動(dòng)下，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓學(xué)生“樂之”，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

4激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文興趣的方法

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。學(xué)生都熱愛在輕松、高興、活潑的課堂中學(xué)習(xí)，因此教師要采用多種鼓舞手段和別致的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂空氣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生們求知的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)者，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同程度，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求;在課堂上，那么根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文才能，把握機(jī)遇實(shí)時(shí)舉行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”供給機(jī)遇，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、利用比賽競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱心

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，熱愛比賽競(jìng)爭(zhēng)，所以我們理應(yīng)把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試勞績(jī)等都納入競(jìng)賽內(nèi)容，開展相關(guān)的比賽。這樣既有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的才能，學(xué)生的勞績(jī)也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

三、利用設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中，假設(shè)教師平鋪直敘、一講畢竟，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的斟酌，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生仍舊無動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中務(wù)必要有意識(shí)