呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第2章呼吸系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理第十一節(jié)呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理包頭市衛(wèi)生學(xué)校崔曉梅制作Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)體位引流又稱(chēng)重力引流,是根據(jù)病變部位采取合適的體位,利用重力作用使肺、支氣管內(nèi)的分泌物排出體外。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL素有“禮儀之邦”美譽(yù)的中國(guó)，“禮儀”漸行漸遠(yuǎn)已成現(xiàn)實(shí)，其中未成年學(xué)生禮儀觀(guān)念淡薄，不講禮貌，舉止粗鄙等現(xiàn)象更是讓人憂(yōu)心忡忡，眾多有識(shí)之士呼吁要對(duì)全體國(guó)民進(jìn)行禮儀教育。筆者三年前開(kāi)始了這一課題的研究：一、禮儀教育的現(xiàn)狀和原因初探（一）家庭教育的缺失是根本原因有研究人員習(xí)慣于將禮儀缺失的原因歸咎于學(xué)校教育，其實(shí)，根本原因在于失敗和缺失的家庭教育。教育有分工，家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子受到最初的、最有影響的啟蒙教育就是家庭教育，經(jīng)過(guò)耳濡目染、潛移默化，逐漸形成各種思想意識(shí)和行為習(xí)慣。而目前農(nóng)村學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀實(shí)在難以讓人樂(lè)觀(guān)：要么是溺愛(ài)得無(wú)以復(fù)加，沒(méi)了規(guī)矩；要么是缺少關(guān)愛(ài)，任其自然生長(zhǎng)；要么是無(wú)力對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范的禮儀教育，甚至自身不文明行為還會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用。（二）學(xué)校教育的匱乏有不可推卸的責(zé)任誠(chéng)如足球運(yùn)動(dòng)，一人失位，必有人補(bǔ)位。目前的學(xué)校教育不能說(shuō)沒(méi)有禮儀教育，但在以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教育體系中禮儀教育無(wú)疑處于可有可無(wú)地位，即或有學(xué)校開(kāi)設(shè)了課程，也多是禮儀知識(shí)傳授得多，扎扎實(shí)實(shí)的行為訓(xùn)練少；概括性要求多，行為養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)得少。此外，有方式單一、形式機(jī)械、措施不力等原因，都難以起到將文明禮儀變成學(xué)生自身習(xí)慣和修養(yǎng)的要求。（三）社會(huì)轉(zhuǎn)型，文化重構(gòu)的空白期是社會(huì)基礎(chǔ)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，傳統(tǒng)“禮”文化的價(jià)值觀(guān)受到各種“新思潮”“新理論”的挑戰(zhàn)，禮儀文化領(lǐng)域出現(xiàn)了空白和紊亂，導(dǎo)致多數(shù)公民包括部分老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)一定禮儀認(rèn)知困惑和心態(tài)失衡，在不良社會(huì)風(fēng)氣的誘導(dǎo)下，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的失禮行為。二、加強(qiáng)和提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)的途徑和方法初中階段的學(xué)生，進(jìn)入青春期，他們思想開(kāi)放，思維敏捷，易于接受新事物，開(kāi)始形成自己的價(jià)值觀(guān)，對(duì)禮儀有了一定追求。我校契合社會(huì)要求和學(xué)生的心理需求，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，禮儀教育取得了一定的成效。（一）學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的主陣地中學(xué)禮儀教育是家庭禮儀教育、小學(xué)禮儀教育的一種完善、補(bǔ)充和提高，它必須從零碎情境式的實(shí)時(shí)教育轉(zhuǎn)入體系明顯、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的禮儀學(xué)習(xí)。1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，重新審視禮儀教育的生命內(nèi)涵禮儀教育不是“高大上”，不是陽(yáng)春白雪，他是對(duì)學(xué)生禮儀的規(guī)范教育和訓(xùn)練。因此，作為教育者要清醒地認(rèn)識(shí)到禮儀教育的生命意義，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮儀的美麗與寶貴，要讓學(xué)生在禮儀上實(shí)現(xiàn)從“知然”到“知所以然”的跨越，實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的跳躍，要讓禮儀成為學(xué)生習(xí)慣，讓禮儀內(nèi)化為學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人格內(nèi)涵。例如禮貌教育：禮貌的原點(diǎn)是感謝的心情、替對(duì)方著想的心情和謙虛的態(tài)度。重點(diǎn)是真正的表現(xiàn)是臉上的表情，因此我們進(jìn)行禮貌教育時(shí)的最高法則就是避免不必要的動(dòng)作，就是尊重對(duì)方，同時(shí)也要讓對(duì)方感到受到尊敬的意思。所以禮儀教育不僅是一個(gè)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是促進(jìn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。2.自編禮儀教材，開(kāi)設(shè)文明禮儀校本課程我校自編禮儀教材，教材共五篇：儀表禮儀、言談禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、公共場(chǎng)所禮儀，每篇又分若干部分，如儀表禮儀又分站姿、坐姿、行走、著裝、儀容等五個(gè)方面。每一部分不僅先解釋后提出規(guī)范要領(lǐng)，并輔以圖片、小貼士、故事、測(cè)驗(yàn)等，形式豐富，實(shí)用性強(qiáng)。每周一節(jié)的禮儀課深受我校學(xué)生喜歡，因?yàn)樵谡n堂上除了學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范，還進(jìn)行禮儀規(guī)范的行為訓(xùn)練。如“你會(huì)站嗎”？要求學(xué)生自己隨感站、按照規(guī)范站、設(shè)置情境站等，一堂行為訓(xùn)練課下來(lái)，氣氛熱鬧，學(xué)生頗有收獲。3.精彩專(zhuān)題活動(dòng)，豐富禮儀教育形式禮儀教育要形式合理，學(xué)校各部門(mén)如政教處、團(tuán)委必須在學(xué)期工作計(jì)劃中落實(shí)教育內(nèi)容。如開(kāi)展“文明九月――行為規(guī)范教育月活動(dòng)”，將禮儀教育和行為規(guī)范教育、校紀(jì)校規(guī)教育相融合。如十一月開(kāi)展“校文化藝術(shù)節(jié)”，將公開(kāi)場(chǎng)所禮儀、演出禮儀、觀(guān)看禮儀等教育內(nèi)容與豐富多彩的活動(dòng)相融合，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀規(guī)范，感受禮儀之美，更在校園內(nèi)形成了“學(xué)禮儀、講規(guī)范”的氛圍，帶動(dòng)了全校學(xué)生文明禮儀水平的整體提升。4.學(xué)科教學(xué)，有效滲透，潤(rùn)物無(wú)聲學(xué)科教學(xué)是學(xué)生文明禮儀教育的重要載體，教師要學(xué)會(huì)智慧地把本學(xué)科內(nèi)容與禮儀思想結(jié)合起來(lái)。如在思想品德課上，以蘇人版七年級(jí)第一課“我們是中學(xué)生了”“做個(gè)陽(yáng)光少年”為例，老師采用合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生討論陽(yáng)光少年的標(biāo)準(zhǔn)，自己身上有哪些陽(yáng)光的影子，制訂自己的陽(yáng)光少年計(jì)劃，自然而然就將禮儀教育融入品德教學(xué)中去。如英語(yǔ)課，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出了“了解交流的禮儀”“尊重他人行為規(guī)范”等文化意識(shí)的內(nèi)容，教師在單元教學(xué)中就必須安排學(xué)生了解和演練社交禮，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的具體知識(shí)，同時(shí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中進(jìn)行社交禮儀的實(shí)踐。如在英語(yǔ)教材8BUnit5Goodmanners中，教師分別向?qū)W生展示一些交往中禮貌得體與不恰當(dāng)?shù)膱D片，讓學(xué)生進(jìn)行判斷與說(shuō)明，另讓學(xué)生思考在公共場(chǎng)所中是否還有其他的禮儀規(guī)范要求，同時(shí)利用PPT介紹西方國(guó)家的禮儀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。（二）家庭是強(qiáng)化禮儀教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)家庭是強(qiáng)化禮儀教育的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)成敗得失的試金石。在課題立項(xiàng)后我校就與家長(zhǎng)們就禮儀教育方案進(jìn)行了溝通，并取得了共識(shí)，同時(shí)得到了廣泛的支持。其后，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、校信通、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪(fǎng)等媒介或途徑對(duì)家長(zhǎng)做了禮儀知識(shí)培訓(xùn)，明確了家長(zhǎng)的示范、督查任務(wù)，并及時(shí)通報(bào)學(xué)校禮儀教育的進(jìn)展和效果。如針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)校門(mén)口接送家長(zhǎng)的車(chē)輛亂停放問(wèn)題，我們通過(guò)教育，進(jìn)行規(guī)范，家長(zhǎng)停放時(shí)秩序井然，對(duì)學(xué)生而言這也是一種良好的示范。（三）培養(yǎng)學(xué)生的禮儀意識(shí)是關(guān)鍵和根本教育的最高境界是“悟”，是自己的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。因此除了“教”禮儀外，我們還通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐活動(dòng)等手段，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)禮儀之美。如結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：“春節(jié)有哪些禮節(jié)要注意？”“清明祭祖知多少”等。在開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生自己制定方案，如到敬老院慰問(wèn)：如何出行，如何溝通，攜帶哪些禮品、如何與老人交流等作出方案。這些研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生切實(shí)感受禮儀的重要性和有效性。（四）營(yíng)造良好的禮儀文化氛圍是保障良好的教育環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有不可替代的促進(jìn)作用。我校在營(yíng)造文明禮儀養(yǎng)成教育環(huán)境方面作了有益的探索。1.開(kāi)學(xué)伊始，秋學(xué)期將9月定為“文明禮貌月”，春學(xué)期將3月定為“文明禮貌月”，利用第一次升旗時(shí)間舉行“文明禮儀教育活動(dòng)”啟動(dòng)儀式，學(xué)校團(tuán)委向全校發(fā)出“文明禮儀倡議”；2.充分利用“校園之聲”廣播臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、電子顯示屏、宣傳櫥窗、燈箱、展板等陣地向?qū)W生宣傳文明禮儀知識(shí)，宣傳禮儀教育中各班的特色做法，宣傳禮儀教育的榜樣。同時(shí)我校每個(gè)教師都能從自身儀表、語(yǔ)言舉止、文明誠(chéng)信、熱愛(ài)勞動(dòng)等方面影響、熏陶學(xué)生。當(dāng)前，中華民族正在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大征途中，作為教師，我們要做人類(lèi)美好價(jià)值的言傳身教者，我們要將“禮”的深厚文化底蘊(yùn)深植于學(xué)生心底。1.時(shí)事熱點(diǎn)，盤(pán)活地理教材初中地理教材的教學(xué)內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性。但隨著時(shí)間的推移，教材的時(shí)事內(nèi)容在某些方面存在滯后性。地理教師若能適當(dāng)把與地理教學(xué)有關(guān)的當(dāng)時(shí)社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，能很好地彌補(bǔ)教材在這方面的不足，為原教材注入一股新鮮“血液”，盤(pán)活地理教材。如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“氣候與我們的生產(chǎn)生活”中的全球氣候變暖知識(shí)，全球氣候變暖受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，人人提倡要低碳生活，因此我采用了當(dāng)時(shí)的流行語(yǔ)導(dǎo)入：“今天你低碳了嗎？”一下子就切入了知識(shí)要點(diǎn)，升華了知識(shí)，讓學(xué)生知道保護(hù)全球氣候不再是國(guó)際、國(guó)家環(huán)保部門(mén)的事，而是人人有責(zé)。關(guān)于氣候變暖的影響，我拋出“我們這個(gè)星球上的溫度每增加一度，都在威脅著新的動(dòng)物物種的滅絕，這是美國(guó)《科學(xué)》雜志于2015年4月30日周四刊登的一項(xiàng)研究結(jié)果的警告”。全球氣候變暖，大家在做些什么呢？我們又可以做什么？如“地球一小時(shí)”活動(dòng)等。2.時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一般來(lái)說(shuō)，課堂開(kāi)始的兩三分鐘是學(xué)生的思想最易集中的時(shí)候。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。教師要抓住這關(guān)鍵的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功的課堂導(dǎo)入情境，像磁鐵一樣把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并誘發(fā)學(xué)生的求知欲，這必將為后面的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。用時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，就是要求教師把教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與當(dāng)前最受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、最近的時(shí)事巧妙地引入課堂，以震撼、啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“撒哈拉以南的非洲”時(shí)，介紹“南非國(guó)父”曼德拉，南非黑人領(lǐng)袖，因其在廢除南非種族歧視政策方面做出了巨大貢獻(xiàn)而于1993年榮獲諾貝爾和平獎(jiǎng)，介紹他傳奇的一生，使學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生深深的崇拜，為理解非洲“單一商品經(jīng)濟(jì)”的形成奠定了基礎(chǔ)。3.運(yùn)用時(shí)事材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率我國(guó)的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，所以從培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)，更應(yīng)對(duì)課本知識(shí)作必要的時(shí)事材料補(bǔ)充。例如，在講授八年級(jí)“季風(fēng)氣候顯著”一課時(shí)，講到季風(fēng)會(huì)帶來(lái)干旱、洪災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、寒潮等天氣災(zāi)害。我不是簡(jiǎn)單地講解這幾種天氣災(zāi)害的概念、成因和影響。而是列舉了近年來(lái)這些災(zāi)害的新聞材料：2010年西南五省百年一遇的大旱災(zāi)，學(xué)生伸出援手，積極捐款捐物；2010年8月7日22時(shí)許，甘南藏族自治州舟曲縣突降強(qiáng)降雨，特大山洪泥石流災(zāi)害導(dǎo)致1434人遇難，331人失蹤；2010年第13號(hào)超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“鲇魚(yú)”是近二十年同期西北太平洋和南海上最強(qiáng)的臺(tái)風(fēng)，同時(shí)也是當(dāng)年全球范圍內(nèi)的最強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，等等。通過(guò)以上材料的補(bǔ)充，不僅幫助學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了天氣災(zāi)害，而且加強(qiáng)了學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)，提高了學(xué)生減災(zāi)、防災(zāi)的認(rèn)識(shí)，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了教學(xué)效率。4.時(shí)事熱點(diǎn)透析，加深知識(shí)理解部分地理知識(shí)綜合性強(qiáng)，時(shí)空跨度大，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要理解起來(lái)是比較困難的。把地理知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，融時(shí)事熱點(diǎn)于地理教學(xué)之中，有助于把抽象知識(shí)直觀(guān)化、形象化、具體化，拉近知識(shí)點(diǎn)的時(shí)空距離，深化知識(shí)理解。時(shí)事熱點(diǎn)的利用不僅可以賦予教材新的生命力，而且可以大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“海陸變遷”時(shí)，其中有“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的內(nèi)容。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為：板塊并不是靜止不動(dòng)的，而是處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶地殼較活躍，容易形成火山和地震。該部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要使學(xué)生真的運(yùn)用這個(gè)理論分析實(shí)際問(wèn)題卻困難重重。如果教師能把與這些枯燥、抽象知識(shí)相關(guān)的、學(xué)生極感興趣時(shí)事熱點(diǎn)引進(jìn)課堂來(lái)，學(xué)生積極性會(huì)大大提高，更能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐證明，在地理課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r(shí)事新聞，能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)時(shí)代生機(jī)和活力。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生鞏固理解地理基礎(chǔ)知識(shí)，使愛(ài)國(guó)主義、保護(hù)環(huán)境等教育更加生動(dòng)、形象，又能通過(guò)日常生活、娛樂(lè)中的事例，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高課堂效率，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理31、別人笑我太瘋癲，1第2章呼吸系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理第十一節(jié)呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理包頭市衛(wèi)生學(xué)校崔曉梅制作Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第2章呼吸系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理2呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件3呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件4呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件5呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件6、體位引流術(shù)(2)環(huán)境準(zhǔn)備:環(huán)境整潔,溫度適宜,必要時(shí)給予屏風(fēng)遮擋。(3)用物準(zhǔn)備:靠背架、痰杯、口腔護(hù)理用物、吸引器,急救物品等。2術(shù)中配合(1)協(xié)助患者采取引流體位,引流體位的選擇取決于病變的部位。確定體位的原則是:抬高患肺的位置,引流支氣管開(kāi)口向下[2],借助重力作用使痰液排出。引流部位的順序是先引流上葉,后引流下葉和后基底段。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)7、體位引流術(shù)右肺上葉左肺上葉尖后段右肺中葉左腩上葉舌葉段右肺下葉左肺下葉體位引流排痰Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)8、體位引流術(shù)(2)合理安排引流時(shí)間,引流宜在餐前1h、餐后或鼻飼后1~3h進(jìn)行,根據(jù)病人情況,每日1~3次,每次可從5~10min延長(zhǎng)到到15~30mn。(3)促進(jìn)引流措施:引流過(guò)程中指導(dǎo)患者做腹式深呼吸,并輔以胸部叩擊等措施促進(jìn)痰液排出。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)9、體位引流術(shù)(4)術(shù)中觀(guān)察:注意觀(guān)察患者反應(yīng),若引流過(guò)程中出現(xiàn)疲勞、呼吸困難、咯血、發(fā)紺、出汘、心悸等情況應(yīng)立即停止引流,并通知醫(yī)生配合處理。3術(shù)后護(hù)理引流結(jié)束后安置患者休息和漱口,監(jiān)測(cè)生命體征;聽(tīng)診肺部呼吸音,記錄引流物的量性狀及患者反應(yīng)等,觀(guān)察體位引流的效果Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)10、胸腔穿刺術(shù)(一)適應(yīng)證1.診斷性穿刺用于胸腔積液性質(zhì)不明者,抽取胸腔積液檢查可協(xié)助病因診斷2治療性穿刺大量胸腔積液或積氣者,通過(guò)胸腔穿刺放液或排氣可減輕壓迫癥狀;并可進(jìn)行胸腔灌洗治療、胸腔內(nèi)注入藥物等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、胸腔穿刺術(shù)11呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件12呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件13呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件14呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件15呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件16呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件17呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件18呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件19呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件20呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件21呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件22呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件23呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件24呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件25呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件26呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件27呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件28呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件29呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件30呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件31呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件32呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件33呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件34呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件35呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件36呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件37呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件38呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件39呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件40呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件41呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件42呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件43呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件44呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件45呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件46呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件47呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件48呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件49呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件50呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件51呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件52呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件53呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件54呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件55呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件56呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件576、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾58呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第2章呼吸系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理第十一節(jié)呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理包頭市衛(wèi)生學(xué)校崔曉梅制作Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)體位引流又稱(chēng)重力引流,是根據(jù)病變部位采取合適的體位,利用重力作用使肺、支氣管內(nèi)的分泌物排出體外。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL素有“禮儀之邦”美譽(yù)的中國(guó)，“禮儀”漸行漸遠(yuǎn)已成現(xiàn)實(shí)，其中未成年學(xué)生禮儀觀(guān)念淡薄，不講禮貌，舉止粗鄙等現(xiàn)象更是讓人憂(yōu)心忡忡，眾多有識(shí)之士呼吁要對(duì)全體國(guó)民進(jìn)行禮儀教育。筆者三年前開(kāi)始了這一課題的研究：一、禮儀教育的現(xiàn)狀和原因初探（一）家庭教育的缺失是根本原因有研究人員習(xí)慣于將禮儀缺失的原因歸咎于學(xué)校教育，其實(shí)，根本原因在于失敗和缺失的家庭教育。教育有分工，家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子受到最初的、最有影響的啟蒙教育就是家庭教育，經(jīng)過(guò)耳濡目染、潛移默化，逐漸形成各種思想意識(shí)和行為習(xí)慣。而目前農(nóng)村學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀實(shí)在難以讓人樂(lè)觀(guān)：要么是溺愛(ài)得無(wú)以復(fù)加，沒(méi)了規(guī)矩；要么是缺少關(guān)愛(ài)，任其自然生長(zhǎng)；要么是無(wú)力對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范的禮儀教育，甚至自身不文明行為還會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用。（二）學(xué)校教育的匱乏有不可推卸的責(zé)任誠(chéng)如足球運(yùn)動(dòng)，一人失位，必有人補(bǔ)位。目前的學(xué)校教育不能說(shuō)沒(méi)有禮儀教育，但在以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教育體系中禮儀教育無(wú)疑處于可有可無(wú)地位，即或有學(xué)校開(kāi)設(shè)了課程，也多是禮儀知識(shí)傳授得多，扎扎實(shí)實(shí)的行為訓(xùn)練少；概括性要求多，行為養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)得少。此外，有方式單一、形式機(jī)械、措施不力等原因，都難以起到將文明禮儀變成學(xué)生自身習(xí)慣和修養(yǎng)的要求。（三）社會(huì)轉(zhuǎn)型，文化重構(gòu)的空白期是社會(huì)基礎(chǔ)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，傳統(tǒng)“禮”文化的價(jià)值觀(guān)受到各種“新思潮”“新理論”的挑戰(zhàn)，禮儀文化領(lǐng)域出現(xiàn)了空白和紊亂，導(dǎo)致多數(shù)公民包括部分老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)一定禮儀認(rèn)知困惑和心態(tài)失衡，在不良社會(huì)風(fēng)氣的誘導(dǎo)下，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的失禮行為。二、加強(qiáng)和提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)的途徑和方法初中階段的學(xué)生，進(jìn)入青春期，他們思想開(kāi)放，思維敏捷，易于接受新事物，開(kāi)始形成自己的價(jià)值觀(guān)，對(duì)禮儀有了一定追求。我校契合社會(huì)要求和學(xué)生的心理需求，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，禮儀教育取得了一定的成效。（一）學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的主陣地中學(xué)禮儀教育是家庭禮儀教育、小學(xué)禮儀教育的一種完善、補(bǔ)充和提高，它必須從零碎情境式的實(shí)時(shí)教育轉(zhuǎn)入體系明顯、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的禮儀學(xué)習(xí)。1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，重新審視禮儀教育的生命內(nèi)涵禮儀教育不是“高大上”，不是陽(yáng)春白雪，他是對(duì)學(xué)生禮儀的規(guī)范教育和訓(xùn)練。因此，作為教育者要清醒地認(rèn)識(shí)到禮儀教育的生命意義，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮儀的美麗與寶貴，要讓學(xué)生在禮儀上實(shí)現(xiàn)從“知然”到“知所以然”的跨越，實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的跳躍，要讓禮儀成為學(xué)生習(xí)慣，讓禮儀內(nèi)化為學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人格內(nèi)涵。例如禮貌教育：禮貌的原點(diǎn)是感謝的心情、替對(duì)方著想的心情和謙虛的態(tài)度。重點(diǎn)是真正的表現(xiàn)是臉上的表情，因此我們進(jìn)行禮貌教育時(shí)的最高法則就是避免不必要的動(dòng)作，就是尊重對(duì)方，同時(shí)也要讓對(duì)方感到受到尊敬的意思。所以禮儀教育不僅是一個(gè)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是促進(jìn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。2.自編禮儀教材，開(kāi)設(shè)文明禮儀校本課程我校自編禮儀教材，教材共五篇：儀表禮儀、言談禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、公共場(chǎng)所禮儀，每篇又分若干部分，如儀表禮儀又分站姿、坐姿、行走、著裝、儀容等五個(gè)方面。每一部分不僅先解釋后提出規(guī)范要領(lǐng)，并輔以圖片、小貼士、故事、測(cè)驗(yàn)等，形式豐富，實(shí)用性強(qiáng)。每周一節(jié)的禮儀課深受我校學(xué)生喜歡，因?yàn)樵谡n堂上除了學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范，還進(jìn)行禮儀規(guī)范的行為訓(xùn)練。如“你會(huì)站嗎”？要求學(xué)生自己隨感站、按照規(guī)范站、設(shè)置情境站等，一堂行為訓(xùn)練課下來(lái)，氣氛熱鬧，學(xué)生頗有收獲。3.精彩專(zhuān)題活動(dòng)，豐富禮儀教育形式禮儀教育要形式合理，學(xué)校各部門(mén)如政教處、團(tuán)委必須在學(xué)期工作計(jì)劃中落實(shí)教育內(nèi)容。如開(kāi)展“文明九月――行為規(guī)范教育月活動(dòng)”，將禮儀教育和行為規(guī)范教育、校紀(jì)校規(guī)教育相融合。如十一月開(kāi)展“校文化藝術(shù)節(jié)”，將公開(kāi)場(chǎng)所禮儀、演出禮儀、觀(guān)看禮儀等教育內(nèi)容與豐富多彩的活動(dòng)相融合，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀規(guī)范，感受禮儀之美，更在校園內(nèi)形成了“學(xué)禮儀、講規(guī)范”的氛圍，帶動(dòng)了全校學(xué)生文明禮儀水平的整體提升。4.學(xué)科教學(xué)，有效滲透，潤(rùn)物無(wú)聲學(xué)科教學(xué)是學(xué)生文明禮儀教育的重要載體，教師要學(xué)會(huì)智慧地把本學(xué)科內(nèi)容與禮儀思想結(jié)合起來(lái)。如在思想品德課上，以蘇人版七年級(jí)第一課“我們是中學(xué)生了”“做個(gè)陽(yáng)光少年”為例，老師采用合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生討論陽(yáng)光少年的標(biāo)準(zhǔn)，自己身上有哪些陽(yáng)光的影子，制訂自己的陽(yáng)光少年計(jì)劃，自然而然就將禮儀教育融入品德教學(xué)中去。如英語(yǔ)課，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出了“了解交流的禮儀”“尊重他人行為規(guī)范”等文化意識(shí)的內(nèi)容，教師在單元教學(xué)中就必須安排學(xué)生了解和演練社交禮，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的具體知識(shí)，同時(shí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中進(jìn)行社交禮儀的實(shí)踐。如在英語(yǔ)教材8BUnit5Goodmanners中，教師分別向?qū)W生展示一些交往中禮貌得體與不恰當(dāng)?shù)膱D片，讓學(xué)生進(jìn)行判斷與說(shuō)明，另讓學(xué)生思考在公共場(chǎng)所中是否還有其他的禮儀規(guī)范要求，同時(shí)利用PPT介紹西方國(guó)家的禮儀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。（二）家庭是強(qiáng)化禮儀教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)家庭是強(qiáng)化禮儀教育的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)成敗得失的試金石。在課題立項(xiàng)后我校就與家長(zhǎng)們就禮儀教育方案進(jìn)行了溝通，并取得了共識(shí)，同時(shí)得到了廣泛的支持。其后，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、校信通、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪(fǎng)等媒介或途徑對(duì)家長(zhǎng)做了禮儀知識(shí)培訓(xùn)，明確了家長(zhǎng)的示范、督查任務(wù)，并及時(shí)通報(bào)學(xué)校禮儀教育的進(jìn)展和效果。如針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)校門(mén)口接送家長(zhǎng)的車(chē)輛亂停放問(wèn)題，我們通過(guò)教育，進(jìn)行規(guī)范，家長(zhǎng)停放時(shí)秩序井然，對(duì)學(xué)生而言這也是一種良好的示范。（三）培養(yǎng)學(xué)生的禮儀意識(shí)是關(guān)鍵和根本教育的最高境界是“悟”，是自己的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。因此除了“教”禮儀外，我們還通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐活動(dòng)等手段，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)禮儀之美。如結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：“春節(jié)有哪些禮節(jié)要注意？”“清明祭祖知多少”等。在開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生自己制定方案，如到敬老院慰問(wèn)：如何出行，如何溝通，攜帶哪些禮品、如何與老人交流等作出方案。這些研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生切實(shí)感受禮儀的重要性和有效性。（四）營(yíng)造良好的禮儀文化氛圍是保障良好的教育環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有不可替代的促進(jìn)作用。我校在營(yíng)造文明禮儀養(yǎng)成教育環(huán)境方面作了有益的探索。1.開(kāi)學(xué)伊始，秋學(xué)期將9月定為“文明禮貌月”，春學(xué)期將3月定為“文明禮貌月”，利用第一次升旗時(shí)間舉行“文明禮儀教育活動(dòng)”啟動(dòng)儀式，學(xué)校團(tuán)委向全校發(fā)出“文明禮儀倡議”；2.充分利用“校園之聲”廣播臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、電子顯示屏、宣傳櫥窗、燈箱、展板等陣地向?qū)W生宣傳文明禮儀知識(shí)，宣傳禮儀教育中各班的特色做法，宣傳禮儀教育的榜樣。同時(shí)我校每個(gè)教師都能從自身儀表、語(yǔ)言舉止、文明誠(chéng)信、熱愛(ài)勞動(dòng)等方面影響、熏陶學(xué)生。當(dāng)前，中華民族正在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大征途中，作為教師，我們要做人類(lèi)美好價(jià)值的言傳身教者，我們要將“禮”的深厚文化底蘊(yùn)深植于學(xué)生心底。1.時(shí)事熱點(diǎn)，盤(pán)活地理教材初中地理教材的教學(xué)內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性。但隨著時(shí)間的推移，教材的時(shí)事內(nèi)容在某些方面存在滯后性。地理教師若能適當(dāng)把與地理教學(xué)有關(guān)的當(dāng)時(shí)社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，能很好地彌補(bǔ)教材在這方面的不足，為原教材注入一股新鮮“血液”，盤(pán)活地理教材。如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“氣候與我們的生產(chǎn)生活”中的全球氣候變暖知識(shí)，全球氣候變暖受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，人人提倡要低碳生活，因此我采用了當(dāng)時(shí)的流行語(yǔ)導(dǎo)入：“今天你低碳了嗎？”一下子就切入了知識(shí)要點(diǎn)，升華了知識(shí)，讓學(xué)生知道保護(hù)全球氣候不再是國(guó)際、國(guó)家環(huán)保部門(mén)的事，而是人人有責(zé)。關(guān)于氣候變暖的影響，我拋出“我們這個(gè)星球上的溫度每增加一度，都在威脅著新的動(dòng)物物種的滅絕，這是美國(guó)《科學(xué)》雜志于2015年4月30日周四刊登的一項(xiàng)研究結(jié)果的警告”。全球氣候變暖，大家在做些什么呢？我們又可以做什么？如“地球一小時(shí)”活動(dòng)等。2.時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一般來(lái)說(shuō)，課堂開(kāi)始的兩三分鐘是學(xué)生的思想最易集中的時(shí)候。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。教師要抓住這關(guān)鍵的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功的課堂導(dǎo)入情境，像磁鐵一樣把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并誘發(fā)學(xué)生的求知欲，這必將為后面的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。用時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，就是要求教師把教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與當(dāng)前最受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、最近的時(shí)事巧妙地引入課堂，以震撼、啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“撒哈拉以南的非洲”時(shí)，介紹“南非國(guó)父”曼德拉，南非黑人領(lǐng)袖，因其在廢除南非種族歧視政策方面做出了巨大貢獻(xiàn)而于1993年榮獲諾貝爾和平獎(jiǎng)，介紹他傳奇的一生，使學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生深深的崇拜，為理解非洲“單一商品經(jīng)濟(jì)”的形成奠定了基礎(chǔ)。3.運(yùn)用時(shí)事材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率我國(guó)的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，所以從培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)，更應(yīng)對(duì)課本知識(shí)作必要的時(shí)事材料補(bǔ)充。例如，在講授八年級(jí)“季風(fēng)氣候顯著”一課時(shí)，講到季風(fēng)會(huì)帶來(lái)干旱、洪災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、寒潮等天氣災(zāi)害。我不是簡(jiǎn)單地講解這幾種天氣災(zāi)害的概念、成因和影響。而是列舉了近年來(lái)這些災(zāi)害的新聞材料：2010年西南五省百年一遇的大旱災(zāi)，學(xué)生伸出援手，積極捐款捐物；2010年8月7日22時(shí)許，甘南藏族自治州舟曲縣突降強(qiáng)降雨，特大山洪泥石流災(zāi)害導(dǎo)致1434人遇難，331人失蹤；2010年第13號(hào)超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“鲇魚(yú)”是近二十年同期西北太平洋和南海上最強(qiáng)的臺(tái)風(fēng)，同時(shí)也是當(dāng)年全球范圍內(nèi)的最強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，等等。通過(guò)以上材料的補(bǔ)充，不僅幫助學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了天氣災(zāi)害，而且加強(qiáng)了學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)，提高了學(xué)生減災(zāi)、防災(zāi)的認(rèn)識(shí)，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了教學(xué)效率。4.時(shí)事熱點(diǎn)透析，加深知識(shí)理解部分地理知識(shí)綜合性強(qiáng)，時(shí)空跨度大，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要理解起來(lái)是比較困難的。把地理知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，融時(shí)事熱點(diǎn)于地理教學(xué)之中，有助于把抽象知識(shí)直觀(guān)化、形象化、具體化，拉近知識(shí)點(diǎn)的時(shí)空距離，深化知識(shí)理解。時(shí)事熱點(diǎn)的利用不僅可以賦予教材新的生命力，而且可以大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“海陸變遷”時(shí)，其中有“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的內(nèi)容。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為：板塊并不是靜止不動(dòng)的，而是處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶地殼較活躍，容易形成火山和地震。該部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要使學(xué)生真的運(yùn)用這個(gè)理論分析實(shí)際問(wèn)題卻困難重重。如果教師能把與這些枯燥、抽象知識(shí)相關(guān)的、學(xué)生極感興趣時(shí)事熱點(diǎn)引進(jìn)課堂來(lái)，學(xué)生積極性會(huì)大大提高，更能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐證明，在地理課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r(shí)事新聞，能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)時(shí)代生機(jī)和活力。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生鞏固理解地理基礎(chǔ)知識(shí)，使愛(ài)國(guó)主義、保護(hù)環(huán)境等教育更加生動(dòng)、形象，又能通過(guò)日常生活、娛樂(lè)中的事例，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高課堂效率，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理31、別人笑我太瘋癲，59第2章呼吸系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理第十一節(jié)呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理包頭市衛(wèi)生學(xué)校崔曉梅制作Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第2章呼吸系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理60呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件61呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件62呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件63呼吸系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理內(nèi)科護(hù)理課件64、體位引流術(shù)(2)環(huán)境準(zhǔn)備:環(huán)境整潔,溫度適宜,必要時(shí)給予屏風(fēng)遮擋。(3)用物準(zhǔn)備:靠背架、痰杯、口腔護(hù)理用物、吸引器,急救物品等。2術(shù)中配合(1)協(xié)助患者采取引流體位,引流體位的選擇取決于病變的部位。確定體位的原則是:抬高患肺的位置,引流支氣管開(kāi)口向下[2],借助重力作用使痰液排出。引流部位的順序是先引流上葉,后引流下葉和后基底段。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)65、體位引流術(shù)右肺上葉左肺上葉尖后段右肺中葉左腩上葉舌葉段右肺下葉左肺下葉體位引流排痰Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)66、體位引流術(shù)(2)合理安排引流時(shí)間,引流宜在餐前1h、餐后或鼻飼后1~3h進(jìn)行,根據(jù)病人情況,每日1~3次,每次可從5~10min延長(zhǎng)到到15~30mn。(3)促進(jìn)引流措施:引流過(guò)程中指導(dǎo)患者做腹式深呼吸,并輔以胸部叩擊等措施促進(jìn)痰液排出。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、體位引流術(shù)67、體位引流術(shù)(4)術(shù)中觀(guān)察:注意觀(guān)察患者反應(yīng),若引流過(guò)程中出現(xiàn)疲勞、呼吸困難、咯血、發(fā)紺、出汘、心悸等情況應(yīng)立即停止引流,并通知醫(yī)生配合處理。3術(shù)后護(hù)理引流結(jié)束后安置患者休息和漱口,監(jiān)測(cè)生命體征;聽(tīng)診肺部呼吸音,記錄引流物的量性狀及患者反應(yīng)等,觀(guān)察體位引流的效果Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dien