【文言文閱讀指導(dǎo)】第一講備考策略

一、立足課內(nèi)，輻射課外

高考文言文的考查，無論實詞、虛詞、句式、文句理解，還是語段翻譯，無一不是源自課內(nèi)；歷年考點的設(shè)置，幾乎都可以從課本中找到相關(guān)的知識點。因此，立足課內(nèi)，輻射課外實在必要。一般說來，課內(nèi)篇目可反復(fù)3—4遍。

第一遍，利用晨讀、自習、晚修等，將1——6冊課本所有文言篇目，根據(jù)記憶曲線，按照由高三到高一倒回來的順序，自行通讀串講一遍。

第二遍，以單元為單位，抓每篇文言文的知識要點，注意前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律。同時積累關(guān)鍵實詞、虛詞的意義和用法，并配以一定的課外練習，體現(xiàn)知識體系的聯(lián)系性、相關(guān)性和取法于課內(nèi)、應(yīng)用于課外的精神。

第三遍，以課外文段為主，輻射課內(nèi)已學(xué)知識。凡涉及課內(nèi)的實詞、虛詞以及句式用法等都呼應(yīng)貫通來理解記憶。另外，每天分頭給120個實詞和18個虛詞在課內(nèi)找例解，以“每天5—10個”的方式進行。

第四遍，以綜合練習為主，練習出題，練習答題，學(xué)會找點、設(shè)點、解點，吃透關(guān)鍵實詞、虛詞以及句法、用法等。

二、掌握正確的閱讀文言文的步驟

由于考試受時間和空間的限制，不準借助任何工具書的限制和考場氣氛的限制，具有只能獨立解題的特殊性，面對一篇完全陌生的文言文，不少考生心理上比較緊張，經(jīng)常出現(xiàn)急噪的心理，常常是讀完一篇就去選，出現(xiàn)思路混亂，判斷偏移的問題。事實上這是極不正確的。下面就以上問題，給同學(xué)們介紹古文解答的答題思路和答題技巧。

1、讀題和解題

一般來說，文言試題解題閱讀可分三步走：

第一步：整體閱讀

要求:（1）集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。（2）能大概明了“6W”，什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。

第二步：細讀題目

要求:(1)一一落實要求答題的字、詞、句、段所在，一般來說，運用所學(xué)的知識，較易題可以在這一步基本完成，要充分利用所給選項，運用“比較法”、“排除法”根據(jù)是非準則，選出正確項。（2）利用好最后那道題，或信息篩選，或觀點評價，以及實詞解釋（11題），或句子翻譯（15題)，了解全文內(nèi)容。

因為此題相當難，但命題往往說有一項不符題意，那么就是說其他三項都是正確的，就是有一項錯誤也往往是個小問題。那么通過看最后一題，就會馬上了解全文內(nèi)容，再去讀一遍，往往事半功倍，全文內(nèi)容馬上會成竹在胸。

第三步：重讀全文。

從更高的層次上認知全文。這一步大致相當于精讀研讀的水平；同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個復(fù)核、驗收、深入理解的過程。

特別提示：有些學(xué)生在讀文言段時，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結(jié)果反而難以明其大意，學(xué)生當中這種情況存在非常普遍。必須明白，高考所選文言語段一定不會容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以一定要讓保持良好心態(tài)，調(diào)動各種手段，借助各種力量，善于前后推導(dǎo)，一步步走完解讀過程。在解決個別難點和正確把握文意、準確翻譯文句時。要善于借助“字形分析法”和“鄰字輔助法”來推斷，進而正確判定實詞詞義，觀照語言環(huán)境掌握虛詞用法。要有排除干擾的意識，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。高考文言段不會脫離課本知識另起爐灶，所以要善于知識遷移，聯(lián)系已有知識尤其是常用詞的常用義項和常見虛詞的一般用法來推出新知。

應(yīng)該說文言解題的“三步閱讀法”是經(jīng)過許多學(xué)子高考實戰(zhàn)檢驗而總結(jié)出來的一條科學(xué)有效的應(yīng)試方法，復(fù)習當中必須讓學(xué)生加以掌握和運用?？梢陨僮吆芏鄰澛?。切記!!

2、審題

從以往高考來看，不少考生在做文言題時丟分往往丟在不注意審題上，例如問的是"全都直接表現(xiàn)某某人熱愛國家、不畏強敵的言行的一組是哪項"，有些考生往往忽略"直接"或"言行"這樣的重要詞語，造成所答非所問?；蛘邌枴罢_的一項”卻選“錯誤的一項”，或者是平時訓(xùn)練多了，造成一種心理定勢，當出現(xiàn)"間接表現(xiàn)了"或"反襯出"之類要求時，又不能進行正確答題了。因此，在做文言練習時，要切實完成文言應(yīng)試閱讀步驟注意審好題，多積累一些考試經(jīng)驗。

3、解題（以2003年高考文言文閱讀為例）

（1）詞語解釋

①和所學(xué)課文呼應(yīng)。如第11題，“諷帝大征四方奇技”中“諷”與課文中“鄒忌諷齊王納諫”中相近，因而不可能是諷刺；“咸私哂其矯飾焉”中“哂”與課文“侍坐”中“夫子哂之”相似。②和現(xiàn)代漢語呼應(yīng)。如“恐為身禮品，每遇人盡禮遇”中“遇”與今天說的“善遇之”相同，后半句“遇……盡禮”合在一起為“以禮善待”之意，故“優(yōu)待”錯。③和上下文呼應(yīng)。如第12題，“咸私哂其矯飾焉”中“焉”用在動賓結(jié)構(gòu)“哂其矯飾”之后，很明顯是語氣詞，“猶且從師而問焉”中“焉”用在動詞“問”之后則是代詞。④和句子結(jié)構(gòu)呼應(yīng)。如“為伯父讓之所鞠”中“為……所”構(gòu)成被動句式。

（2）信息篩選題

一看題干中的陳述對象，如第13題，陳述對象是裴矩，而答案D項說的是太宗，故排除。

二看題干問的是哪一方面，本題問的是“佞于隋”和“忠于唐”的一組，而C項第一句答的是裴矩為人乖張，故不合要求；其他還要看是不是這個人在這個時候這個地方以這種方式所為，有沒有張冠李戴、前后顛倒等。

（3）內(nèi)容理解題

除了看人物、時間、地方等有沒有弄錯，還得看人物的行為、主張等，看有沒有添加、刪改、遺漏等。強調(diào)和原文呼應(yīng)、吻合。如第14題C項，裴矩主張立即回京總觀大局，而非主張立即平定。其他項可以在原文中找到答案。

（4）賞析評價題

要看作者的態(tài)度和文段背景。司馬光在本段中主要強調(diào)一方面（表動）而非雙方面（即表動則影隨）。我們應(yīng)當注意，《資治通鑒》本身就是給君王作輔正，司馬光當然站在勸諫君王的角度論事。而《舊唐書》則是站在裴矩的角度。

（5）注意人物形象的發(fā)展和變化

往年的人物形象或忠或奸，都一貫到底；而去年文言文的人物形象開始豐滿起來。甚至不同典籍中的相同人物形象也可能不同甚至完全相反。我們要辨證地看待人或事。第二講

理解常見實詞在文中的含義

“理解文言實詞在文中的含義”指的是根據(jù)具體語境理解常見文言實詞的意義。高考對實詞考查常常是固定的唯一的意義，這就是需要具備根據(jù)語境理解、識別實詞意義、用法的能力。

一、文言常見實詞的范圍

此條款要注意兩點：1、在文中的含義，這是所給的條件；2、常見的實詞，這是考查的范圍。

什么是文言常用實詞？

一般地說，凡是中學(xué)教學(xué)中不止一次出現(xiàn)的古今詞義不同的字均可算是文言常用實詞。

高中語文課本所列文言常用實詞表共列了360個文言實詞（準確數(shù)字為248個）。中學(xué)生起碼要掌握的至少為120個。

二、文言常用實詞的特點

單音性——單音詞占絕大多數(shù)，雙音詞主要是聯(lián)綿詞、疊音詞、象聲詞、偏義復(fù)詞以及外來詞，為數(shù)不多。

多義性——這和現(xiàn)代漢語的一詞多義原則上是一樣的，但現(xiàn)代漢語用幾個不同的詞來表達的意義，在古代漢語中可以用一個詞來表達。

近義性——現(xiàn)代漢語中有不太區(qū)分的概念，古代漢語中可能分得很細，形成一系列近義詞，如關(guān)于"看"的動詞有20多個；"馬"的名詞也有20個以上。

活用性——可以按習慣臨時改變語法功能，用作其他詞類，名詞可用作動詞、副詞、形容詞；動詞形容詞又可以活用為名詞，又有使動、意動等特殊的動賓處置關(guān)系。

通假性——用語音相同，相近的字代替本字，這在今天看來類似于寫錯別字，但在古人是一種習慣。

復(fù)習實詞時，重點掌握課本三方面內(nèi)容

1、掌握高中語文單元知識短文《學(xué)習文言實詞應(yīng)該注意的幾點》。

2、掌握高中語文單元知識短文《詞的活用》。

3、掌握高中語文教材后的附錄--《文言常用實詞表》。

三、了解近幾年高考文言實詞的命題規(guī)律

1、放在文言文閱讀的第一題中考，分值為3分，幾乎每年必考。

2、題型：①要求考生直接判斷詞義的對錯；②判斷古今同義或異義的情況。要求考生以比較來辨別詞義的差異，求得正確。

四、實詞復(fù)習的內(nèi)容

1、古文中單音節(jié)詞和現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞的關(guān)系。

單音節(jié)詞是古代漢語詞匯的主體，文言文中的一個字常常是詞。尤其要注意的是，有時文言文中兩個單音節(jié)詞連用，正好是現(xiàn)代漢語中的某個詞語，這就容易形成錯覺，造成理解上的錯誤。如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。(《出師表》)

析：卑鄙，是單音節(jié)次，“卑”和“鄙”連用，“卑”指出身卑微，“鄙”指見識短淺，舉止粗俗。它與現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞“卑鄙”的意義不同。

2、古今異義

文言文中相當一部分實詞的意義和用法，古今有了不少變化，詞義或擴大，或縮小，或轉(zhuǎn)移，或褒貶色彩發(fā)生變化。因此復(fù)習時一定要注意這種情況。如：江河、親戚、爪牙等。

附：古漢語中常見的單音節(jié)詞古今異義整理

兇（谷物收成不好、荒年；兇惡、兇殘）加（更；增加）假（借助；不真實的）信（的確；書信）

河（黃河；泛指江河）櫓（盾牌；劃船的工具）贏（背負；勝或獲得）走（跑；不行）

次（水邊；量詞）

向（從前；對、朝或偏袒）窮（困厄、不得志；貧困、窮）率（一概、全部；率領(lǐng)、輕率）再（第二次；又一次）原（推究；原來、原則）床（坐具；臥具）

抑（或者；抑制）歸（女子出嫁；回來）比（等到；比較）比（緊挨、并排；比較）

渠（他、它；水道）去（離開、距離；往）陽（水的北面，山的南面或南坡；太陽）怒（振奮、大鵬展翅起飛的氣勢；發(fā)怒）危（高；危險）但（只；但是）

略（奪取；簡略）

將（請；將要）或（有人、或許；或者）愛（吝嗇；喜愛）固（本來；堅固）諸（之于、之乎；眾、各）擇（區(qū)別；選擇）隱（哀憐、不忍；隱藏或隱瞞）稍（逐漸；稍微）誠（果真、如果；真誠）

贊（引見、介紹；稱贊）拜（授官；一種禮節(jié)）除（授官；除去）安（養(yǎng)生；安定、安然）鄙（邊境；輕視或粗俗）池（護城河；水塘）摧（傷心；破壞或折斷）湯（熱水、開水；較濃汁液）按（查究；壓住或按照）都（大；都市或全）?。ɡЭ嘀翗O；疾?。?/p>

必（果真、如果；一定、必然）齒（年齡、歲數(shù)；牙齒）伐（功業(yè)、夸耀；）

顧（拜訪；回顧或照顧）會（恰逢）聚會或會議）間（參與；中間或間隔）控（拉；控制或控告）

遷（放逐；遷移）景（大、日光；景致或情形）害（嫉妒；禍害或害處）

攝（整理、整頓；吸取或保養(yǎng)）遣（休、被夫家趕回娘家；消除或派遣）冒（涂蓋、敷上；冒充或向外透）奇（適宜；特殊的或驚異的）要（邀請、相約；要求）嚴（尊重；嚴格或嚴密）卒（死；士兵）

尋（不久；尋找）章（花紋；文章或圖章）速（招致；速度快）寢（丑陋；睡覺）

古漢語中常見雙音節(jié)的古今異義整理

執(zhí)事（對對方的敬稱；掌管某項工作的人）行李（出使的人；出門所帶的包裹等）夫人（那個人；尊稱人的妻子）爪牙（得力助手或武士；比喻壞人的黨羽）丈夫（男子；女子的配偶）養(yǎng)生（供養(yǎng)活著的人；保養(yǎng)）山東（崤山以東；山東?。┗橐觯▋号H家；結(jié)婚）非常（意外的變故，不平常；十分，很）行路（路人；走路）根本（樹木的根部；事物的根源或最重要的地方）學(xué)者（求學(xué)的人；有專門學(xué)問的人）

逢迎（迎接；說話、行事故意迎合別人的心意）經(jīng)營（搜集、保存；籌劃、組織）上路（高高的道路；走上路程）于是（由這種情況；連詞）從而（跟從、來；因果連詞）行為（品行是、品行作為；舉動）

小學(xué)（小的方面學(xué)習；學(xué)校教育的初級階段）痛心（痛恨；極端傷心）

不必（不一定；不需要）

顏色（臉色、容顏；顏料或色彩）智力（智謀和力量；理解事物的能力）可憐（可愛、可惜；值得憐惜）空中（中間是空的；天空）便利（吉利；方便）私人（心腹之人；非公家的）

老大（年齡大；排行第一）首領(lǐng)（頭顱、生命；某些集團的領(lǐng)導(dǎo)人）可以（可以憑借、可以用；可能或許可）浩蕩（荒唐；水勢浩大）不行（不能走路；不可以）

自由（自作主張；不受約束）作案（作幾案；進行犯罪活動）交通（交錯相通；水陸運輸?shù)目偡Q）

失意（意見不合；不得志）成立（長大成人、成人立業(yè)；開始存在）縣官（官府；縣令）告訴（向上報告；讓別人知道）

然后（這樣以后；順承連詞）果然（飽的樣子；與事實相符）卑鄙（低微而鄙俗；品行惡劣）流涕（流眼淚；流鼻涕）約束（規(guī)約、盟約；限制、管束）同氣（同胞兄弟；同類）親戚（內(nèi)外親屬；族外親屬）無道（無人談?wù)摚粵]有道德修養(yǎng)）生日（生活一天天的；出生日）

中國（中原；中華人民共和國）無論（更不必說；連詞）

左右（皇帝身邊的近臣；方位或約數(shù)）無賴（活潑頑皮；品行不端）指示（指給……看；上級傳達下級的命令）感激（感動憤激；深深地感謝）從容（言語舉動適當?shù)皿w；不慌不忙）

因為（于是寫；因果連詞）絕境（與外界隔絕的地方；沒有出路的困境）開張（廣泛擴大；開業(yè)）青春（明媚的春光、春天；青年時期）具體（形體完備；明確、不抽象）痛恨（痛心遺憾；仇視憤恨）

結(jié)束（整好裝束；完畢）犧牲（祭祀用的豬牛羊等祭品；為正義而死）

往往（處處；常）

中間（中間夾雜；里面）

扶老（拐杖；扶著老人）猖獗（跌倒，引申為“失敗”；猖狂無忌）不過（不超過；轉(zhuǎn)折連詞）恰?。L啼和諧之聲；正好）大風（麻風?。淮蟮娘L）

用心（因為用心；用功或肯動腦筋）中間（當中夾雜；當中）烈士（有節(jié)操、有抱負的人；為革命犧牲的人）美人（歌伎、宮妃；美貌女子）前進（上前進獻；向前行走或思想進步）

肉食（享受優(yōu)裕的大官；肉食食物）或者（有的人、有些人；選擇連詞或者副詞）致意（抒發(fā)心情；表示問候）

何苦（哪怕、怕什么、怎怕；不值得做，犯不著）會計（聚會商議；財務(wù)計算的人）無賴（胡作非為、活潑好玩；流氓、無理取鬧）作文（寫文章；語文課里寫文章的練習）形容（形體容貌；對人或事物的形狀或性質(zhì)加以描繪）豪杰（有聲望地位的人、英雄人物；才能初中的人）風流（杰出、英俊，繁華的景象、流風余韻；生活浪漫放蕩、男女關(guān)系不正當）

3、一詞多義

單音的文言實詞大多是多義詞，因而接觸時一要清楚它幾種常規(guī)的解釋；二要根據(jù)語境判斷句中意義（是本義還是引申義，是用作名詞還是動詞）。——對這一點要學(xué)會推測。

4、詞類活用

這是詞語功能的改變，所以和它在句中的位置有很大關(guān)系。詞類活用大致有以下幾種情況：名詞活用作動詞、名詞活用作狀語、動詞活用作名詞、形容詞活用作動詞、使動用法、意動用法、為動用法等。

5、通假

不論是古有其字還是古無其字，只要課本、練習涉及的通假字一概收集、儲存，尤其是一些常見通假。

四、答題技巧

1、字形推斷法(形訓(xùn)法)

漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“形旁”給我們推斷詞義帶來有利的條件。常見形旁的詞義指向：

形旁從“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”者詞義與五行有關(guān)；從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shk）”者與兵器有關(guān)，從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關(guān)。從“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關(guān)。其它還有：禾—五谷、貝—金錢、皿—器具、纟—絲麻、宀—房舍、求—毛皮、隹（zhu+）—鳥雀、冖—籠罩、歹—死亡、月—肉、頁—首、自—鼻、目—眼、尸—身體……

如《念奴嬌》“檣櫓灰飛煙滅”中的“櫓”：木制的船具。

“不刊之論”“自怨自艾”中的“刊”“艾”從形旁上看均應(yīng)該與“刀”有關(guān)；再如“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”字的意義。“造”的義符為“辶”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)該是“到”“去”的意思，“造”的其它意義“制造”“成就”顯然與文意不符?！斑^”也同理，也可譯為“拜訪”之義。

2、語境推斷法

高考考查的實詞90%以上是具有多義性的，因此在翻譯時要緊緊抓住上下文，理解推斷。

如：（1）選擇“子訪得之”的“訪”字的意思：

A、咨詢

B探望

C、尋求

D、訪問

聯(lián)系上下文內(nèi)容，李衡臨終告訴兒子，自己生前曾購置有“千頭木奴”，只有“尋求”一義合適，其余三個義項均不合文意。

（2）“資產(chǎn)巨富，在郡多有出息”的“息”有六個義項

A、氣息B、休息C、熄滅D、子息E、利息F、出息

3、課文遷移法（又稱“聯(lián)想推斷法”，即根據(jù)學(xué)過的知識推斷詞義）

試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，其實課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。如：“揚州辟從事吏”同課文的“連辟公府不就”中的“辟”；“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”；“既有令名，復(fù)求壽考”同課文的“便言多令”。“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。

4、成語印證法

成語中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語，加以印證，對判斷文言詞義會有很大的幫助

舉例說明：務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具（務(wù)農(nóng)，從事）勢拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）腥操并御,芳不得薄兮（日薄西山，接近）。括號內(nèi)詞語加點字的意義是我們平時熟悉的，借助熟悉的詞義，就能推斷文言語句中加點的詞義。文句翻譯題解題時可用代入成語的方法檢驗一下。

5、對句判斷法(又稱“語言結(jié)構(gòu)推斷法”，根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義)

古人行文常講究對稱，文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉現(xiàn)象很多，處于對應(yīng)位置的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點。我們可據(jù)之進行判斷。

A、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（“跬”與“小”對應(yīng)，從足即推斷為小步，半步)

B、追亡逐北（亡、北對應(yīng)，均為潰敗。常用“敗北”，北即?。?/p>

C、忠不必用兮，賢不必以（以，對應(yīng)“用”，被任用）

D、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（“腰”與戴對應(yīng)，動詞，腰戴）

E、滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也（“族”字義同“滅”字）

6、語法分析推斷法（即根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）

根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

如：《鴻門宴》中“范增數(shù)目項王”中的“目”字，它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”。

《促織》中“欲居之以為利，而高其直，亦無售者”中“高”字上帶賓語，用如動詞，聯(lián)系原文，可推斷為“抬高”。

7、鄰字輔助法（根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）

這適合于文中兩種情況：一是偏義復(fù)詞，兩個詞的含義偏在其中一個詞上，另一個只起陪襯作用；一是同義復(fù)詞，兩個詞語并列，是同一種含義。如“便可白公姥”、“曹操之眾遠來疲敝”、“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才備用之秋也”等。

8、古今對照法（即以古今構(gòu)詞特點比照推斷詞義）

漢語詞匯中有一部分詞古為今用，但意義往往古今不同，需要特別注意其不同?，F(xiàn)代漢語中的一個詞，在古漢語中可能是兩個詞。

9、代入檢驗法（即借助題干所給的義項推斷詞義）

對于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的解題方法莫過于將所給的義項放入各自的具體語境中去貫通文義。如果解釋準確無誤即為正確答案。

如：對下列各句中加點的詞語解釋正確的一項是（

）

A、專以射為戲，竟死。

竟死：竟然因此而死。

B、廣之將兵，乏絕之處，見水。將兵：將領(lǐng)和士兵。

C、青欲上書報天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。

D、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結(jié)發(fā)：指剛成年的時候。

五、特別提示——常見錯誤

文言實詞翻譯時學(xué)生最主要的錯誤是不能分清古義和今義，以今義附會古義，這也是文言閱讀和翻譯的大忌?？v觀歷年高考設(shè)題情況，這也是實詞解釋或句子翻譯題迷惑性之所在。命題者也主要是從這方面來設(shè)題考查考生的。第三講

常用文言虛詞用法

虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學(xué)習難點之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，時虛時實，很難把握，故學(xué)習時首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用。有了這樣的知識儲備，解題時，才能“臨危不懼”。

《大綱》規(guī)定要掌握18個虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎(chǔ)，掌握虛詞應(yīng)該比較容易。對虛詞的復(fù)習，我們主要以練習為主。

第四講

常見文言句式

一、考點闡釋

文言句式和用法，大都放在句子理解和翻譯中考查，有時也涉及句間關(guān)系判斷。

文言句式主要是判斷句、倒裝句、省略句、2000年在99年的基礎(chǔ)上增加了疑問句，還有各種復(fù)句，特別是假設(shè)句、選擇句、因果句等，所用關(guān)聯(lián)詞復(fù)雜，和現(xiàn)代漢語差別又大，要著重復(fù)習。如關(guān)表假設(shè)關(guān)系的就有“如”“若”“茍”“使”“即”“第”“令”“假”“以”“借”“其”“竟”“誠”“果”“向”“脫”“但”“或”“而”“則”等近20個豐富的關(guān)聯(lián)詞語。因此許多文言文讀不懂或理解有誤，常與把復(fù)句關(guān)系弄錯有關(guān)，而高考中從復(fù)句關(guān)系的角度設(shè)題就成了熱點之一。

應(yīng)考復(fù)習時，務(wù)必將文言句式的特殊性做一下整理，在訓(xùn)練閱讀時，要形成結(jié)合語境準確判斷的能力。

二、知識歸納整理

1、判斷句

在主謂之間一般不用判斷詞"是"，而往往以名詞或名詞性短語組成謂詞。

常見形式：①陳勝者，陽城人也。②和氏壁，天下所共傳寶也。③劉豫州王室之胄。④當立者乃公子扶蘇。⑤以后典籍皆為板本。⑥梁文即楚將項燕。

⑦此則岳陽樓之大觀也。

⑧問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

2、被動句

⑴用"于"表被動五人者……激于義而死焉者也。

⑵用"見"表被動五長見笑于大方之家。

⑶用"為"表被動遂為猾胥報充里正役。其印為予群眾所得。

⑷用"受""被""受……于"表被動

例：吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。聞左公被炮烙。

3、倒裝句

⑴主謂倒裝如：甚矣，汝之不惠!

⑵定語后置

①中心語+定語+者"計未定，求人可使報秦者，未得"

②中心語+之+定語"蚓無爪牙之利，筋骨之強。"

③中心語+之+定語+者"石之鏗然有聲者，所在皆是也"

④中心語+而+定語+者"大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？"

⑤用數(shù)量詞作定大多數(shù)放在中心詞的后面。例如："吏二縛一人詣王"

⑶賓語前置(重點)

①否定句中代詞賓語經(jīng)常前置。

A.我無爾詐，爾無我虞。B.每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也

②賓語用代詞復(fù)指。這一類賓語前置的特點是在賓語前置的同時，還要在賓語后面用代詞"是"或"之"復(fù)指一下，"是"或"之"也要放在動詞的前面，例如：

A．日居月諸，下土是冒。B、君亡之不恤，而群臣是憂。

用這種賓語前置的格式時，還可以在賓語之前加上"唯(惟)"，構(gòu)成"唯(惟)……是……"或"惟……之……"的格式，強調(diào)賓語的作用就更加明顯。如：

A、率師以來，唯敵是求。B、余雖與晉出入，余唯利是。

C、父母唯其疾之憂。

③疑問句中疑問代詞作賓語的情況，賓語也應(yīng)該前置。

A、大王來何操？B、沛公安在？C、噫!微斯人，吾誰與歸？

⑷介賓短語后置

A、青取之于藍，而青于藍。B、李氏子蟠，……不拘于時，學(xué)于余。C、形似酒樽，飾以山龜鳥獸之形。

4、省略句

文言文某些詞或某些成分經(jīng)常省略，比白話文多見。

⑴省主語

如：(蛇)觸草木，(草木)盡死。

⑵省謂語

如：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。

⑶省賓語

如：①權(quán)起更衣，肅追(之)于宇下。

②秦王不懌，為(一)擊缶。

⑷省介詞

如：①將軍戰(zhàn)(于)河北，臣戰(zhàn)(于)河南。

②今以鐘磬置(于)水中。

⑸省量詞

如：①蟹六跪而二螯。②寒暑易節(jié)，始一反焉。

三、詞類活用

1、名詞活用為動詞

⑴名詞+賓語

如：籍吏民，封府庫。

⑵副詞作狀語+名詞

如：漢水又東?！端?jīng)注·江水》

⑶能愿動詞+名詞

如：假舟楫者，非能水也，而絕江河。

⑷名詞+補語

如：今王鼓樂于此。

⑸所+名詞

如：乃書帛曰："陳勝王"，置人所罾魚腹中。

⑹名詞充當聯(lián)合式或連動式謂語組成部分之一

如：卒中往往語，皆指目陳勝。

⑺從前后相同結(jié)構(gòu)的比較中確定名詞活用為動詞。如：孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士。

⑻敘述句謂語部分找不到動詞或其它詞語作謂語中心語，事物名詞活用為動詞。如：如平地三月花者，深山中則四月花。

⑼兩個名詞連用，不存在并列、同位和修飾關(guān)系，不帶計量意義時，第一個名詞活用為動詞。如：如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。

2、形容詞活用為動詞

如：卒使上官大夫短屈原于項襄王。

3、動詞、形容詞活用為名詞

如：①蓋其又深，則其至又加少矣。②將軍身披堅執(zhí)銳、③兼百花之長而各去其短。

4、名詞作狀語

如：①君為呼入，吾得兄事之。②詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間。③群臣吏民能面刺寡人之過者

5、使動用法

如：動詞使動用法："卒廷見相如，畢禮而歸之"

形容詞使動用法："市中游俠得佳者籠養(yǎng)之，昂其值，居為奇貨。"

名詞使動用法："生死而肉骨也"

6、意動用法

①形容詞意動用法

"成以其小，劣之"

②名詞意動用法

"吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也"

7、數(shù)詞的活用

①數(shù)詞活用為名詞：一厝朔東，一厝雍南。

②數(shù)詞活用為形容詞：蚓無爪牙之利，……用心一也。

③數(shù)詞活用為動詞：六王畢，四海一。

四、復(fù)句類型的復(fù)習

1、表假設(shè)關(guān)系：向、向使、竟使、設(shè)、假、第、令、脫

2、表輕微轉(zhuǎn)折：顧、特、獨

3、表因果關(guān)系：是以、故、坐、用此

4、表條件關(guān)系：…則…輒…("只要…就…")、…無…皆(悉)…

5、表遞進關(guān)系：非難…抑亦…("不僅……而且……")、尚…況…(尚且…何況…)

6、表選擇關(guān)系：非…則…（"不是……就是……"）、…抑或…（"……或者……"）、與其…孰若…（與其…不如…）第五講

歸納內(nèi)容要點概括中心思想

一、考點闡釋

我們讀文章，不僅僅是為了學(xué)習，積累一些詞語句子，更重要的是了解作者傳達給我們的內(nèi)容，這包括文章談的是什么人物，圍繞人物發(fā)生了什么事情，從這些事情當中我們又能看出人物的品質(zhì)、事件的意義、文章的主旨、作者的態(tài)度等等，而這些內(nèi)容也正是高考文言閱讀考查的重點難點。

"歸納內(nèi)容要點概括中心思想"要求學(xué)生全面把握文章內(nèi)容，并對文章談及的事件或論述的道理進行綜合性的分析、判斷、進而推理概括。

"分析概括作者在文中的觀點態(tài)度"是文言文考查的最高層級，是前面所提訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)，只有準確地把握語句含義，對文章的有關(guān)信息進行辨別篩選后，才能對文章的基本內(nèi)容傾向和作者的觀點態(tài)度進行歸納概括并作出客觀正確的評價。

二、兩者區(qū)別

"歸納內(nèi)容要點概括中心思想"：要求將文章中事件本身或道理本身的有關(guān)內(nèi)容分析概括出來，這屬于客觀的東西，考查著眼于歸納、概括能力。

"分析概括作者在文中的觀點態(tài)度"：要求在分析歸納文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠提煉作者的觀點態(tài)度，這屬于側(cè)重作者主觀的東西，考查著眼于分析、概括能力上。

但在實際考查時，這二者有時很難截然分開，因為提煉作者的觀點態(tài)度要建立在對文章內(nèi)容要點、主旨的分析上。因此，將前面復(fù)習到的知識融會貫通是完成"分析概括作者在文中的觀點態(tài)度"的堅實基礎(chǔ)，也可以是順利完成整篇文言閱讀的必要步驟。

三、概括步驟：

1、宏觀掌握全文內(nèi)容，要求全面、準確、不要遺漏細節(jié)。這一步其實是對實詞、虛詞、句式知識的一次總檢閱。

2、分析評價

所謂分析指對所給事件或所說道理進行綜合的判斷與推理，而評價則是分析后你得出的結(jié)論。落實這一條要注意三點：

⑴抓住文章關(guān)鍵句、中心句，

主要是全文中心句、段落起始句、段末總結(jié)句、作者評述性文字等，抓住這些句子，那么歸納中心、概括主旨的問題基本上就迎刃而解。

⑵理清文章結(jié)構(gòu)層次

清晰的文章結(jié)構(gòu)層次，包括了解幾個人，各說了什么話或做了什么事，這些話或事反映了人物的什么品格等等，能讓我們對文章的理解更為全面，避免在歸納中心、概括文意時忽略細微之處。

⑶分析選文的題目、尾注等內(nèi)容。（沒用的東西不會寫進來，聯(lián)系詩歌鑒賞）

掌握文章出處和作者的情況，然后再結(jié)合自己所了解的有關(guān)文學(xué)歷史等方面的知識，對文章進行分析，可更全面、準確、深刻。

當然，這類題是高考文言文閱讀考查學(xué)生全面把握閱讀材料內(nèi)容與主旨的"壓軸題"。要解這類題，除了平日加強訓(xùn)練這個方法之外，我們還必須了解考題的特點，做到"知己知彼"。

這類考題常采用多角度分析概括的方式，這就要求我們必須對閱讀材料有全面系統(tǒng)的了解。它常把人物、事件、觀點等綜合起來，而錯誤選項的構(gòu)擬又常常是在大體正確的內(nèi)容概括中設(shè)置一二處不正確的表述來干擾答題者，因此，找到干擾因素并將其排除是找到正確答案的有效途徑。

四、干擾項的類型

1、張冠李戴，正誤參半

2、以偏蓋全

3、對事件妄加推斷，夸大事實

正是因為試題干擾項的這種設(shè)置，考生在分析概括時要注意：

1、應(yīng)該尊重原文，不能把自己的想法強加到文中作者身上隨意拔高或貶低作者的觀點。

2、如果作者的觀點態(tài)度不夠明顯或分散在文章各處，應(yīng)當仔細閱讀并進行綜合概括，概括時不可夸大事實或片面地對觀點態(tài)度加以評價。第六講

篩選并提取文中的信息

一、考查形式

1、對某一方面的具體問題設(shè)題或?qū)δ骋粏栴}從多個不同方面進行敘述(從文中找出某個觀點的依據(jù)，或某個事件發(fā)生的原因及某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等)。此種考法的不足：考查的角度較單一，信息量不大。

2、選擇能夠說明同一問題的數(shù)個句子。(近幾年高考題中出現(xiàn)的一種新樣式)

二、能力訓(xùn)練方法

1、平時閱讀時，多進行圈點和摘記訓(xùn)練；

2、圈點文中關(guān)鍵的詞語，摘記文中的主要內(nèi)容。這樣可以將長文讀短，把內(nèi)容簡化，利于抽譯出文章的要點。

3、建立整體的閱讀觀，既要注意題干、選項的分析，又要注意對材料的理解，二者不可偏廢。整體把握是篩選信息的手段和途徑。

三、解題思路

第一步、參透題干

指吃透題干中的概括性論斷的含義，它能給你一個篩選相關(guān)信息的標準。

第二步、分析信息

逐句分析所給語句，這些語句雖然大都很短，但是均有各自的概括性論斷，把它們與題干中的論斷做是非比較，以便做出判斷，當然這一步須既有理解文言語句字面意思的能力，又要有概括語句深層意義的能力，這一步做好了，就為后面的選擇掃清了障礙。

第三步、對照確認

第四步、確定答案

當然，解題思路因人而異，不過，不論解題思路如何，"篩選并提取文中的信息"必須要在理解每個句子的基礎(chǔ)上，立足全文，居高臨下來辨析和斷定句子所陳述的內(nèi)容，只有這樣才能保證所選取的信息是準確無誤的。第七講

理解并翻譯文中的句子

一、高考測試的方式

文言譯句的考查方式綜合性非常強，字詞句式等語文知識都要反映出來，這種題很能考核學(xué)生的文言整體素質(zhì)。

二、文言翻譯的注意點

1、要適應(yīng)新題型

以往都是從文中挑出兩句，讓考生翻譯，今年高考翻譯的題量和分值均有提高，對此得較快適應(yīng)才是。

2、翻譯要做到"字不離詞，詞不離句，句不離篇"

表面考查的是句子翻譯，但測試的重點可能還是在于某一實詞、虛詞或者文言句式，其中又以考查把握多義實詞的能力為主，涉及面廣，因此說，對文言譯句的復(fù)習，當是以字、詞、句基礎(chǔ)知識的復(fù)習為基礎(chǔ)。

不管什么樣類型的考題，都應(yīng)該把確定重點詞語和翻譯時聯(lián)系上下文作為解題的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打通了這兩個環(huán)節(jié)，任何類型的考題都會迎刃而解。譯好后務(wù)必審查，做到"字不離詞，詞不離句，句不離篇"。

3、千萬別漏了文段中或文段后的任何一個注解(有時題目的答案就隱含在注解中)

三、文言翻譯的原則

1、譯文做到"信"、"達"、"雅"

(1)信。要忠實于原文意思。

(2)達。要合乎現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范和表達習慣；同時要與上下文文氣貫通一致。

(3)雅。要盡量做到美一些，能譯出原文的語言風格和藝術(shù)水準來。

在"信""達""雅"三者之中，又以"信"為最重要。

2、翻譯時做到直譯為主，意譯為輔。直譯要求字字落實，譯文在原文中有根據(jù)，并且譯文的句式特征和風格都和原文一致。意譯則是按原文表達的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用與原文不同的表達方式。作為考試，基本以直譯為主，實在難以直譯時才采用意譯的手段。

四、文言翻譯的方法

由于高考中采用直譯的方式，因此，翻譯句子應(yīng)該著重以直譯為主進行訓(xùn)練。

（一）直譯的方法

1、擴張翻譯（擴）

文言單音詞對譯為現(xiàn)代漢語雙音詞或多音節(jié)詞。對譯時大致有如下三種情況：

⑴在原來的單音詞前面或后面加一個輔助成分(亦稱前綴、后綴)。如：

鼠度其無他技

(老鼠)

今行而無信，則秦未可親也（信物、親近）

⑵在原來的單音詞前面或后面加一個同義或近義詞，合成一個雙音詞(原來的詞作為語素之一)。如：

終不辱(玷辱)于愚(愚蠢)僧俗(庸俗)士之剝鑿(開鑿)也

⑶換為完全不同的另一個詞。如：盜懼(害怕)吾聞(知道)其過，是有恥惡之心(2001年上海春季題)

①君惡聞其過，則忠化問佞；君樂聞直言，則佞化為忠。（2003年全國卷）

對譯：國君厭惡聽到自己的過錯，那么忠誠就會變?yōu)榧閭?；國君喜愛聽到正直的言論，那么奸偽就會變?yōu)橹艺\。

②及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。

對譯：到（李廣）死的時候，天下熟知和不熟知（他的人），都為他竭盡哀悼。

2、換成今語（換）

由于語言發(fā)展變化，文言中不少詞已用現(xiàn)代漢語中的同形詞代替了。要準確地翻譯出原意，就應(yīng)該進行詞語替換。主要是一些古今同形異義詞、通假字。

如：①裴矩遂能廷折，不肯面從。（竟然、辯駁）

②先生之說，誠可謂苦口良針矣，然猶未達仆之微趣也。人各有志，所規(guī)不同。

對譯：先生的話，真可以說是苦口良藥，但還是沒有完全了解我內(nèi)心的志向。人各有自己的志向，各人打算不同。

3、照錄不譯（留）

人名、地名、國名、年號、朝代、官職、典章制度等古今意義相同的詞，可保留。關(guān)鍵是要學(xué)會根據(jù)文段意思推斷這些詞語。

例：宰臣令狐峋惡之，乃罷仆射，仍加檢校司空，守太子太師。

4、刪掉不譯

某些虛詞，如句首發(fā)語詞、陪襯語素、結(jié)構(gòu)助詞和個別只起語法作用的連詞，在句子中只起語法作用，無實在意義，可刪去不譯。

如：烈使推求，乃先盜牛者也。（王烈派人尋找，就是那個原先偷牛的人。）

5、補充省略

文言文中常常有成分（主、謂、定、介等）省略現(xiàn)象，其省略是無規(guī)律可循的。判斷其省略了什么，只有根據(jù)語境準確地把握前后句的關(guān)系，才能確認，不象現(xiàn)代漢語那樣有規(guī)律可循。因此，翻譯時，必須將省略的內(nèi)容