家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)節(jié)能環(huán)保工作的積極作用成建宏為什么要開展標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)?作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、形成能力、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。肖川博士曾說：“作業(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中?！笨梢姡抡n程理念下的作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)。更是“教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物?！蔽倚Ｊ且凰r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生都來自本村，部分是農(nóng)民工子女。學(xué)生的父母大部分都是工廠職工，他們一部分經(jīng)常晚上加班，接觸子女的時(shí)間比較少，不能很好的督促子女認(rèn)真完成作業(yè)，還有一部分是文化程度低，根本無法協(xié)助。學(xué)生書面作業(yè)出現(xiàn)了很多問題：錯(cuò)誤率高，速度太慢，改錯(cuò)題不主動(dòng)，書寫潦草、格式不統(tǒng)一…根據(jù)這一現(xiàn)狀，有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究是非常有必要的，尤其是低年級(jí)。本人提幾點(diǎn)建議：一、尊重差異，因材施教。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是“一刀切”，全班乃至全年級(jí)做內(nèi)容完全相同的題目，優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生又“消化不掉”，整天泡在作業(yè)堆里暈頭轉(zhuǎn)向，作業(yè)質(zhì)量得不到保證，還壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異，合理布置作業(yè)?；A(chǔ)好的學(xué)生用多種方法解答應(yīng)用題或用簡(jiǎn)便方法做計(jì)算題或思考題，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生則做一些基礎(chǔ)題，鼓勵(lì)他們做難題。如：我班的陳俊杰、陳佳欣倆位差生，每次布置的作業(yè)量要少而易，還要及時(shí)引導(dǎo)，要不他們就望而生畏；而對(duì)陳鈺、雨涵、燕芝等優(yōu)等生我會(huì)適當(dāng)增加難度。二、作業(yè)布置要合理作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。作業(yè)設(shè)計(jì)不好，就達(dá)不到它應(yīng)有的效果，失去了作業(yè)的價(jià)值。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來講，他們活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺、自律性差，自控能力差，注意力不集中，習(xí)慣沒有養(yǎng)成。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強(qiáng)。在農(nóng)村大多數(shù)兒童由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，形成了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙；也有的兒童由于缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣很重要。如果作業(yè)量過多就會(huì)使大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣而不愿做作業(yè)，根本達(dá)不到做作業(yè)的目的和效果。因此布置作業(yè)時(shí)不但要少，而且要精，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣，讓作業(yè)的量循序漸進(jìn)地增加。如：書面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習(xí)題，一類是補(bǔ)充作業(yè)。其中教材里的習(xí)題，如“口算、填空”都是直接寫在書上，其余寫在作業(yè)本上。而補(bǔ)充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固而補(bǔ)充的習(xí)題或是補(bǔ)充書本中未出現(xiàn)過的題型或是舉一反三的題。一般，低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)要控制在10分鐘左右，不留家庭作業(yè)。三、重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)操作實(shí)踐是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。因?yàn)樾W(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要借助必要的操作活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)單位后，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家后用米尺量一量自己周圍物體的邊的長(zhǎng)度是多少，并把數(shù)據(jù)記下來，看誰量的數(shù)據(jù)又多又準(zhǔn)。這樣既可以幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度單位的實(shí)際觀念，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。四、鼓勵(lì)合作性作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。因此，可以采用互動(dòng)協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與老師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。如：設(shè)計(jì)親情的合作式作業(yè)。一個(gè)孩子能不能學(xué)好，不在于他每天做多少家庭作業(yè)。我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)牟贾脤W(xué)生和家長(zhǎng)共同來完成的親情型作業(yè)，讓家長(zhǎng)參與到作業(yè)中來，這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也減輕了學(xué)生去做一些機(jī)械性的、大量重復(fù)性的作業(yè)的負(fù)擔(dān)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”后，我們可以嘗試布置這樣一道作業(yè)：要家長(zhǎng)帶孩子到時(shí)菜場(chǎng)里去買50克、500克、1千克、5千克這樣的東西，在稱東西時(shí)指導(dǎo)孩子觀察臺(tái)秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這幾樣?xùn)|西的重量。讓孩子更快更好地掌握克與千克的知識(shí)。五、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)在當(dāng)今的社會(huì)中，數(shù)學(xué)已成為不可或缺的一部分，使我們不得不重視它的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，要求學(xué)生要懂得把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。因此，教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣、樂趣。如學(xué)習(xí)人民幣之前先讓學(xué)生去超市了解各種物品的價(jià)格，從而讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)熟知各種物品的價(jià)位，學(xué)習(xí)了人民幣元角分后，老師布置學(xué)生，到超市購(gòu)物，把自己購(gòu)買的物品算一算一共花了多少錢？又如二年級(jí)教材所安排的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容都來源于生活實(shí)際，如統(tǒng)計(jì)男女生愛吃水果的人數(shù)，統(tǒng)計(jì)班級(jí)里參加各種興趣小組的人數(shù)，或者統(tǒng)計(jì)某地某個(gè)月份晴天、多云、陰天、雨天的天數(shù)等等。這些內(nèi)容，學(xué)生熟悉但興趣不高。我轉(zhuǎn)念：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)后，我讓學(xué)生回家了解每個(gè)月家庭用電、用水情況；一學(xué)期內(nèi)每個(gè)學(xué)生用去的鉛筆、橡皮擦、本子的數(shù)量；班級(jí)中家里有汽車、機(jī)動(dòng)車的學(xué)生人數(shù)等，學(xué)生躍躍欲試匯報(bào)自己的佳作?？傊侠砝煤途脑O(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。能夠有效地提高教學(xué)效率，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力大有益處。1.前言目前小學(xué)體育教育中一個(gè)非常突出的問題，那就是整個(gè)教學(xué)過程中教師總是作為主體來組織教學(xué)，學(xué)生則是被動(dòng)接受教師的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，，很少直接和主動(dòng)地參與整體的課堂教學(xué)活動(dòng)。我們的教學(xué)就從某種程度上給學(xué)生造成了壓力和限制，從而無法發(fā)揮他們的思維創(chuàng)造能力，教學(xué)效果也受到影響?！熬殹钡囊?guī)律限制了“學(xué)”的規(guī)律；“教”的尊嚴(yán)掩蓋了“學(xué)”的意義。二期課改中提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改變了以往這種“組織教學(xué)――復(fù)習(xí)功課――講授新課――鞏固知識(shí)――布置課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而使課堂變的有情有趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。2.研究對(duì)象研究對(duì)象為上海奉賢陽光外國(guó)語學(xué)校五年級(jí)部分男女學(xué)生。3.研究方法3．1調(diào)查法對(duì)陽光外國(guó)語學(xué)校05屆五年級(jí)158位學(xué)生學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷158份，回收158份，回收率100%，其中有效問卷150份，有效率94.9%。2實(shí)驗(yàn)法在五年級(jí)中選出男女比例相似、水平接近的兩個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)室44人與對(duì)照班43人各一個(gè)，實(shí)驗(yàn)室采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。3．3統(tǒng)計(jì)法：采用Casio計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。研究結(jié)果4．1學(xué)生不喜歡體育格的原因從表1中看出，對(duì)體育課不感興趣，很大程度上還是出現(xiàn)在體育課的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容上，它們分別占到53.9%和21.5%，排位也在第一、二位，而學(xué)校體育設(shè)施陳舊和害怕受傷只占到3.6%和1.2%，排位在第五與第八的位置上。這說明傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生的心理帶來了很大的壓力，造成了不良影響。4.2實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生對(duì)體育課的喜歡程度變化從表2中可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)下，喜歡體育課的學(xué)生占19.7%，而喜歡的卻占到51.3%。經(jīng)過半年“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，最后經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，喜歡體育課的學(xué)生上升到52.28%，而不喜歡的下降到了17.49%。實(shí)驗(yàn)前后存在顯著差異（P＜0.05）。在與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)：“希望體育老師改變老一套的教學(xué)方法”、“在課中給我們一些自主時(shí)間”、“聽聽我們的話”、“看看我們的行動(dòng)”的呼聲很高。4.3實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生身體素質(zhì)比較在實(shí)習(xí)剛開始的時(shí)候，本人對(duì)實(shí)驗(yàn)班（44人）、對(duì)照班（43人）兩個(gè)班進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)目的不及格率都在20%以上，成績(jī)普遍較差。在其它等級(jí)的百分率上兩個(gè)班的水平也很接近。從表3中可看到。這說明兩個(gè)班的能力接近，不存在顯著差異（P＞0.05）。對(duì)表3和表4進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn)，在對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班無論在優(yōu)秀率還是合格率方面都要明顯高于對(duì)照班，并經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理后得出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩者存在顯著差異（P＜0.05）。4、4實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生參與課外體育活動(dòng)態(tài)度變化從表5中可以看出在實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性很底，積極參加的只有35.7%，而不積極的占到了28.68%。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后在再一次的問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度已經(jīng)完全改變，很積極參與課外體育活動(dòng)的竟然上升到了76.44%，相反的不積極參加課外體育活動(dòng)的下降到了11.26%。經(jīng)過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，實(shí)驗(yàn)前后兩者存在非常顯著差異（P＜0.05）。5、分析與討論5.1“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式理念“以學(xué)生為中心”在教育觀念上，它提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性，使學(xué)生通過思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神，并重視心智的發(fā)展、發(fā)展學(xué)生的理性精神、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。5.2課堂中教師與學(xué)生角色互換在體育教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，教師就要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。教師在課中教會(huì)了學(xué)生練習(xí)方法后，適當(dāng)?shù)陌颜n堂交給學(xué)生，讓他們自己去練。教師的任務(wù)只在于如何把他們的活動(dòng)與自己的教學(xué)聯(lián)系在一起。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跳躍教學(xué)時(shí)，在課中教師一開始先讓學(xué)生自由的每8人組成一組，給每一組學(xué)生一根橡皮筋，并告訴他們操場(chǎng)上的每一個(gè)“小太陽”都能成為你們的工具。然后我告訴學(xué)生今天的上課內(nèi)容，并提問“小朋友們，希望你們發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用你們的智慧，想想如何利用手上的兩個(gè)工具來學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)??？”然后讓學(xué)生自由解散，學(xué)生經(jīng)過思考、討論、交流后愉快的練習(xí)著。教師巡回走動(dòng)在每一小組并時(shí)不時(shí)的進(jìn)行“點(diǎn)撥”。最后進(jìn)行學(xué)生的成果演示、師生的共同點(diǎn)評(píng)，教師正確跳遠(yuǎn)方法的講解與示范。而在對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)。兩次課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生課中的表現(xiàn)是完全不同。5.3以學(xué)生為中心可以提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性的完美發(fā)展以學(xué)生位中心的體育教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生心理素質(zhì)和促進(jìn)個(gè)性完美發(fā)展，具有其它教育手段無法替代的作用，它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志過程和學(xué)生的需要?jiǎng)訖C(jī)、興趣培養(yǎng)、能力提高等方面有直接影響，可促進(jìn)學(xué)生發(fā)展各種心理素質(zhì)和個(gè)性的日趨完善，使學(xué)生變的熱情奔放、機(jī)敏靈活。在教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)體之間心理素質(zhì)以及個(gè)性特征之間都有顯著差異，以學(xué)生為中心的體育教學(xué)符合不同學(xué)生心理素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展水平的差異，可以使學(xué)生的不同心理素質(zhì)都得到協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，從而促進(jìn)個(gè)性的不斷完善與完美。以學(xué)生為中心使學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展。體育教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)避免了體育課上易出現(xiàn)的盲目教學(xué)，使之更易引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，教師重心的轉(zhuǎn)移，使教師有更多的精力用于對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解。以此達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生通過體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)及教學(xué)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)相互謙讓、實(shí)事求是的自我觀念。讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而充分肯定自己的興趣和特長(zhǎng)。還可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，形成良好的社會(huì)情感。實(shí)踐表明，學(xué)生的情感體驗(yàn)具有鮮明、強(qiáng)烈、復(fù)雜和易變的特點(diǎn)。以學(xué)生為中心有利于學(xué)生保持良好的心境，在活動(dòng)中獲得愉快心情。5.4以學(xué)生為中心便于培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的自覺性和積極性以學(xué)生為在中心的體育課堂使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，有明確的學(xué)習(xí)目的，利于培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，愿望、情感得到了很好的鍛煉，使學(xué)生掌握了體育知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)際參與能力，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，促進(jìn)了學(xué)生積極思考、生動(dòng)活潑運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。學(xué)生主體地位的確立所產(chǎn)生的隱蔽性價(jià)值潛移默化地作用于學(xué)生，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，鍛煉情緒得到提高，形成自覺參與鍛煉的積極性和主動(dòng)性。5.5以學(xué)生為中心便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性教育主體意識(shí)是學(xué)生對(duì)于自身的主題地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。實(shí)驗(yàn)表明，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性愈強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)的熱情和在練習(xí)中自我表現(xiàn)的激情愈高，從而也就愈能在課堂上充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，向著更高的目標(biāo)努力。學(xué)生主體能力的培養(yǎng)取決于其主體地位的確立。過去人們只重視人的智力因素，而忽略了非智力因素，這是片面的。人的主體個(gè)性發(fā)展實(shí)質(zhì)上是指人的各種能力和智慧的綜合發(fā)展，它既包括人的智力因素發(fā)展也包括非智力因素發(fā)展。因此，學(xué)生中心地位的確立對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意識(shí)等，塑造學(xué)生的主體品格都大有益處。學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)生主體地位的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。5.6以學(xué)生為中心便于學(xué)生“終身體育”意識(shí)的養(yǎng)成以學(xué)生為中心的體育教學(xué)從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，注重雪糝提高的組織能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生逐步掌握體育鍛煉的行為方式，并將之轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。體育在迎合素質(zhì)教育的同時(shí)提出“終身體育”，培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性教學(xué)的又一任務(wù)。體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成過程是一個(gè)自我時(shí)實(shí)踐的過程，而且也使學(xué)生的心理、生理素質(zhì)得到了提高。而興趣是“終身體育”意識(shí)樹立的源泉和基礎(chǔ)，沒有對(duì)體育和體育活動(dòng)的清楚認(rèn)識(shí)，就談不上“終身月微”意識(shí)的培養(yǎng)。體育教學(xué)中突出學(xué)生的中心地位，是將體育作為體育教學(xué)的動(dòng)機(jī)、契機(jī)加以引導(dǎo)，它體現(xiàn)里學(xué)生情感因素的重要。通過認(rèn)識(shí)學(xué)生中心地位的確立所產(chǎn)生的價(jià)值，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功樂趣具有指導(dǎo)意義。以學(xué)生為中心是一種有效的教學(xué)手段，它符合學(xué)生的心理需要。它對(duì)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的功能，充分體驗(yàn)到體育的魅力，充分意識(shí)到堅(jiān)持身體鍛煉于國(guó)于民的意義和作用。6.結(jié)論與建議6.1結(jié)論6.1.1“以學(xué)生為中心”可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)相互謙讓、實(shí)事求是的自我觀念，有利于學(xué)生保持良好的心境，使之身心得到逐步發(fā)展。6.1.2“以學(xué)生為中心”能激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和鍛煉積極性有促進(jìn)發(fā)展。6.1.3“以學(xué)生為中心”能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺鍛煉的能力，塑造學(xué)生的主體品格。6.1.4“以學(xué)生為中心”可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生終身體育的需要和體育行為的傾向。體驗(yàn)到體育的魅力。6.2建議6.2.1在教學(xué)過程中要遵從三個(gè)原則：一是教師要服從于學(xué)生的原則：當(dāng)學(xué)生的思維方向與教師不一致時(shí)，不能要求學(xué)生跟著來勢(shì)走，而應(yīng)該服從于學(xué)生；二是教案要服從于課堂：當(dāng)教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)不一致時(shí)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)以符合學(xué)生的思維水平；三是進(jìn)度要服從于效果：當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探索、研究、討論而占用了較多時(shí)間時(shí)，不能為了進(jìn)度而打斷學(xué)生活動(dòng)。6.2.2成績(jī)固然重要，但是不能為了成績(jī)而強(qiáng)迫學(xué)生去達(dá)到他們短時(shí)間內(nèi)無法達(dá)到的水平，這樣會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生陰影，更加逃避上體育課。家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和1能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)節(jié)能環(huán)保工作的積極作用成建宏能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)2家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件3家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件4家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件5家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件6二、能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)在節(jié)能機(jī)制中的地位有關(guān)法律能效標(biāo)識(shí)/節(jié)能認(rèn)證鼓勵(lì)性政策技術(shù)依據(jù)實(shí)施細(xì)則能效標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)產(chǎn)品性能標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品安全標(biāo)準(zhǔn)二、能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)在節(jié)能機(jī)制中的地位7、中國(guó)的能效標(biāo)準(zhǔn)選展■1989年開始,共8項(xiàng)→2004年,共18項(xiàng)■范圍:家用電器/商用/工業(yè)設(shè)備EEFStandardsinchina口mew-developmeo86、中國(guó)的能效標(biāo)準(zhǔn)選展831能效標(biāo)準(zhǔn)◆定義能效標(biāo)準(zhǔn)是在保證產(chǎn)品的其他特性如性能、質(zhì)量、安全和整體價(jià)格的前提下,對(duì)用能產(chǎn)品的能源性能做出具體的要求◆主要內(nèi)容能效(能耗)限定值,又稱最小允許能源效率值;能效等級(jí)指標(biāo)節(jié)能評(píng)價(jià)值指標(biāo)■超前性標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)◆實(shí)施模式強(qiáng)制性31能效標(biāo)準(zhǔn)932制定標(biāo)準(zhǔn)的意義◆反映我國(guó)目前和將來的能源特征能源資源缺乏峰谷差過大◆引導(dǎo)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的方向技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)◆促進(jìn)節(jié)能進(jìn)步設(shè)定技術(shù)門檻應(yīng)淘汰的技術(shù)、應(yīng)鼓勵(lì)先進(jìn)技術(shù)◆體現(xiàn)優(yōu)先考慮次序消費(fèi)者的利益、國(guó)家利益、企業(yè)利益32制定標(biāo)準(zhǔn)的意義1033標(biāo)準(zhǔn)制定中的指導(dǎo)思翹■體現(xiàn)國(guó)家的節(jié)能政策、環(huán)境保護(hù)政策■滿足國(guó)家節(jié)能目標(biāo)和環(huán)保目標(biāo)要求充分考慮我國(guó)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平■規(guī)范市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)■平衡國(guó)際貿(mào)易中的“綠色壁壘”33標(biāo)準(zhǔn)制定中的指導(dǎo)思翹11家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件12家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件13家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件14家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件15家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件16家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件17家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件18家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件19家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件20家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件21家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件22家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件23家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件24家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件25家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件26家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件27家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件28家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件29家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件30家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件31家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件32家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件33家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件34家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件35家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件36家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件37家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件38家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件39家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件40家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件41家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件42家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件43家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件44家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件45家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件46家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件47家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件48謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基49家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)節(jié)能環(huán)保工作的積極作用成建宏為什么要開展標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)?作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、形成能力、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。肖川博士曾說：“作業(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中。”可見，新課程理念下的作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)。更是“教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物?！蔽倚Ｊ且凰r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生都來自本村，部分是農(nóng)民工子女。學(xué)生的父母大部分都是工廠職工，他們一部分經(jīng)常晚上加班，接觸子女的時(shí)間比較少，不能很好的督促子女認(rèn)真完成作業(yè)，還有一部分是文化程度低，根本無法協(xié)助。學(xué)生書面作業(yè)出現(xiàn)了很多問題：錯(cuò)誤率高，速度太慢，改錯(cuò)題不主動(dòng)，書寫潦草、格式不統(tǒng)一…根據(jù)這一現(xiàn)狀，有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究是非常有必要的，尤其是低年級(jí)。本人提幾點(diǎn)建議：一、尊重差異，因材施教。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是“一刀切”，全班乃至全年級(jí)做內(nèi)容完全相同的題目，優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生又“消化不掉”，整天泡在作業(yè)堆里暈頭轉(zhuǎn)向，作業(yè)質(zhì)量得不到保證，還壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異，合理布置作業(yè)?；A(chǔ)好的學(xué)生用多種方法解答應(yīng)用題或用簡(jiǎn)便方法做計(jì)算題或思考題，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生則做一些基礎(chǔ)題，鼓勵(lì)他們做難題。如：我班的陳俊杰、陳佳欣倆位差生，每次布置的作業(yè)量要少而易，還要及時(shí)引導(dǎo)，要不他們就望而生畏；而對(duì)陳鈺、雨涵、燕芝等優(yōu)等生我會(huì)適當(dāng)增加難度。二、作業(yè)布置要合理作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。作業(yè)設(shè)計(jì)不好，就達(dá)不到它應(yīng)有的效果，失去了作業(yè)的價(jià)值。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來講，他們活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺、自律性差，自控能力差，注意力不集中，習(xí)慣沒有養(yǎng)成。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強(qiáng)。在農(nóng)村大多數(shù)兒童由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，形成了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙；也有的兒童由于缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣很重要。如果作業(yè)量過多就會(huì)使大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣而不愿做作業(yè)，根本達(dá)不到做作業(yè)的目的和效果。因此布置作業(yè)時(shí)不但要少，而且要精，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣，讓作業(yè)的量循序漸進(jìn)地增加。如：書面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習(xí)題，一類是補(bǔ)充作業(yè)。其中教材里的習(xí)題，如“口算、填空”都是直接寫在書上，其余寫在作業(yè)本上。而補(bǔ)充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固而補(bǔ)充的習(xí)題或是補(bǔ)充書本中未出現(xiàn)過的題型或是舉一反三的題。一般，低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)要控制在10分鐘左右，不留家庭作業(yè)。三、重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)操作實(shí)踐是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。因?yàn)樾W(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要借助必要的操作活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)單位后，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家后用米尺量一量自己周圍物體的邊的長(zhǎng)度是多少，并把數(shù)據(jù)記下來，看誰量的數(shù)據(jù)又多又準(zhǔn)。這樣既可以幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度單位的實(shí)際觀念，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。四、鼓勵(lì)合作性作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。因此，可以采用互動(dòng)協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與老師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。如：設(shè)計(jì)親情的合作式作業(yè)。一個(gè)孩子能不能學(xué)好，不在于他每天做多少家庭作業(yè)。我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)牟贾脤W(xué)生和家長(zhǎng)共同來完成的親情型作業(yè)，讓家長(zhǎng)參與到作業(yè)中來，這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也減輕了學(xué)生去做一些機(jī)械性的、大量重復(fù)性的作業(yè)的負(fù)擔(dān)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”后，我們可以嘗試布置這樣一道作業(yè)：要家長(zhǎng)帶孩子到時(shí)菜場(chǎng)里去買50克、500克、1千克、5千克這樣的東西，在稱東西時(shí)指導(dǎo)孩子觀察臺(tái)秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這幾樣?xùn)|西的重量。讓孩子更快更好地掌握克與千克的知識(shí)。五、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)在當(dāng)今的社會(huì)中，數(shù)學(xué)已成為不可或缺的一部分，使我們不得不重視它的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，要求學(xué)生要懂得把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。因此，教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣、樂趣。如學(xué)習(xí)人民幣之前先讓學(xué)生去超市了解各種物品的價(jià)格，從而讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)熟知各種物品的價(jià)位，學(xué)習(xí)了人民幣元角分后，老師布置學(xué)生，到超市購(gòu)物，把自己購(gòu)買的物品算一算一共花了多少錢？又如二年級(jí)教材所安排的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容都來源于生活實(shí)際，如統(tǒng)計(jì)男女生愛吃水果的人數(shù)，統(tǒng)計(jì)班級(jí)里參加各種興趣小組的人數(shù)，或者統(tǒng)計(jì)某地某個(gè)月份晴天、多云、陰天、雨天的天數(shù)等等。這些內(nèi)容，學(xué)生熟悉但興趣不高。我轉(zhuǎn)念：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)后，我讓學(xué)生回家了解每個(gè)月家庭用電、用水情況；一學(xué)期內(nèi)每個(gè)學(xué)生用去的鉛筆、橡皮擦、本子的數(shù)量；班級(jí)中家里有汽車、機(jī)動(dòng)車的學(xué)生人數(shù)等，學(xué)生躍躍欲試匯報(bào)自己的佳作?？傊侠砝煤途脑O(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。能夠有效地提高教學(xué)效率，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力大有益處。1.前言目前小學(xué)體育教育中一個(gè)非常突出的問題，那就是整個(gè)教學(xué)過程中教師總是作為主體來組織教學(xué)，學(xué)生則是被動(dòng)接受教師的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，，很少直接和主動(dòng)地參與整體的課堂教學(xué)活動(dòng)。我們的教學(xué)就從某種程度上給學(xué)生造成了壓力和限制，從而無法發(fā)揮他們的思維創(chuàng)造能力，教學(xué)效果也受到影響?！熬殹钡囊?guī)律限制了“學(xué)”的規(guī)律；“教”的尊嚴(yán)掩蓋了“學(xué)”的意義。二期課改中提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改變了以往這種“組織教學(xué)――復(fù)習(xí)功課――講授新課――鞏固知識(shí)――布置課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而使課堂變的有情有趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。2.研究對(duì)象研究對(duì)象為上海奉賢陽光外國(guó)語學(xué)校五年級(jí)部分男女學(xué)生。3.研究方法3．1調(diào)查法對(duì)陽光外國(guó)語學(xué)校05屆五年級(jí)158位學(xué)生學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷158份，回收158份，回收率100%，其中有效問卷150份，有效率94.9%。2實(shí)驗(yàn)法在五年級(jí)中選出男女比例相似、水平接近的兩個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)室44人與對(duì)照班43人各一個(gè)，實(shí)驗(yàn)室采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。3．3統(tǒng)計(jì)法：采用Casio計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。研究結(jié)果4．1學(xué)生不喜歡體育格的原因從表1中看出，對(duì)體育課不感興趣，很大程度上還是出現(xiàn)在體育課的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容上，它們分別占到53.9%和21.5%，排位也在第一、二位，而學(xué)校體育設(shè)施陳舊和害怕受傷只占到3.6%和1.2%，排位在第五與第八的位置上。這說明傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生的心理帶來了很大的壓力，造成了不良影響。4.2實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生對(duì)體育課的喜歡程度變化從表2中可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)下，喜歡體育課的學(xué)生占19.7%，而喜歡的卻占到51.3%。經(jīng)過半年“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，最后經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，喜歡體育課的學(xué)生上升到52.28%，而不喜歡的下降到了17.49%。實(shí)驗(yàn)前后存在顯著差異（P＜0.05）。在與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)：“希望體育老師改變老一套的教學(xué)方法”、“在課中給我們一些自主時(shí)間”、“聽聽我們的話”、“看看我們的行動(dòng)”的呼聲很高。4.3實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生身體素質(zhì)比較在實(shí)習(xí)剛開始的時(shí)候，本人對(duì)實(shí)驗(yàn)班（44人）、對(duì)照班（43人）兩個(gè)班進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)目的不及格率都在20%以上，成績(jī)普遍較差。在其它等級(jí)的百分率上兩個(gè)班的水平也很接近。從表3中可看到。這說明兩個(gè)班的能力接近，不存在顯著差異（P＞0.05）。對(duì)表3和表4進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn)，在對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班無論在優(yōu)秀率還是合格率方面都要明顯高于對(duì)照班，并經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理后得出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩者存在顯著差異（P＜0.05）。4、4實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生參與課外體育活動(dòng)態(tài)度變化從表5中可以看出在實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性很底，積極參加的只有35.7%，而不積極的占到了28.68%。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后在再一次的問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度已經(jīng)完全改變，很積極參與課外體育活動(dòng)的竟然上升到了76.44%，相反的不積極參加課外體育活動(dòng)的下降到了11.26%。經(jīng)過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，實(shí)驗(yàn)前后兩者存在非常顯著差異（P＜0.05）。5、分析與討論5.1“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式理念“以學(xué)生為中心”在教育觀念上，它提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性，使學(xué)生通過思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神，并重視心智的發(fā)展、發(fā)展學(xué)生的理性精神、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。5.2課堂中教師與學(xué)生角色互換在體育教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，教師就要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。教師在課中教會(huì)了學(xué)生練習(xí)方法后，適當(dāng)?shù)陌颜n堂交給學(xué)生，讓他們自己去練。教師的任務(wù)只在于如何把他們的活動(dòng)與自己的教學(xué)聯(lián)系在一起。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跳躍教學(xué)時(shí)，在課中教師一開始先讓學(xué)生自由的每8人組成一組，給每一組學(xué)生一根橡皮筋，并告訴他們操場(chǎng)上的每一個(gè)“小太陽”都能成為你們的工具。然后我告訴學(xué)生今天的上課內(nèi)容，并提問“小朋友們，希望你們發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用你們的智慧，想想如何利用手上的兩個(gè)工具來學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)??？”然后讓學(xué)生自由解散，學(xué)生經(jīng)過思考、討論、交流后愉快的練習(xí)著。教師巡回走動(dòng)在每一小組并時(shí)不時(shí)的進(jìn)行“點(diǎn)撥”。最后進(jìn)行學(xué)生的成果演示、師生的共同點(diǎn)評(píng)，教師正確跳遠(yuǎn)方法的講解與示范。而在對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)。兩次課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生課中的表現(xiàn)是完全不同。5.3以學(xué)生為中心可以提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性的完美發(fā)展以學(xué)生位中心的體育教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生心理素質(zhì)和促進(jìn)個(gè)性完美發(fā)展，具有其它教育手段無法替代的作用，它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志過程和學(xué)生的需要?jiǎng)訖C(jī)、興趣培養(yǎng)、能力提高等方面有直接影響，可促進(jìn)學(xué)生發(fā)展各種心理素質(zhì)和個(gè)性的日趨完善，使學(xué)生變的熱情奔放、機(jī)敏靈活。在教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)體之間心理素質(zhì)以及個(gè)性特征之間都有顯著差異，以學(xué)生為中心的體育教學(xué)符合不同學(xué)生心理素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展水平的差異，可以使學(xué)生的不同心理素質(zhì)都得到協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，從而促進(jìn)個(gè)性的不斷完善與完美。以學(xué)生為中心使學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展。體育教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)避免了體育課上易出現(xiàn)的盲目教學(xué)，使之更易引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，教師重心的轉(zhuǎn)移，使教師有更多的精力用于對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解。以此達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生通過體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)及教學(xué)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)相互謙讓、實(shí)事求是的自我觀念。讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而充分肯定自己的興趣和特長(zhǎng)。還可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，形成良好的社會(huì)情感。實(shí)踐表明，學(xué)生的情感體驗(yàn)具有鮮明、強(qiáng)烈、復(fù)雜和易變的特點(diǎn)。以學(xué)生為中心有利于學(xué)生保持良好的心境，在活動(dòng)中獲得愉快心情。5.4以學(xué)生為中心便于培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的自覺性和積極性以學(xué)生為在中心的體育課堂使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，有明確的學(xué)習(xí)目的，利于培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，愿望、情感得到了很好的鍛煉，使學(xué)生掌握了體育知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)際參與能力，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，促進(jìn)了學(xué)生積極思考、生動(dòng)活潑運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。學(xué)生主體地位的確立所產(chǎn)生的隱蔽性價(jià)值潛移默化地作用于學(xué)生，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，鍛煉情緒得到提高，形成自覺參與鍛煉的積極性和主動(dòng)性。5.5以學(xué)生為中心便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性教育主體意識(shí)是學(xué)生對(duì)于自身的主題地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。實(shí)驗(yàn)表明，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性愈強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)的熱情和在練習(xí)中自我表現(xiàn)的激情愈高，從而也就愈能在課堂上充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，向著更高的目標(biāo)努力。學(xué)生主體能力的培養(yǎng)取決于其主體地位的確立。過去人們只重視人的智力因素，而忽略了非智力因素，這是片面的。人的主體個(gè)性發(fā)展實(shí)質(zhì)上是指人的各種能力和智慧的綜合發(fā)展，它既包括人的智力因素發(fā)展也包括非智力因素發(fā)展。因此，學(xué)生中心地位的確立對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意識(shí)等，塑造學(xué)生的主體品格都大有益處。學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)生主體地位的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。5.6以學(xué)生為中心便于學(xué)生“終身體育”意識(shí)的養(yǎng)成以學(xué)生為中心的體育教學(xué)從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，注重雪糝提高的組織能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生逐步掌握體育鍛煉的行為方式，并將之轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。體育在迎合素質(zhì)教育的同時(shí)提出“終身體育”，培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性教學(xué)的又一任務(wù)。體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成過程是一個(gè)自我時(shí)實(shí)踐的過程，而且也使學(xué)生的心理、生理素質(zhì)得到了提高。而興趣是“終身體育”意識(shí)樹立的源泉和基礎(chǔ)，沒有對(duì)體育和體育活動(dòng)的清楚認(rèn)識(shí)，就談不上“終身月微”意識(shí)的培養(yǎng)。體育教學(xué)中突出學(xué)生的中心地位，是將體育作為體育教學(xué)的動(dòng)機(jī)、契機(jī)加以引導(dǎo)，它體現(xiàn)里學(xué)生情感因素的重要。通過認(rèn)識(shí)學(xué)生中心地位的確立所產(chǎn)生的價(jià)值，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功樂趣具有指導(dǎo)意義。以學(xué)生為中心是一種有效的教學(xué)手段，它符合學(xué)生的心理需要。它對(duì)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的功能，充分體驗(yàn)到體育的魅力，充分意識(shí)到堅(jiān)持身體鍛煉于國(guó)于民的意義和作用。6.結(jié)論與建議6.1結(jié)論6.1.1“以學(xué)生為中心”可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)相互謙讓、實(shí)事求是的自我觀念，有利于學(xué)生保持良好的心境，使之身心得到逐步發(fā)展。6.1.2“以學(xué)生為中心”能激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和鍛煉積極性有促進(jìn)發(fā)展。6.1.3“以學(xué)生為中心”能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺鍛煉的能力，塑造學(xué)生的主體品格。6.1.4“以學(xué)生為中心”可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生終身體育的需要和體育行為的傾向。體驗(yàn)到體育的魅力。6.2建議6.2.1在教學(xué)過程中要遵從三個(gè)原則：一是教師要服從于學(xué)生的原則：當(dāng)學(xué)生的思維方向與教師不一致時(shí)，不能要求學(xué)生跟著來勢(shì)走，而應(yīng)該服從于學(xué)生；二是教案要服從于課堂：當(dāng)教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)不一致時(shí)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)以符合學(xué)生的思維水平；三是進(jìn)度要服從于效果：當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探索、研究、討論而占用了較多時(shí)間時(shí)，不能為了進(jìn)度而打斷學(xué)生活動(dòng)。6.2.2成績(jī)固然重要，但是不能為了成績(jī)而強(qiáng)迫學(xué)生去達(dá)到他們短時(shí)間內(nèi)無法達(dá)到的水平，這樣會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生陰影，更加逃避上體育課。家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和50能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)節(jié)能環(huán)保工作的積極作用成建宏能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)51家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件52家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件53家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件54家用電器能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者的影響課件55二、能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)在節(jié)能機(jī)制中的地位有關(guān)法律能效標(biāo)識(shí)/節(jié)能認(rèn)證鼓勵(lì)性政策技術(shù)依據(jù)實(shí)施細(xì)則能效標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)產(chǎn)品性能標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品安全標(biāo)準(zhǔn)二、能效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)識(shí)在節(jié)能機(jī)制中的地位