23出師表

第一課時(shí)1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)、本文的文體特征和本文的寫(xiě)作背景。2.聽(tīng)讀課文，疏通1—5段的文意。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者名片作者諸葛亮生卒年字號(hào)籍貫評(píng)價(jià)重要經(jīng)歷代表作品181-234孔明臥龍瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南）政治家、軍事家，中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表早年隱居隆中，后輔助劉備聯(lián)孫抗曹，建立蜀漢，劉備死后，盡心輔佐劉禪，后病死于五丈原?！冻鰩煴怼贰墩]子書(shū)》等表文體知識(shí)簡(jiǎn)介古代臣子向帝王陳情言事的一種文體發(fā)展中國(guó)古代臣子給君主的呈文有各種不同的名稱：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書(shū)”；漢代則分成“章”“奏”“表”“議”四類，主要是內(nèi)容上的分工不同，此外，還有一種專門(mén)議論朝政的文章叫作“疏”；到魏晉南北朝時(shí)期，這類文章又統(tǒng)稱為“表”。公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。此時(shí)蜀漢伐吳慘敗，元?dú)獯髠?。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。同時(shí)與孫吳修好，平息南方叛亂，穩(wěn)定了蜀漢的政權(quán)。適逢曹魏內(nèi)部又有動(dòng)蕩，公元227年，諸葛亮率軍駐漢中，決定北上伐魏。臨行前，他考慮到劉禪不懂得治理政事，故上表勸誡，以期他能穩(wěn)定國(guó)內(nèi)政局，不被小人所惑，使北伐無(wú)后顧之憂。背景鏈接重點(diǎn)字音崩殂（cú）妄自菲（fěi）薄費(fèi)祎（yī）陟（zhì）罰臧否（pǐ）裨（bì）補(bǔ)闕（quē）漏猥（wěi）自枉屈夙（sù）夜憂嘆庶竭駑（nú）鈍咨諏（zōu）善道臨行之時(shí)，分析局勢(shì)出師表

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。數(shù)量詞用作動(dòng)詞，完成一半指帝王之死貧困衰弱確實(shí)時(shí)候朝廷忠誠(chéng)有志奮不顧身這里指疆場(chǎng)追念特殊的禮遇疏通文意先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂道出壯志未酬身先死的悲痛點(diǎn)明了劉禪及自己肩上的重?fù)?dān)今天下三分，益州疲弊分析局勢(shì)蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也報(bào)答恩情廣開(kāi)言路，執(zhí)法分明誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。擴(kuò)大皇上聽(tīng)聞（的范圍）。意思是要后主廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)發(fā)揚(yáng)光大發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展隨意地看輕自己說(shuō)話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。失義，不合道理堵塞，隔絕

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。指皇宮和丞相府中提拔、晉升贊揚(yáng)和批評(píng)這里指不同做奸邪事情，觸犯科條負(fù)責(zé)專職的官員顯示公平清明的治理宮內(nèi)和丞相府的賞罰標(biāo)準(zhǔn)不同親賢遠(yuǎn)佞，興復(fù)良策

侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。忠良誠(chéng)實(shí)的人志向和思慮忠誠(chéng)純正選拔給予我，謙稱都拿來(lái)詢問(wèn)他們彌補(bǔ)缺失疏漏將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。性情品行善良公正明白通達(dá)行伍，部隊(duì)推薦宮中賢臣姓名特長(zhǎng)證明工作好處郭攸之、費(fèi)祎、董允皆善良忠實(shí)、志慮忠純先帝簡(jiǎn)拔留給后主之材咨以宮中之事可裨補(bǔ)闕漏，有所廣益向?qū)櫺孕惺缇?，曉暢軍事先帝稱贊，眾人擁戴咨以營(yíng)中之事行陣和睦，優(yōu)劣得所

親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。形容詞用作動(dòng)詞，親近形容詞用作動(dòng)詞，疏遠(yuǎn)傾覆衰敗痛心，遺憾侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。忠正賢明，為保全節(jié)操而死（指以死報(bào)國(guó)）計(jì)算日期來(lái)等待，意思是很快可以實(shí)現(xiàn)

諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向后主劉禪提出了哪些建議？建議一：廣開(kāi)言路宜：開(kāi)張圣聽(tīng)。不宜：妄自菲薄，引喻失義。建議二：嚴(yán)明賞罰宜：宮中府中，賞罰一致。不宜：內(nèi)外有別，偏私不公。作奸犯科及為忠善者，應(yīng)交負(fù)責(zé)官員處理。建議三：親賢遠(yuǎn)佞以史為鑒：西漢——興隆東漢——傾頹正反兩方面的歷史事實(shí)，充分說(shuō)明國(guó)家興頹的關(guān)鍵在于君王能否親賢遠(yuǎn)佞。23出師表

第二課時(shí)知識(shí)回顧文學(xué)常識(shí)文體知識(shí)寫(xiě)作背景疏通文意疏通6—8段的文意，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。2.分析諸葛亮的形象，學(xué)習(xí)議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的忠君愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)報(bào)知遇之恩，擔(dān)托孤重任臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。平民親自耕種有名望，顯貴社會(huì)地位低微，見(jiàn)識(shí)短淺辱，謙辭屈尊就卑感奮激發(fā)動(dòng)詞，答應(yīng)，應(yīng)許奔走效勞后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。覆滅，顛覆。這里指兵敗。漢獻(xiàn)帝建安十三年，劉備在當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂坡被曹操打敗自那時(shí)以來(lái)先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。早晚，日日夜夜沒(méi)有效果不生長(zhǎng)草木。這里指貧瘠、未開(kāi)墾的地方鼓勵(lì)表示期望比喻才能平庸，這是諸葛亮自謙的話排除，鏟除此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。表示并列關(guān)系斟酌利弊闡明責(zé)任

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，這里是功效的意思祭告發(fā)揚(yáng)圣德的話怠慢，疏忽揭示他們的過(guò)失詢問(wèn)（治國(guó)的）好方法指正確合理的言論深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。劉備給后主的遺詔流淚，落淚1.課文后半部分主要追述哪幾件事情？有什么用意？

歷敘自己的身世歷數(shù)先帝之殊遇追言先帝托孤之事交代此次出征的根源表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心。2.諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？報(bào)知遇之恩感恩圖報(bào)分析天下形式政治遠(yuǎn)見(jiàn)3.你如何看待諸葛亮的忠心?知恩圖報(bào)和忠君思想知其不可為而為之的高尚精神謹(jǐn)守諾言、堅(jiān)守精神理想人格精神的體現(xiàn)4.你覺(jué)得本文的語(yǔ)言有什么特色？1.議論、記敘、抒情水乳交融。

全文以議論為主，同時(shí)在議論中融入敘事和抒情，曉之以理、動(dòng)之以情，以期達(dá)到勸諫的目的。所敘之事如講身世、談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)的，為使自己提出的建議與要求更能使后主信服。因?yàn)橹T葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情，全文貫串著一條明顯的抒情線索：報(bào)先帝，忠陛下。此番抒情能激發(fā)后主繼承先帝遺志，進(jìn)而聽(tīng)取自己的建議。寫(xiě)作特色2.語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。

全文言辭懇切，“報(bào)先帝而忠陛下”之情貫穿全篇。作者處處為劉禪著想，殷切希望他繼承父志，完成先帝未竟的大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文去雕琢，除粉飾，重真情，寫(xiě)實(shí)感，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。◆古今異義此誠(chéng)危急存亡之秋也誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)引喻失義古義：時(shí)候今義：秋季古義：擴(kuò)大今義：商店等設(shè)立后開(kāi)始營(yíng)業(yè)古義：道理今義：意義、含義愚以為宮中之事曉暢軍事古義：謙稱，“我”今義：愚昧、愚蠢古義：通曉、熟悉今義：精通，熟悉；（文章）明白流暢未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也先帝不以臣卑鄙古義：痛心、遺憾今義：極端憎恨或悔恨古義：社會(huì)地位低微，見(jiàn)識(shí)短淺今義：（語(yǔ)言、行為）惡劣，不道德由是感激臨表涕零古義：感奮激發(fā)今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆?dòng)并產(chǎn)生謝意古義：眼淚今義：鼻涕◆一詞多義效道恐托付不效（）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（）中道崩殂（）咨諏善道（）動(dòng)詞，奏效名詞，功效名詞，路途名詞，方法遺深追先帝遺詔（）先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下（）行性行淑均（）然后施行（）行陣和睦（

）形容詞，遺留的動(dòng)詞，給予名詞，品德，品行動(dòng)詞，做，執(zhí)行名詞，行列論宜付有司論其刑賞（）每與臣論此事（）判定議論益有所廣益（）斟酌損益（）幫助，啟發(fā)增加◆詞類活用有所廣益（）親賢臣，遠(yuǎn)小人（

）恢弘志士之氣（）茍全性命于亂世（）作奸犯科及為忠善者（

）形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大，增加親，形容詞作動(dòng)詞，親近；遠(yuǎn)，形容詞作動(dòng)詞，疏遠(yuǎn)形容詞作動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展形容詞作動(dòng)詞，保全奸，形容詞作名詞，奸邪的事。忠善，形容詞作名詞，忠善的事此皆良實(shí)（）優(yōu)劣得所（

）攘除奸兇（）北定中原（）形容詞作名詞，善良誠(chéng)實(shí)的人形容詞作名詞，好的和差的，這里指才能高的人和才能低的人形容詞作名詞，奸邪兇惡的人方位名詞作狀語(yǔ)，向北出師表提出建議廣開(kāi)言路嚴(yán)明賞罰親賢遠(yuǎn)佞報(bào)先帝忠陛下追憶往事知遇之恩托孤之重總結(jié)全文知恩圖報(bào)語(yǔ)重心長(zhǎng)明確責(zé)任臣君不效，則治臣之罪無(wú)興德之言，責(zé)攸之、祎、允等之慢言辭懇切臨表涕零，感情真摯深追先帝遺詔結(jié)構(gòu)梳理教學(xué)課件出師表人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)諸葛亮新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——“出師表”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》），“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.積累文言詞匯。2.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。3.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。4.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神，體會(huì)諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。整體感知——作家作品

諸葛亮（181年—234年10月8日），字孔明，號(hào)臥龍，瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南）人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、書(shū)法家、發(fā)明家。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——背景鏈接這篇表寫(xiě)于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時(shí)蜀漢已從猇亭(今湖北宜昌)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——文體知識(shí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。朗讀課文，思考：諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？整體感知——理清文章結(jié)構(gòu)第一部分（1—5段）：從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二部分（6、7段）：追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。第三部分（8、9段）：明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。死優(yōu)待，厚遇先帝開(kāi)創(chuàng)的大業(yè)未完成一半?yún)s中途去世了?，F(xiàn)在天下分為三國(guó)，我們蜀漢國(guó)力薄弱，處境艱難，這實(shí)在是國(guó)家危急存亡的時(shí)刻啊。然而侍衛(wèi)臣僚在內(nèi)勤勞不懈，戰(zhàn)場(chǎng)上忠誠(chéng)有志的將士們奮不顧身，這是他們追念先帝對(duì)他們的特別的知遇之恩，想要報(bào)答在陛下您身上。困頓衰弱樹(shù)木宮廷內(nèi)

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。發(fā)揚(yáng)光大陛下你實(shí)在應(yīng)該廣泛的聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，來(lái)發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮有遠(yuǎn)大志向的人的志氣，不應(yīng)過(guò)分的看輕自己，援引不恰當(dāng)?shù)钠┯?，以堵塞忠言進(jìn)諫的道路。稱引，譬喻

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。贊揚(yáng)和批評(píng)偏袒皇宮中和朝廷中本都是一個(gè)整體，賞罰褒貶，不應(yīng)該有所不同。如果有為非作歹犯科條法令和忠心做善事的人，都應(yīng)該交給主管官吏評(píng)定對(duì)他們的懲獎(jiǎng)，來(lái)顯示陛下公正嚴(yán)明的治理，而不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心，使宮內(nèi)和朝廷獎(jiǎng)罰方法不同。連詞，表目的，來(lái)

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。忠誠(chéng)無(wú)二介詞，拿侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等人，這些都是善良誠(chéng)實(shí)的人，他們的志向和心思忠誠(chéng)無(wú)二，所以先帝把他們選拔出來(lái)輔佐陛下。我認(rèn)為宮中之事，無(wú)論大小，都拿來(lái)問(wèn)問(wèn)他們，然后施行，一定能夠彌補(bǔ)缺點(diǎn)和疏漏之處，可以獲得很多的好處。賢良誠(chéng)實(shí)的人

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。好的差的將軍向?qū)?，性格和品行善良平正，通曉軍事，從前任用的時(shí)候，先帝稱贊說(shuō)他有才干，因此大家評(píng)議舉薦他做中部督。我認(rèn)為軍隊(duì)中的事情，都拿來(lái)跟他商討，就一定能使軍隊(duì)團(tuán)結(jié)一心，不同才能的人各得其所。善

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。親近漢朝親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是西漢之所以興盛的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是東漢之所以衰敗的原因。先帝在世的時(shí)候，每逢跟我談?wù)撨@些事情，沒(méi)有一次不對(duì)桓、靈二帝的做法感到痛心遺憾的。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，這些人都是忠貞誠(chéng)實(shí)、能夠以死報(bào)國(guó)的忠臣，希望陛下親近他們，信任他們，那么漢朝的復(fù)興就指日可待了。疏遠(yuǎn)

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。平民我本來(lái)是平民百姓，在南陽(yáng)務(wù)農(nóng)親耕，只想在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中揚(yáng)名顯身。先帝不因?yàn)槲疑矸荼拔?、?jiàn)識(shí)短淺，而委屈自己，三次去我的茅廬拜訪我。征詢我對(duì)時(shí)局大事的意見(jiàn)，由此使我感動(dòng)奮發(fā)，答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來(lái)遇到兵敗，在兵敗的時(shí)候接受任務(wù)，在危機(jī)患難之間奉行使命，那時(shí)以來(lái)已經(jīng)有二十一年了。茍且保全奔走效勞自那時(shí)以來(lái)

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。勉勵(lì)，統(tǒng)帥先帝知道我做事小心謹(jǐn)慎，所以臨終時(shí)把國(guó)家大事托付給我。接受遺命以來(lái)，我早晚憂愁嘆息，唯恐先帝托付給我的事不能完成，以致?lián)p傷先帝的知人之明，所以我五月渡過(guò)瀘水，深入到人煙稀少的地方?，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)、率領(lǐng)全軍將士向北方進(jìn)軍，平定中原，希望用盡我平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的敵人，恢復(fù)漢朝的基業(yè)，回到舊日的國(guó)都。沒(méi)有成效

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。（處理事物）斟酌情理這就是我用來(lái)報(bào)答先帝，并且盡忠陛下的職責(zé)本分。至于處理事務(wù)，斟酌情理，有所興革，毫無(wú)保留地進(jìn)獻(xiàn)忠誠(chéng)的建議，那就是郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的責(zé)任了。希望陛下能夠把討伐曹魏，興復(fù)漢室的任務(wù)托付給我，如果沒(méi)有成功，就懲治我的罪過(guò)，從而用來(lái)告慰先帝的在天之靈。

深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。如果沒(méi)有振興圣德的建議，就責(zé)罰郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的怠慢,來(lái)揭示他們的過(guò)失；陛下也應(yīng)自行謀劃，征求、詢問(wèn)治國(guó)的好道理，采納正確的言論，深切追念先帝臨終留下的教誨。我感激不盡。今天我將要告別陛下遠(yuǎn)行了，面對(duì)這份奏表禁不住熱淚縱橫，不知道該說(shuō)些什么話。公布詢問(wèn)正言

深入探究——文言積累新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)【通假字】①必能裨補(bǔ)闕漏：“闕”通“缺”，缺點(diǎn)。②爾來(lái)二十有一年矣：“有”通“又”，放在整數(shù)和零數(shù)之間。③是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：“簡(jiǎn)”通“揀”，挑選、選擇。

深入探究——文言積累新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)【一詞多義】1．中而中道崩殂（半，形容詞）宮中府中（內(nèi)，里，中間，方位名詞。下文“愚以為宮中之事”中的“中”同此）2．道而中道崩殂（路，途，名詞）以咨諏善道（道理，名詞）

深入探究——文言積累新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)【詞類活用】1．親賢臣，遠(yuǎn)小人。親、遠(yuǎn)：形容詞做動(dòng)詞。親，親近。遠(yuǎn)，疏遠(yuǎn)。2．茍全性命于亂世。全：形容詞做動(dòng)詞，保全。3．作奸犯科及為忠善者。奸：形容詞做名詞，奸邪的事。忠善：形容詞做名詞，忠善之事。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.文章主要向后主進(jìn)諫，開(kāi)篇為什么從蜀國(guó)形勢(shì)談起？既然“益州疲弊”，又為何要出師伐魏？文章開(kāi)篇以蜀國(guó)形勢(shì)談起，大有危在旦夕之勢(shì)，如不救亡存國(guó)，將會(huì)出現(xiàn)國(guó)破身亡的慘局，在這種情況下，“侍衛(wèi)之臣，忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對(duì)后主的忠心，轉(zhuǎn)危為安是有希望的，在這樣的基礎(chǔ)上，提出了三項(xiàng)治國(guó)主張?！耙嬷萜１住笔侵甘駠?guó)在“三分”中處于不利位置。在這種情況下，諸葛亮用了五年時(shí)間做準(zhǔn)備，主要措施有：①跟吳國(guó)通好；②加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；③平定南方的叛亂?？梢?jiàn)，出師伐魏的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無(wú)關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫(xiě)，好處何在？這樣寫(xiě)，首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠誠(chéng)，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白合情合理，容易打動(dòng)劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人