小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)管理案例3篇主題：喜愛(ài)一個(gè)同學(xué)就等于塑造一個(gè)同學(xué)，而厭棄一個(gè)同學(xué)無(wú)異于毀壞一個(gè)同學(xué)。喜愛(ài)同學(xué)，不僅要愛(ài)好同學(xué)，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后同學(xué)。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要老師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。背景：我們班的胡志偉，由于天生反應(yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成果也很差，一班級(jí)的時(shí)候成果就和班里同學(xué)相差二、三非常。到了三班級(jí)開(kāi)頭不及格，英語(yǔ)就考幾分。他很貪玩，常常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。面對(duì)這種狀況，他家長(zhǎng)不是協(xié)作老師管教，而是說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完不要緊，以后大了就好了。他的作業(yè)有時(shí)家長(zhǎng)幫著寫(xiě)，有時(shí)家長(zhǎng)寫(xiě)條找理由不讓寫(xiě)，有時(shí)家長(zhǎng)甚至到校長(zhǎng)室鬧事。這樣胡志偉更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，拖到家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)我”過(guò)程：面對(duì)胡志偉及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他,由著他去吧，等到他大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰慧家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種狀況，我打算先從做通家長(zhǎng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪。開(kāi)頭去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不簡(jiǎn)單，孩子的健康狀況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。漸漸的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“大偉，作業(yè)寫(xiě)的真工整，假如他在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來(lái)讀詞都讀對(duì)了，同學(xué)們興奮得給他鼓掌呢！要是能在家多寫(xiě)幾遍就更好了”“我發(fā)覺(jué)了，大偉很聰慧的，昨天那個(gè)問(wèn)題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問(wèn)題他肯定能很快的思索出答案的J……同時(shí)，我也了解到，家長(zhǎng)有個(gè)灰色的童年，始終有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是盼望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)懷胡志偉，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信念的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。一次，由于作業(yè)又連續(xù)幾天沒(méi)完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話(huà)讓家長(zhǎng)給他送點(diǎn)吃的。過(guò)了一會(huì)兒，家長(zhǎng)氣沖沖的空著兩手來(lái)了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒(méi)想到，家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著胡志偉，最終還留下了一句:以后寫(xiě)不完作業(yè)不用想著吃坂，我也不行能來(lái)領(lǐng)你了。面對(duì)我,家長(zhǎng)第一次賠禮：劉老師，真是對(duì)不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭(zhēng)氣！那天中午，家長(zhǎng)真的就沒(méi)讓孩子回家吃坂，還一再叮囑我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒(méi)有學(xué)問(wèn)文化吃不上板的味道。面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變，胡志偉深感意外，他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意，聽(tīng)到家長(zhǎng)怒吼的愕然、看到家長(zhǎng)離去時(shí)的茫然、不知所措，最終看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、著急，到最終無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來(lái)?？吹剿S富的表情變化，我想今日的教育我收到的成效。后來(lái)胡志偉說(shuō)，那天直到下午放學(xué)回到家，家長(zhǎng)也沒(méi)給他個(gè)好臉色，始終等到晚代的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。對(duì)于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的味道真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。結(jié)果：壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要轉(zhuǎn)變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，胡志偉后來(lái)也多次消失反復(fù)，但是由于我有了家長(zhǎng)的支持、協(xié)作,他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱忱地關(guān)心他，我也時(shí)時(shí)提示他,他的狀況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。最終在下學(xué)期，胡志偉基本改掉了三年來(lái)不完成作業(yè)的習(xí)慣。在全市統(tǒng)考中，他的成果都及格了。家長(zhǎng)每次遇到我都說(shuō)：“王老師，真是太感謝了，沒(méi)有你，就沒(méi)有大偉的今日。我們忘不了你評(píng)析：理論：古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類(lèi)”，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”喜愛(ài)同學(xué)是老師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的學(xué)問(wèn)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓舞、鞭策孩子，大大推動(dòng)了同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。有感：其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)當(dāng)努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光榮，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆