人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖正方體展開圖想一想?你能去掉一個(gè)面,使它折成一個(gè)正方體嗎?音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力有著積極的意義。如何在豐富多彩的音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生做到“動靜結(jié)合”，真正落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，決定了作為一名初中音樂教師的課堂教學(xué)評價(jià)必須要“巧”“精”“活”，只有這樣才能使課堂“活而不亂，活而有序”。音樂課堂有效教學(xué)評價(jià)方法一、利用有效評價(jià)激活學(xué)生的自信案例：教授幾個(gè)不同版本的《彩云逐月》，聽完錄音后，有位平時(shí)不愛舉手的同學(xué)，馬上聽出樂曲的不同，我馬上邊為他鼓掌邊評價(jià)道：“你真是個(gè)細(xì)心的同學(xué)，一下子就聽出了這兩首曲調(diào)不同的地方，你的耳朵可真尖??！讓我們一起來為他鼓掌吧！”然后就著這個(gè)“插曲”，我請同學(xué)們把風(fēng)格不同的樂句進(jìn)行了對比，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的學(xué)唱歌曲。而鼓勵(lì)同學(xué)表演唱時(shí)我特意讓這位同學(xué)來當(dāng)老師，糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤，結(jié)果一節(jié)課以來他聽、唱得特別認(rèn)真，從此以后每節(jié)音樂課都非常積極的回答問題。分析：這個(gè)課例主要體現(xiàn)的是教師對學(xué)生的評價(jià)，針對有些初中學(xué)生對自己的歌聲或嗓音不自信；喜歡上音樂課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的現(xiàn)象，作為教師要善于抓住教學(xué)中學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生樹立起自信心。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性語言為主，通過評價(jià)傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢說、敢動，就能得到老師的肯定與同學(xué)的認(rèn)可，一句真誠的贊賞，可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在肯定中自我成長。二、評價(jià)激活音樂課堂氣氛案例：在教授歌曲《紅河谷》二聲部的教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生自學(xué)二聲部，相信音樂教師都知道初中學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部的積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。因此在正式上課前我提前將學(xué)生分為六組，分別是do隊(duì)、re隊(duì)、mi隊(duì)、fa隊(duì)、sol隊(duì)、la隊(duì)，并宣布本節(jié)課的評價(jià)規(guī)則：看這節(jié)課哪個(gè)隊(duì)二聲部演唱的音準(zhǔn)最好，哪個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)棒，而評委完全由隊(duì)長和表現(xiàn)突出的學(xué)生擔(dān)任，這樣一來，同學(xué)們學(xué)習(xí)二聲部的積極性可高了，一個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛認(rèn)真地聽著我示范。就這樣先一起學(xué)習(xí)歌曲的兩個(gè)聲部的歌譜，然后每一個(gè)樂句都是小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小隊(duì)為單位進(jìn)行練習(xí)和檢查，然后一句句進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)隊(duì)能夠獲勝，演唱的效果好。當(dāng)各隊(duì)分別展示時(shí)，我指導(dǎo)其他隊(duì)的學(xué)生也像老師一樣來對同學(xué)加以評價(jià)。開始學(xué)生們往往用模糊的語言如“不錯(cuò)”“不太好”等進(jìn)行評價(jià)，經(jīng)過努力，學(xué)生的語言生動親切起來了，有的學(xué)生評價(jià)道：“do隊(duì)唱得很準(zhǔn)確”，“二聲部聽起來很和諧”……慢慢的，學(xué)生的評價(jià)由敷衍或找缺點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向客觀性評價(jià)，甚至是向欣賞同學(xué)方面努力了。就這樣一節(jié)課下來學(xué)生的精力特別集中，參與的積極性也高了，課堂氣氛特別好。臨下課時(shí)六個(gè)小隊(duì)中有三個(gè)隊(duì)完成了二聲部的學(xué)習(xí)和配合，有的小隊(duì)還迫不及待的試著加入了指揮和伴奏。初中的孩子活躍起來，真是讓人刮目相看。分析：以上課例體現(xiàn)了學(xué)生互相評價(jià)。學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運(yùn)用的也比較多，學(xué)生往往都喜歡模仿老師去評價(jià)其他同學(xué)，這樣通過學(xué)生之間的互評，既能使學(xué)生正視自己的不足，又能看到他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與音樂活動的興趣，提高了學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)音樂的積極性。但是，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)水平，不能急于求成。我發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)了學(xué)生之間的互相評價(jià)以后，課堂氣氛活躍了，也更和諧了，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽了。三、評價(jià)激活學(xué)生思維案例：在教授歌曲《軍民大生產(chǎn)》時(shí)，我播放歌曲產(chǎn)生的背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行歌曲演唱的處理，本以為這樣老的歌曲學(xué)生會不喜歡唱，但是在學(xué)生中間巡查時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組演唱的感覺非常到位，于是我請這個(gè)組長向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，她想了想說：“我們小組，每個(gè)人想起了自己自己在勞動時(shí)的場景，就很快進(jìn)入了角色?！庇械慕M還運(yùn)用了一領(lǐng)眾合、分男生女生等的演唱形式進(jìn)行，學(xué)生們在自我評價(jià)中理解著這首勞動的歌，在小組成員的互相碰撞中，有的還根據(jù)自己的勞動場景創(chuàng)作了新的歌詞。我也融入其中，和學(xué)生們共同討論，一起評價(jià)。我又讓沒有完成的小組進(jìn)行自我評價(jià)，“我們組沒創(chuàng)編好，主要是誰也不聽誰的，還都在說話?！睂τ谒麄兡茏约赫J(rèn)識到自己的不足，我及時(shí)給予了肯定，然后再延時(shí)2分鐘，結(jié)果不一會就都創(chuàng)編完了，而且還都特別注意了不跟其它組雷同，接著我又鼓勵(lì)他們進(jìn)行了表演唱，學(xué)生思維更加的開闊。初中的學(xué)生也是孩子，也需要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)的評價(jià)。《軍民大生產(chǎn)》這首歌的學(xué)習(xí)，收到了不一樣的教學(xué)效果。分析：這個(gè)體現(xiàn)的是學(xué)生的自我評價(jià)。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)會自評，有利于學(xué)生對自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確、客觀的評價(jià)，逐步向具體性評價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，找出自己的進(jìn)步與不足，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生的表現(xiàn)力在輕松、民主、歡樂的氛圍中得到了提高。四、把握課堂評價(jià)的多樣性、多元性音樂課上的評價(jià)教學(xué)是多元的，教師可以利用音樂表現(xiàn)的多樣性，活躍課堂，來提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。1.考試評價(jià)考試是對教學(xué)效果評價(jià)最常見的方法，考試由老師一人說了算，一首歌說了算，一張?jiān)嚲碚f了算。但是有的擅長演奏，卻不喜歡唱歌，有些喜愛唱歌，卻不會舞蹈。我們應(yīng)該采用行之有效的方法，使考試的評價(jià)更趨公平化、合理化、多元化、個(gè)性化。2.形成性評價(jià)日常形成性評價(jià)很重要，可以讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚的情操是長時(shí)間的、逐步的、潛移默化的過程，平時(shí)盡可能通過觀察、提問、階段抽測，實(shí)施日常形成性評價(jià)。3.特長加分特長加分。在期初就確定一些項(xiàng)目：唱歌、演奏、舞蹈、作曲、表述等讓學(xué)生自主選擇，并告訴學(xué)生到期末以組織音樂會或演唱會的形式進(jìn)行測試，這種多元的評價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才藝的展示，也促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的努力，爭取自己在某一方面有所突破，使不同愛好的學(xué)生在不同的層面有不同程度的提高和發(fā)展，學(xué)生也樂于接受。4.學(xué)生的自主評價(jià)學(xué)生的自主評價(jià)注重學(xué)生的參與意識，自主評價(jià)包括學(xué)生自評互評，以“快樂參與”為主線，以“班級音樂會”為載體，學(xué)生的吹、拉、彈、唱等形式不限，一改往日緊張嚴(yán)肅的考試局面，給學(xué)生充分展示才藝的平臺，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺。5.教師的激勵(lì)性評價(jià)音樂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛，不是為了培養(yǎng)音樂家，所以我們要用多樣的評價(jià)方法讓學(xué)生懂得如何去欣賞音樂，了解不同的音樂情緒表現(xiàn)不同的音樂形象，一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都可能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，評價(jià)要注意多樣性。不能千篇一律，一句再好，再有激勵(lì)性的言語在老師反復(fù)精彩的嘮叨中，學(xué)生也會覺得太假，不真實(shí)，失去價(jià)值。教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！笨梢?，教師語言評價(jià)的重要性。鼓勵(lì)要恰當(dāng)，要遵循學(xué)生的個(gè)體差異作出不同評價(jià)，才能使評價(jià)達(dá)到理想的效果。讓教師的言語，通過形式多樣的評價(jià)方式，架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，創(chuàng)建和生成更加積極有效的課堂，讓學(xué)生自由地徜徉在音樂世界，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而真正快樂地享受音樂！2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》再次指出鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，孵化培育一大批創(chuàng)新型小微企業(yè)。隨著近年來大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，各級政府與企業(yè)聯(lián)合在高校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽層出不窮，特別是近兩年的“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，更是引得了全球關(guān)注，許多國外風(fēng)投公司也躍躍欲試。據(jù)全國大學(xué)生比賽網(wǎng)統(tǒng)計(jì)每年有上百個(gè)類似的競賽，除去各地方的比賽，一個(gè)工科學(xué)生每年可選擇參加10個(gè)左右的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽。比賽在一定程度上鼓勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動了創(chuàng)新社會的發(fā)展，而給高校的課程也帶來了深深的思考。創(chuàng)新教育到底是什么？是一股風(fēng)還是一門課？還是貫穿于整個(gè)大學(xué)的學(xué)生思想的一種轉(zhuǎn)變？以單片機(jī)為基礎(chǔ)的嵌入式系統(tǒng)是許多學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的基本技能，學(xué)生們也迫切需求掌握單片機(jī)一類的技術(shù)，參與老師科研、各類競賽甚至畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)。這就致使不少學(xué)生大一剛進(jìn)校門就開始尋求這方面的技能學(xué)習(xí)，擁有了一定基礎(chǔ)后，參加各類比賽，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃添加砝碼。如果在這類課程上進(jìn)行以創(chuàng)新為目的的課程改革，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新意識，可以事半功倍。本文結(jié)合我校單片機(jī)課程改革，提出了創(chuàng)新引導(dǎo)與課程實(shí)踐的教改方案，鼓勵(lì)學(xué)生上課發(fā)散思維，課后動手創(chuàng)新，取得了一定效果。1創(chuàng)新引導(dǎo)與課程實(shí)踐的教改方案1.1選擇經(jīng)典單片機(jī)教學(xué)目前智能產(chǎn)品領(lǐng)域使用的單片機(jī)種類有很多，包括AVR、ARM、DSP等等，但由于51單片機(jī)結(jié)構(gòu)經(jīng)典，原理具有普遍性，同時(shí)還有課時(shí)量的限制，目前的單片機(jī)課程教材，常以51單片機(jī)為主進(jìn)行介紹，這雖有利于學(xué)生掌握基本原理、基本分析方法，但卻與實(shí)際生產(chǎn)生活相脫離。但考慮在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生了解更多的知識，使課堂上的內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，使有基礎(chǔ)的學(xué)生更能發(fā)揮其能力，無基礎(chǔ)的學(xué)生也能快速地學(xué)到單片機(jī)技術(shù)的基本技能，我系開展了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程改革大討論，認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)課程并不存在理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，而是對學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法。最后，課程梯隊(duì)一致認(rèn)為：在教學(xué)過程中仍以51單片機(jī)為藍(lán)本，學(xué)生在掌握51的基礎(chǔ)上，更能積極地去學(xué)更高檔的嵌入式系統(tǒng)。1.2以興趣激發(fā)的發(fā)散性思維培養(yǎng)單片機(jī)原理及應(yīng)用是一門只有在探索、實(shí)踐中才能學(xué)到東西的課程。在課堂上一味地灌輸，不僅無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，還會使學(xué)生提不起興趣。所以，課堂教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。A我們將單片機(jī)知識結(jié)構(gòu)分成幾個(gè)項(xiàng)目，課堂講解以案例為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，每堂課圍繞一個(gè)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)具體案例，先給出系統(tǒng)成品直接演示，然后從硬件設(shè)計(jì)到軟件編程，一一講解。學(xué)生對課上項(xiàng)目消化后，課后安排學(xué)生開展“第二課堂”大討論，尋找生活中的應(yīng)用場合，發(fā)散性的思維訓(xùn)練，并舉一反三，進(jìn)行演示交流。1.3集中式授課，分散式驗(yàn)原課程32學(xué)時(shí)，一周2學(xué)時(shí)，這種零散的時(shí)間授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的零散，重視程度也不夠。在傳統(tǒng)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，真正想學(xué)的學(xué)生往往自學(xué)一個(gè)月就可以掌握大概了，而我們花4個(gè)月去學(xué)習(xí)，這無疑大大削弱了學(xué)生的積極性。于是我們開創(chuàng)了集中式授課，分散式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，32學(xué)時(shí)集中8周上完，每周4學(xué)時(shí)。為了加深印象，還給每位同學(xué)派發(fā)了實(shí)驗(yàn)開發(fā)板，上課的例程學(xué)生可以在課后自己操作，并要求舉一反三地進(jìn)行擴(kuò)充，下一次課堂上抽查演示。這種學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)打破了原有教學(xué)的方式，使學(xué)生主動地去找同學(xué)、老師幫忙，甚至開始了通過網(wǎng)絡(luò)提問解決學(xué)習(xí)問題。1.4綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)期前8周時(shí)間上完理論課后，安排學(xué)生2人一組完成一個(gè)大型綜合設(shè)計(jì)型項(xiàng)目。項(xiàng)目以老師出題與學(xué)生自擬題目相結(jié)合的方式，由老師制訂項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書，給出指標(biāo)要求。設(shè)計(jì)制作過程完全由學(xué)生自己討論、查資料、選購器件、焊接、編程、調(diào)試。該項(xiàng)目以創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考察全面應(yīng)用單片機(jī)各個(gè)知識點(diǎn)的能力，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生動手、動腦能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2條件保障（1）以我校通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，建設(shè)了一個(gè)開放、規(guī)范、有利于發(fā)揮學(xué)生聰明才智的嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生大型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)現(xiàn)代工程意識提供了硬件保證。（2）以國家級“電子信息與通信工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為依托，豐富教學(xué)資源，研制網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，并建立教學(xué)網(wǎng)站。（3）進(jìn)購教學(xué)教具，包括Proteus仿真軟件、用于課堂演示的創(chuàng)意產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)板、編程器等。3結(jié)語全民創(chuàng)新時(shí)代下，高效教育重在創(chuàng)新意識的教育。工科類院系更要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并通過項(xiàng)目化的模式組織教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的獨(dú)立動手和解決問題的能力。在課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競賽，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，通過更大的舞臺提升自我。幾年來，單片機(jī)課堂的學(xué)生在智能互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人等比賽中屢獲佳績，收到了很好的效果。在學(xué)生中創(chuàng)新成為了一種意識，有基礎(chǔ)的同學(xué)都自發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)其他類型單片機(jī)，提高自己的水平與創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競爭力。人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖人教版初中數(shù)學(xué)課件七1正方體展開圖正方體展開圖2人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖3人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖4人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖5人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖6判斷下列圖形能不能折成正方體?判斷下列圖形能不能折成正方體?7人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖8人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖9人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖10人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖11人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖12人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖13人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖14人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖15人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖16人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖17人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖18人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖19人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖20人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖21人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖22人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖23人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖24人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖25人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖26人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖27人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖28人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖29人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖30人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖31人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖32人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖33人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖34人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖35

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困36人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖人教版初中數(shù)學(xué)課件七年級上冊正方體展開圖正方體展開圖想一想?你能去掉一個(gè)面,使它折成一個(gè)正方體嗎?音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力有著積極的意義。如何在豐富多彩的音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生做到“動靜結(jié)合”，真正落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，決定了作為一名初中音樂教師的課堂教學(xué)評價(jià)必須要“巧”“精”“活”，只有這樣才能使課堂“活而不亂，活而有序”。音樂課堂有效教學(xué)評價(jià)方法一、利用有效評價(jià)激活學(xué)生的自信案例：教授幾個(gè)不同版本的《彩云逐月》，聽完錄音后，有位平時(shí)不愛舉手的同學(xué)，馬上聽出樂曲的不同，我馬上邊為他鼓掌邊評價(jià)道：“你真是個(gè)細(xì)心的同學(xué)，一下子就聽出了這兩首曲調(diào)不同的地方，你的耳朵可真尖??！讓我們一起來為他鼓掌吧！”然后就著這個(gè)“插曲”，我請同學(xué)們把風(fēng)格不同的樂句進(jìn)行了對比，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的學(xué)唱歌曲。而鼓勵(lì)同學(xué)表演唱時(shí)我特意讓這位同學(xué)來當(dāng)老師，糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤，結(jié)果一節(jié)課以來他聽、唱得特別認(rèn)真，從此以后每節(jié)音樂課都非常積極的回答問題。分析：這個(gè)課例主要體現(xiàn)的是教師對學(xué)生的評價(jià)，針對有些初中學(xué)生對自己的歌聲或嗓音不自信；喜歡上音樂課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的現(xiàn)象，作為教師要善于抓住教學(xué)中學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生樹立起自信心。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性語言為主，通過評價(jià)傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢說、敢動，就能得到老師的肯定與同學(xué)的認(rèn)可，一句真誠的贊賞，可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在肯定中自我成長。二、評價(jià)激活音樂課堂氣氛案例：在教授歌曲《紅河谷》二聲部的教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生自學(xué)二聲部，相信音樂教師都知道初中學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部的積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。因此在正式上課前我提前將學(xué)生分為六組，分別是do隊(duì)、re隊(duì)、mi隊(duì)、fa隊(duì)、sol隊(duì)、la隊(duì)，并宣布本節(jié)課的評價(jià)規(guī)則：看這節(jié)課哪個(gè)隊(duì)二聲部演唱的音準(zhǔn)最好，哪個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)棒，而評委完全由隊(duì)長和表現(xiàn)突出的學(xué)生擔(dān)任，這樣一來，同學(xué)們學(xué)習(xí)二聲部的積極性可高了，一個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛認(rèn)真地聽著我示范。就這樣先一起學(xué)習(xí)歌曲的兩個(gè)聲部的歌譜，然后每一個(gè)樂句都是小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小隊(duì)為單位進(jìn)行練習(xí)和檢查，然后一句句進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)隊(duì)能夠獲勝，演唱的效果好。當(dāng)各隊(duì)分別展示時(shí)，我指導(dǎo)其他隊(duì)的學(xué)生也像老師一樣來對同學(xué)加以評價(jià)。開始學(xué)生們往往用模糊的語言如“不錯(cuò)”“不太好”等進(jìn)行評價(jià)，經(jīng)過努力，學(xué)生的語言生動親切起來了，有的學(xué)生評價(jià)道：“do隊(duì)唱得很準(zhǔn)確”，“二聲部聽起來很和諧”……慢慢的，學(xué)生的評價(jià)由敷衍或找缺點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向客觀性評價(jià)，甚至是向欣賞同學(xué)方面努力了。就這樣一節(jié)課下來學(xué)生的精力特別集中，參與的積極性也高了，課堂氣氛特別好。臨下課時(shí)六個(gè)小隊(duì)中有三個(gè)隊(duì)完成了二聲部的學(xué)習(xí)和配合，有的小隊(duì)還迫不及待的試著加入了指揮和伴奏。初中的孩子活躍起來，真是讓人刮目相看。分析：以上課例體現(xiàn)了學(xué)生互相評價(jià)。學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運(yùn)用的也比較多，學(xué)生往往都喜歡模仿老師去評價(jià)其他同學(xué)，這樣通過學(xué)生之間的互評，既能使學(xué)生正視自己的不足，又能看到他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與音樂活動的興趣，提高了學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)音樂的積極性。但是，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)水平，不能急于求成。我發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)了學(xué)生之間的互相評價(jià)以后，課堂氣氛活躍了，也更和諧了，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽了。三、評價(jià)激活學(xué)生思維案例：在教授歌曲《軍民大生產(chǎn)》時(shí)，我播放歌曲產(chǎn)生的背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行歌曲演唱的處理，本以為這樣老的歌曲學(xué)生會不喜歡唱，但是在學(xué)生中間巡查時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組演唱的感覺非常到位，于是我請這個(gè)組長向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，她想了想說：“我們小組，每個(gè)人想起了自己自己在勞動時(shí)的場景，就很快進(jìn)入了角色?！庇械慕M還運(yùn)用了一領(lǐng)眾合、分男生女生等的演唱形式進(jìn)行，學(xué)生們在自我評價(jià)中理解著這首勞動的歌，在小組成員的互相碰撞中，有的還根據(jù)自己的勞動場景創(chuàng)作了新的歌詞。我也融入其中，和學(xué)生們共同討論，一起評價(jià)。我又讓沒有完成的小組進(jìn)行自我評價(jià)，“我們組沒創(chuàng)編好，主要是誰也不聽誰的，還都在說話。”對于他們能自己認(rèn)識到自己的不足，我及時(shí)給予了肯定，然后再延時(shí)2分鐘，結(jié)果不一會就都創(chuàng)編完了，而且還都特別注意了不跟其它組雷同，接著我又鼓勵(lì)他們進(jìn)行了表演唱，學(xué)生思維更加的開闊。初中的學(xué)生也是孩子，也需要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)的評價(jià)?！盾娒翊笊a(chǎn)》這首歌的學(xué)習(xí)，收到了不一樣的教學(xué)效果。分析：這個(gè)體現(xiàn)的是學(xué)生的自我評價(jià)。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)會自評，有利于學(xué)生對自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確、客觀的評價(jià)，逐步向具體性評價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，找出自己的進(jìn)步與不足，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生的表現(xiàn)力在輕松、民主、歡樂的氛圍中得到了提高。四、把握課堂評價(jià)的多樣性、多元性音樂課上的評價(jià)教學(xué)是多元的，教師可以利用音樂表現(xiàn)的多樣性，活躍課堂，來提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。1.考試評價(jià)考試是對教學(xué)效果評價(jià)最常見的方法，考試由老師一人說了算，一首歌說了算，一張?jiān)嚲碚f了算。但是有的擅長演奏，卻不喜歡唱歌，有些喜愛唱歌，卻不會舞蹈。我們應(yīng)該采用行之有效的方法，使考試的評價(jià)更趨公平化、合理化、多元化、個(gè)性化。2.形成性評價(jià)日常形成性評價(jià)很重要，可以讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚的情操是長時(shí)間的、逐步的、潛移默化的過程，平時(shí)盡可能通過觀察、提問、階段抽測，實(shí)施日常形成性評價(jià)。3.特長加分特長加分。在期初就確定一些項(xiàng)目：唱歌、演奏、舞蹈、作曲、表述等讓學(xué)生自主選擇，并告訴學(xué)生到期末以組織音樂會或演唱會的形式進(jìn)行測試，這種多元的評價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才藝的展示，也促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的努力，爭取自己在某一方面有所突破，使不同愛好的學(xué)生在不同的層面有不同程度的提高和發(fā)展，學(xué)生也樂于接受。4.學(xué)生的自主評價(jià)學(xué)生的自主評價(jià)注重學(xué)生的參與意識，自主評價(jià)包括學(xué)生自評互評，以“快樂參與”為主線，以“班級音樂會”為載體，學(xué)生的吹、拉、彈、唱等形式不限，一改往日緊張嚴(yán)肅的考試局面，給學(xué)生充分展示才藝的平臺，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺。5.教師的激勵(lì)性評價(jià)音樂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛，不是為了培養(yǎng)音樂家，所以我們要用多樣的評價(jià)方法讓學(xué)生懂得如何去欣賞音樂，了解不同的音樂情緒表現(xiàn)不同的音樂形象，一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都可能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，評價(jià)要注意多樣性。不能千篇一律，一句再好，再有激勵(lì)性的言語在老師反復(fù)精彩的嘮叨中，學(xué)生也會覺得太假，不真實(shí)，失去價(jià)值。教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！笨梢姡處熣Z言評價(jià)的重要性。鼓勵(lì)要恰當(dāng)，要遵循學(xué)生的個(gè)體差異作出不同評價(jià)，才能使評價(jià)達(dá)到理想的效果。讓教師的言語，通過形式多樣的評價(jià)方式，架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，創(chuàng)建和生成更加積極有效的課堂，讓學(xué)生自由地徜徉在音樂世界，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而真正快樂地享受音樂！2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》再次指出鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，孵化培育一大批創(chuàng)新型小微企業(yè)。隨著近年來大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，各級政府與企業(yè)聯(lián)合在高校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽層出不窮，特別是近兩年的“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，更是引得了全球關(guān)注，許多國外風(fēng)投公司也躍躍欲試。據(jù)全國大學(xué)生比賽網(wǎng)統(tǒng)計(jì)每年有上百個(gè)類似的競賽，除去各地方的比賽，一個(gè)工科學(xué)生每年可選擇參加10個(gè)左右的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽。比賽在一定程度上鼓勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動了創(chuàng)新社會的發(fā)展，而給高校的課程也帶來了深深的思考。創(chuàng)新教育到底是什么？是一股風(fēng)還是一門課？還是貫穿于整個(gè)大學(xué)的學(xué)生思想的一種轉(zhuǎn)變？以單片機(jī)為基礎(chǔ)的嵌入式系統(tǒng)是許多學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的基本技能，學(xué)生們也迫切需求掌握單片機(jī)一類的技術(shù)，參與老師科研、各類競賽甚至畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)。這就致使不少學(xué)生大一剛進(jìn)校門就開始尋求這方面的技能學(xué)習(xí)，擁有了一定基礎(chǔ)后，參加各類比賽，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃添加砝碼。如果在這類課程上進(jìn)行以創(chuàng)新為目的的課程改革，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新意識，可以事半功倍。本文結(jié)合我校單片機(jī)課程改革，提出了創(chuàng)新引導(dǎo)與課程實(shí)踐的教改方案，鼓勵(lì)學(xué)生上課發(fā)散思維，課后動手創(chuàng)新，取得了一定效果。1創(chuàng)新引導(dǎo)與課程實(shí)踐的教改方案1.1選擇經(jīng)典單片機(jī)教學(xué)目前智能產(chǎn)品領(lǐng)域使用的單片機(jī)種類有很多，包括AVR、ARM、DSP等等，但由于51單片機(jī)結(jié)構(gòu)經(jīng)典，原理具有普遍性，同時(shí)還有課時(shí)量的限制，目前的單片機(jī)課程教材，常以51單片機(jī)為主進(jìn)行介紹，這雖有利于學(xué)生掌握基本原理、基本分析方法，但卻與實(shí)際生產(chǎn)生活相脫離。但考慮在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生了解更多的知識，使課堂上的內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，使有基礎(chǔ)的學(xué)生更能發(fā)揮其能力，無基礎(chǔ)的學(xué)生也能快速地學(xué)到單片機(jī)技術(shù)的基本技能，我系開展了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程改革大討論，認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)課程并不存在理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，而是對學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法。最后，課程梯隊(duì)一致認(rèn)為：在教學(xué)過程中仍以51單片機(jī)為藍(lán)本，學(xué)生在掌握51的基礎(chǔ)上，更能積極地去學(xué)更高檔的嵌入式系統(tǒng)。1.2以興趣激發(fā)的發(fā)散性思維培養(yǎng)單片機(jī)原理及應(yīng)用是一門只有在探索、實(shí)踐中才能學(xué)到東西的課程。在課堂上一味地灌輸，不僅無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，還會使學(xué)生提不起興趣。所以，課堂教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。A我們將單片機(jī)知識結(jié)構(gòu)分成幾個(gè)項(xiàng)目，課堂講解以案例為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，每堂課圍繞一個(gè)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)具體案例，先給出系統(tǒng)成品直接演示，然后從硬件設(shè)計(jì)到軟件編程，一一講解。學(xué)生對課上項(xiàng)目消化后，課后安排學(xué)生開展“第二課堂”大討論，尋找生活中的應(yīng)用場合，發(fā)散性的思維訓(xùn)練，并舉一反三，進(jìn)行演示交流。1.3集中式授課，分散式驗(yàn)原課程32學(xué)時(shí)，一周2學(xué)時(shí)，這種零散的時(shí)間授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的零散，重視程度也不夠。在傳統(tǒng)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，真正想學(xué)的學(xué)生往往自學(xué)一個(gè)月就可以掌握大概了，而我們花4個(gè)月去學(xué)習(xí)，這無疑大大削弱了學(xué)生的積極性。于是我們開創(chuàng)了集中式授課，分散式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，32學(xué)時(shí)集中8周上完，每周4學(xué)時(shí)。為了加深印象，還給每位同學(xué)派發(fā)了實(shí)驗(yàn)開發(fā)板，上課的例程學(xué)生可以在課后自己操作，并要求舉一反三地進(jìn)行擴(kuò)充，下一次課堂上抽查演示。這種學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)打破了原有教學(xué)的方式，使學(xué)生主動地去找同學(xué)、老師幫忙，甚至開始了通過網(wǎng)絡(luò)提問解決學(xué)習(xí)問題。1.4綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)期前8周時(shí)間上完理論課后，安排學(xué)生2人一組完成一個(gè)大型綜合設(shè)計(jì)型項(xiàng)目。項(xiàng)目以老師出題與學(xué)生自擬題目相結(jié)合的方式，由老師制訂項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書，給出指標(biāo)要求。設(shè)計(jì)制作過程完全由學(xué)生自己討論、查資料、選購器件、焊接、編程、調(diào)試。該項(xiàng)目以創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考察全面應(yīng)用單片機(jī)各個(gè)知識點(diǎn)的能力，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生動手、動腦能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2條件保障（1）以我校通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，建設(shè)了一個(gè)開放、規(guī)范、有利于發(fā)揮學(xué)生聰明才智的嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生大型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)現(xiàn)代工程意識提供了硬件保證。（2）以國家級“電子信息與通信工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為依托，豐富教學(xué)資源，研制網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，并建立教學(xué)網(wǎng)站。（3）進(jìn)購教學(xué)教具，包括Proteus仿真軟件、用于課堂演示的創(chuàng)意產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)板、編程器等。3結(jié)語全民創(chuàng)新時(shí)代下，高效教育重在創(chuàng)新意識的教育。工科類院系更要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，發(fā)揮