16、陳涉世家主備人：張茜審核人：任玉玉復(fù)備人：張茜學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷；2、理解課文的基本內(nèi)容；進(jìn)一步掌握文言文字詞；熟讀課文，疏通文意；掌握文言知識(shí)3、學(xué)習(xí)文章個(gè)性化的人物語言描寫4、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2、理解課文的基本內(nèi)容；進(jìn)一步掌握文言文字詞；熟讀課文，疏通文意；掌握文言知識(shí)3、學(xué)習(xí)文章個(gè)性化的人物語言描寫教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、探、練、清

教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。今天我們要學(xué)的《陳涉世家》又是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對(duì)全國政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。那就讓我們一起來了解這一偉大的歷史事件吧。司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。二、自主學(xué)習(xí)1、誦讀課文（1）范讀課文，清楚（句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中等）、流暢（語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等），要求學(xué)生認(rèn)真聽清，仔細(xì)記。（2）學(xué)生放聲自讀課文。朗讀要求：①字音要讀準(zhǔn)。②句讀要分明。③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。（3）指名讀，學(xué)生或老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（4）學(xué)生齊讀課文，感受桃源意境。2、字詞過關(guān)鵠（hú）铚（zhì）酂（cuó） 柘（zhè） 稷（jì）閭（lǚ）左謫戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已失期（duó）以數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）笞（chī）陳勝王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以應(yīng)（yìng）蘄（qí）寧（nìng）有種乎譙（qiáo）會(huì)（huì）計(jì)事長(zhǎng)吏（lì）三、合作探究1、利用注釋和工具書完成課文通釋。要求：重點(diǎn)字詞的識(shí)記，翻譯句子的通暢。參考：茍：如果。若:你。屯：停駐。會(huì)：適逢。亡：逃走。笞：用鞭、杖或竹板打。等：同樣。立：指立國君。憐：愛戴。指意：意圖。足下：指對(duì)方，古人對(duì)別人的敬稱。威眾：威服眾人。死國：為國事而死。太息：長(zhǎng)嘆。嗟乎：感嘆詞，相當(dāng)于“唉”。失期：誤期。忿恚尉：使尉惱怒。令辱之：使尉責(zé)辱他。為壇而盟：（用土）筑臺(tái)，并（在臺(tái)上）宣誓。行收兵：行軍中沿路收納兵員。舉大計(jì)：發(fā)動(dòng)大事，指起義。祭以尉首：用（兩）尉的頭祭天。宜多應(yīng)者：應(yīng)當(dāng)有很多響應(yīng)的人。以數(shù)諫故：因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故。燕雀安知鴻鵠之志哉：燕雀怎么知道鴻秸的志向呢！王侯將相寧有種乎：王侯將相難道有天生的貴種嗎！寧，難道。2、通假字①發(fā)閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)）②卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）③固以怪之矣（“以”通“已”，已經(jīng)）④為天下唱（“唱”通“倡”，倡導(dǎo)）⑤將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（“被”通“披”，穿著）3、特殊句式①守丞死，乃入據(jù)陳（“乃”的前面省略“起義軍”）②廣以為然（“以為然”是“以之為然”的省略）③上使外將兵（“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇）④吳廣素愛人，士卒多為用者（“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣）四、當(dāng)堂小結(jié)：我們大致了解了本文的內(nèi)容，你覺得陳涉是一個(gè)怎樣的人呢？如果感興趣的話，請(qǐng)同學(xué)們自己看一下練習(xí)題三，再說說陳涉是一個(gè)怎樣的人。堂清檢測(cè)一、給下列句中加粗的字注音1．輟耕之壟上2．度已失期3．又間令吳廣之次所旁叢祠中4．尉果笞廣5．忿恚尉6．將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳二、解釋下列加粗詞在文中的意思1．茍富貴，無相忘。2．法皆斬3．或以為亡4．置人所罾魚中5．為天下唱6．楚人憐之7．天下苦秦久矣8．吳廣素愛人9．尉果笞廣10．并殺兩尉三、請(qǐng)據(jù)你的朗讀感受，用“/”為下邊句子標(biāo)出停頓節(jié)奏1．發(fā)閭左適戍漁陽九百人2．今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。3．又間令吳廣之次所旁叢祠中四、翻譯下列句子1．今之亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？2．燕雀安知鴻鵠之志哉？3．王侯將相寧有種乎？教學(xué)反思：本課時(shí)是本課第一課時(shí)，主要是講解文學(xué)常識(shí)和字詞，學(xué)生理解較快，對(duì)于本課時(shí)來說重點(diǎn)就是翻譯課文，從課堂反饋的情況來看，學(xué)生整體掌握較好，需要課下抓的是個(gè)別學(xué)生的對(duì)于重點(diǎn)字詞的背誦。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，也讓同學(xué)們課后進(jìn)行了通釋課文，現(xiàn)我們就請(qǐng)一位同學(xué)來復(fù)述一下課文。今天，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文，體會(huì)一下起義當(dāng)時(shí)的情境。自主學(xué)習(xí)1、知識(shí)歸納練習(xí)（1）找出下句中的通假字并解釋。發(fā)閭左謫戍漁陽九百人（“謫”通“謫”）意思是“被強(qiáng)迫流放到邊遠(yuǎn)地區(qū)”為天下唱，宜多應(yīng)者。（“唱”通“倡”）意思是“倡導(dǎo)”固以怪之。（“以”通“已”）意思是“已經(jīng)”將軍被堅(jiān)執(zhí)銳。（“被”通“披”）意思是“穿”（2）寫出下列加點(diǎn)字的古今異義：今亡亦死，舉大計(jì)亦死。“亡”古：逃跑；今：死又間令吳廣之次所旁叢祠中。“間”古：暗地里；今：空隙。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝?！巴惫牛禾幪?；今：在某種情況經(jīng)常發(fā)生。等死，死國可乎“等”古：同樣；今：等待比至陳“比”古：等到；今：比較號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事“會(huì)計(jì)”古：集會(huì)、商量；今：掌管財(cái)務(wù)的人員稱謂。（3）詞類活用陳勝王（“王”，名作動(dòng)，“為王、稱王”）置人所罾魚腹中（“罾”，魚網(wǎng)，名作動(dòng)，“用網(wǎng)捕”）皆指目陳勝（“目”，名作動(dòng)，“以目示意”）夜篝火（“篝”，籠，名作動(dòng)，“用籠罩著”）忿恚尉（“忿?！?，使動(dòng)，“使……惱怒”）一詞多義：之：

輟耕之壟上（動(dòng)詞，到，去，往）

悵恨久之(語氣助詞,無意義)

二世殺之（代詞，他，指扶蘇）

燕雀安知鴻鵠之志哉(結(jié)構(gòu)助詞,的)

楚人憐之（代詞，他，指項(xiàng)燕）

次：

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（編次）

又間令吳廣之次所旁叢祠中（旅行或軍隊(duì)在途中停留）

會(huì)：

會(huì)天大雨(適逢,恰巧遇到)

與皆來會(huì)計(jì)事(集會(huì))

王：

功宜為王（大王）

陳勝王（稱王）

將：

上使外將兵(帶領(lǐng)，率領(lǐng))

項(xiàng)燕為楚將(將領(lǐng))

為：為屯長(zhǎng)(擔(dān)任)

為天下唱(向)

士卒多為用者(被)

為壇而盟(修筑)

書：

乃丹書帛曰(名詞作動(dòng)詞，書寫)

得魚腹中書(書信，這里指丹書)

數(shù)：

廣故數(shù)言欲亡(幾次)

卒數(shù)萬人(幾，概數(shù)詞)

以數(shù)諫故（屢次）

數(shù)有功（多次）

乃：

當(dāng)立者乃公子扶蘇(表判斷，是)

陳勝乃立為王(于是,就)

號(hào)：

號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事（動(dòng)詞，號(hào)令）

號(hào)為張楚（定國號(hào)）

以：

以數(shù)諫故（因?yàn)椋?/p>

固以怪之矣（通“已”，已經(jīng)）

今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕（把）

祭以尉首（用）

蘄以東（表時(shí)間方位的界限）

殺之以應(yīng)陳涉（來）

與：

與戰(zhàn)譙門中（和）

嘗與人傭耕（和……一起）

與皆來會(huì)計(jì)事（全，都）

行：

陳勝吳廣皆次當(dāng)行（行列）

乃行卜（進(jìn)行）

行收兵（行軍）

故：

廣故數(shù)言欲亡（故意）

扶蘇以數(shù)諫故（緣故）

而：

奪而殺尉（表承接）

而戍死者固十六七（表轉(zhuǎn)折，但）

上：

輟耕之壟上（方位名詞，上面）

上使外將兵（名詞，圣上）

道：

道不通（道路）

伐無道（仁道，道義）

令：

乃令符離人葛嬰將兵（命令）

陳守令皆不在（縣令）

應(yīng)：

傭者笑而應(yīng)曰(回答）

宜多應(yīng)者（響應(yīng)）

等：

等死，死國可乎（同樣）

公等遇雨（用在名詞之后，表示數(shù)量多）

然：

然足下卜之鬼乎（然而）

吳廣以為然（是這樣，對(duì)，正確）

指：

卜者知其指意（通“旨”，意圖）

皆指目陳勝（指著）

欲：

廣故數(shù)言欲亡（想，想要）

從民欲也（欲望，愿望）

2、體會(huì)“燕雀安知鴻鵠之志哉！”的含義作用。明確：“燕雀安知鴻鵠之志哉！”的含義作用：此句畫龍點(diǎn)睛，提摯下文，表現(xiàn)出陳勝青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)。三、合作探究1、學(xué)生齊讀第一段，回答第一段主要寫什么？（要求用一句話作答）明確：這段主要寫陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。文章是從哪幾個(gè)方面來寫陳涉的？明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來介紹陳勝的。為什么先寫這段？明確：先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。2、學(xué)生齊讀第二段。請(qǐng)找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。明確：時(shí)間：秦二世元年七月，地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽”的九百人。起義爆發(fā)的原因是什么？明確：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因?！笆?，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？明確：①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！睆囊?、二段看，怎樣認(rèn)識(shí)陳涉？志向遠(yuǎn)大，足智多謀。四、本堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)（總結(jié)起義爆發(fā)的原因以及起以前的準(zhǔn)備）堂清檢測(cè)1．起義的導(dǎo)火索是什么？答：遇雨失期，失期當(dāng)斬2．起義的根本原因是什么？答：天下苦秦久矣3．為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？答：置書魚腹，篝火狐鳴。4．陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由有哪些？答：秦二世殺了太子扶蘇，引起人們對(duì)秦王朝更大的不滿；楚人懷念項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國愿望。教學(xué)反思：本課時(shí)的主要任務(wù)是組織學(xué)生總結(jié)本課的文言常識(shí)以及對(duì)課文的大致理解。從教學(xué)情況看，學(xué)生對(duì)總結(jié)文言常識(shí)時(shí)缺乏方法，需要教會(huì)學(xué)生總結(jié)哪些內(nèi)容，如何總結(jié)。對(duì)于課文內(nèi)容的理解，學(xué)生掌握較好。第三課時(shí)一、導(dǎo)入前兩節(jié)課，我們對(duì)陳涉也算有所了解了，今天，我們將全面學(xué)習(xí)本文，看課文在記敘農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過什么方法表現(xiàn)出來的。二、自主學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)第三段1、學(xué)生齊讀第三段。2、第三段寫什么內(nèi)容？（要求用一兩句話作答）這段是記述陳勝起義的起事經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。起義的步驟是：第一步；接著用作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）起義的性質(zhì)（口號(hào)）是什么？(“伐無道，誅暴秦”)“王侯將相寧有種乎！”的理解石破天驚的一呼，寫出了陳勝的“大志”，更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。三、合作探究討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過人物的言行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的。

選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：

=1\*GB3①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”

①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。四、全文小結(jié)課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。五、堂清檢測(cè)閱讀原文吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。//攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王?！瓣惿婺肆橥?，號(hào)為張楚。//當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。一、閱讀這段文字，按要求回答問題。1用“‖”將這段文字劃分為三層并歸納層意。第一層：答案：第一層：開頭——吳廣為都尉。寫起義開始時(shí)的情形。第一層：開頭——吳廣為都尉。寫起義開始時(shí)的情形。第二層：答案：第二層：攻大澤鄉(xiāng)，——號(hào)為張楚。寫起義初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)和陳勝立國經(jīng)過。第三層：答案：第三層：當(dāng)此時(shí)——完。概述諸郡縣反秦斗爭(zhēng)情形，照應(yīng)上文“宜多應(yīng)者”。2這段文字記敘的重點(diǎn)人物是誰？選出說法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。A陳勝B吳廣C戍卒（B）二、用原文回答問題：1戍卒多愿聽吳廣的差遣，原因是什么？答案：吳廣素愛人。2吳廣是如何“怒眾”的？答案：廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之。3文中照應(yīng)“宜多應(yīng)者”的句子是哪一句？答案：當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。三、文中畫線句子的作用是什么？選出理解正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。（D）A指出王侯將相所占的地位。B指出王侯將相是天生的，該世代相傳。C指出戍卒不怕王侯將相，決定奪取他們的領(lǐng)導(dǎo)地位。D道出了千古志士之胸臆。教學(xué)后記：本文是學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)之后學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生的興趣較為濃厚，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)。能夠掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)理解到位。需要加強(qiáng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及對(duì)常用文言知識(shí)的歸納總結(jié)能力。17《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案主備人：劉秀玲審核人:任玉玉復(fù)備人：張茜學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2、 了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)，并體會(huì)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。3、 掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。4、理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、朗讀并背誦課文，疏通文意。2、理解課文的思想內(nèi)容，了解作者筆下的理想社會(huì)。教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、探、練、清

教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入晉代著名詩人陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。后來，人們便利用“世外桃源”這個(gè)成語比喻生活安樂、環(huán)境優(yōu)美的理想境界，現(xiàn)在也用來比喻一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的地方。這篇課文是怎樣具體描繪桃花源美好境界的？作者為什么創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)理想的美好境界呢？現(xiàn)在，讓我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看！二、自主學(xué)習(xí)1.誦讀課文（1）范讀課文，清楚（句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中等）、流暢（語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等），要求學(xué)生認(rèn)真聽清，仔細(xì)記。（2）學(xué)生放聲自讀課文。朗讀要求：①字音要讀準(zhǔn)。②句讀要分明。③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。（3）指名讀，學(xué)生或老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（4）學(xué)生齊讀課文，感受桃源意境。2.感知課文（1）文章以為線索，以為順序，從桃花源，到桃花源，再到桃花源（或桃源——桃源——桃源——桃源——桃源），一線貫之，層次分明，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝，富有“傳奇”色彩。明確：以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時(shí)間先后為順序。發(fā)現(xiàn)——訪問——離開（或發(fā)現(xiàn)——進(jìn)入——作客——辭別——再尋）（意思對(duì)即可）。（2）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語言講講這個(gè)故事，并說說自己最感興趣的地方。3、疏通文意，積累文言知識(shí)1.結(jié)合注釋了解文意，不懂的地方做上記號(hào)，并質(zhì)疑。2.重點(diǎn)掌握：三、合作探究1、學(xué)生參照注釋，逐字逐句精讀，盡量自己讀通。確有疑難，小組中探討解決，不能解決的向老師提問。2、掌握下面的古今異義詞：（學(xué)生自己查閱資料完成）芳草鮮美：古義：今義：阡陌交通古義：今義：率妻子邑人古義：今義：來此絕境古義：今義；無論魏晉古義：今義：不足為外人道也古義：今義：遂與外人間隔古義：今義：見太守，說如此古義：今義：屋舍儼然古義：今義：緣溪行古義：今義：3、 找出文中的通假字寫在下面：（學(xué)生自己查閱資料完成）4、一詞多義：（學(xué)生自己查閱資料完成）復(fù)前行（）不復(fù)出焉（）乃大驚（）乃不知有漢（）便舍船（）屋舍儼然（）尋向所志（）尋病終（）處處志之（）尋向所志（）捕魚為業(yè)（）不足為外人道也（）找出出自本文的成語，寫在下面：4、 理清課文的結(jié)構(gòu)線索：（1）本文以什么作為敘事線索？（2）本文主要記敘的是什么內(nèi)容？（3）寫出漁人的行蹤：四、課堂小結(jié)：桃花源實(shí)在是一個(gè)美好的世界，如果你也是在無意中進(jìn)入了這樣一個(gè)美好的世界，你會(huì)怎么樣呢？把你的想法寫在下面。五、堂清檢測(cè)：1、用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（1）不足為外人道也（2）后遂無問津者2、本文的作者是著名詩人，名，字，生活在戰(zhàn)亂頻繁的朝。文章虛構(gòu)了一個(gè)的世外桃源，描繪了一幅的生活圖景，反映了廣大人民的愿望。3、《桃花源記》以為線索，按照桃源，桃源，桃源的順序敘述了漁人的，層次清晰。教學(xué)反思：本文比較有意思，學(xué)生的興趣還是較為濃厚的，教師主要引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文，從教學(xué)效果看，學(xué)生的翻譯并不理想，需要借助大量的資料，而且學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主翻譯課文的習(xí)慣，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主翻譯課文的習(xí)慣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、寫出文中的通假字：（學(xué)生自己查閱資料完成）2、一詞多義：（學(xué)生自己查閱資料完成）復(fù)前行（）不復(fù)出焉（）乃大驚（）乃不知有漢（）便舍船（）屋舍儼然（）尋向所志（）尋病終（）處處志之（）尋向所志（）捕魚為業(yè)（）不足為外人道也（）3、寫出出自本文的成語（四個(gè)）：（1）書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞鮮美古：鮮艷美麗今：（味道）新鮮交通古：交錯(cuò)相通今：指運(yùn)輸事業(yè)妻子古：妻子和兒女今