楊林鎮(zhèn)龍保小學林祖瓊

影響小學語文高效學習的因素及路子1影響小學語文高效學習的因素及路子1一、探索課改后小學語文課堂教學中存在的問題2一、探索課改后小學語文課堂教學中存在的問題2二、分析小學語文課堂教學低效學習的原因。

3二、分析小學語文課堂教學低效學習的原因。31、教學目標解讀不全2、教學內(nèi)容解讀不深

3、教學方法靈活性不夠

4、教學調控張弛無“度”

41、教學目標解讀不全4

5、教學程序松散機械

6、教學情感調動不夠7、對學生的評價形式化55三、尋求促進學生高效學習的策略

6三、尋求促進學生高效學習的策略61、教學目標講求實效，注意層遞（1）強化三維，整體構建（2）強化重點，凸顯實效

.把握學段重點。.緊扣單元訓練重點。.突出課文的重點71、教學目標講求實效，注意層遞7（3）強化發(fā)展，關注個體

關注個體差異，做到難易適度。關注思維動向，引領“生成”。

（4）強化層遞，循序漸進

注意合理分解目標。是注意“瞻前顧后”。8（3）強化發(fā)展，關注個體8（4）強化層遞，循序漸進

一是注意合理分解目標。二是注意“瞻前顧后”。9（4）強化層遞，循序漸進92、教學內(nèi)容深入淺出，靈活重構（1）深入淺出，解讀教學內(nèi)容

（2）靈活處理，整合教學內(nèi)容合理取舍教學內(nèi)容

靈活重構教學內(nèi)容

102、教學內(nèi)容深入淺出，靈活重構103、教學方法靈活創(chuàng)新，具有啟發(fā)性（1）體現(xiàn)針對性因文而異。因人而異。因年段而異。（2）注重啟發(fā)性扣住“誘發(fā)點”，啟發(fā)思維?；钣梅椒?，啟發(fā)思維。

113、教學方法靈活創(chuàng)新，具有啟發(fā)性11（3）凸顯形象性（4）注意指導性在方法中指導。在實踐中指導。

12（3）凸顯形象性124、教學節(jié)奏快慢交替、疏密有致

（1）合理調控教學速度

把握難處，“慢”中品悟。關注易處，“快”中求效。

（2）合理安排教學密度豐富形式，密中顯效抓住重點，疏密有致。

134、教學節(jié)奏快慢交替、疏密有致135、教學程序緊湊、靈活（1）抓住教學主線，使課堂脈絡清晰

（2）注重動態(tài)設計，使課堂靈活多變

（3）注重細節(jié)處理，使課堂緊湊有序145、教學程序緊湊、靈活146、教學情感飽滿，一觸即發(fā)（1）善于抓住兩個“點”，激活學生積極學習的情感找準情感觸發(fā)點。強化情感興奮點。

（2）勤于編、導、演，調動學生融入文本情感。當好“編劇”，用獨特的眼光審視教材。當好“導演”，用多種教學手段激發(fā)學生的情感當好“演員”，用精湛的表演激活學生的情感。

156、教學情感飽滿，一觸即發(fā)15

7、教學評價科學、有效

（1）有針對性地施評（2）依個體差異施評依學生的能力差異施評。依學生的經(jīng)驗差異施評。

（3）活用教師評價語言

多用賞識性的語言贊美學生。善于用希望性的語言激勵學生。巧用暗示性的批評點化學生。167、教學評價科學、有效16

再見！17再見！17

楊林鎮(zhèn)龍保小學林祖瓊

影響小學語文高效學習的因素及路子18影響小學語文高效學習的因素及路子1一、探索課改后小學語文課堂教學中存在的問題19一、探索課改后小學語文課堂教學中存在的問題2二、分析小學語文課堂教學低效學習的原因。

20二、分析小學語文課堂教學低效學習的原因。31、教學目標解讀不全2、教學內(nèi)容解讀不深

3、教學方法靈活性不夠

4、教學調控張弛無“度”

211、教學目標解讀不全4

5、教學程序松散機械

6、教學情感調動不夠7、對學生的評價形式化225三、尋求促進學生高效學習的策略

23三、尋求促進學生高效學習的策略61、教學目標講求實效，注意層遞（1）強化三維，整體構建（2）強化重點，凸顯實效

.把握學段重點。.緊扣單元訓練重點。.突出課文的重點241、教學目標講求實效，注意層遞7（3）強化發(fā)展，關注個體

關注個體差異，做到難易適度。關注思維動向，引領“生成”。

（4）強化層遞，循序漸進

注意合理分解目標。是注意“瞻前顧后”。25（3）強化發(fā)展，關注個體8（4）強化層遞，循序漸進

一是注意合理分解目標。二是注意“瞻前顧后”。26（4）強化層遞，循序漸進92、教學內(nèi)容深入淺出，靈活重構（1）深入淺出，解讀教學內(nèi)容

（2）靈活處理，整合教學內(nèi)容合理取舍教學內(nèi)容

靈活重構教學內(nèi)容

272、教學內(nèi)容深入淺出，靈活重構103、教學方法靈活創(chuàng)新，具有啟發(fā)性（1）體現(xiàn)針對性因文而異。因人而異。因年段而異。（2）注重啟發(fā)性扣住“誘發(fā)點”，啟發(fā)思維?；钣梅椒?，啟發(fā)思維。

283、教學方法靈活創(chuàng)新，具有啟發(fā)性11（3）凸顯形象性（4）注意指導性在方法中指導。在實踐中指導。

29（3）凸顯形象性124、教學節(jié)奏快慢交替、疏密有致

（1）合理調控教學速度

把握難處，“慢”中品悟。關注易處，“快”中求效。

（2）合理安排教學密度豐富形式，密中顯效抓住重點，疏密有致。

304、教學節(jié)奏快慢交替、疏密有致135、教學程序緊湊、靈活（1）抓住教學主線，使課堂脈絡清晰

（2）注重動態(tài)設計，使課堂靈活多變

（3）注重細節(jié)處理，使課堂緊湊有序315、教學程序緊湊、靈活146、教學情感飽滿，一觸即發(fā)（1）善于抓住兩個“點”，激活學生積極學習的情感找準情感觸發(fā)點。強化情感興奮點。

（2）勤于編、導、演，調動學生融入文本情感。當好“編劇”，用獨特的眼光審視教材。當好“導演”，用多種教學手段激發(fā)學生的情感當好“演員”，用精湛的表演激活學生的情感。

326、教學情感飽滿，一觸即發(fā)15

7、教學評價科學、有效

（1）有針