2010一、1、教育目教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社需要的人的總要求是學(xué)校教育狹義的教育目的是指由國(guó)家教育總目的和各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)，2、學(xué)校教育3、教4、榜樣示范樣包括：的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好樣板。5、產(chǎn)婆術(shù)過(guò)程分成四步。（1）諷刺。（2）助產(chǎn)。（3）歸納。（4）定義。6、大教學(xué)二、簡(jiǎn)1、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的三維目2、教師勞動(dòng)的特（一）首先，教師勞動(dòng)的對(duì)象是發(fā)展變化中的，主要是未成“人。（二）（三）學(xué)生經(jīng)常在變化，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)各種突況所作出的及時(shí)反應(yīng)、（四）3、簡(jiǎn)要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特（一）（二）（三）（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)是續(xù)的過(guò)程，這表現(xiàn)后學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)（五）培養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)發(fā)展。（六） 4、簡(jiǎn)要回答“生活教育”理“生活教育”理論是教育思想的，包括三個(gè)基本命題的，在傳統(tǒng)教育弊端方面發(fā)揮了積極作用。三、論述1、試論創(chuàng)造性的培養(yǎng)措（一）（二）思維策略；（3）教師應(yīng)不斷學(xué)創(chuàng)造性的心理學(xué)知識(shí)，用心理學(xué)的理論指（三）創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的（四）（五）塑造創(chuàng)造性創(chuàng)造性是創(chuàng)造性的重要組成部分為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是培養(yǎng)創(chuàng)造2、聯(lián)系實(shí)際論述德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)（一）（二）（三）3、試論述和的教師（1）。（3）建立合理的師生關(guān)系認(rèn)為師生之間可以互相為師，師生在一定條件。的《師說(shuō)》古代第一篇集中論述教師問(wèn)題的文章，他既肯定了 4、試論述教育本質(zhì)論的主要內(nèi)容及影響．教育即生該命題關(guān)注的主要是正規(guī)的學(xué)校教育與社會(huì)生活及個(gè)人生活的關(guān)系認(rèn)為教育是生活的過(guò)程，學(xué)校是社會(huì)生活的一種形式，學(xué)校生活應(yīng)自己的生活相契合，滿足兒童的需要和，學(xué)校生活應(yīng)與學(xué)校以外的社會(huì)生活相契合，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化的趨勢(shì)并成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量所要做的就是要．學(xué)校即社。學(xué)校課程，從分科課程轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)課程的希冀是通過(guò)教育改造社會(huì)生。．教育即生。?！敖逃瓷L(zhǎng)”實(shí)質(zhì)上是在提倡一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀針對(duì)當(dāng)一切教育和教學(xué)適合兒童的心理發(fā)展水平和、需要的要求的教育即生社會(huì)化的過(guò)程。因此，雖然尊重兒童但。。。．教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改．教育無(wú)目，外在的、固定的、終極的教育目的所希求的是過(guò)程的內(nèi)在目，．教育的社會(huì)性目的是