本文格式為Word版，下載可任意編輯——《彭德懷和他的大黑騾子》語文教學(xué)反思伙伴們可能經(jīng)常會(huì)被上層領(lǐng)導(dǎo)安置寫作語文教學(xué),反思范文。生活節(jié)奏越來越快，工作壓力越來越大，生活不易，網(wǎng)站我用心整理的一篇語文教學(xué),反思范本，可作參考。

篇1:《彭德懷和他的大黑騾子》語文教學(xué)反思

《彭德懷和他的大黑騾子》語文教學(xué)反思

"同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開頭了舉世矚目的二萬五千里長征今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是--'正值我伴著沉重的音樂邊向?qū)W生娓娓入耳地陳述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來說："崔老師，您把課題寫錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把他的兩字漏掉了！'教室一陣嘩然，大量學(xué)生也都"是呀'、"對(duì)呀'地附和著。

我留心一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的錯(cuò)誤。面對(duì)評(píng)判他人的意識(shí)不斷鞏固的五年級(jí)學(xué)生，我是不露聲色地急速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思量，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠地對(duì)那位學(xué)生說："我真佩服你的細(xì)心和士氣！感謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你開啟了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來議論一下：你們覺得添上這兩個(gè)字后，與從前的課題有什么不同呢？'說著，我便用紅筆在"大黑騾子'前，莊重其事地添上兩個(gè)大大的字--"他的'。

短暫的沉靜后，學(xué)生開頭七嘴八舌地探討開了。

"加上這兩個(gè)字后，我覺得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。'

"第一個(gè)題目講的是彭德懷與普遍動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從彭德懷和他的大黑騾子這個(gè)題目中體會(huì)到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系斷定非同一般，大黑騾子確定是他的心愛之物。'一學(xué)生像哥倫布察覺了新大陸，驚喜地說道。

"發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事確定分外感人，我想連忙閱讀這篇文章！'

"你們的審題才能真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著兩個(gè)問題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間畢竟發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會(huì)出大黑騾子是彭德懷的心愛之物呢？'我順勢(shì)把其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立刻專注地閱讀起文本來經(jīng)過專心地閱讀、斟酌，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問道："讀到這兒，你有問題要提嗎？'

"既然彭德懷這么愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？'

又是一番深入地閱讀從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！

"學(xué)到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？'

"《痛楚的決定》。'

"《愛兵如子的彭德懷》。'

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"《大黑騾子，委屈你了！》。'

"《別樣的愛》。'

一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來了！

真沒想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新掃視我的課堂教學(xué)，掃視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了活力勃勃、精彩紛呈的喜人場面。真的，這次疏忽完全是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的大量新問題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級(jí)教師曾說過的一句話："好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話場。'在這里，師生對(duì)等對(duì)話，生本自由"交談'，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的屢屢對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成大量有價(jià)值的新信息、新問題，從而走進(jìn)的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺行為。從課堂反應(yīng)來看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的得志和進(jìn)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到聰慧的浮現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。

我真的要好好感謝這次美觀的"疏忽'，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的聰慧，帶給我在師生交往過程中的告成體驗(yàn)！

篇2:語文教學(xué)心得體會(huì)：讓學(xué)生愛上閱讀

語文教學(xué)心得體會(huì)：讓學(xué)生愛上閱讀

莎士比亞說過："書籍是全世界的養(yǎng)分品，生活里沒有書籍就猶如沒有陽光，聰慧里沒有書籍就猶如鳥兒沒有翅膀。'古人也云："三日不讀書，便覺言語無味、面目可憎。'可見閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是多么的重要。那如何讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，博覽群書，愛上閱讀呢？下面我來談?wù)剛€(gè)人的一些做法：

一、激發(fā)內(nèi)需閱讀的興趣

新課標(biāo)閱讀目標(biāo)指出，要讓學(xué)生"熱愛閱讀，感受閱讀的樂趣'。確實(shí)，只有讓閱讀成為一次喜悅的體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)感悟到讀書的喜悅，徒增閱讀的興趣。

兒童進(jìn)入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神秘世界。閱讀將成為學(xué)生熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。然而，低年級(jí)的學(xué)生思維才能相對(duì)低下，再加上靜不下心來，對(duì)讀書不成能像看電視那樣專注，務(wù)必循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中，我往往會(huì)開展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)閱讀的興趣。如每周五的班隊(duì)課舉行"小小故事會(huì)'或者美文誦讀比賽，比賽終止后，我會(huì)讓孩子們?cè)u(píng)出最正確表演的前五名學(xué)生，這不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，還讓孩子冷靜自由地吸收、沉淀、積累，在不經(jīng)意間寓教于樂，最終達(dá)成厚積薄發(fā)。

研究說明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最正確狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，鞏固學(xué)生閱讀的意識(shí)，激發(fā)閱讀的欲望。

二、體驗(yàn)親情閱讀的喜悅

父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行，孩子耳濡目染都看在眼里，感受于心。因此家長只要有時(shí)間，就要信手拿本書來閱讀，讀到感想之處還可以和孩子一起共享、感悟。當(dāng)孩子們望見父母迷醉于書香時(shí)，他們對(duì)書籍就多了一份奇怪，這種奇怪會(huì)讓孩子向書籍靠近。和孩子一起閱讀，這不僅可以讓孩子感受到親情閱讀的喜悅，還讓孩子與父母之間超越"距離'的和諧之美。

為了能讓每位孩子感悟到這份喜悅，在開學(xué)初，我會(huì)給每位家長一封信。信中陳述了課外閱讀的重要性，并要求家長每周能在百忙之中，抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子到書店或圖書館，讓孩子暢游書海，為孩子們選購一些故事書和繪本，并在書的扉頁給孩子寫上一句鼓舞的話。有條件的家庭，還可以為孩子買一個(gè)書柜。家長要激勵(lì)孩子多讀書，讀好書，在完成作業(yè)的同時(shí)，指導(dǎo)孩子安置合理的讀書時(shí)間，堅(jiān)持每天睡前讀書20至30分鐘。

每個(gè)星期規(guī)定一天為"親子閱讀日'，在這一天里，不管自己有多累，也不管自己有多忙，家長務(wù)必放下手頭全體的事，與孩子一起閱讀。孩子一邊看著精致的圖畫，一邊入神地聽著你的故事，并時(shí)不時(shí)還問上幾個(gè)問題，這時(shí)的你會(huì)完全忘了白天的疲憊，一股幸福的感覺不覺涌上心頭。相信只要每個(gè)家長堅(jiān)持與努力，孩子的成長你會(huì)感到欣慰。

三、營造書香閱讀的空氣

一句話可以變更一個(gè)人的一生，一句名言、警句或許能讓一個(gè)不愛看書的孩子此后與書結(jié)下不解之緣。因此，我充分利用教室里有限的學(xué)習(xí)園地，讓它說話。每周我都會(huì)更新一句名言警句，如："我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上--高爾基'；"夢(mèng)想的書籍是聰慧的鑰匙--列夫托斯泰'；"讀書給人以喜悅，給人以光輝，給人以才干--培根'每當(dāng)我一遍一遍地率領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析、背誦這些生動(dòng)好玩的名言警句時(shí)，孩子們對(duì)書籍就多了一份親近感，自發(fā)讀書的孩子也日見增多。

接著，我根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特征，本著"趣味性'和"資源共享'原那么，我在教室里開設(shè)了一個(gè)彌漫趣味的小"書柜'。要求每位孩子捐贈(zèng)圖書2-3本，到學(xué)期終止拿回家中，在我的發(fā)動(dòng)下，孩子們都欣喜地把書放到小書柜。為了讓小書柜更美麗，我和孩子們還一起買了彩紙，把廢棄的包裝盒子重新改裝成大小可以放五、六本書的小書架，而且還用水彩筆在盒子上畫上一些很醒目的圖案和文字，讓學(xué)生自己做圖書分類，把自己挑揀的書放進(jìn)去，保證"資源'充沛，形成資源共享。每天中午閱讀的時(shí)候，由組長分發(fā)給孩子們，要求孩子們一周看完一本，其次周換一本。

此外，每天的晨會(huì)課，第一件事情就是"美文共賞'，由我向孩子們推舉一篇美文，接著再請(qǐng)一位孩子把自己最近看的圖書中的其中一個(gè)故事用幾句話來講出來，從而讓沒看過這個(gè)故事的孩子也有個(gè)了解，起到交流共享的作用。俗話說："近朱者赤'，在濃濃的書香空氣中，學(xué)生的閱讀興致有了極大的提高。

四、共享喜悅閱讀的成果

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，假設(shè)老師不實(shí)時(shí)檢查促使，輕易自流。為了激發(fā)學(xué)生耐久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把班級(jí)讀書會(huì)引向深入，每學(xué)期要舉行閱讀表示并賦予實(shí)時(shí)地評(píng)比、表揚(yáng)。

每個(gè)月老師給學(xué)生一個(gè)主題，學(xué)生按老師的要求制作手抄報(bào)，然后將優(yōu)秀手抄報(bào)帖在教室里表示；展覽優(yōu)秀的讀書筆記，平日要求學(xué)生把課外書上看到的好詞、好句寫在自己的采蜜本上，后對(duì)自己的采蜜本舉行裝飾；開故事會(huì)，表示孩子們?cè)陂喿x收獲中帶來的樂趣。每次評(píng)比后，要實(shí)時(shí)地評(píng)獎(jiǎng)、實(shí)時(shí)地激勵(lì)，讓他們體驗(yàn)告成的喜悅。當(dāng)看到孩子們臉上璀璨的笑容，或羨慕的神情時(shí)，可以看出班級(jí)讀書會(huì)已成為一塊磁鐵，牢牢地吸引著學(xué)生。

閱讀是無止境的，班級(jí)讀書會(huì)作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了低年級(jí)學(xué)生的視野，豐富了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)了良好的讀書習(xí)慣，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生找到一個(gè)支點(diǎn)，讓學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生徜徉在書海中，去積累語言，親近母語，陶冶情操。

有句話說的好："再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒交情也要送書。'我把這句話與我的孩子們共勉，也把它作為推動(dòng)班級(jí)讀書會(huì)的一個(gè)指引，夢(mèng)想有一天，我們班的孩子們?cè)诎嗉?jí)讀書會(huì)中能成為有前途的人！

篇3:《短歌行》語文教學(xué)反思

《短歌行》語文教學(xué)反思

《短歌行》是最能表達(dá)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一。我按照詩歌的傳統(tǒng)教法來講授，主要從朗讀、品賞、分析等方面入手解讀本詩，并且在此根基上請(qǐng)教組內(nèi)多位老師，力爭做到嚴(yán)謹(jǐn)。

一、激起學(xué)生興趣，帶入詩歌情境

在課堂上，我更加提防導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了營造歷史空氣，使學(xué)生急速進(jìn)入詩歌情境，在課前三分鐘，我通過多媒體手段，為學(xué)生播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，在這大氣、雄壯、悲涼的歌聲中，學(xué)生們聽得很專心，甚至有的同學(xué)還小聲地跟著哼唱，在這樣的空氣中，學(xué)生急速的進(jìn)入了情境。接下來我便根據(jù)一代偉人*《沁園春雪》里的詩句，回首歷史，縱覽古今，引出課題，引出曹操，用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

較為概括的介紹曹操其人其事，讓學(xué)生更全面和概括的了解曹操，正確對(duì)付曹操，同時(shí)積累文學(xué)常識(shí)，并介紹《短歌行》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生走入了那個(gè)群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時(shí)代，走入了那個(gè)"亂世出英雄'的***歲月，也走近了我們這節(jié)課的主題《短歌行》。

二、屢屢誦讀，環(huán)環(huán)相扣

這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解，把握詩歌的意境，以達(dá)成牢記和背誦的目的。一節(jié)課，屢屢朗誦，次次深入，環(huán)環(huán)相扣。一讀，老師范讀，學(xué)生正音正字，并留神體會(huì)詩中情感和詩人當(dāng)時(shí)的情懷。二讀，學(xué)生自由朗讀，在自讀中自主體會(huì)詩歌情感。三讀，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生感情飽滿、抑揚(yáng)頓挫地朗讀全詩，朗讀時(shí)盡可能地呈現(xiàn)詩人曹操的胸襟、情懷和魅力。四讀，全班同學(xué)齊讀。五讀，劃分了詩文層次，分析了各層次所表達(dá)的詩人的不同的思想感情之后，全班同學(xué)再次齊讀，目的主要是體會(huì)和理解詩人真實(shí)、細(xì)膩、繁雜的內(nèi)心世界和情感。六誦，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生站起來背誦全詩。

六次誦讀，由淺入深，由內(nèi)到外，由點(diǎn)到面，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到采納，到領(lǐng)悟，再到吸收，循序漸進(jìn)地掌管了這首詩。

三、品讀賞析全詩，挖掘文本內(nèi)容

語文課上，講授學(xué)識(shí)縱然重要，但最重要的還是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語文，所以，我把我教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文本的挖掘上。我夢(mèng)想能通過對(duì)文本舉行深入、細(xì)致地開掘，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)用探究的思維去學(xué)習(xí)語文。在對(duì)《短歌行》層次的劃分上，我把每八句詩劃分為一節(jié)，全詩共分為四節(jié)，提防分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系;在對(duì)課文內(nèi)容舉行講解時(shí)，我按節(jié)講解，扶助學(xué)生理順全詩的線索，全詩前三節(jié)詩人一向在抒發(fā)自身的憂思，結(jié)果一節(jié)中方才吐露他一統(tǒng)天下的雄心壯志，詩歌內(nèi)容及情感層層遞進(jìn)，使全詩具有了一唱三嘆，反復(fù)吟詠的效果。在課堂上，我采用問答式交流，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生有方向的斟酌，使思想活躍，思維發(fā)散，才能提高。在結(jié)果，情感升華，勸勉學(xué)生自主努力拼搏。

四、缺點(diǎn)缺乏之反思總結(jié)

古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，"讀書百遍，其義自見'。在課堂上，雖屢屢誦讀了全詩，但概括操作上，還是有欠缺和缺乏，應(yīng)以學(xué)生為主體，可是上課時(shí)自己唱主角的時(shí)間太長，沒給學(xué)生留下充分的消化吸收的時(shí)間?；蛟S，我的分析假設(shè)點(diǎn)到為止，那么，學(xué)生在這堂課上可以更加積極主動(dòng)的斟酌，既能活躍課堂，又能表達(dá)其主體性。在這一點(diǎn)上，我還需努力提升。

四十五分鐘的課堂教學(xué)，在時(shí)間上我沒有做好整體安置，在前面環(huán)節(jié)中，有些趕，導(dǎo)致在授課終止時(shí)，還有一些剩余時(shí)間，在預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到時(shí)間會(huì)有剩余，所以這時(shí)有些慌亂，沒有處理好這一節(jié)環(huán)節(jié)，在以后的教學(xué)中，確定會(huì)留神這一方面的問題。

通過這次匯報(bào)課，我深刻的熟悉到，單純的"預(yù)設(shè)'不理應(yīng)是我們教師備課和應(yīng)對(duì)課堂所