特崗教師招聘考試《教育理論綜合》練習(xí)題之教育教學(xué)技能一、單擇題

1.物理課上，老師在講完浮力之后，向同學(xué)提出如下問題："船從河里開到海里，是沉下去一些，還是浮現(xiàn)來一些?為什么?依據(jù)這一原理，同一船只，在河運(yùn)和海運(yùn)時(shí)裝載量是否相同?'這是一種()提問方式。

A.機(jī)械型

B.回憶型

C.運(yùn)用型

D.評價(jià)型

1.【答案】C。解析：本題考查提問的類型。依據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)的層次把課堂提問劃分為六種類型：回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問和評價(jià)提問。

選項(xiàng)A，機(jī)械型提問屬于干擾選項(xiàng)。

選項(xiàng)B，回憶提問是從鞏固所學(xué)學(xué)問動身設(shè)計(jì)的提問。通過提問讓同學(xué)回憶、復(fù)習(xí)前面學(xué)過的學(xué)問，并結(jié)合復(fù)習(xí)舊知，求得新知?；貞浱釂栍袕?fù)述、認(rèn)知和選擇等形式。

選項(xiàng)C，應(yīng)用提問是檢查同學(xué)應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)章、原理解決實(shí)際問題力量的提問。應(yīng)用是一種從抽象到詳細(xì)、從一般到特別的過程。通過應(yīng)用，同學(xué)把理論學(xué)問和社會生活實(shí)踐聯(lián)系起來，培育其解決問題的力量。

選項(xiàng)D，評價(jià)提問是讓同學(xué)運(yùn)用肯定的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對觀念、作品等做出價(jià)值推斷的提問。

綜上可知，題干中是把浮力的相關(guān)學(xué)問運(yùn)用到新的情景中，屬于應(yīng)用提問或者運(yùn)用型提問。故本題選C。

2.一般來說課堂問答應(yīng)包括()前后連接等環(huán)節(jié)。

A.發(fā)問-候答-叫答-理答

B.發(fā)問-候答-理答-叫答

C.發(fā)問-理答-候答-叫答

D.發(fā)問-理答-候答-叫答

2.【答案】A。解析：本題考查課堂問答的四階段。一般來說，課堂問答包括發(fā)問(老師提問)、候答(同學(xué)思索問題和組織答案時(shí)老師的等待)、叫答(老師指名某位同學(xué)或小組回答問題)、理答(老師針對同學(xué)的回答做出反應(yīng))。

BCD選項(xiàng)挨次均不正確，故本題選A。

3.老師通過關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新學(xué)問有關(guān)的舊學(xué)問，從中找到新舊學(xué)問的連結(jié)點(diǎn)，合乎規(guī)律地引出新學(xué)問的一種導(dǎo)入方法被稱為()。

A.情境導(dǎo)入

B.問題導(dǎo)入

C.知新導(dǎo)入

D.溫故導(dǎo)入

3.【答案】D。解析：本題考查課堂導(dǎo)入方法。

A選項(xiàng)，情境導(dǎo)入是指老師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新穎、生動、好玩的學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)綻開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起同學(xué)情感上的共鳴，使同學(xué)情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。此項(xiàng)并未體現(xiàn)題干中關(guān)鍵詞"舊學(xué)問'，不符合題意。

B選項(xiàng)，問題導(dǎo)入是指老師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使同學(xué)產(chǎn)生疑慮，引起同學(xué)的回憶、聯(lián)想、思索，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。此項(xiàng)并未體現(xiàn)題干中關(guān)鍵詞"舊學(xué)問'，不符合題意。

C選項(xiàng)為干擾項(xiàng)，排解。

D選項(xiàng)，溫故導(dǎo)入是指授課老師通過復(fù)習(xí)舊學(xué)問順勢將同學(xué)帶入新學(xué)問學(xué)習(xí)之中的一種教學(xué)導(dǎo)入方式。它由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然。題干中強(qiáng)調(diào)由"舊學(xué)問'引出"新學(xué)問'，故此項(xiàng)符合題意。

ABC三項(xiàng)均不符合題意，故本題選D。

4.捷克教育家夸美紐斯曾說"愛好是制造一個(gè)歡快和光明的環(huán)境的重要途徑之一'這體現(xiàn)出課堂導(dǎo)入的基本方法是()。

A.直接導(dǎo)入法

B.情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法

C.故事敘述導(dǎo)入法

D.懸念設(shè)置導(dǎo)入法

4.【答案】B。解析：本題主要考查的是課堂導(dǎo)入的類型。課堂導(dǎo)入是老師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開頭時(shí)，通過簡短的言語或行為，引導(dǎo)同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。

選項(xiàng)A，直接導(dǎo)入指老師上課伊始直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支配，把同學(xué)留意力快速集中，并自然有效的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。能夠開門見山，直接點(diǎn)題，使同學(xué)快速進(jìn)入主題，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

選項(xiàng)B，情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入指老師運(yùn)用滿懷激情的朗讀、演講或者通過音樂、動畫、錄像等創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情境，感染同學(xué)，引起豐富的想象和聯(lián)想，使其情不自禁的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法。同學(xué)思維活躍，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。捷克教育家夸美紐斯曾說："愛好是制造一個(gè)歡快和光明的環(huán)境的重要途徑之一。'同學(xué)更多的是用形象、顏色和聲音等來思維的，因此在導(dǎo)入的時(shí)候用一些組織好的語言，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使同學(xué)快速進(jìn)入課文所描繪的意境之中，以便調(diào)動同學(xué)的愛好。所以，B項(xiàng)說法正確。

選項(xiàng)C，故事敘述導(dǎo)入法指老師通過敘述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事，如神話、寓言、民間故事等，引導(dǎo)同學(xué)探究，使同學(xué)自覺學(xué)習(xí)新學(xué)問的一種導(dǎo)入方法。它既能創(chuàng)設(shè)幽默輕松的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，又能啟迪才智，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)D，懸念導(dǎo)入是指老師在講授新課前，創(chuàng)設(shè)懸念，給同學(xué)一種神奇感，激起同學(xué)的奇怪???心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。它能夠使同學(xué)集中精力聽課，能啟迪同學(xué)的思維，使其主動探尋新學(xué)問。

題干中強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)愛好對于學(xué)習(xí)的重要性，只有B項(xiàng)符合題意，故本題答案選擇B。

5.依據(jù)教學(xué)反思的時(shí)間，可以將反思分為()。

A.課前反思、課中反思與整體反思

B.課前反思、課中反思與課后反思

C.課前反思、即時(shí)反思與課后反思

D.課前反思、階段反思與課后反思

5.【答案】B。解析：本題考查的是教學(xué)反思的類型。教學(xué)反思是老師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析的過程，是一種通過提高參加者的自我覺察水平來促進(jìn)力量進(jìn)展的途徑。依據(jù)教學(xué)的基本流程和教學(xué)反思的時(shí)間，教學(xué)反思可以分為課前反思、課中反思和課后反思。

綜上所述，A、C、D三項(xiàng)均為干擾項(xiàng)，故本題答案選擇B。

6."請說出氧氣的化學(xué)性質(zhì)'，這一提問屬于()的提問。

A.理解水平

B.學(xué)問水平

C.應(yīng)用水平

D.評價(jià)水平

6.【答案】B。解析：本題考查布魯姆的課程課堂提問的分類。布魯姆把課堂提問由低到高分為六個(gè)層次：(1)學(xué)問水平的提問;(2)理解水平的提問;(3)應(yīng)用水平的提問;(4)分析水平的提問;(5)綜合水平的提問;(6)評價(jià)水平的提問。

選項(xiàng)A，理解水平的提問即要求同學(xué)對學(xué)問進(jìn)行理解、對比。提問常用的關(guān)鍵詞是：怎樣理解、有何依據(jù)、為什么、怎么樣、何以見得等。這是中等層次的提問。

選項(xiàng)B，學(xué)問水平的提問即要求同學(xué)說出記憶型的學(xué)問概念、原理。它所涉及的心理過程主要是回憶。提問常用的關(guān)鍵詞是：誰、什么是、哪里、何時(shí)等。這是最低層次、最低水平的提問。

選項(xiàng)C，應(yīng)用水平的提問即要求同學(xué)運(yùn)用把握的學(xué)問進(jìn)行計(jì)算或推斷，讓同學(xué)把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于解決某些問題。其心理過程主要是遷移。提問常用的關(guān)鍵詞是：運(yùn)用、分類、選擇、舉例等。這是一種較高層次的提問。

選項(xiàng)D，評價(jià)水平的提問。這類問題要求同學(xué)對一些觀念、方法等進(jìn)行推斷，提出見解，做出評價(jià)，它能關(guān)心同學(xué)依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)來評判事物和材料的價(jià)值。提問常用的關(guān)鍵詞是：推斷、評價(jià)、你對有什么看法等。這也是一種高層次的提問。

題干中，"請說出氧氣的化學(xué)性質(zhì)'，即問"什么是氧氣的化學(xué)性質(zhì)'，這類問題屬于學(xué)問水平的提問，故本題選擇B選項(xiàng)。

7.老師采納爭論、試驗(yàn)、演示、競賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法是()。

A.歸納結(jié)課

B.比較結(jié)課

C.活動結(jié)課

D.懸念結(jié)課

7.【答案】C。解析：本題考查的是結(jié)課的方法?；顒咏Y(jié)課是指采納爭論、試驗(yàn)、演示、競賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法?；顒咏Y(jié)課可以用于一些比較枯燥的內(nèi)容或?qū)嵺`性較強(qiáng)的內(nèi)容。本題考查的是活動結(jié)課的概念，所以，C項(xiàng)說法正確。

A選項(xiàng)，歸納結(jié)課是指老師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的一種方法。

B選項(xiàng)，比較結(jié)課是指運(yùn)用比較的方法歸納總結(jié)課堂內(nèi)容。課堂即將結(jié)束時(shí)，對教學(xué)中一些簡單混淆的學(xué)問加以區(qū)分和對比，能關(guān)心同學(xué)加深理解和記憶。

D選項(xiàng)，懸念結(jié)課是指老師通過設(shè)置疑問、留下懸念以啟發(fā)同學(xué)思索的一種結(jié)課方法。在上下兩節(jié)課的內(nèi)容有親密聯(lián)系時(shí)，老師可以教學(xué)技能理論與實(shí)踐通過一個(gè)吸引人的懸念激發(fā)同學(xué)的求知欲，順勢要求同學(xué)帶著疑問去預(yù)習(xí)新課，為下一節(jié)課做好鋪墊。

綜合以上解釋，ABD三項(xiàng)均為干擾選項(xiàng)，本題正確的選項(xiàng)為C項(xiàng)。

8.最常見的、幾乎適用于全部學(xué)科的板書形式是()。

A.詞語式板書

B.表格式板書

C.綱要式板書

D.線索式板書

8.【答案】C。解析：本題考查的是課堂板書技能。提綱式(綱要式)板書是最常見的一種板書形式，適用范圍廣，幾乎全部學(xué)科都可以使用。提綱式板書是以講授內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系為線索，以不同的數(shù)字符號按教學(xué)內(nèi)容的層次標(biāo)出相應(yīng)語句，從而體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。故本題答案選C。

A選項(xiàng)，詞語式板書，是老師在對講授內(nèi)容深化討論的基礎(chǔ)上，從中找出一些關(guān)鍵性的詞語，或者總結(jié)出一些能精確?????反映講授內(nèi)容的詞語，在授課時(shí)把這些詞語分區(qū)域、按次序地書寫在黑板上。

B選項(xiàng)，表格式板書，這種形式的板書是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項(xiàng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，提出相應(yīng)的問題，讓同學(xué)思索后提煉出簡要的