本文格式為Word版，下載可任意編輯——《美麗的小興安嶺》語文教學(xué)反思悲催上班族，也會為編寫語文教學(xué),反思,美觀文章而苦惱，參考范文網(wǎng)上遍尋無果。我整理的如下《美觀的小興安嶺》語文教學(xué)反思文章可能正合君意，假設(shè)對您有用，珍藏的同時也要共享哦。

《美觀的小興安嶺》語文教學(xué)反思

《美觀的小興安嶺》描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季風(fēng)景迷人，是一座美觀的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇文章按照春、夏、秋、冬的時間依次抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美觀風(fēng)景，這篇課文文筆美好，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界。

針對本課特點，在教學(xué)方法上我選擇了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，看小興安嶺圖片、談學(xué)習(xí)體會、感受自然風(fēng)景美、文章語言表述的美。

在教學(xué)過程中，我選擇重點引導(dǎo)學(xué)習(xí)其次自然段，引導(dǎo)學(xué)生先整體感知春天的美，舉行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并用此方法小組學(xué)習(xí)夏、秋、冬三季，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新才能。可能學(xué)生還不能適應(yīng)這種小組學(xué)習(xí)的方法，在議論時分工不是很明確，輕易產(chǎn)生憑借現(xiàn)象，小組議論的學(xué)習(xí)效果沒有想象中的好，可以讓每一位學(xué)生獨立學(xué)習(xí)夏、秋、冬三季，給每一位孩子發(fā)一張學(xué)習(xí)卡片，按照學(xué)習(xí)春季的方法讀讀、劃劃、記記、說說。

在這堂課中，還有好多缺乏的地方：

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1、為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)夏秋冬三段做鋪墊，我打定了張深藍色溫馨提示卡片，用黑色筆寫的字，后面好多同學(xué)看不見卡片上的字，在今后的教學(xué)中我務(wù)必考慮到各個方面的因素，打定的東西要科學(xué)合理。

2、課堂時間調(diào)配不合理，我打定的是其次課時的內(nèi)容，在字詞復(fù)習(xí)上花的時間太多，以至于后面沒有時間表示學(xué)生的自學(xué)卡片。

3、問題過細，由于惦記問題過難展現(xiàn)"冷場'，我將問題分解的的太細致，在教學(xué)時教師語言過多。

在今后的教學(xué)中，要多積累閱歷，多反思，努力做到更好。

篇2:《雪地里的小畫家》語文教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》語文教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普學(xué)識為一體的兒歌，富有童趣。設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的外形特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有加入"繪畫'的理由，介紹青蛙需要冬眠的學(xué)識。

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入片面，我播放了美觀的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片乳白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。由于課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來分外有興趣。良好的開端是一節(jié)課告成的一半,課堂的開頭就讓學(xué)生進入高興的學(xué)習(xí)情境,營造了自主學(xué)習(xí)的空氣。采用隨文識字相結(jié)合的方法,將5個要認的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié).例如新課開頭"啦'的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中,在閱讀中解決字義的重點,并通過看圖理解,組詞,聯(lián)系實際生活等方式扶助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法生動多樣,興趣盎然。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)提防學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性'

的特點，還應(yīng)突出"人文性'的特點。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決了解四種小動物爪（蹄）的外形這一教學(xué)難點時，那么用圖片舉行演示，這樣就使難點迎刃而解。其次針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識。在本文的教學(xué)中，我分外提防學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地報告他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，精心去感受和體會朗讀課文時輕高興潑的基調(diào)。

教材只是教師舉行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容好多，但是那終究是一個人的思維，往往有疏忽。在這節(jié)課上，時間掌管的不夠合理，后面的書寫知道有點拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來說一說，提高他們的參與感和積極性。對學(xué)生的評價和激勵缺乏。低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為啟程點，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)空氣。預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學(xué)生可能會展現(xiàn)的處境不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我確定切實落實新課程標(biāo)準所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、彌漫活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機敏的語言，調(diào)控好課堂，專心上好每一節(jié)語文課。

篇3:《小熊住山洞》語文教學(xué)反思

《小熊住山洞》語文教學(xué)反思

這是一篇以熊為主角的童話故事。陳述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一向住在山洞里。課文結(jié)尾用動物們給小熊一家獻花報告大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬仰、稱贊。全文不注拼音，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、閱讀的才能。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段布局一致，都是講一個季節(jié)里，他們走進森林，小熊舍不得砍樹。這篇課文的教學(xué)重點是能正確、流利地朗讀課文，懂得保護樹木、養(yǎng)護環(huán)境，人人有責(zé)。難點是體會小熊一家的愛林之心。在設(shè)計《小熊住山洞》一課時的指導(dǎo)思想就定位在"圖文結(jié)合，喜悅學(xué)習(xí)'的根基上。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景"森林'切入，這樣把學(xué)生的視野引向"森林'，然后再以講故事的形式引出問題，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。

二、喜悅學(xué)習(xí)，磨練才能

閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為了檢查學(xué)生的初讀處境和朗讀才能，激起學(xué)生讀課文的興趣，用多種朗讀方式讓學(xué)生朗讀，如：指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等，并且用"和老師比賽'的形式朗讀，促使學(xué)生興趣盎然地投入"讀書'這一環(huán)節(jié)并且提防全員的參與，但在朗讀中只關(guān)注參賽者，沒有關(guān)注沒有加入比賽的"評委們'。假設(shè)多關(guān)注這些"小評委們'，學(xué)生的朗讀興趣會更加昂然。

教學(xué)中，我請學(xué)生留心觀看這四幅圖，以四季的依次讓孩子說說小熊為什么舍不得，并且舉行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到這么繁茂的書目、翠綠的樹葉，舍不得砍樹后，會對熊爸爸說什么。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天，讓孩子們看看果實，想想哪些小動物看吃，等等。說完圖意，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段專心讀一讀。再從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀才能和理解才能。

三、延遲拓展，穩(wěn)定學(xué)識。

先是讓學(xué)習(xí)再回想字詞，讓孩子們再讀讀詞語。讀詞語時讓學(xué)生只讀一遍的話會讓孩子讀出詞語的感覺，更加輕易理解。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。再是課文中"長滿'"開滿'"結(jié)滿'三個詞語更加輕易混淆，讓孩子們做做題目辨識領(lǐng)會。提防了語文教學(xué)的實踐性和綜合性。

四、學(xué)習(xí)生字、培養(yǎng)習(xí)慣。

讓孩子們學(xué)習(xí)了"年'字，學(xué)習(xí)筆順，組詞，自己寫寫，表示孩子寫的字，舉行比對，對比好得讓孩子掌管了這個生字。單假設(shè)先組詞，在學(xué)習(xí)如何寫，能讓學(xué)習(xí)貫穿得更流暢。比較的時