一年級(jí)語文上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)反思《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體幫助教學(xué)，將觀看圖畫、熟悉事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參加教學(xué)全過程，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，反思如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為識(shí)字搭建平臺(tái)

上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說說自己都知道哪些體育活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，一下子說出了許多，有點(diǎn)出乎我的意料。接著，我出示多媒體課件，當(dāng)一幅精致的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖消失在孩子們的面前時(shí)，他們的興致立即高漲起來，于是我問道：“小朋友們，你們喜愛操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地答復(fù)，我再出示相對(duì)應(yīng)的詞語，這樣的教學(xué)既有利于漢字的識(shí)記，又有利于培育學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的力量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、采納多種形式復(fù)現(xiàn)生字，提高識(shí)字效率

小學(xué)生學(xué)生字，記得快忘得也快，要想取得抱負(fù)的識(shí)字效果就要屢次的復(fù)現(xiàn)生字。俗話說：一回生，二回熟，屢次見面就成了好朋友。因此，在課堂上我非常重視生字的識(shí)記，讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語、讀兒歌，并采納自由讀、指名讀、齊讀，開火車讀、男女生賽讀、師生對(duì)讀等，在多種形式的朗讀中屢次復(fù)現(xiàn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培育了語感。

三、以舊促新，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字

“讓孩子學(xué)會(huì)一種方法，比讓他們記住一百個(gè)問題的答案要重要的多?！币虼?，在教學(xué)生字的過程中，我重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的獵取和強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的方法識(shí)記生字，如利用加偏旁的方法熟悉“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法熟悉“足”；用換偏旁的方法熟悉“跑”、“課”；用動(dòng)作演示熟悉“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在熟悉了本課的四個(gè)偏旁后，讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的帶有這些偏旁的字，穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問。學(xué)生學(xué)得輕松，開心，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。

四、結(jié)合奧運(yùn)，激發(fā)學(xué)生參與體育熬煉的積極性

學(xué)完本課的內(nèi)容后，我問學(xué)生，今年8月在首都北京有一件什么重大的`事呢？多數(shù)學(xué)生都能答復(fù)。然后利用課件讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會(huì)場(chǎng)、棒球館等）和各種競(jìng)賽工程的畫面，既讓學(xué)生一飽眼福，又和課文嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生看得感動(dòng)不已，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說說體育熬煉的好處，借此鼓舞學(xué)生積極參與體育熬煉，到達(dá)了本課的教學(xué)目的。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得：我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積存，讓學(xué)生在自由融洽的課堂氣氛中獨(dú)立探求，盡一切所能喚醒他們的制造潛能，讓語文課堂成為學(xué)生展現(xiàn)靈性的天地。

固然，本課也存在很多缺乏之處，今后應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)有困難，識(shí)字量小的學(xué)生，讓他們積極參加到課堂中來，體會(huì)到勝利的樂趣。

一年級(jí)語文上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)反思2

這是我的第一堂公開課，說實(shí)話心里很虛。課好像是根本上完了，雖然也熟悉到了自己做的不夠的地方，但是熟悉究竟是淺之又淺的。從幾位教師幫我一起磨課開頭，到最終高教師給我評(píng)課，我覺得這個(gè)過程中我已經(jīng)收獲了很多，而這個(gè)課最終的勝利與否已經(jīng)是其次了?！斑^程即成長(zhǎng)”這句話是相對(duì)孩子們來說的，我覺得自己也同樣適用。

鉆研教材是成長(zhǎng)的第一步。在選定《操場(chǎng)上》這篇課文之后，我就開頭“翻江倒?！卑愕木W(wǎng)上搜尋工作，被我下載到的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量相當(dāng)可觀。但是，當(dāng)我面對(duì)這些屬于他人的成果時(shí)，我好像更茫然了，看看這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，那個(gè)細(xì)節(jié)很敏捷，看著都想搬為己用。直到全部的教案都看過，我還是無譜。請(qǐng)教了師傅，翁教師告知我，首先肯定要自己去吃透教材，對(duì)于教材有自己的理解了才能定下適合自己的基調(diào)。6個(gè)詞語、一首兒歌、一幅圖片、34個(gè)孩子，這些東西讓我琢么了好久。課的內(nèi)容其實(shí)離孩子的距離很近，班里的孩子比擬活潑，而我個(gè)人也喜愛喧鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后，漸漸地，課的也許思路在腦子里漸漸晰起來。教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材，看來此話不是沒有依據(jù)的。

細(xì)節(jié)打算成長(zhǎng)的軌跡。雖然一節(jié)課要呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，但是其中往往呈現(xiàn)了很多日常教學(xué)的影子。高教師對(duì)我的課堂常規(guī)治理給出了確定，常規(guī)訓(xùn)練讓孩子們的每一項(xiàng)任務(wù)都有條不紊，它也是各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能順當(dāng)進(jìn)展的前提。但是高教師也發(fā)覺其中的很多細(xì)節(jié)性問題，這些都是我平常不曾留意到的。比方寫字時(shí)，高教師提到了用筆的方法——寫一會(huì)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；寫字的天地左右不能接觸；自我檢查寫字的標(biāo)準(zhǔn)性……成長(zhǎng)中許多細(xì)節(jié)簡(jiǎn)單被無視，而這些細(xì)節(jié)有時(shí)恰恰是最重要的，可能最終我?guī)е⒆觽兊竭_(dá)的終點(diǎn)是一樣的，但這條成長(zhǎng)的軌跡卻可能是曲線或者直線。少走彎路，關(guān)注細(xì)節(jié)，帶著孩子們沿著直線從沉著容地走。

反應(yīng)是成長(zhǎng)的促進(jìn)劑。這節(jié)課由于心里也有些緊急，所以一味的趕著進(jìn)度，總認(rèn)為熱喧鬧鬧、整齊劃一的答復(fù)中因該沒有什么問題。只要得到我預(yù)期中的答案，就認(rèn)為此教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)已經(jīng)完成。比方課開頭時(shí)，我讓學(xué)生說你在圖片里看到了什么，“有人在踢足球?！薄芭懿?。”“我觀察有人在打籃球，有人在跑步，還有人在拍皮球。”孩子們根本上把圖片上的內(nèi)容都說出來了。但是我卻錯(cuò)過了一個(gè)反應(yīng)、提高的好時(shí)機(jī)。在這些答復(fù)中，通過簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)，其實(shí)可以讓孩子們留意把話說完整、把握“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式。反應(yīng)是教學(xué)中不行缺失的一環(huán)，它能反映出我們教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的問題，讓我們有目的、方向地去修正。從而促進(jìn)我們的教學(xué)。所以在孩子和自己的成長(zhǎng)中，反應(yīng)的作用是不容輕視的。

成長(zhǎng)的路還要走很久，漂亮的過程定會(huì)給孩子和我自己的成長(zhǎng)帶來更多絢麗的顏色。

一年級(jí)語文上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)反思3

今日與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了識(shí)字（一）中的第4課《操場(chǎng)上》。課從介紹“手”字開頭的。當(dāng)我寫出象形字“手”字的時(shí)候，學(xué)生們有的猜是“樹”，我沒作結(jié)論，再寫出“手”字的隸書，這時(shí)下面的聲音少了，我知道，大家都在想呢，當(dāng)我最終寫出楷書時(shí)，呵呵！不用我說，大家都熟悉了。隨后又同樣把“足”字告知同學(xué)們。從他們的外表看，還真感興趣呢。接下來，我板書了本課的生詞（假如班上電腦是好的，我該省多少事兒呢？）：

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

在與學(xué)生們一起認(rèn)讀了這些生詞后，我讓學(xué)生們專心觀看，看你能發(fā)覺什么。我的問題一提出來，下面就有學(xué)生舉手了，一一叫起舉手的同學(xué)，答復(fù)是各種各樣的。對(duì)于孩子們的答案，我都賜予確定，最終，請(qǐng)同學(xué)們推斷一下，誰的發(fā)覺最有價(jià)值。呼聲比擬高的有兩個(gè)學(xué)生，一是見博，一是永鉞，下面我就借用一個(gè)伊諾的博文吧。

20xx年10月22日星期三

第一節(jié)上語文課時(shí)，教師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發(fā)覺一下，房健博第一個(gè)發(fā)覺了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，其次個(gè)是王永越，他發(fā)覺了都是運(yùn)動(dòng)一類的，教師說他們的發(fā)覺很精彩，嘉獎(jiǎng)他們了聰慧小金魚，我很艷羨，爭(zhēng)取也有精彩的發(fā)覺。

看看這個(gè)小家伙吧，比我記得還清晰呢。寫博之前，對(duì)于見博的發(fā)覺，我可是想了半天才想起來，最終看了伊諾的博文才得到證明。

說真的，當(dāng)聽以這兩個(gè)小家伙有這樣的發(fā)覺，我真是快樂極了，固然，對(duì)于其他同學(xué)的發(fā)覺也是大大褒獎(jiǎng)，他們才一年級(jí)，懂得去發(fā)覺了，簡(jiǎn)單嗎？有這樣的發(fā)覺，簡(jiǎn)單嗎？最讓我感到驚奇的是，在選擇最正確發(fā)覺時(shí)，他們的意見又是那樣的統(tǒng)一。

在大家表示自己意見后，我告知同學(xué)們，聰慧的小金魚臨時(shí)發(fā)給他們，假如真想拿回去，還得看后面有沒有更精彩的發(fā)言了。

好玩的嬉戲：

認(rèn)讀告一段落。下面，我請(qǐng)同學(xué)們跟著我讀的生字做動(dòng)作。

師：打。學(xué)生樣都精確無誤地做出了打的動(dòng)作。

師：球。學(xué)生動(dòng)作種類多了起來，我指出見個(gè)學(xué)生動(dòng)作不對(duì)，有學(xué)生用兩手比畫球的樣子，我沒用評(píng)判。

師：拔。學(xué)生們的動(dòng)作變得統(tǒng)一起來。

師：河。學(xué)生們的動(dòng)作又亂起來。我只是笑笑，并否認(rèn)了幾個(gè)明顯有問題的動(dòng)作。

“跳、跑、踢”學(xué)生動(dòng)作既統(tǒng)一，又正確；“高、步”學(xué)生們可就亂得厲害了。在比畫“高”的時(shí)候，有學(xué)生站到了凳子上。在比畫“步”的時(shí)候，學(xué)生們又是亂成一片，這時(shí)看到雨瀟用又手胡嚕著腦袋。

“雨瀟，你這是在表示什么呢？”我驚奇地問。

“就是用布擦腦袋呀?！庇隇t一本正經(jīng)地答復(fù)。呵呵，這小家伙，弄亂了“步”與“布”。我順手從講桌上提溜起來一塊抹布：“你是說用這樣的布擦腦袋嗎？”同學(xué)們笑了，雨瀟笑了，我也笑了。

笑過之后，我的問題來了：“在剛剛做動(dòng)作的過程中，你們發(fā)覺了什么？”當(dāng)我其次個(gè)叫起平常很少主動(dòng)發(fā)言的昱辰時(shí)，她的答復(fù)讓我驚訝：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我們能做出動(dòng)作，其它的做不出來?！边@發(fā)言太精彩了，沒讓我費(fèi)力就引出了表示動(dòng)作的詞（動(dòng)詞。小學(xué)應(yīng)當(dāng)稱為表示動(dòng)作的詞。）

下面的事就讓我作難了，他們?nèi)齻€(gè)人中，我該把聰慧的小金魚發(fā)給誰呢？左思右想，前思后想，打算把兩條聰慧的小金魚增加到三條?？吹饺齻€(gè)小家伙用雙手棒著小金魚下去的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說，我比他們更快樂。

反思：

以后再也不能說一年級(jí)的孩子什么都不會(huì)了，假如引導(dǎo)到位，他們真的很棒。在以前的教學(xué)中，經(jīng)常怕讓他們說耽擱時(shí)間，就自己包辦，我說，你聽就是了，最多問你一