七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思最近，我在初一（4）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，課題是《3.4實(shí)際問題與二元一次方程組》其次課時(shí)“銷售中的盈虧”，本節(jié)課是探究課，在教學(xué)中我采納小組合作溝通探究的教學(xué)方式，在教師的時(shí)事點(diǎn)評和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，計(jì)算，歸納銷售中的常用公式，力求表達(dá)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“輕松，和諧”的課堂中高效完本錢節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課我的教學(xué)過程主要分六個(gè)環(huán)節(jié)：第一，設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課課題；其次，嘗試練習(xí)，熟識(shí)公式；第三，探究銷售中的盈虧問題；第四，小組展現(xiàn)，解決探究問題；第五，穩(wěn)固練習(xí)，提升力量；第六，歸納總結(jié)銷售問題中常見的四個(gè)量之間的關(guān)系提煉解決問題的方法。

反思本節(jié)課的教學(xué)，勝利之處有：

1.設(shè)計(jì)情境，引入課題，表達(dá)教學(xué)來源于生活有效勞于生活的理念，“漢濱初中對面的電腦城中銷售一種路由器，先將進(jìn)價(jià)提高20%，后再降20%出售，賣96元一臺(tái)，問商家是盈是虧？”通過本問題，起到兩個(gè)作用，一是引入課題，二是對待問題的方式不能只看外表而做出解答，必需用數(shù)量關(guān)系進(jìn)展計(jì)算在做出推斷。

2.精選練習(xí)，到達(dá)讓學(xué)生熟識(shí)公式的目的。

3.化解探究問題中的難點(diǎn)，把問題細(xì)化為6個(gè)小問題，便于小組分工合作，準(zhǔn)時(shí)完成任務(wù)。

4.采納小組合作學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生探究問題的全過程。

5.在教學(xué)中能鼓勵(lì)性的語言去鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言和展現(xiàn)，讓學(xué)生在比擬輕松和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

回憶本節(jié)課，我覺得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中還存在著以下缺乏之處：

1.不能正確的把握各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，為到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的語言表達(dá)力量和概括力量也有待進(jìn)一步的提高。

2.在教學(xué)中未注意學(xué)生思維多樣性的培育。我總擔(dān)憂學(xué)生說錯(cuò)，一開頭就讓學(xué)生沿著我預(yù)先想好的方向去思索，掌握了學(xué)生的思維進(jìn)展。

3.分層，分題組布置或推舉作業(yè)方面做的很不到位。

4.給學(xué)生思索問題的時(shí)間不充分，很急躁。

5.學(xué)生的參加度還有待進(jìn)一步提高。

教師只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，使問題在分組爭論、合作溝通中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，才能還課堂以原來的面目，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課的堂的主體。

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多。相對而言，初一數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)雖然許多，但都比擬簡潔。許多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，漸漸積存了許多小問題，這些問題在進(jìn)入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來。

現(xiàn)的初二學(xué)生中，有一局部同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后，發(fā)覺跟不上教師的進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，盼望參與輔導(dǎo)班來彌補(bǔ)的。這個(gè)問題究其緣由，主要是對初一數(shù)學(xué)的根底性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常消失的幾個(gè)問題：

1、對學(xué)問點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的對待每一道題，缺乏舉一反三的力量；

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成肯定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)；

怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)根底呢？

（1）細(xì)心地開掘概念和公式

許多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面：一是，對概念的理解只是停留在文字外表，對概念的特別狀況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，許多同學(xué)忽視了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的學(xué)問點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是，一局部同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的根底。假如你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中嫻熟應(yīng)用呢？

（2）總結(jié)相像的類型題目

這個(gè)工作，不僅僅是教師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，把握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，你才真正的把握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問題假如解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會(huì)發(fā)覺，有一局部同學(xué)每天做題，可成績不升反降。其緣由就是，他們每天都在做重復(fù)的工作，許多相像的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能用心攻克。久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也由于缺乏對數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。

（3）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的缺乏，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)缺乏，也包括兩個(gè)方面，簡單犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)狀況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決消失的問題，更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是由于，一旦你做了這件事，你就會(huì)發(fā)覺，過去你認(rèn)為自己有許多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)覺原來就是這一個(gè)反復(fù)在消失；過去你認(rèn)為自己有許多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)覺原來就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。

（4）就不懂的問題，積極提問、爭論

發(fā)覺了不懂的問題，積極向他人請教。爭論是一種特別好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比擬難的題目，經(jīng)過與同學(xué)爭論，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要留意的是，爭論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

（5）注意實(shí)戰(zhàn)（考試）閱歷的培育

考試本身就是一門學(xué)問。有些同學(xué)平常成績很好，上課教師一提問，什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)?？梢坏娇荚嚕煽兙筒槐ж?fù)。消失這種狀況，有兩個(gè)主要緣由：一是，考試心態(tài)不不好，簡單緊急；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己留意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)受大型考試來熬煉。每次考試，大家都要查找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學(xué)們在平常的做題中解決。自己平常做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每局部的完成時(shí)間，避開消失不必要的慌亂。

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

一、問題的引入

在問題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生劇烈的求知欲。我設(shè)計(jì)以下三種情境：A、溫度計(jì)B、珠穆朗瑪峰、C汽車站牌問題。我感覺在問題引入上問題有些簡潔，使學(xué)生思索的范圍過于局限。沒有消失比擬熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛。所以問題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有肯定的挑戰(zhàn)性。

二、問題的探究

在問題的探究上，我采納了師生互動(dòng)，通過師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在布滿奇怪心的狀態(tài)下，在教師供應(yīng)的情景下，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參與探究發(fā)覺，主動(dòng)的獵取學(xué)問和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過程中消失了一些問題，比方：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)消失了一些問題，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生消失的問題我給做出了解答，其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決，這樣對學(xué)生力量的提高特別有幫忙。

三、習(xí)題的配備

整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的挨次排列的，面對全體學(xué)生，采納多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采納循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后，讓學(xué)生相互提問，以促使學(xué)生積極踴躍的參加到教學(xué)活動(dòng)中來，制造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充分，學(xué)生的練習(xí)時(shí)機(jī)較少。最終找了兩名學(xué)生，在數(shù)軸上表示出一些數(shù)，發(fā)覺暴露出許多問題，所以還有待于進(jìn)一步訓(xùn)練。

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

一、乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于“＋、－、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生把握其書寫方法，及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8.所以不能說8是冪，說成23的冪是8。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。

二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特殊留意有理數(shù)乘方符號法則的教學(xué)。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正，是0，負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號再計(jì)算，如＝4.

三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算挨次。即先算乘方，再算乘除，最終算加減，有括號的先算括號，同時(shí)留意教學(xué)生的書寫格式。分清與的區(qū)分。留意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。

四、留意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。如，的區(qū)分。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計(jì)算的結(jié)果不同。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的根底之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來教乘方。同時(shí)講清晰區(qū)分與聯(lián)系

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加.減.乘.除.乘方的根底上。引入了有理數(shù)的混合運(yùn)算，學(xué)生通過爭論、理解有理數(shù)混合運(yùn)算挨次，把握有理數(shù)混合運(yùn)算.它是有理數(shù)運(yùn)算的推廣和連續(xù)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是能嫻熟的根據(jù)有理數(shù)的運(yùn)算挨次進(jìn)展混合運(yùn)算。難點(diǎn)是在正確運(yùn)算的根底上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。首先，我先復(fù)習(xí)了運(yùn)算律，既是對上節(jié)的復(fù)習(xí)，又對這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過具體分析了例題，小組爭論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們更明確了運(yùn)算挨次，進(jìn)展有理數(shù)運(yùn)算，培育了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動(dòng)手熬煉的過程.準(zhǔn)時(shí)的反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況.最終，通過“算24點(diǎn)”嬉戲，創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培育學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算力量和數(shù)學(xué)表達(dá)力量.

課后的專家的對教學(xué)過程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展了確定,同時(shí)也提出了建議,盼望依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應(yīng).

本次活動(dòng)，無論是課上，還是課后的研討，教師們都表現(xiàn)出高度的.熱忱，整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出深厚的氣氛。通過本次活動(dòng)，熬煉和提高了我們的教學(xué)力量，信任通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們教師的專業(yè)成長步伐會(huì)更快！

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

勝利之處：通過在數(shù)軸上表示2和-2這兩個(gè)數(shù)，又借助上節(jié)課觀看在數(shù)軸上表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)的位置關(guān)系，進(jìn)一步了解在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)分別位于原點(diǎn)兩旁，且與原點(diǎn)的距離相等．學(xué)生精確把握了相反數(shù)的定義，并能化簡較繁的符號，運(yùn)用還算敏捷．

缺乏之處：引出相反數(shù)的定義，并對定義進(jìn)展講解與強(qiáng)調(diào)，如“只有和互為”怎樣理解？接著通過練習(xí)加深對相反數(shù)的理解，沒有利用“正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)”練習(xí)題，讓學(xué)生自己觀看總結(jié)并歸納這一規(guī)律，而我是直接的告知學(xué)生，我遏制了學(xué)生探究學(xué)問的思維空間．在以后的教學(xué)中肯定要多想、多思索、多討論，不能說把每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得很完善，但要求自己盡力做得更好！

需留意的幾個(gè)問題：（1）留意師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維效率．（2）針對學(xué)生的盲區(qū)，出相應(yīng)的練習(xí)穩(wěn)固．（3）本節(jié)課還學(xué)習(xí)負(fù)號的意義，教師多在這種類型題目上加強(qiáng)練習(xí)．在今后的教學(xué)中，準(zhǔn)時(shí)找出課堂上消失的共性問題，利用課后準(zhǔn)時(shí)訂正，然后做針對性練習(xí)來穩(wěn)固盲區(qū)，強(qiáng)化課堂薄弱環(huán)節(jié)，使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化．

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

核心提示：學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展了重新的定位。讓...

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的力量。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思索方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的力量，我必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)展7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了許多生活中的例子，把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，到達(dá)了學(xué)問、力量、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加

1、主動(dòng)探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按挨次排列的，其次個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反應(yīng)。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些根本學(xué)問。再引導(dǎo)學(xué)生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思文章人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思出自的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡潔實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步增加自主學(xué)習(xí)的力量以及與同學(xué)合作溝通的意識(shí),獲得一些勝利的體驗(yàn)。...

7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)受編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡潔實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步增加自主學(xué)習(xí)的力量以及與同學(xué)合作溝通的意識(shí),獲得一些勝利的體驗(yàn)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思教學(xué)反思。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反應(yīng)。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導(dǎo)學(xué)生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。

低年級小學(xué)生的身心進(jìn)展還很不成熟，很難長時(shí)間地保持充足的學(xué)習(xí)精力。假如教學(xué)活動(dòng)機(jī)械單調(diào)，學(xué)生的感受確定難言歡樂和幸福，但假如一味追求趣味性而不留意引領(lǐng)他們真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問發(fā)生進(jìn)展的過程，感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，這樣的教學(xué)終將成為形式上活潑、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“好玩”和“有益”的結(jié)合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采納了開放的課堂組織形式，注意教師和學(xué)生的信息傳遞，學(xué)生之間的溝通反應(yīng)，學(xué)生與教師的對話互動(dòng)等等，在學(xué)習(xí)過程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，有同桌、小組爭論商議，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、溝通探討。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參加學(xué)習(xí)，營造了人人主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的局面，有效地培育了學(xué)生積極探究、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

本節(jié)課也有許多缺乏，如沒有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比擬難記？哪些口訣記憶比擬簡單？沒能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)沒有表達(dá)出層次性。盡管我在教案設(shè)計(jì)的過程中也有充分考慮，作了細(xì)心的預(yù)設(shè)，但是在最終詳細(xì)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系沒有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習(xí)相對較少。

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

一、留意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的連接

整式及其相關(guān)概念和整式的加減運(yùn)算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系親密聯(lián)系，而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的根底上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡潔的列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡潔方程。這些學(xué)問是學(xué)習(xí)本章的直接根底。因此充分留意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)字母的真正含義，漸漸熟識(shí)用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)展計(jì)算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好根底。

二、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系

在解決實(shí)際問題時(shí)，好像遇到的都是詳細(xì)的數(shù)字，但在數(shù)字運(yùn)算的背后，卻隱含著式的運(yùn)算，加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系，無論是概念引出，還是運(yùn)算法則的探討，都是嚴(yán)密結(jié)合實(shí)際問題展現(xiàn)的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì)整式的概念與整式的加減運(yùn)算來源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問題中所起的作用，感受從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會(huì)整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。

三、類比數(shù)學(xué)習(xí)式，加強(qiáng)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透

整式可以簡潔地說明實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，它比只有詳細(xì)數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運(yùn)算與數(shù)的運(yùn)算具有全都性，數(shù)的運(yùn)算是式的運(yùn)算的特別狀況，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，能夠敏捷運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)展運(yùn)算，因此，充分留意數(shù)式聯(lián)系與類比，依據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問間詳細(xì)與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。

四、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，打好根底

整式的加減運(yùn)算，合并用類項(xiàng)和去括號是進(jìn)展整式加減的根底，整式的加減主要是通過合并同類項(xiàng)把整式化簡，精確推斷同類項(xiàng)，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯(cuò)地方，并進(jìn)展肯定的訓(xùn)練，才能有效的把握。

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

核心提示：有幸參與南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對于青年教師的我來說，是一段珍貴的經(jīng)受。在這個(gè)過程中，我收獲了許多學(xué)問，歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編...

有幸參與南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對于青年教師的我來說，是一段珍貴的經(jīng)受。在這個(gè)過程中，我收獲了許多學(xué)問，歷練了自己的教學(xué)技能。

在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生根本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展現(xiàn)時(shí)機(jī)，多向的溝通互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氣氛，高漲的學(xué)習(xí)熱忱，取得了良好的教學(xué)效果。

1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。

在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過觀看拼擺的七巧板。去發(fā)覺七巧板中的數(shù)學(xué)問題，并解決問題，造成認(rèn)知沖突，用我們以前學(xué)的學(xué)問計(jì)算得數(shù)太過麻煩，還會(huì)影響精確率，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。

2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培育學(xué)生的遷移思維。

為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培育學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探究“7的乘法口訣”的隱秘，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的閱歷，學(xué)生根本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。在編制口訣的過程中，留意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。

3、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時(shí)，請學(xué)生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學(xué)生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是依據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來的，還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學(xué)說可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù)，也有的說可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過溝通，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率，他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的閱歷，使自己變得和他們一樣快。

4、在生活中查找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，并用數(shù)學(xué)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

缺乏的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)根底，在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時(shí)過長，以至于在穩(wěn)固練習(xí)階段時(shí)間缺乏，練習(xí)不夠充分。在今后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)課堂上的準(zhǔn)時(shí)調(diào)控力量，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

新學(xué)期，新氣象。新的學(xué)期開頭了。當(dāng)我再次接手新的20xx級三班，看到20xx級二班一個(gè)個(gè)稚嫩而又懵懂的面孔，我知道，又一個(gè)既緊急又刺激，既水深熾熱又心心憧憬的三年開頭了。我要重新洗滌我的靈魂，讓我能在最短的時(shí)間里歸位，將自己的心靈恢復(fù)安靜，讓自己的狀態(tài)重歸激情。

剛剛開頭的這一周里，我和這些個(gè)懵懂的孩子們一起從根本的生活起居到緊急有序的在校生活節(jié)奏上進(jìn)展著學(xué)習(xí)和適應(yīng)，從小學(xué)的無序?qū)W習(xí)到初中的理解記憶，每一節(jié)課都是對我的急躁的考驗(yàn)，同時(shí)也是對孩子們學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)抱負(fù)的大檢驗(yàn)?？吹贸鲞@些個(gè)在小學(xué)里沒有找到自我的孩子們，是那么的渴望能在我們這個(gè)新的環(huán)境里找到自我存在的價(jià)值，能夠通過自己的努力在同學(xué)、教師還有父母面前得到鼓舞和確定。

我的心里壓力重重但同樣信念滿滿。給自己加油，給明天加油，愿我的又一個(gè)三年的拼搏努力能讓這些個(gè)孩子們以及孩子們的家長們得到他們想要的明天。

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以我在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義、有理數(shù)乘方的符號法則、有理數(shù)乘方運(yùn)算挨次、有理數(shù)乘方書寫格式、有理數(shù)乘方常見錯(cuò)誤等五個(gè)方面來教學(xué)。

一、要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即求n個(gè)一樣的因數(shù)相乘的簡便記法。在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)抓住以下幾點(diǎn)：乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于“＋、－、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生把握其書寫方法，及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如2的3次方的結(jié)果是8。所以說2的3次方的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8.所以不能說8是冪，說成2的3次方的冪是8。同時(shí)強(qiáng)調(diào)a的n次方具有兩個(gè)意義，它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果

二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特殊留意有理數(shù)乘方符號法則的教學(xué)。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪是０，負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號再計(jì)算，如（-2）的平方等于+2的平方等于4.

三、留意教學(xué)生的書寫格式。留意負(fù)數(shù)與分?jǐn)?shù)作底數(shù)都要加括號。

四、留意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。如２的平方前面帶負(fù)號，表示2的平方的相反數(shù)，－２加括號后再平方是表示–2的平方，寫法不同計(jì)算的結(jié)果不同。有理數(shù)乘方是在乘法的根底之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來教乘方。同時(shí)講清晰區(qū)分與聯(lián)系。

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學(xué)生共享歡樂和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)展活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

2、從生活動(dòng)身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶著學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，教師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了教師剛剛說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開頭活潑起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生表達(dá)積極向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，細(xì)心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)展了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由教師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，教師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)展總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)展小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、效勞于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)探究、溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4、合作探究給學(xué)生帶來勝利的愉悅

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視播送等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培育擅長觀看生活、樂于探究討論的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識(shí)。

5、利用多媒體教學(xué)軟件自我探究

在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件，讓學(xué)生去拼七巧板，轉(zhuǎn)變了過去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。

二、缺乏和今后在教學(xué)中應(yīng)留意

1.營造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氣氛。

2．注意新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論，在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增加自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的討論者、課程的建立者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進(jìn)。

4．努力提高自己的業(yè)務(wù)力量，特殊是駕馭堂的力量和教材的力量。探究適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

5．不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作力量，能制作出針對性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地幫助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

6．教學(xué)討論側(cè)重于：

（1）探究式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探討；

（2）怎樣詳細(xì)落實(shí)“使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展?！?；

（3）課堂教學(xué)模式的探究；

（4）和同行的教學(xué)溝通。

本學(xué)年所任教的（1）班與（2）班中，（1）的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的力量比擬差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的根底上，留意開掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加他們的自信念。如袁鵬同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比擬多，我準(zhǔn)時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而（2）班的學(xué)生有好幾個(gè)根底較差，承受力量較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的進(jìn)展。

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

剛上完整式的加減，覺得預(yù)備了很久，但講完后發(fā)覺還是消失了許多問題，我就教學(xué)過程做一點(diǎn)回憶和思索。

對于創(chuàng)設(shè)情境引入新課的問題，設(shè)計(jì)還很好的，用學(xué)生去小賣部買東西為例，讓生體會(huì)到數(shù)學(xué)在你的四周。

對于探究新知環(huán)節(jié)，有前面的問題自然過渡到新課上了。其整式加減本質(zhì)就是合并同類項(xiàng)。

通過實(shí)踐，在對教材的整合中，削去枝葉，使學(xué)生輕裝上戰(zhàn)，突出了重點(diǎn)，加強(qiáng)了練習(xí)，讓學(xué)生在主干學(xué)問的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)學(xué)問體系、完善學(xué)問構(gòu)造，形成力量。在本節(jié)課教學(xué)過程中，感覺最深的就是教師要專心的去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生多一些參加的時(shí)機(jī)，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果會(huì)好許多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì)使我們的課堂成為一個(gè)在歡快中學(xué)習(xí)的樂園。

感到有些缺乏之處：

1．由于在新課引入時(shí)占用了不少時(shí)間，雖然學(xué)生可以對同類項(xiàng)的合并有了深刻的理解，但由于時(shí)間安排不是非常合理，使后面的內(nèi)容先化簡再求值局部練習(xí)不夠到位，對于合并同類項(xiàng)并求值的內(nèi)容沒有進(jìn)一步的練習(xí)，使學(xué)生有些問題還需要在下一節(jié)課進(jìn)一步的加強(qiáng)。

2．在教學(xué)過