中考語文備考：中考語文試題---穩(wěn)中求變靶向素養(yǎng)2021年廣東中考語文試題難度適中，呈現(xiàn)出穩(wěn)中求變、變中求活的命題新風(fēng)格，題型不再固化，愈顯靈動活力，出現(xiàn)了不少新題型，如古詩默寫、書法鑒賞、古詩主題鑒賞、名著閱讀的情節(jié)排序、情境問題解決等。其中，試題結(jié)構(gòu)變化最為顯著的板塊是課內(nèi)外文言文閱讀，現(xiàn)詳述如下：一、試題特點《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對初中生的要求是：能夠“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。從材料看，試題具有典型性、穩(wěn)定性。課內(nèi)文本《曹劌論戰(zhàn)》選自九年級下冊，為課標(biāo)推薦篇目，是《左傳》中一篇論述戰(zhàn)爭中軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的文章。它簡潔精練，飽含藝術(shù)價值和政治智慧，2005年后一直未被考查，是今年中考熱度極高的備考篇目。課外文本171字，是《資治通鑒》中東晉名將陶侃在平定“蘇峻之亂”中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，有典型文言特性和傳統(tǒng)文化智慧。從題型看，試題沿用往年填空題、選擇題、簡答題等多種題型結(jié)合的考查方式，具有常規(guī)性、平穩(wěn)性。第7題采用填空題考查學(xué)生對古今異義詞、多義詞等常用文言實詞的理解積累。4個詞語“鄙”“屬”“馳”“伏”均為課下注釋重點詞。第9題采用選擇題通過課內(nèi)外文言詞匯結(jié)合方式，考查學(xué)生語言遷移運用的能力。勾連的課內(nèi)詞匯均來自八年級，兼顧對重點篇目和非重點篇目的考查。第8題、第10題采用翻譯題和斷句題考查學(xué)生對文言句子的理解。其中，翻譯題所選句子包含有豐富典型的常用文言詞匯，斷句題延續(xù)不確定答題思維，沒有給出斷幾處的要求。第11題采用簡答題考查學(xué)生對文言文的整體解讀能力。穩(wěn)為必需，變亦必然。與往年相比，在保持整體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，這一板塊題量與分值比例均有調(diào)整，更是突破了往年單篇閱讀的命題模式，采用關(guān)聯(lián)文本組合閱讀的新命題形式。新的考查方式不僅勾連了課內(nèi)外文言詞匯，還要求比較對照，異中尋同，同中求異，建立兩篇文本內(nèi)容上的聯(lián)系，從而整合閱讀體驗解決問題，分析曹劌與陶侃在指揮作戰(zhàn)方面的共同點。它對語言表達(dá)、思維層級和遷移運用的能力要求更高。這種不囿于固化題型的變化實質(zhì)上體現(xiàn)了終結(jié)性評價對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面考查，導(dǎo)向更合理科學(xué)的文言文閱讀的教與學(xué)。雖然變化不小，但所選文本類型相同、內(nèi)容相通，共同基點明顯。另外，第1道簡答題源自九年級下冊課本126頁母題“魯國能夠以弱勝強的主要原因是什么”，這也為考試降低了不少難度?？傊?，命題落實課標(biāo)理念，沿用課內(nèi)外文言文結(jié)合的考查方式，既考查學(xué)生的積累內(nèi)化，又檢測學(xué)生靈活運用的能力。試題難度適中，既有熱度，又不失區(qū)分度;選材關(guān)聯(lián)，題型互補，穩(wěn)不困于形，變不離其宗。二、可能趨勢基于以上分析，我們認(rèn)為廣東省中考語文課內(nèi)外文言文閱讀命題的發(fā)展趨勢如下：（一）重視傳統(tǒng)積累《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“積累”一詞出現(xiàn)了16次。經(jīng)典文言文兼具文學(xué)性和思想性價值，對學(xué)生文言詞匯的積累和思想情感的引領(lǐng)都起到奠基作用，而讀懂文言文的起點就是詞匯理解、句子疏通。課標(biāo)對古詩文的評價建議，有如下表述：“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累?！币虼?，基于落實課標(biāo)對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的要求，命題會繼續(xù)重視對傳統(tǒng)積累的考查，注重考查學(xué)生對常用文言實詞、能體現(xiàn)文言語法特點或文中重點的典型句子等內(nèi)容的積累、理解和掌握。題型上會繼續(xù)通過學(xué)生對文言字詞的解釋、句子的翻譯、斷句，來考查學(xué)生的詞匯積累和文言語感。（二）轉(zhuǎn)變評價方式“評價即教學(xué)”“評價助教學(xué)”，作為終結(jié)性評價的中考試題對教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。它的評價方式一旦固定化、模式化，必將導(dǎo)致日常教學(xué)對大量技法進行訓(xùn)練。反復(fù)機械的技法強化訓(xùn)練既增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也破壞了學(xué)生閱讀和思維能力的提升。因此，命題會適當(dāng)改變題型以消解答題模式，導(dǎo)向教學(xué)中對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，文言詞匯的考查常采用選擇題和填空題兩種題型檢測學(xué)生的理解和運用能力，其中，相較填空題，選擇題的難度較低，不能真實呈現(xiàn)學(xué)生理解詞語的思維過程。因此不排除出現(xiàn)更加新穎豐富的題型考查文言詞匯的可能。近兩年的斷句題型已出現(xiàn)變化，不直接指出斷幾處的要求，更能綜合考查學(xué)生對文意的正確理解和良好的語感。又如下面這題：下面這個句子的斷句，小嘉和小寧兩位同學(xué)產(chǎn)生了分歧，你認(rèn)為哪一句更好？請說明理由。此題的考查形式導(dǎo)向?qū)W生批判和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，有利于拓展學(xué)生的思維空間，形成真正的語文素養(yǎng)。（三）注重遷移運用初中學(xué)習(xí)古詩文的目的在于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，吸收語言精華，汲取古人智慧，形成正確的價值觀。課內(nèi)外組合文本的形式更有利于考查學(xué)生將所獲得的知識運用于新的情境的實踐遷移能力，導(dǎo)向教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生真正的文言文閱讀的能力，使學(xué)生能得法于課內(nèi)，受益于課外。而在當(dāng)下信息化時代閱讀背景下，課內(nèi)外文本組合方式也會更靈活多元。文本或相通，或相反，或關(guān)聯(lián)，或印證，通過比較閱讀激發(fā)學(xué)生探究的興趣，全面真實檢測學(xué)生知識的遷移運用能力。另外，通過設(shè)置真實閱讀情境、融合時代特點來打通文言與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)，進而考查學(xué)生的文言文閱讀理解能力也會是命題的趨勢。三、常見失誤2021年廣東省中考語文課內(nèi)外文言文閱讀試題共設(shè)5題，分值19分，考點立足具有典型文言特性的詞句及體現(xiàn)傳統(tǒng)文化價值的內(nèi)容，設(shè)題合理，難度適中，有較好的區(qū)分度。從考生答題情況看，常見失誤原因主要有以下幾種類型：（一）忽視積累理解6.解釋文中加點詞語的意思。（4分）（1）肉食者鄙

（2）忠之屬也（3）公將馳之

（4）懼有伏焉7.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）（1）小惠未遍，民弗從也。（2）彼竭我盈，故克之?？疾榈?個實詞均為課下注釋重點詞?？忌茨芊e累《出師表》中“先帝不以臣卑鄙”中“鄙”的含義，對“肉食者鄙”的課文注解“淺陋（目光短淺）”又未能準(zhǔn)確識記，忽視對文言詞匯古今變化的積累，錯誤地將“鄙”譯為“卑鄙”“鄙賤”等?！皩佟弊鳛榈湫偷亩嗔x詞在初中課本中出現(xiàn)多次，如《岳陽樓記》中的“屬予作文以記之”，《三峽》中的“屬引凄異”，而《桃花源記》中的“有良田、美池、桑竹之屬”的“屬”也是作為“類”的意思出現(xiàn)。從評卷情況來看，4個詞中丟分最嚴(yán)重的是對“屬”的解釋，大部分同學(xué)將“屬”解釋成了“忠”的意思，即“職分、本分”。這就是考生在平時的文言文學(xué)習(xí)中剝離理解、肢解文本、死記硬背的真實反饋?？傮w來看，此題答題情況不理想，平均分略低于句子翻譯題。句子翻譯中也有同樣的失誤表現(xiàn)，如考生對“惠”“弗”“從”“克”等文言實詞積累的缺失是造成失誤的重要原因。（二）審題意識淡薄請根據(jù)【甲】【乙】兩篇選文回答問題。（1）曹劌與陶侃在指揮作戰(zhàn)方面有哪些共同點？（3分）（2）李根和孔坦在戰(zhàn)事中各自發(fā)揮了什么作用？（2分）從評卷場情況來看，考生在兩道簡答題上出現(xiàn)的明顯失誤源自審題意識淡薄。有的考生未能抓住題目中的關(guān)鍵詞“指揮作戰(zhàn)”來尋找共同點，如答為“都占據(jù)了有利的地位，曹劌戰(zhàn)于長勺，陶侃戰(zhàn)于白石壘”;有的考生只羅列不同作法，卻沒有歸納兩人的共同點;有的考生把第2個簡答題理解成人物形象分析題;有的考生沒有抓住關(guān)鍵詞“各自”，回答時混為一談;還有的考生，忽略了關(guān)鍵詞“戰(zhàn)事”，答成了塑造人物的寫作手法，如襯托、對比等。（三）邏輯思維不足第11題的兩個簡答題的失分率較高。回答第1小問，考生要在讀懂文本的基礎(chǔ)上比較分析，找到兩人在指揮作戰(zhàn)方面的重合點。筆者所在的評卷場有41.7%的考生可以概括出兩點或兩點以上兩個人物行為的共同點，將近38%的考生只概括出其中一個共同點，還有將近20%的空白卷。第2小問考生失分更嚴(yán)重，0分卷約占49%。除了考生對文意理解不到位、語言表達(dá)不清晰等原因，失誤還源于考生缺少比較分析、整合探究的邏輯思維能力。例如“曹劌和陶侃為君主出謀劃策，愛國心都很強”“曹劌和陶侃占據(jù)了有利的地位，曹劌戰(zhàn)于長勺，陶侃戰(zhàn)于白石壘”“曹劌和陶侃都鼓舞了士氣，在‘彼竭我盈與‘諸將咸懼的時機打仗”等回答反映出考生通觀全局、勾連貫通的邏輯思維能力的欠缺。四、備考建議（一）把握測試方向基于課標(biāo)的命題更關(guān)注語文核心素養(yǎng)，顯現(xiàn)出靈動多變的特點。2022年中考備考首先要領(lǐng)會命題的精神內(nèi)涵，把握命題發(fā)展動態(tài)。否則，可能會南轅北轍，效果可想而知。因此，同學(xué)們要依據(jù)課標(biāo)以訓(xùn)練已考題型為主，有可能考的題型為輔，分階段地交錯練習(xí)。（二）夯實日常學(xué)習(xí)備考在落實，功夫在平時。此次課內(nèi)外文言文版塊考查的知識點集中在八、九年級。特別是九年級，重難點多，備考時間緊迫，因此新課階段的學(xué)習(xí)一定要扎實，這樣可以變被動為主動，減輕復(fù)習(xí)備考的壓力。新課標(biāo)提倡多讀書，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，日常文言文學(xué)習(xí)絕不能只把時間和精力花在“題?！庇?xùn)練上，需要我們有意識加強文言文群文比較閱讀訓(xùn)練。通過比較閱讀圍繞同個議題的多個文本，我們有了更多的語境適應(yīng)陌生化的古人用語習(xí)慣，更能在多角度的材料解讀中提升閱讀理解能力。當(dāng)然，日常學(xué)習(xí)中更要注重學(xué)法反思和能力訓(xùn)練以應(yīng)對千變?nèi)f化的文章和考題，避免機械重復(fù)知識要點，死記硬背。如，學(xué)會通過理解文章、抓標(biāo)志詞、借助句式等方法正確斷句。“夜筑壘至?xí)远陕劸妵?yán)聲諸將咸懼其來攻”一句中的“至”“聞”“諸”的用法在課文中多次出現(xiàn)，如“至舍”“遂至承天寺”“聞寡人之耳者”“諸郡縣苦秦吏者”等等，抓到這幾個在課內(nèi)積累的關(guān)鍵詞就能較快判斷停頓節(jié)奏。另外，我們在句中不難找出動詞“筑”“成”“聞”“懼”，一個動詞構(gòu)成一個意群，再找到各自的主語、賓語或狀語，也能判斷三處停頓。（三）優(yōu)化解題步驟今年語文中考試題卷面閱讀量近6000字，文言文閱讀文本字?jǐn)?shù)近500字。學(xué)生要在有限的2小時內(nèi)通讀文本，思考答題，完成作文，時間緊，任務(wù)重。因此，要優(yōu)化解題步驟以提高答題效率。1.閱讀前，借助文本提示信息把握選文體裁，推測內(nèi)容大意和文本勾連的基點。鎖定文章的標(biāo)題、注釋、出處、題干等提示信息，再發(fā)散思維：寫作對象是什么？闡述了什么道理？如何得出這個結(jié)論的？……如“曹劌論戰(zhàn)”“指揮作戰(zhàn)”“戰(zhàn)事”“資治通鑒”等提示信息指向史書對人物在戰(zhàn)事中的評價。這一步驟能促進我們有方向性地解題。2.閱讀中，針對體裁圈畫關(guān)鍵詞句助力信息點整合，快速解讀文本主旨。中考的文言文選材多為寫人記事類。記敘類文本，我們要重點圈畫主要人物、語言動作、品質(zhì)性格等;議論類文本，就要重點圈畫觀點看法、論據(jù)、論證方法等;說明類文本，要重點圈畫對象的特點、原理等。例如我們可從2021年課外文言文中圈畫的關(guān)鍵詞句如下：從參考答案的要點來看，圈畫的詞句