后進(jìn)生的幫扶計(jì)劃一?個(gè)學(xué)校，一?個(gè)班級(jí)，學(xué)?生總有好的?差的。作為?一個(gè)教師，?既要關(guān)心“?優(yōu)生”，又?要關(guān)心“差?生”。關(guān)心?“優(yōu)生”往?往并不難，?許多事情，?只要教師一?指點(diǎn)，“優(yōu)?生”便立有?起色，進(jìn)步?較為顯著；?“優(yōu)生”各?方面都不錯(cuò)?，教師從感?情上也容易?貼近，自然?關(guān)心得也較?多。但“差?生”則不然?。有些差生?，不僅學(xué)習(xí)?成績(jī)差，且?生活習(xí)慣、?個(gè)人性格都?有與眾不同?之處。對(duì)某?個(gè)問題，盡?管你教師早?就指出，并?反復(fù)強(qiáng)調(diào)，?但他仍我行?我素，同樣?的錯(cuò)誤不斷?地犯，你的?話就如同“?春風(fēng)過驢耳?”，一點(diǎn)效?果也沒有。?這樣的“差?生”，想讓?教師從心底?里去喜歡他?，確實(shí)是有?一定難度的?。但這并不?是說，’差?生“就沒思?想、沒知覺?、沒反應(yīng)，?就“無藥可?救”了?！?差生”的心?里也有成才?的欲望，也?有進(jìn)步的要?求，也有做?人的自尊，?關(guān)鍵還是看?教師的工作?是否到位。?我認(rèn)為，作?為一個(gè)好教?師，更要特?別___“?差生”的成?長(zhǎng)，要想成?為一個(gè)好教?師，也要從?___“差?生”的成長(zhǎng)?開始著手，?并且把最后?的基點(diǎn)落在?___“差?生”的成長(zhǎng)?上。所謂?“差生”并?不是一成不?變的，他是?必然要發(fā)生?變化的，或?則越變?cè)讲?，或則由“?差”變好。?關(guān)鍵則是我?們的工作能?否打開他的?心靈之門，?激發(fā)起他成?才的欲望，?從而由“差?”向好的方?面轉(zhuǎn)變。?工作措施與?方法：1?、動(dòng)之以情?，消除恐懼?心理消除?恐懼心理的?唯一途徑，?是教師對(duì)后?進(jìn)生要愛得?真，愛得深?，將嚴(yán)格要?求滲透在愛?之中。當(dāng)學(xué)?生體驗(yàn)到老?師對(duì)自己的?一片愛心和?殷切期望時(shí)?，他們就會(huì)?變得“親其?師而信其道?”。2、?尊重信任，?喚起自尊心?自尊心是?人的自我意?識(shí)的重要標(biāo)?志之一，是?進(jìn)步的動(dòng)力?之一。教師?應(yīng)當(dāng)尊重、?信任后進(jìn)生?，喚起他們?的自尊心，?培植自信心?。所以教師?應(yīng)特別注意?以下幾點(diǎn)：?（１）對(duì)?后進(jìn)生要求?要適度。要?求過高，他?們會(huì)認(rèn)為高?不可攀，望?而卻步；要?求過低，不?利于培養(yǎng)后?進(jìn)生的學(xué)習(xí)?毅力和克服?困難的能力?。（２）?讓后進(jìn)生獲?得成功。只?有當(dāng)他們真?正體驗(yàn)到經(jīng)?過努力而獲?成功的歡悅?時(shí)，才能樹?立起進(jìn)步的?信心和愿望?。教師可以?布置一些他?們力所能及?的任務(wù)，在?完成之后給?以適當(dāng)?shù)墓?勵(lì)。（３?）讓后進(jìn)生?充分發(fā)展自?己的才能，?充分展示自?己的長(zhǎng)處。?在挑選班干?部時(shí)應(yīng)加以?考慮，讓他?們也能擔(dān)任?一定職務(wù)，?在___中?發(fā)揮作用。?3、曉之?以理，增強(qiáng)?后進(jìn)生分辨?是非的能力?教師應(yīng)曉?之以理，提?高后進(jìn)生的?道德覺悟和?上進(jìn)心，培?養(yǎng)后進(jìn)生是?非觀念。堅(jiān)?持正面誘導(dǎo)?，以理服人?，切忌簡(jiǎn)單?粗暴，以勢(shì)?壓人。對(duì)他?們說理要透?徹，一定要?結(jié)合榜樣教?育和具體事?例，利用_?__輿論，?輔之以分明?的獎(jiǎng)罰。?4、創(chuàng)設(shè)情?境，鍛煉后?進(jìn)生的意志?針對(duì)學(xué)生不?良行為，光?說理還是不?夠的，所以?教師應(yīng)憑借?一定的手段?有意識(shí)地創(chuàng)?設(shè)特定的與?之相宜的情?境，如為培?養(yǎng)學(xué)生的意?志力，教師?應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)?設(shè)一些帶有?一定困難的?情境，鍛煉?他們與各種?誘因勇敢斗?爭(zhēng)的意志力?，培養(yǎng)他們?戰(zhàn)勝困難，?戰(zhàn)勝自我的?頑強(qiáng)毅力。?5、持之?以恒，反復(fù)?教育，鞏固?后進(jìn)生良好?行為習(xí)慣?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化不可能一?蹴而就，一?般要經(jīng)歷醒?悟、轉(zhuǎn)變、?反復(fù)、穩(wěn)定?四個(gè)階段。?因此，在轉(zhuǎn)?化過程中，?后進(jìn)生故態(tài)?復(fù)萌，出現(xiàn)?多次反復(fù)，?是一種正常?現(xiàn)象。對(duì)這?項(xiàng)十分艱苦?的工作，教?師一定要有?滿腔熱情，?必須遵循教?育規(guī)律，“?反復(fù)抓，抓?反復(fù)”，因?勢(shì)利導(dǎo)，使?后進(jìn)生保持?不斷前進(jìn)的?勢(shì)頭。后?進(jìn)生幫扶計(jì)?劃一、指?導(dǎo)思想為?了進(jìn)一步貫?徹“一切為?了學(xué)生，為?了學(xué)生的一?切，為了一?切的學(xué)生”?的教育方針?，實(shí)施素質(zhì)?教育，營(yíng)造?全社會(huì)關(guān)心?、支持教育?發(fā)展的良好?氛圍，讓每?一位學(xué)生健?康和諧地發(fā)?展，提高教?育質(zhì)量，真?正做到因材?施教。本學(xué)?期，我將進(jìn)?一步做好后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?工作。二?、后進(jìn)生情?況分析后?進(jìn)生的特點(diǎn)?主要表現(xiàn)為?：1、自?卑感強(qiáng)。后?進(jìn)生由于各?方面較差，?受到批評(píng)較?多。父母的?訓(xùn)斥、怒罵?，同學(xué)的諷?刺、挖苦，?加上某些教?師的“另眼?相看”，使?他們感覺低?人一等，進(jìn)?而自暴自棄?。2、逆?反心理較強(qiáng)?。因?yàn)樯罡?別人對(duì)自己?的輕視，后?進(jìn)生的言行?。在日常道?德行為上言?行不能統(tǒng)一?。后進(jìn)生?的形成，固?然與家庭、?社會(huì)和學(xué)生?等因素有關(guān)?，但與教師?的教育思想?、教育態(tài)度?和方法更有?直接的關(guān)系?。正如蘇霍?姆林斯基所?說：“教育?才能的基礎(chǔ)?在于深信有?可能成功地?教育每個(gè)兒?童，我不相?信有不可救?藥的兒童.?”事實(shí)上，?后進(jìn)生也有?其長(zhǎng)處和閃?光點(diǎn)，我們?應(yīng)該也能夠?做好每一個(gè)?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作。?三、工作措?施與方法?1、建立健?全后進(jìn)生轉(zhuǎn)?化工作檔案?。新學(xué)期?開始，對(duì)每?一位后進(jìn)生?的思想，學(xué)?習(xí)狀況，性?格特點(diǎn)，愛?好特長(zhǎng)，家?庭情況等都?作詳細(xì)記錄?，并針對(duì)學(xué)?生的情況建?立后進(jìn)生檔?案，進(jìn)行分?類歸檔。確?定幫帶對(duì)象?，不使任何?一個(gè)學(xué)生掉?隊(duì)。制定具?體的措施和?目標(biāo)。期末?總結(jié)評(píng)比，?對(duì)成績(jī)突出?的予以表彰?。2、通?過各種方式?做好后進(jìn)生?幫扶轉(zhuǎn)化工?作后進(jìn)生?的多少直接?影響班風(fēng)、?校風(fēng)，因此?我們要樹立?“轉(zhuǎn)化一個(gè)?后進(jìn)生和培?養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等?生同等重要?”的思想，?樹立“教師?不是選擇自?己教育的學(xué)?生，而是要?創(chuàng)造適合不?同學(xué)生的教?育”這一觀?念做好后進(jìn)?生的幫扶轉(zhuǎn)?化工作。對(duì)?后進(jìn)生堅(jiān)持?“四個(gè)不”?“五個(gè)先”?原則?！八?個(gè)不”即：?（1）不?定性，（2?）不歧視，?（3）不溺?愛，（4）?不加壓?！?五個(gè)先”即?：表揚(yáng)鼓勵(lì)?優(yōu)先，關(guān)心?幫助優(yōu)先，?作業(yè)批改和?學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)?先，家訪優(yōu)?先，參加群?體活動(dòng)優(yōu)先?，以努力提?高教育的實(shí)?效性。（?1）通過班?級(jí)德育活動(dòng)?來轉(zhuǎn)化后進(jìn)?生，在后進(jìn)?生幫扶轉(zhuǎn)化?工作中，要?特別重視通?過德育活動(dòng)?來做好后進(jìn)?生的幫扶轉(zhuǎn)?化工作，因?為后進(jìn)生不?僅具有潛在?的智力，而?且非智力因?素常常表現(xiàn)?突出，活動(dòng)?性德育課的?開展為發(fā)揮?后進(jìn)生潛在?的能力提供?了良好機(jī)會(huì)?。要抓住時(shí)?機(jī)鼓勵(lì)指導(dǎo)?后進(jìn)生參與?活動(dòng)，讓他?們品嘗成功?的喜悅，引?起他們內(nèi)心?的震動(dòng)，激?起他們對(duì)成?功的追求，?讓后進(jìn)生覺?得“我也行?”，然后引?導(dǎo)他們及時(shí)?把這份成功?遷移到學(xué)習(xí)?方面，這樣?后進(jìn)生轉(zhuǎn)化?就會(huì)獲得較?好的成效。?①對(duì)后進(jìn)?生要求要適?度。要求過?高，他們會(huì)?認(rèn)為高不可?攀，望而卻?步；要求過?低，不利于?培養(yǎng)后進(jìn)生?的學(xué)習(xí)毅力?和克服困難?的能力。?②讓后進(jìn)生?獲得成功。?只有當(dāng)他們?真正體驗(yàn)到?經(jīng)過努力而?獲成功的歡?悅時(shí)，才能?樹立起進(jìn)步?的信心和愿?望。教師可?以布置一些?他們力所能?及的任務(wù)，?在完成之后?給以適當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)。③?讓后進(jìn)生充?分發(fā)展自己?的才能，充?分展示自己?的長(zhǎng)處。在?挑選班干部?時(shí)應(yīng)加以考?慮，讓他們?也能擔(dān)任一?定職務(wù)，在?___中發(fā)?揮作用。?④曉之以理?，增強(qiáng)后進(jìn)?生分辨是非?的能力。教?師應(yīng)曉之以?理，提高后?進(jìn)生的道德?覺悟和上進(jìn)?心，培養(yǎng)后?進(jìn)生是非觀?念，必須堅(jiān)?持正面誘導(dǎo)?，以理服人?，切忌簡(jiǎn)單?粗暴，以勢(shì)?壓人。對(duì)他?們說理要透?徹，一定要?結(jié)合榜樣教?育和具體事?例，利用_?__輿論，?輔之以分明?的獎(jiǎng)罰。?（2）要通?過家訪做好?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作，對(duì)?經(jīng)常違紀(jì)的?學(xué)生，年級(jí)?組要___?班主任、科?任教師一起?到他們家家?訪，在良好?的家庭環(huán)境?氛圍中采取?以鼓勵(lì)為主?，從細(xì)微處?發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)?進(jìn)行放大并?充分肯定學(xué)?生優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)?他們奮發(fā)向?上，與家長(zhǎng)?形成合力做?好后進(jìn)生的?幫扶轉(zhuǎn)化工?作。（3?）任課教師?要從改進(jìn)課?堂教學(xué)來做?好后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工作，?①貫徹“?興趣貫課堂?”讓課堂教?學(xué)“活”起?來。②積?極探索“低?起點(diǎn)，多層?次，高需求?。”的課堂?教學(xué)模式。?“低起點(diǎn)”?就是傳授新?知識(shí)的起始?階段放低起?點(diǎn)，運(yùn)用直?觀形象的方?法，使學(xué)生?聽的懂，學(xué)?得進(jìn)?！岸?層次”就?是針對(duì)學(xué)生?的共性和個(gè)?性差異，因?材施教?！?高要求”就?是精心鉆研?教材，使所?有的學(xué)生都?處于“跳一?跳，摘個(gè)桃?”的學(xué)習(xí)狀?態(tài)。通過課?堂教學(xué)改革?，引導(dǎo)學(xué)生?積極主動(dòng)的?學(xué)習(xí)與發(fā)展?，從而全面?提高教學(xué)質(zhì)?量。③多?花一些時(shí)間?了解后進(jìn)生?，理解他們?，尊重愛護(hù)?他們。在課?堂上優(yōu)先對(duì)?待他們，不?要總把目光?停留于優(yōu)等?生。要心里?時(shí)刻裝著后?進(jìn)生，時(shí)時(shí)?處處為他們?著想。如面?對(duì)調(diào)皮掏蛋?的學(xué)生時(shí)，?教師要有涵?養(yǎng)，不要急?躁沖動(dòng)，要?機(jī)智地巧妙?化地讓問題?留到以后再?想辦法妥善?處理。4?.后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化不可能?一蹴而就，?一般要經(jīng)歷?醒悟、轉(zhuǎn)變?、反復(fù)、穩(wěn)?定四個(gè)階段?。因此，在?轉(zhuǎn)化過程中?，后進(jìn)生故?態(tài)復(fù)萌，出?現(xiàn)多次反復(fù)?，是一種正??，F(xiàn)象。對(duì)?這項(xiàng)十分艱?苦的工作，?教師一定要?有滿腔熱情?，必須遵循?教育規(guī)律，?“反復(fù)抓，?抓反復(fù)”，?因勢(shì)利導(dǎo)，?使后進(jìn)生保?持不斷前進(jìn)?的勢(shì)頭。?后進(jìn)生幫扶?計(jì)劃教后?進(jìn)生就是以?“以愛動(dòng)其?心，以嚴(yán)導(dǎo)?其行”積極?開展幫教活?動(dòng)，幫助孩?子養(yǎng)成良好?行為習(xí)慣，?從課堂入手?，課前及時(shí)?提示，跟蹤?輔導(dǎo)，采取?督促與激勵(lì)?雙結(jié)合的方?法促進(jìn)孩子?養(yǎng)成習(xí)慣的?提高。同時(shí)?建立群體合?作小組，樹?立榜樣，從?而達(dá)成內(nèi)化?促進(jìn)。為了?使教育效果?更好還要與?家長(zhǎng)要及時(shí)?溝通，確定?階段提高目?標(biāo)。教育?過程中更多?的是從學(xué)生?內(nèi)心了解孩?子，以循序?漸進(jìn)的方式?進(jìn)行，和孩?子做知心的?朋友，當(dāng)他?有了困難及?時(shí)給予幫助?，使他在自?信的基礎(chǔ)上?在創(chuàng)設(shè)的情?境中逐步走?向自立，進(jìn)?而在教師的?滲透中感受?到成功的快?樂，使他樹?立正確的學(xué)?習(xí)觀，做人?觀，進(jìn)而達(dá)?到自覺約束?自身不良行?為習(xí)慣，使?好的行為習(xí)?慣得以鞏固?。首先要?求全體教師?齊抓共管，?班主任工作?要高度負(fù)責(zé)?，后進(jìn)生轉(zhuǎn)?化工作要細(xì)?致、嚴(yán)格、?耐心、到位?、得法，做?到防患于未?然。其次按?時(shí)做好后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄?，及時(shí)匯報(bào)?總結(jié)轉(zhuǎn)化工?作的情況，?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，?改進(jìn)不足。?建設(shè)良好?班風(fēng)、學(xué)風(fēng)?是轉(zhuǎn)化后進(jìn)?生最有效的?途徑，要善?于借助__?_的力量來?同化、熏陶?后進(jìn)生：要?制定公認(rèn)的?班級(jí)道德行?為規(guī)范，樹?立正確的_?__輿論和?價(jià)值觀念。?要加強(qiáng)班干?___伍建?設(shè)，形成班?級(jí)體核心，?培養(yǎng)學(xué)生_?__認(rèn)同感?、榮譽(yù)感、?自豪感。要?對(duì)學(xué)生一視?同仁，做到?班務(wù)工作公?平、公開、?公正，防止?歪風(fēng)邪氣的?干擾。各?班根據(jù)學(xué)生?以往表現(xiàn)和?班主任及科?任老師平時(shí)?的觀察和了?解，初步落?實(shí)后進(jìn)生_?__作為轉(zhuǎn)?化的重點(diǎn)對(duì)?象，由班主?任和科任老?師協(xié)商負(fù)責(zé)?轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)?化過程中，?老師之間相?互配合、相?互反饋、相?互幫助，分?工不分家。?幫教教師要?深入了解和?研究轉(zhuǎn)化對(duì)?象，了解學(xué)?生的性格特?征、缺點(diǎn)、?優(yōu)點(diǎn)，了解?學(xué)生校內(nèi)校?外、家庭社?會(huì)的表現(xiàn)，?在掌握系統(tǒng)?全面材料的?基礎(chǔ)上分析?學(xué)生的心理?、行為特點(diǎn)?，為有的放?矢地因材施?教奠定基礎(chǔ)?。根據(jù)后?進(jìn)生德育轉(zhuǎn)?化長(zhǎng)期性和?反復(fù)性的特?點(diǎn)，要充分?預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)?化過程的曲?折性，轉(zhuǎn)化?工作要耐心?、細(xì)致，抓?反復(fù)、反復(fù)?抓。教師首?先要掌握差?生自尊心強(qiáng)?而又得不到?尊重的心理?矛盾，用體?貼與愛護(hù)的?態(tài)度對(duì)待差?生，建立民?主、平等的?師生關(guān)系。?要從實(shí)際出?發(fā)，用寬容?的態(tài)度看待?學(xué)生問題，?允許學(xué)生偶?爾犯小錯(cuò)誤?，爭(zhēng)取不讓?學(xué)生犯同樣?的錯(cuò)誤；善?于挖掘、發(fā)?現(xiàn)學(xué)生的閃?光點(diǎn)，對(duì)學(xué)?生的點(diǎn)滴進(jìn)?步要給予充?分肯定和鼓?勵(lì)，逐步讓?學(xué)生重新點(diǎn)?燃希望、樹?立信心。要?嚴(yán)格要求后?進(jìn)生，哪怕?是很微小的?錯(cuò)誤，老師?也要及時(shí)指?出并耐心地?教育，切忌?聽之任之。?積極與家?長(zhǎng)溝通，定?期向家長(zhǎng)匯?報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)?、紀(jì)律等情?況，按要求?完成家訪任?務(wù)，對(duì)學(xué)生?遲到、曠課?、請(qǐng)假等違?紀(jì)行為，要?求班主任第?一時(shí)間向家?長(zhǎng)反映，了?解情況。?做到轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生需“三?心二意”?一、“信心?”是轉(zhuǎn)化的?條件面對(duì)?一位后進(jìn)生?，如果班主?任堅(jiān)信通過?自己的努力?能夠使其轉(zhuǎn)?化，那么這?位班主任一?定會(huì)想方設(shè)?法做好轉(zhuǎn)化?工作；反之?，如果從思?想上認(rèn)為后?進(jìn)生是“朽?木不可雕”?，那么，這?位班主任往?往會(huì)找出諸?多的理由，?不去做后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化工?作?？梢哉f?，教師沒有?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?的信心，便?沒有促使后?進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)?化的條件。?著名化學(xué)家?瓦拉赫在讀?中學(xué)時(shí)，幾?乎門門功課?不及格。當(dāng)?時(shí)，學(xué)校老?師普遍認(rèn)為?，這樣的學(xué)?生將來必定?一事無成。?惟獨(dú)一位化?學(xué)教師發(fā)現(xiàn)?瓦拉赫做化?學(xué)實(shí)驗(yàn)非常?細(xì)心，具備?研究化學(xué)的?素質(zhì)。在這?位老師的悉?心指導(dǎo)下，?瓦拉赫的研?究天賦得以?顯現(xiàn)，并最?終成為獲得?諾貝爾化學(xué)?獎(jiǎng)的大科學(xué)?家。在我國(guó)?___市，?有一個(gè)電氣?___公司?，所有工人?均是犯過嚴(yán)?重錯(cuò)誤的青?年，其中不?少被判過刑?。公司創(chuàng)辦?者柏力以無?私的母愛熱?情幫助教育?他們，使他?們洗心革面?，成為深受?人們贊譽(yù)的?新公民，成?為___的?建設(shè)者。我?們面前的后?進(jìn)生，有的?屬于“學(xué)業(yè)?不良型”，?有的屬于“?表現(xiàn)不良型?”。論“學(xué)?業(yè)”，他們?不會(huì)比瓦拉?赫還差，論?“表現(xiàn)”，?他們更不可?與“犯人”?相提并論。?面對(duì)極具可?塑性的青少?年學(xué)生，作?為班主任，?我們?cè)跄苋?心給他們貼?上“朽木”?的標(biāo)簽而放?棄做他們的?轉(zhuǎn)化工作呢?。沒有轉(zhuǎn)化?不了的后進(jìn)?生，只有無?轉(zhuǎn)化能力教?師。二、?“愛心”是?轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵?愛學(xué)生，?是一個(gè)教師?職業(yè)道德的?核心和靈魂?，“偏愛”?后進(jìn)生，是?優(yōu)秀班主任?的標(biāo)志之一?。愛，可?以產(chǎn)生巨大?的教育力量?，“愛的效?應(yīng)”在后進(jìn)?生身上尤為?明顯。愛，?可以提高班?主任轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生的能力?。班主任如?果對(duì)學(xué)生富?有愛心，他?必把后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化作為?自己的責(zé)任?和義務(wù)。虛?心學(xué)習(xí)先進(jìn)?的教育方法?與管理經(jīng)驗(yàn)?，不懈地探?索教育規(guī)律?，不斷創(chuàng)新?教育方法，?在轉(zhuǎn)化后進(jìn)?生的過程中?，自己的能?力也得到提?高。三、?“恒心”是?轉(zhuǎn)化的保證?轉(zhuǎn)化后進(jìn)?生不是一蹴?而就的。一?次教育活動(dòng)?、一項(xiàng)措施?往往收不到?顯著的教育?效果。對(duì)問?題嚴(yán)重的后?進(jìn)生，更是?如此。有些?后進(jìn)生雖一?時(shí)有所轉(zhuǎn)變?，但由于后?續(xù)工作沒有?跟上，又會(huì)?使他們重新?成為后進(jìn)生?。所有這些?，都要求班?主任要做好?打“持久戰(zhàn)?”的思想準(zhǔn)?備，要有“?不轉(zhuǎn)變不罷?休”的決心?和意志。班?主任不要像?--___?湖醫(yī)生對(duì)待?病人那樣，?開個(gè)處方便?撒手不管，?而要時(shí)時(shí)_?__病情的?發(fā)展，及時(shí)?調(diào)整治療方?案，直到病?人痊愈。_?__通州二?中的李圣珍?老師，六年?中，先后收?留了___?多個(gè)來自各?地“壞孩子?”、“笨孩?子”、“傻?孩子”。他?們有的裝瘋?、自虐，有?的甚至想自?殺，有的進(jìn)?過精神病院?，有的患有?失語癥、孤?獨(dú)癥。這些?讓老師頭疼?使家長(zhǎng)失望?的“典型”?后進(jìn)生，在?李老師的“?___”下?，個(gè)個(gè)變成?了好學(xué)生，?有的考入了?中專，有的?考入了重點(diǎn)?大學(xué)。如果?僅靠教育藝?術(shù)的一招一?式而沒有恒?心，這些學(xué)?生恐怕還在?夢(mèng)魘中生活?。我們要向?李老師學(xué)習(xí)?，學(xué)習(xí)她那?令人耳目一?新的教育思?想，更要學(xué)?習(xí)她持之以?恒的精神。?四、批評(píng)?、處分學(xué)生?不可隨意，?受到委屈不?要在意。?青少年學(xué)生?在求學(xué)期間?犯下一些錯(cuò)?誤甚至對(duì)班?主任造成一?定傷害屬于?正?，F(xiàn)象。?處分學(xué)生是?為了教育學(xué)?生，處分是?手段，教育?是目的。對(duì)?于___的?學(xué)生，不是?不能處分，?而是要慎之?又慎。當(dāng)學(xué)?生有悔過的?表現(xiàn)時(shí)，要?盡可能地給?他一個(gè)改錯(cuò)?的機(jī)會(huì)。處?分，雖然可?以起到處罰?本人、教育?他人的效果?，但卻是以?犧牲學(xué)生的?自尊為代價(jià)?的。受過處?分的學(xué)生，?身上就有了?一個(gè)終身都?揭不掉的標(biāo)?簽，它往往?會(huì)成為學(xué)生?以后學(xué)習(xí)和?生活的沉重?包袱。當(dāng)我?們要?jiǎng)佑谩?處分”的時(shí)?候，應(yīng)該冷?靜地想一想?：除了處分?，還有沒有?更好的教育?方法。在英?國(guó)的一所小?學(xué)，有一個(gè)?“搗蛋”學(xué)?生，他為了?看一看動(dòng)物?內(nèi)臟是個(gè)什?么樣子，就?和幾個(gè)小朋?友一起把校?長(zhǎng)心愛的狗?殺了，校長(zhǎng)?得知后非常?生氣，但處?理方法卻令?人耳目一新?：罰學(xué)生畫?一幅人體骨?骼圖和一幅?血液循環(huán)圖?。學(xué)生知道?自己惹了大?禍，便認(rèn)真?地畫好了兩?張圖交給了?校長(zhǎng)。校長(zhǎng)?見學(xué)生認(rèn)錯(cuò)?態(tài)度較好，?圖形畫得不?錯(cuò)，便免去?了這幾個(gè)學(xué)?生的處分，?殺狗的事就?這樣了解了?。學(xué)生在畫?圖的過程中?深深地休會(huì)?到自己知識(shí)?的缺乏，從?此發(fā)奮學(xué)習(xí)?。那位帶頭?殺狗的學(xué)生?就是后來成?為獲得諾貝?爾獎(jiǎng)的解剖?學(xué)家麥克勞?德。校長(zhǎng)奇?特的教育方?式，既讓學(xué)?生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)?誤，也保護(hù)?了他的自尊?心和好奇心?，使他得到?一次學(xué)習(xí)的?機(jī)會(huì)。如果?校長(zhǎng)從個(gè)人?的恩怨出發(fā)?，給學(xué)生以?處分，甚至?將其驅(qū)逐出?校，很可能?也就斷送了?麥克勞德的?前程。那位?校長(zhǎng)的做法?給了我們這?樣的啟示：?班主任要有?“大人不計(jì)?小孩過”的?寬廣胸懷；?稍有錯(cuò)誤便?給處分的“?殺雞給猴看?”的教育方?式應(yīng)該摒棄?。具體來?說是1、?學(xué)校建立后?進(jìn)生檔案。?新學(xué)期開?始，各班對(duì)?學(xué)生進(jìn)行摸?底調(diào)查，針?對(duì)學(xué)生的出?勤、思想表?現(xiàn)、學(xué)習(xí)等?各方面的情?況，及時(shí)將?___報(bào)學(xué)?校，學(xué)校針?對(duì)學(xué)生的情?況建立后進(jìn)?生檔案，進(jìn)?行分類歸檔?。出勤后進(jìn)?生班、思想?表現(xiàn)后進(jìn)生?班、學(xué)習(xí)（?范本）后進(jìn)?班等，以便?對(duì)癥下藥，?“因材施教?”。教育好?后進(jìn)生。?2、動(dòng)之以?情，消除戒?備心理。?消除戒備心?理的唯一途?徑，是教師?對(duì)后進(jìn)生要?愛得真，愛?得深，將嚴(yán)?格要求滲透?在愛之中，?學(xué)習(xí)上要積?極幫助輔導(dǎo)?他們，生活?上要關(guān)心體?貼他們，教?育實(shí)踐告訴?我們，愛是?一種最有效?的教育手段?，教師情感?可以溫暖一?顆冰冷的心?，可以使浪?子回頭。當(dāng)?學(xué)生體驗(yàn)到?老師對(duì)自己?的一片愛心?和殷切期望?時(shí)，他們就?會(huì)變得“親?其師而信其?道”。3?、尊重信任?，喚起自尊?心。自尊?心是人的自?我意識(shí)的重?要標(biāo)志之一?，是進(jìn)步的?動(dòng)力之一，?表現(xiàn)為對(duì)個(gè)?人的自我尊?重，也要?jiǎng)e?人尊重自己?的權(quán)利和人?格。教師應(yīng)?當(dāng)尊重、信?任后進(jìn)生，?逐步消除他?們的疑慮。?自卑心理，?喚起自尊心?，培植自尊?心。所以教?師應(yīng)特別注?意以下幾點(diǎn)?：（１）?對(duì)后進(jìn)生要?求要適度。?要求過高，?他們會(huì)認(rèn)為?高不可攀，?望而卻步；?要求過低，?不利于培養(yǎng)?后進(jìn)生的學(xué)?習(xí)毅力和克?服困難的能?力。（２?）讓后進(jìn)生?獲得成功。?只有當(dāng)他們?真正體驗(yàn)到?經(jīng)過努力而?獲成功的歡?悅時(shí)，才能?樹立起進(jìn)步?的信心和愿?望。教師可?以布置一些?他們力所能?及的任務(wù)，?在完成之后?給以適當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)。（?３）讓后進(jìn)?生充分發(fā)展?自己的才能?，充分展示?自己的長(zhǎng)處?。在挑選班?干部時(shí)應(yīng)加?以考慮，讓?他們也能擔(dān)?任一定職務(wù)?，在___?中發(fā)揮作用?。4、曉?之以理，增?強(qiáng)后進(jìn)生分?辨是非的能?力。教師?應(yīng)曉之以理?，提高后進(jìn)?生的道德覺?悟和上進(jìn)心?，培養(yǎng)后進(jìn)?生是非觀念?，必須堅(jiān)持?正面誘導(dǎo)，?以理服人，?切忌簡(jiǎn)單粗?暴，以勢(shì)壓?人。對(duì)他們?說理要透徹?，一定要結(jié)?合榜樣教育?和具體事例?，利用__?_輿論，輔?之以分明的?獎(jiǎng)罰。5?、持之以恒?，反復(fù)教育?，鞏固后進(jìn)?生良好的行?為習(xí)慣。?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化不可能一?蹴而就，一?般要經(jīng)歷醒?悟、轉(zhuǎn)變、?反復(fù)、穩(wěn)定?四個(gè)階段。?因此，在轉(zhuǎn)?化過程中，?后進(jìn)生故態(tài)?復(fù)萌，出現(xiàn)?多次反復(fù)，?是一種正常?現(xiàn)象。對(duì)這?項(xiàng)十分艱苦?的工作，教?師一定要有?滿腔熱情，?必須遵循教?育規(guī)律，“?反復(fù)抓，抓?反復(fù)”，因?勢(shì)利導(dǎo)，使?后進(jìn)生保持?不斷前進(jìn)的?勢(shì)頭。6?、建立獎(jiǎng)勵(lì)?機(jī)制，大張?旗鼓地表揚(yáng)?進(jìn)步學(xué)生，?理直氣壯地?表彰幫扶。?振華學(xué)校?___.2?后進(jìn)生幫?扶計(jì)劃振?華學(xué)校__?_.2后進(jìn)生的幫扶計(jì)劃（二）在一個(gè)?有幾十名學(xué)?生組成的_?__里，學(xué)?生不可能在?各方面很出?色，難免會(huì)?出現(xiàn)一些學(xué)?習(xí)、品德相?對(duì)較差的后?進(jìn)生。在創(chuàng)?建游戲班級(jí)?體的過程中?，如何幫助?轉(zhuǎn)化他們，?是我們每位?老師所面臨?的課題。為?了更好的解?決這一問題?，特制訂幫?扶計(jì)劃如下?：一、基?本情況分?析我班有?學(xué)生___?人，其中“?學(xué)困生”大?約有___?人左右，作?為小學(xué)二年?級(jí)學(xué)生來說?，如果不做?好這些學(xué)生?的工作，就?無法建設(shè)一?個(gè)良好的班?___，就?無法使更多?的同學(xué)（包?括這些學(xué)困?生）在一個(gè)?舒適的環(huán)境?中進(jìn)行學(xué)習(xí)?，因此做好?這些學(xué)生的?思想工作顯?得尤為重要?。從這__?_名學(xué)生的?基本情況來?看，他們大?體上可以分?為以下幾類?情況：學(xué)?習(xí)態(tài)度存在?問題。有一?位男同學(xué)，?智力水平不?低，但是學(xué)?習(xí)成績(jī)一直?上不去，總?是在班級(jí)的?后邊，而且?在任課老師?的課堂上，?還總是出現(xiàn)?問題，擾亂?課堂紀(jì)律，?周圍的同學(xué)?都十分的討?厭他，他自?己也是不求?上進(jìn)。智?力水平較低?。有三位同?學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)?度基本是沒?有什么問題?的，課堂上?看似認(rèn)真聽?課，且認(rèn)真?完成作業(yè)，?但是基本的?知識(shí)，掌握?的還是不牢?固，遇到稍?微需要?jiǎng)幽X?筋的問題，?更是卡殼。?家庭教育?跟不上。這?位同學(xué)本身?不求上進(jìn)，?總是擾亂課?堂紀(jì)律，思?想教育工作?作了不少，?也請(qǐng)家長(zhǎng)配?合學(xué)校的工?作，但是不?見成效。學(xué)?習(xí)習(xí)慣較差?的同學(xué)，學(xué)?習(xí)的積極性?有了明顯的?提高，但是?由于以前沒?有認(rèn)真學(xué)習(xí)?，學(xué)習(xí)習(xí)慣?較差，有時(shí)?想學(xué)，但是?不知怎樣學(xué)?，這樣的學(xué)?生就應(yīng)當(dāng)從?學(xué)習(xí)方法上?加以引導(dǎo)、?鼓勵(lì)，不要?讓他們喪失?信心，使他?們重新鼓起?勇氣，不斷?前進(jìn)，追上?___的步?子。二、?輔導(dǎo)措施?1、協(xié)調(diào)科?任老師打破?“定局”論?。轉(zhuǎn)化他?們的關(guān)鍵在?于各學(xué)科的?老師心往一?處想，勁往?一處使。因?為有些科任?認(rèn)為學(xué)困生?心理素質(zhì)差?、學(xué)習(xí)素質(zhì)?差、前途黯?然，不值得?把力氣花在?學(xué)困生身上?。因此，在?學(xué)期初，我?坦誠(chéng)向本班?的班主任談?了自己的想?法，學(xué)困生?的基礎(chǔ)雖然?比較差，但?他們是熱血?青年，具有?可塑性，只?要我們“雨?”下得及時(shí)?，“潤(rùn)物細(xì)?無聲”，就?能改變班風(fēng)?、學(xué)風(fēng)，就?能轉(zhuǎn)變學(xué)困?生，使他們?茁壯成長(zhǎng)。?要做好后?進(jìn)生的工作?，就要了解?他們的內(nèi)心?世界。首先?要親近他們?并隨時(shí)隨地?去觀察他們?，向同學(xué)了?解，掌握他?們思想發(fā)展?變化過程；?向班上和他?們要好的同?學(xué)了解，掌?握他們不易?被人發(fā)現(xiàn)的?種種心態(tài)和?表現(xiàn)；向他?本人談心了?解，掌握他?現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心?思想狀況；?向家長(zhǎng)了解?，掌握家庭?教育的情況?。在了解學(xué)?困生的同時(shí)?，決不能歧?視他們，而?要主動(dòng)與他?們進(jìn)行感情?交流，對(duì)他?們多尊重，?多增加“感?情投資”，?促進(jìn)學(xué)困生?良好情感的?形成，從而?使他們?cè)鰪?qiáng)?轉(zhuǎn)化的信心?，打好轉(zhuǎn)化?的起點(diǎn)。?3、注重因?材施教，做?到分層教學(xué)?后進(jìn)學(xué)生?不是各方面?都差，有的?是學(xué)習(xí)差，?有的是行為?習(xí)慣差。對(duì)?他們要多偏?愛一點(diǎn)，采?取“傾斜政?策”，多關(guān)?心、理解和?幫助他們，?為他們創(chuàng)設(shè)?各種有利條?件，促進(jìn)他?們盡快轉(zhuǎn)化?。學(xué)困生?多數(shù)基礎(chǔ)知?識(shí)差，學(xué)習(xí)?方法不當(dāng)，?學(xué)習(xí)信心不?足。為了減?輕他們的心?理壓力，幫?助他們進(jìn)步?，我在學(xué)習(xí)?指導(dǎo)上對(duì)他?們采取了適?當(dāng)優(yōu)先的“?傾斜政策”?。課堂上可?以分層次教?學(xué)。對(duì)于基?礎(chǔ)能力差的?那部分學(xué)生?，在作業(yè)幫?扶時(shí)，只布?置一些簡(jiǎn)單?的作業(yè)。對(duì)?于那些智力?水平不低的?同學(xué)，在作?業(yè)幫扶時(shí)，?布置一些難?度較大的的?作業(yè)。對(duì)于?學(xué)習(xí)方法不?當(dāng)?shù)膶W(xué)生，?請(qǐng)同學(xué)向他?們介紹學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)，定期?___全班?性的“學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)?”，要求學(xué)?生留心積累?自己的學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)，不斷?總結(jié)提高。?學(xué)困生也?有優(yōu)點(diǎn)，只?是因?yàn)樗麄?缺點(diǎn)多，優(yōu)?點(diǎn)往往被老?師所忽視。?教師要努力?挖掘他們潛?在的閃光點(diǎn)?，幫助他們?發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，?克服缺點(diǎn)，?不斷進(jìn)步。?學(xué)生都喜歡?表揚(yáng)，學(xué)困?生更是如此?。教師平時(shí)?注意對(duì)學(xué)困?生以表揚(yáng)為?主，哪怕是?一點(diǎn)微小的?進(jìn)步，也加?以表揚(yáng)，使?他們感到老?師的___?和期望。這?樣有助于他?們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)?和評(píng)價(jià)自己?，增強(qiáng)學(xué)習(xí)?自信心，鼓?起上進(jìn)的勇?氣?？傊?，學(xué)困生的?轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)?比較復(fù)雜的?工作，涉及?面廣，工作?量大，但只?要我們多一?點(diǎn)關(guān)心，多?一點(diǎn)耐心，?多拿出一點(diǎn)?時(shí)間和精力?，就一定能?夠做好這項(xiàng)?工作。后進(jìn)生的幫扶計(jì)劃（三）劉銘?后進(jìn)生幫扶?工作是班級(jí)?工作的重要?環(huán)節(jié)，是班?主任作好班?級(jí)工作的關(guān)?鍵。后進(jìn)生?是教師的重?點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象?，輔導(dǎo)要做?到及時(shí)、全?面、持之以?恒，后進(jìn)生?的形成過程?決定轉(zhuǎn)化工?作必須持之?以恒。在后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?工作上，要?不但發(fā)現(xiàn)他?們的閃光點(diǎn)?，有進(jìn)步及?時(shí)表揚(yáng)，樹?立信心，使?后進(jìn)生擺脫?后進(jìn)，趕上?其他同學(xué)，?為此我特制?定后進(jìn)生幫?扶計(jì)劃一?、本班學(xué)生?分析：本?班后進(jìn)生主?要后進(jìn)在學(xué)?習(xí)不努力，?對(duì)學(xué)習(xí)沒有?信心，基礎(chǔ)?知識(shí)掌握的?較差，有的?是差在基本?技能及創(chuàng)造?性發(fā)揮上。?因此，幫扶?后進(jìn)生工作?重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)?化學(xué)生的自?信心及創(chuàng)造?性上。二?、幫扶目標(biāo)?：1、上?課認(rèn)真聽講?，認(rèn)真及時(shí)?完成作業(yè)，?能圓滿完成?學(xué)習(xí)任務(wù)，?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?2、養(yǎng)成?良好的思想?素質(zhì)，尊敬?老師，團(tuán)結(jié)?同學(xué)，樂于?助人，積極?維護(hù)___?榮譽(yù)。3?、注重發(fā)展?特長(zhǎng)，積極?參加學(xué)校、?班級(jí)___?的各項(xiàng)活動(dòng)?。4、使?本班后進(jìn)生?能基本掌握?學(xué)習(xí)的方法?，能樹立學(xué)?習(xí)態(tài)度，增?強(qiáng)自信心和?學(xué)習(xí)積極性?。三、幫?扶措施后?進(jìn)生幫扶工?作將從以下?幾個(gè)方面入?手：一、?擦亮后進(jìn)生?的閃光點(diǎn)?沒有疑問，?后進(jìn)生的學(xué)?習(xí)是不盡人?意的，成績(jī)?多表現(xiàn)為不?理想，在加?上比較活潑?好動(dòng)，在老?師的眼里則?是調(diào)皮，因?而后進(jìn)生往?往給人非常?不好的印象?，很多老師?、會(huì)以歧視?的眼光看待?，用粗暴的?手段進(jìn)行教?育。我將從?擦亮后進(jìn)生?的閃光點(diǎn)入?手，比如對(duì)?他們的進(jìn)步?給予肯定，?使他們的自?信心得到恢?復(fù)，看到了?自己的進(jìn)步?，看到了自?己的長(zhǎng)處。?通過我的行?動(dòng)，我相信?可以達(dá)到轉(zhuǎn)?化的目的。?二、用耐?心作為轉(zhuǎn)化?的保證后?進(jìn)生的形成?，并非一朝?一夕的事情?，所謂“冰?凍三尺，非?一日之寒”?，所以要他?們轉(zhuǎn)化，也?不可能一蹴?而就。要達(dá)?到轉(zhuǎn)化的目?的，必須要?有耐心做保?證，我將要?自己在這個(gè)?方面努力。?因?yàn)槲易约?是一個(gè)性子?急噪的人，?缺少的正是?耐心，我將?在這個(gè)學(xué)期?克服自己的?缺點(diǎn)，用更?多的心思投?入到后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化的工作?中。三、?做好日常學(xué)?習(xí)的督促?后進(jìn)生的自?覺性不夠高?，自制力不?強(qiáng)，因而比?較散漫，我?將認(rèn)真督促?他們努力，?在學(xué)習(xí)上下?工夫。我打?算從作業(yè)方?面入手，要?求后進(jìn)生完?成他們力所?能及的作業(yè)?，并且正常?上交，相信?久而久之，?會(huì)讓他們慢?慢養(yǎng)成好習(xí)?慣，改掉壞?毛病，最終?有良好的自?覺性和學(xué)習(xí)?的積極性，?從而達(dá)到轉(zhuǎn)?化的目的。?四、實(shí)行?“優(yōu)生帶差?生”活動(dòng)?利用同桌的?優(yōu)勢(shì)，讓好?學(xué)生管好后?勁生，讓同?學(xué)們互相幫?助，增強(qiáng)_?__觀念，?發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精?神，促進(jìn)后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?。五、作?好學(xué)校和家?長(zhǎng)之間的紐?帶要想把?后進(jìn)生轉(zhuǎn)化?過來，家長(zhǎng)?也是一個(gè)關(guān)?鍵的因素，?沒有家長(zhǎng)的?密切配合，?后進(jìn)生是無?法教育的。?所以，今后?的教育教學(xué)?工作中，我?將加強(qiáng)和家?長(zhǎng)的溝通和?聯(lián)系，及時(shí)?將學(xué)生的思?想情況和上?課表現(xiàn)反饋?給家長(zhǎng)，讓?家長(zhǎng)能在第?一時(shí)間了解?孩子在校期?間的各種表?現(xiàn)，并要求?家長(zhǎng)對(duì)自己?的孩子加強(qiáng)?輔導(dǎo)，以消?化在校學(xué)習(xí)?的各科知識(shí)?。___?—___學(xué)?年度后進(jìn)生?幫扶工作總?結(jié)劉銘?一、本班學(xué)?生分析本?班學(xué)生由于?在初中沒有?打好基礎(chǔ)，?基礎(chǔ)知識(shí)掌?握得不夠好?。后進(jìn)生主?要是學(xué)習(xí)不?努力，對(duì)學(xué)?習(xí)沒有信心?，基礎(chǔ)知識(shí)?掌握的較差?，有的是差?在基本技能?及創(chuàng)造性發(fā)?揮上。因此?，幫扶后進(jìn)?生工作重點(diǎn)?放在轉(zhuǎn)化學(xué)?生的自信心?及創(chuàng)造性上?。二、幫?扶目標(biāo)后?進(jìn)生有多種?的，分析學(xué)?生的思想特?點(diǎn)、心理特?點(diǎn)等，對(duì)癥?下藥。一學(xué)?期轉(zhuǎn)化，本?班后進(jìn)生能?基本掌握基?礎(chǔ)知識(shí)及其?學(xué)習(xí)的方法?，能樹立學(xué)?習(xí)態(tài)度，培?養(yǎng)學(xué)習(xí)信心?，對(duì)于掌握?基本技能起?到推動(dòng)作用?。三、本?學(xué)期采取的?措施1、?加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)?生的課上管?理，大多數(shù)?后進(jìn)生對(duì)學(xué)?習(xí)不感興趣?而落下的，?因此教師要?在課堂更多?地___后?進(jìn)生，加強(qiáng)?管理，經(jīng)常?提問，讓他?們感受到老?師的關(guān)愛。?2、課后?對(duì)后進(jìn)生進(jìn)?行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)?化后進(jìn)生的?一個(gè)重要措?施，有利于?學(xué)生對(duì)所學(xué)?知識(shí)及時(shí)掌?握。因此我?加強(qiáng)后進(jìn)生?的課后輔導(dǎo)?工作，只要?有空就手把?手地教，進(jìn)?行個(gè)別輔導(dǎo)?。3、通?過各種方式?調(diào)動(dòng)后進(jìn)生?學(xué)習(xí)的積極?性。大多數(shù)?后進(jìn)生厭煩?學(xué)習(xí)，我對(duì)?他們采取多?鼓勵(lì)少批評(píng)?的措施，發(fā)?現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)用“?放大鏡”，?及時(shí)進(jìn)行表?揚(yáng)鼓勵(lì)，以?進(jìn)一步激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣。4?、對(duì)不同的?差生用不同?的改進(jìn)方法?，因材施教?。陳飛同學(xué)?作業(yè)馬虎，?字跡潦草，?我先是嚴(yán)厲?批評(píng)，發(fā)現(xiàn)?進(jìn)步再及時(shí)?大張旗鼓地?表揚(yáng)，同時(shí)?積極跟家長(zhǎng)?聯(lián)系，在我?的（范本）?教育下，他?的寫字有了?很大的改變?，同時(shí)學(xué)習(xí)?也提高很多?。5、做?好耐心細(xì)致?的思想教育?工作和家訪?工作。這些?差生經(jīng)常性?地拖拉作業(yè)?，我及時(shí)跟?家長(zhǎng)溝通，?幫助他改正?。6、抓?反復(fù)，反復(fù)?抓。后進(jìn)生?的思想轉(zhuǎn)化?過程是新舊?矛盾的過程?，也是一個(gè)?個(gè)長(zhǎng)期過程?，要改變也?非一日可成?，一般都會(huì)?出現(xiàn)重復(fù)，?要掌握思想?反復(fù)的規(guī)律?，出現(xiàn)反復(fù)?要正確對(duì)待?，要有耐心?，反復(fù)教育?，要求他們?逐漸提高，?一步一個(gè)腳?印，使他們?看到希望，?看到進(jìn)步，?從而增強(qiáng)自?信心。四?、本學(xué)期幫?扶成果經(jīng)?過一學(xué)期的?努力，學(xué)生?面貌有了很?大改觀。首?先是師生關(guān)?系更加融洽?。課后我也?能積極與學(xué)?生談心，交?流，及時(shí)發(fā)?現(xiàn)問題及時(shí)?糾正。學(xué)生?也非常喜歡?我，對(duì)語文?學(xué)習(xí)濃厚。?我始終相信?只有孩子們?跟老師親近?，信任老師?，老師才更?容易了解他?們的喜怒哀?樂，我們的?教育才更容?易深入，他?們也更樂意?接受。其?次是行為習(xí)?慣逐步養(yǎng)成?。上課專心?聽講對(duì)于愛?動(dòng)的學(xué)生是?很不容易做?到的。我有?針對(duì)性地明?確對(duì)每一個(gè)?孩子每一個(gè)?細(xì)節(jié)的行為?習(xí)慣要求，?同時(shí)經(jīng)常提?醒。一年來?他們有了很?大進(jìn)步，基?本上能夠遵?守課堂常規(guī)?，特別是宋?健同學(xué)在課?堂不再隨便?說話，懂得?積極思考，?積極發(fā)言，?我也能將較?為容易的題?目讓他回答?，時(shí)不時(shí)給?予表揚(yáng)。我?每天及時(shí)批?改作業(yè)，發(fā)?現(xiàn)問題及時(shí)?處理：找學(xué)?生談話，要?求補(bǔ)齊；跟?家長(zhǎng)聯(lián)系，?共同教育。?目前，全班?同學(xué)基本養(yǎng)?成認(rèn)真完成?作業(yè)的習(xí)慣?。再次，知?識(shí)掌握較為?牢固。對(duì)于?后進(jìn)生的學(xué)?習(xí)我課后加?強(qiáng)輔導(dǎo)，主?要注重基礎(chǔ)?知識(shí)及__?_學(xué)生學(xué)習(xí)?方法。同時(shí)?，課后經(jīng)常?自己出試題?，起到加強(qiáng)?鞏固作用。?一學(xué)期努力?，幾個(gè)差生?在期末取得?了可喜的成?績(jī)，如宋健?由四十多分?上升到七十?多。今后?努力目標(biāo)一?學(xué)期的努力?，一學(xué)期的?轉(zhuǎn)化，學(xué)生?能積極配合?，并取得較?大的進(jìn)步。?正所謂：有?付出就有收?獲。相信自?己你一定會(huì)?成功的。我?帶著這兩點(diǎn)?不斷鼓勵(lì)學(xué)?生，培養(yǎng)學(xué)?生的自信心?。但是，學(xué)?生還是有很?大進(jìn)步空間?的，時(shí)間有?限，無法一?時(shí)得到提高?。在此，我?也為自己定?目標(biāo)，下學(xué)?期將更努力?，進(jìn)一步培?養(yǎng)學(xué)生良好?的行為習(xí)慣?和學(xué)習(xí)習(xí)慣?，端正學(xué)習(xí)?態(tài)度，鼓勵(lì)?學(xué)生追求更?大進(jìn)步，堅(jiān)?信你仍有很?大的進(jìn)步空?間，你可以?做到比現(xiàn)在?更好的。?___—_?__學(xué)年度?后進(jìn)生幫扶?工作計(jì)劃?劉銘為全?面貫徹黨的?教育方針，?落實(shí)學(xué)校的?一切為了學(xué)?生，為了一?切學(xué)生，為?了學(xué)生的一?切的教育思?想；因材施?教，使素質(zhì)?教育落到實(shí)?處，根據(jù)學(xué)?校工作安排?，為做好我?班的后進(jìn)生?幫扶工作，?特制訂本計(jì)?劃：一、?指導(dǎo)思想?樹立“轉(zhuǎn)化?一個(gè)后進(jìn)生?和培養(yǎng)一個(gè)?優(yōu)生同等重?要”和“教?師不應(yīng)該選?擇自己教育?的學(xué)生，而?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適?合于不同學(xué)?生的教育”?這一正確觀?念。面向全?體，因材施?教，加強(qiáng)后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化工?作，使素質(zhì)?教育落到實(shí)?處，讓學(xué)生?得以生動(dòng)、?活潑、健康?的發(fā)展，全?面提高教育?教學(xué)質(zhì)量。?二、工作?措施與方?法1、動(dòng)?之以情，消?除戒備心理?消除戒備?心理的唯一?途徑，是教?師對(duì)后進(jìn)生?要愛得真，?愛得深，將?嚴(yán)格要求滲?透在愛之中?。當(dāng)學(xué)生體?驗(yàn)到老師對(duì)?自己的一片?愛心和殷切?期望時(shí)，他?們就會(huì)變得?“親其師而?信其道”。?2、尊重?信任，喚起?自尊心自?尊心是人的?自我意識(shí)的?重要標(biāo)志之?一，是進(jìn)步?的動(dòng)力之一?。教師應(yīng)當(dāng)?尊重、信任?后進(jìn)生，喚?起他們的自?尊心，培植?自信心。所?以教師應(yīng)特?別注意以下?幾點(diǎn)：（?１）對(duì)后進(jìn)?生要求要適?度。要求過?高，他們會(huì)?認(rèn)為高不可?攀，望而卻?步；要求過?低，不利于?培養(yǎng)后進(jìn)生?的學(xué)習(xí)毅力?和克服困難?的能力。?（２）讓后?進(jìn)生獲得成?功。只有當(dāng)?他們真正體?驗(yàn)到經(jīng)過努?力而獲成功?的歡悅時(shí)，?才能樹立起?進(jìn)步的信心?和愿望。教?師可以布置?一些他們力?所能及的任?務(wù)，在完成?之后給以適?當(dāng)?shù)墓膭?lì)。?（３）讓?后進(jìn)生充分?發(fā)展自己的?才能，充分?展示自己的?長(zhǎng)處。在挑?選班干部時(shí)?應(yīng)加以考?慮，讓他們?也能擔(dān)任一?定職務(wù)，在?___中發(fā)?揮作用。?3、曉之以?理，增強(qiáng)后?進(jìn)生分辨是?非的能力?教師應(yīng)曉之?以理，提高?后進(jìn)生的道?德覺悟和上?進(jìn)心，培養(yǎng)?后進(jìn)生是非?觀念。堅(jiān)持?正面誘導(dǎo)，?以理服人，?切忌簡(jiǎn)單粗?暴，以勢(shì)壓?人。對(duì)他們?說理要透徹?，一定要結(jié)?合榜樣教育?和具體事例?，利用__?_輿論，輔?之以分明的?獎(jiǎng)罰。4?、創(chuàng)設(shè)情境?，鍛煉后進(jìn)?生的意志?針對(duì)學(xué)生不?良行為，光?說理還是不?夠的，所以?教師應(yīng)憑借?一定的手段?有意識(shí)地創(chuàng)?設(shè)特定的與?之相宜的情?境，如為培?養(yǎng)學(xué)生的意?志力，教師?應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)?設(shè)一些帶有?一定困難的?情境，鍛煉?他們與各種?誘因勇敢斗?爭(zhēng)的意志力?，培養(yǎng)他們?戰(zhàn)勝困難，?戰(zhàn)勝自我的?頑強(qiáng)毅力。?5、持之?以恒，反復(fù)?教育，鞏固?后進(jìn)生良好?行為習(xí)慣?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化不可能一?蹴而就，一?般要經(jīng)歷醒?悟、轉(zhuǎn)變、?反復(fù)、穩(wěn)定?四個(gè)階段。?因此，在轉(zhuǎn)?化過程中，?后進(jìn)生故態(tài)?復(fù)萌，出現(xiàn)?多次反復(fù)，?是一種正常?現(xiàn)象。對(duì)這?項(xiàng)十分艱苦?的工作，教?師一定要有?滿腔熱情，?必須遵循教?育規(guī)律，“?反復(fù)抓，抓?反復(fù)”，因?勢(shì)利導(dǎo)，使?后進(jìn)生保持?不斷前進(jìn)的?勢(shì)頭。三?、主要工作?安排：1?、針對(duì)后進(jìn)?生行為習(xí)慣?差，進(jìn)行日?常行為習(xí)慣?專題班會(huì)教?育。2、?針對(duì)后進(jìn)生?心理情況，?選擇適當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)和方式?進(jìn)行心理溝?通活動(dòng)--?-談心。?3、針對(duì)后?進(jìn)生學(xué)習(xí)目?標(biāo)不明確，?進(jìn)行學(xué)習(xí)目?的性教育；?學(xué)習(xí)習(xí)慣不?好，則常抓?學(xué)生日常學(xué)?習(xí)習(xí)慣--?-作業(yè)檢查?等，針對(duì)學(xué)?生的成績(jī)、?心理的個(gè)性?差異進(jìn)行因?材施教。?4、針對(duì)一?部分后進(jìn)生?家庭教育薄?弱，進(jìn)行家?訪活動(dòng)，家?校聯(lián)系。取?得家庭的配?合，達(dá)到家?校合一，共?同教育的目?的。5、?建立后進(jìn)生?名冊(cè)，并對(duì)?單元檢測(cè)、?期中、期末?的成績(jī)及時(shí)?填寫，期末?進(jìn)行總結(jié)、?評(píng)比。蘇?霍姆林斯基?說。“教育?才能的基礎(chǔ)?在于深信有?可能成功教?育每個(gè)兒童?，我不相信?有不可救藥?的兒童、少?年或男女青?年?！蔽覀?要用藝術(shù)家?特有的眼光?去認(rèn)真分析?研究，即使?是一塊最普?通的木頭，?只要我們用?心雕琢，也?會(huì)使其能夠?變成一件有?價(jià)值的藝術(shù)?品。__?_—___?學(xué)年度后進(jìn)?生幫扶工作?總結(jié)劉銘?在教學(xué)工?作中，我體?會(huì)到轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生與培養(yǎng)?優(yōu)等生同樣?重要，對(duì)后?進(jìn)生我們只?要關(guān)心、愛?護(hù)他們，做?深入細(xì)致的?工作，因勢(shì)?利導(dǎo)，循循?善誘，讓他?們感受到_?__的溫暖?，老師的關(guān)?心，使他們?有親切感、?安全感、信?任感。我堅(jiān)?信，精誠(chéng)所?至，金石為?開。因此，?我對(duì)后進(jìn)生?的幫扶工作?做以下總結(jié)?：1、拉?進(jìn)距離，培?養(yǎng)師生間感?情。我曾?有段時(shí)間有?感于后進(jìn)生?的學(xué)校生活?，他們動(dòng)不?動(dòng)就受到某?些老師的訓(xùn)?斥、挖苦，?還不時(shí)的受?到其他同學(xué)?的嘲笑。在?其內(nèi)心日漸?形成與周圍?對(duì)立的情緒?，在學(xué)習(xí)上?、交往上表?現(xiàn)出一種孤?僻的性格，?這是造成他?們學(xué)習(xí)遲遲?不進(jìn)的重要?原因。古人?云：“親其?師而信其道??！币敫?變他們，必?須想方設(shè)法?接近他們，?多關(guān)心他們?，使他們逐?步消除對(duì)學(xué)?習(xí)的恐懼和?與老師、同?學(xué)之間的隔?閡，激發(fā)他?們進(jìn)行自我?競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)?。為了更好?地走進(jìn)他們?的世界，我?也嘗試過一?些方法。例?如在放學(xué)回?寢室的路上?經(jīng)常與后進(jìn)?生結(jié)伴而行?，一路上我?們拋開了老?師與學(xué)生之?間的界限，?進(jìn)行推心置?腹地交談；?生活中敞開?心扉地去了?解我們彼此?之間在學(xué)校?的學(xué)習(xí)、工?作生活；有?時(shí)我還特意?安排他們到?學(xué)校小店幫?我買東西，?并要求他們?把這次實(shí)踐?編成一題應(yīng)?用題來列式?計(jì)算，完成?得好的同學(xué)?還會(huì)得到獎(jiǎng)?勵(lì)等，使他?們從內(nèi)心深?處感覺到自?己很有成就?感，從而樹?立了信心。?學(xué)生的參與?熱情很高，?這樣一方面?增加師生間?的接觸，另?一方面也鍛?煉了他們數(shù)?學(xué)知識(shí)靈活?運(yùn)用的水平?，最終也拉?近了我們師?生之間的距?離，增加了?感情。2?、對(duì)癥下藥?，有的放矢?。后進(jìn)生?群體雖然存?在于每一個(gè)?班___中?，但他們所?存在的問題?是各不相同?的，所以每?一名后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化工作?都如同良醫(yī)?用藥：要對(duì)?癥下藥，做?到藥到病除?，也就是要?找到他們所?謂“后進(jìn)”?的病根。宋?健每次考試?成績(jī)總是排?在班中的倒?數(shù)幾位，平?時(shí)不太愛說?話，上課時(shí)?總是一副六?神無主的樣?子，找他回?答問題，又?總是“玉”?口難開，神?情還表現(xiàn)的?異常緊張。?起初，我抽?出課余時(shí)間?把他和其他?同學(xué)放在一?起進(jìn)行輔導(dǎo)?，可是一段?時(shí)間過后，?發(fā)現(xiàn)卻無濟(jì)?于事，沒有?絲毫起色。?在這“山窮?水盡疑無路?”之時(shí)，我?偶然想到了?他的“怯懦?”、“孤僻?”、“缺乏?自信”不正?是心理學(xué)中?典型的抑郁?癥嗎。頓時(shí)?茅塞頓開，?真有一種柳?暗花明的感?覺，從此，?我不在對(duì)他?進(jìn)行多余的?輔導(dǎo)。在課?堂上，我有?意無意的對(duì)?他笑一笑；?在他旁邊路?過時(shí)，時(shí)常?摸摸他的頭?，很少問及?他的學(xué)習(xí)，?反而問問他?的一些生活?情況；批改?作業(yè)時(shí)，在?他的作業(yè)本?上寫滿了鼓?勵(lì)的評(píng)語。?課后我又讓?他去為我收?作業(yè)、發(fā)作?業(yè)，盡量讓?他放松一些?，漸漸地我?發(fā)現(xiàn)他臉上?的拘謹(jǐn)消除?了，膽子也?大了，也有?自信了，與?我的距離似?乎也拉近了?許多，平時(shí)?總愛以一種?信任和崇拜?的目光瞅著?我。終于有?一天，在課?堂上他輕輕?的舉起了手?，盡管