小學英語教教學設計例淺談怎樣讓好動的他們愛上英語“興趣是最好的老師”，這一點在英語講課中特別重要。要想讓學生愛上英語第一我以為必然培育學生學習英語的興趣，那就得使英語講堂講課多樣化，就要把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、競賽等融入到講堂中，激發(fā)學生的求知欲、活躍講堂氛圍，使每堂英語課真切的“活”起來。一、把英語兒歌帶入講堂，活躍講堂氛圍，激發(fā)學習興趣。音樂能給人以美的享受，令人心情快樂，陶冶人的情操，放松心情，在生活中離不開音樂，在英語講課中也是這樣。小學英語教材中有相當多的兒歌，韻句、歌曲等，我們在講課中應要采納好這些資源，讓學生學得輕松，學得快樂，學的有興趣。第一，能夠幫助學生集中注意力，調理學生的情緒，同時培育師生間的感情。比方在課剛開始,Warmup中，選播放一首英文歌曲，能夠讓學生的思想從課外轉移到課內，還可以夠讓學生剛才飛揚的心安靜下來，教師和學生一同唱，讓學生感覺到教師的平和與平和。在課中，我們播放一些與課文內容相關的兒歌或歌曲，依據歌詞配上一些自編的動作，手到，腦到，口到，也讓學生放松半節(jié)課下來的緊張心情，在感情上與教師獲得共識。第二，借助歌曲、兒歌，能夠幫助識記單詞、熟習句型、打破難點。在英語講課中，我們?yōu)榱俗寣W生學的直觀生動，老是準備好多的實物、圖片，創(chuàng)辦比較真切的情境，節(jié)節(jié)課這樣，花的經歷真的是好多。所以，我們能夠利用一些兒歌或歌曲來引出所要講課的內容，學生也是比較簡單接受。如：我在聽“It'slate”這課中，教師在講課完What'sthetime?這個句型后，教師就讓學生放松一下，唱歌曲《

Gotoschool

》,歌的最后一句還可以夠引出新句型“

Whattimedoyou...?I...at...

”這樣的教學設計看上去很有新意，過分也很自然。同時利用這首歌，讓學生常常唱，能夠幫助學生掌握這個句型。還比方，在講課“What'sthematter?”這一課時，在講課完新單詞：tired，angry，sleepy等今后，能夠讓學生朗讀這首瑯瑯上口的歌謠：Ifyouarehappy,,,,blinkyoureyes.在學習顏色時，我教了學生這樣一首二歌：“小黑熊，真調皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue，是藍色；畫朵白云是白色，white，white，是白色；畫片草地綠油油，green，green，是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow，是黃色；畫個茄子是紫色,purple，purple，是紫色；最后拿起黑色筆，black，black，是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜湫不漂亮，哭著鬧著找mummy?！蹦軌驇椭鷮W生掌握所學的單詞。這些英語歌曲在唱或朗讀時是比較有規(guī)律的，學生比較簡單記憶，能夠幫助學生掌握堅固所學的單詞和句型?？傊處熢谥v課中要盡可能的發(fā)掘這些歌曲的作用，發(fā)揮它應有的作用。二、張開游戲，激發(fā)學習興趣小學英語講堂講課必然最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生的心理特色，盡量運用主動、形象、直觀的講課方法，張開風趣的課上活動，使講堂講課聲情并茂，激發(fā)學生的求知欲。這樣，學生不只樂于上英語課，并且更希望有機會參加講堂活動，回答老師的問題。他們愛做游戲，我就把游戲引進講堂，這樣既能活躍講堂氛圍又能訓練聽力以及表達能力，輕松快樂的同時學到了新知識。比方上句型演練課時，我叫一個學生上講臺，蒙上眼睛背對同學們，此后我在臺下找一個學生，并且靜靜地將這個學生帶到遠離別人座位的地方，讓他們倆用英語對幾句話，最后讓講臺上的同學猜出這個同學的名字。因為發(fā)出聲音的地點相差太遠，猜得同學常常犯錯，其余同學干憂慮，用力地說：“No,guessagain!”臺上的同學只能又猜“Areyou...?”要求登臺玩這個游戲的同學你追我趕。三、運用形體語言，激發(fā)學習興趣小學生開朗、好動、愛表演，針對這一特色，我們能夠采納TPR（渾身動作反應）的講課方法，充分利用學生的手、口、眼、耳等，讓學生在談談、做做、演演中學習語言。比方：在講課“Getup.”“Gotobed.”等句子時，我就充分利用了自己形體語言，伸伸懶腰，趴在桌子上睡覺等這些簡單而又十分了然的動作讓學生很快理解了句子的意思。學生在學中玩，在玩中學，興趣十分濃重。在教單詞或句子時，我們老師能夠率領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜愛。比方在教單詞“big，small，short，long”時，就能夠講課生做動作，“big”兩手張開畫個大圈，表示很大；“small”用兩手指做個特別小的小圈。學習表示動作的單詞時，做出相應的動作，學完單詞后，我們教師一旦作出這個動作，學生就能很簡單的說出這個單詞。四、讓學生當“小老師”，“模擬秀”，賞賜他們充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)學習興趣比方說“Talkaboutit.”這一模塊中，我們就能夠激勵學生勇敢的模仿，帶表情說句子。如“I’mhungry”能夠做饑餓的表情；“I'mthirsty.”能夠做一個口渴的樣子；還可以夠夠激勵學生上講臺當“小老師”,領讀句子。讓他們模擬老師平常上課時的表情、動作，激勵他們學者使用講堂用語。比方說“Standup.”“Verygood.”“Sitdown,please.”等。五、感覺成功歡喜能加強學習興趣蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨情緒力理，它能夠促使少兒好勤學習的夢想?！笨梢?，充發(fā)散揮學生獲得“成功”的心理優(yōu)勢，幫助學生發(fā)現(xiàn)的成績是激發(fā)學生內部動機的有效舉措。每個學生興趣喜好各不同樣樣，但假如教師能找到學生英語學習中某個方面的打破口，因勢利導，激發(fā)成功動機，會帶來英語學習的全面打破。比方說，我班中有幾位同學極富文藝才能，但英語成績較差，甚至不可以夠流暢的說幾句英語，于是，我存心安排他們到講臺前表演小品，文藝才能常常促使了表演的成功，進而使他們對英語學習有了信心，產生濃重的興趣。本來怕學英語的學生每日利用錄音自學，不肯張口的學生開始向老師和同學討教口語隨之而來的更是講堂上靜心聽講，仔細模擬、踴躍演練，所以在一系列的講課活動中，他們也嘗到了成功的甜頭，感覺到成功后的幾大