2014高考物理實(shí)力要求解讀

烏魯木齊教化探討中心張萬軍來自物理老師的感慨物理=語文+數(shù)學(xué)（函數(shù)+幾何+方程）+物理概念+生活閱歷

百分之五的人題目看不懂

百分之二十的人物理概念不會(huì)

百分之十的人數(shù)學(xué)運(yùn)算不行

百分之五十的人過程不會(huì)分析

百分之十的人概念不理解

剩下的百分之二的人馬虎大意

百分之百的領(lǐng)導(dǎo)厭煩物理老師

物理老師常常吵著多開課，還吵著買儀器，總復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)度又最慢，學(xué)生成果又最差，學(xué)生花的時(shí)間又多，練習(xí)冊(cè)抽查時(shí)空白最多，說話有時(shí)苛刻，一語道破，物理老師一般人都很好，一般比較清高，正氣，剛烈，并且說反語的實(shí)力一般都很強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)都厭煩。物理人一般能看清事物本質(zhì)所以不寵愛阿諛奉承過后的內(nèi)心酸楚。什么是實(shí)力1、概念：實(shí)力,就是駕馭和運(yùn)用學(xué)問技能所須要的特性心理特征。人們完成活動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)力有所不同。實(shí)力總是和人完成確定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的實(shí)力，也不能發(fā)展人的實(shí)力。2、來源：先天遺傳、后天自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。老師供應(yīng)土壤環(huán)境3.多元智能理論：美國哈佛高校教化探討院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納(HowardGardner)在1983年提出。語言、數(shù)理邏輯、空間、身體-運(yùn)動(dòng)、音樂、人際、內(nèi)省、自然探究(Naturalist，加德納在1995年補(bǔ)充)、存在（ExistentialistIntelligence，加德納后來又補(bǔ)充）布魯姆的教化目標(biāo)分類學(xué)知道領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)分類對(duì)物理學(xué)科的缺點(diǎn)一是以“量”代“質(zhì)”，用預(yù)設(shè)的問題來代表實(shí)力的層次，認(rèn)為學(xué)生能解答的問題越多，解答的速度越快則水平越高；二是以學(xué)問為體系的基礎(chǔ)，把全部的實(shí)力都?xì)w結(jié)到學(xué)問上來，比較牽強(qiáng)；三是各層次的界限不清；四是不能衡量試驗(yàn)操作現(xiàn)代方法比格斯（J.Biggs）提出的“可視察學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)分類法（SOLOTaxonomy）”，較為成功地從“質(zhì)”的角度來制定出評(píng)價(jià)認(rèn)知水平的層次的方案。不同類型的學(xué)問不同的測(cè)試方法；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)問建構(gòu)過程的測(cè)試；以往只知道差異，不知道緣由布魯姆分類的物理實(shí)例1汽車右轉(zhuǎn)的時(shí)候，汽車上的人會(huì)向哪邊倒（相識(shí)、知道）2你能用自己的語言說明什么是慣性嗎（領(lǐng)悟，理解）3說明汽車開動(dòng)時(shí)，人會(huì)向后倒的緣由（應(yīng)用）4為什么說光電效應(yīng)說明光具有粒子性（分析）5如何依據(jù)衛(wèi)星收到的ping信號(hào)推算MH370飛機(jī)航向（綜合）6伽利略創(chuàng)立的科學(xué)探討方法的意義是什么（評(píng)價(jià)、批判）理科高考實(shí)力要求比較高考實(shí)力要求理解實(shí)力①理解物理概念、物理規(guī)律的精確含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)潔狀況下的應(yīng)用；②能夠清晰相識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表述）；③能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法④理解相關(guān)學(xué)問的區(qū)分和聯(lián)系。一般意義上的理解實(shí)力理解實(shí)力：理解學(xué)問有三級(jí)水平，低級(jí)水平的理解是指知覺水平的理解，就是能辨別和識(shí)別對(duì)象，并且能對(duì)對(duì)象命名，知道它“是什么”；中級(jí)水平的理解是在知覺水平理解的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是“怎么樣”；高級(jí)水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)問的融會(huì)貫穿，并使學(xué)問得到廣泛的遷移，知道它是“為什么”例一慣性和慣性定律雞蛋落杯試驗(yàn)例二：溝通電的有效值1995高考：如圖表示一溝通電的電流隨時(shí)間而變更的圖像.此溝通電流的有效值是難度0.22，區(qū)分度0.269選D47%，C26%正弦溝通電的有效值pt推理實(shí)力①能夠依據(jù)已知的學(xué)問和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的推斷；②能把推理過程正確地表達(dá)出來?；九袛啵ǜ拍?、規(guī)律）另一個(gè)判斷（結(jié)論）歸納法演繹法一般到特殊特殊到一般例一：推導(dǎo)動(dòng)量守恒1999年：試在下述簡(jiǎn)化狀況下由牛頓定律導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式：系統(tǒng)是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)，相互作用力是恒力，不受其他力，沿直線運(yùn)動(dòng)．要求說明推導(dǎo)過程中每步的依據(jù)，以及式中各符號(hào)和最終結(jié)果中各項(xiàng)的意義推導(dǎo)電阻串并聯(lián)規(guī)律例二：估算分子間距離只要知道下列哪一組物理量,就可以估算出氣體中分子間的平均距離A.阿伏伽德羅常數(shù)、該氣體的摩爾質(zhì)量和質(zhì)量B.阿伏伽德羅常數(shù)、該氣體的摩爾質(zhì)量和密度C.阿伏伽德羅常數(shù)、該氣體的質(zhì)量和體積D.該氣體的密度、體積和摩爾質(zhì)量例三：電表對(duì)電路的影響.1995年：兩個(gè)定值電阻R1、R2串聯(lián)后接在輸出電壓U穩(wěn)定于12伏的直流電源上.有人把一個(gè)內(nèi)阻不是遠(yuǎn)大于R1、R2的電壓表接在R1兩端(如圖3),電壓表的示數(shù)為8伏.假如把此電壓表改接在R2的兩端,則電壓表的示數(shù)將A.小于4伏; B.等于4伏;C.大于4伏;小于8伏; D.等于或大于8伏.2013烏魯木齊三模某同學(xué)利用一個(gè)電壓表測(cè)未知電阻的阻值，運(yùn)用的器材還包括電池組（內(nèi)阻可忽視），定值電阻（R0=1000Ω）一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干。試驗(yàn)電路如圖。一次測(cè)量中，電壓表接a、b兩端時(shí)，示數(shù)U1=3.00V；電壓表接b、c兩端時(shí)，示數(shù)U2=2.00V。利用求得Rx=Ω。測(cè)量電阻兩端的電壓時(shí)，電壓表的示數(shù)比沒有接入電壓表時(shí)電阻兩端的電壓（填“大”或“小”）。電壓表的內(nèi)阻對(duì)用上述方法測(cè)出的Rx值（填“產(chǎn)生”或“不產(chǎn)生”）系統(tǒng)誤差。高考實(shí)力要求分析綜合實(shí)力①能夠獨(dú)立地對(duì)所遇的問題進(jìn)行具體分析、探討，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；②能夠把一個(gè)困難問題分解為若干較簡(jiǎn)潔的問題，找出它們之間的聯(lián)系；③能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用物理學(xué)問綜合解決所遇到的問題。主要看學(xué)生對(duì)解決生疏題的實(shí)力例一：法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)的試驗(yàn)

烏魯木齊2013三模下面四幅圖中，有一幅是法拉第當(dāng)年首次發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的試驗(yàn)裝置圖，試驗(yàn)中，法拉第發(fā)覺小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，從而發(fā)覺了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這幅圖是ABCD自鎖

烏魯木齊2013二模9.如圖，粗糙的水平地面上有一斜面體，一物塊在豎直向下恒力F作用沿斜面勻速下滑。若力F沿逆時(shí)針緩慢轉(zhuǎn)過2θ的過程中，物塊仍沿斜面下滑，斜面體始終保持靜止。則地面對(duì)斜面體的摩擦力A．始終為零B．始終增大C．先增大后減小D．先減小后增大1.08-0.27選A27%錯(cuò)選B27%，C36%，D19%合成法fN矢量三角形解法F//FF⊥分解法fNNxfx高考實(shí)力要求應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的實(shí)力①能夠依據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并依據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；②能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。數(shù)量級(jí)和量綱---

一個(gè)叫人匪夷所思的問題用金屬圈緊貼地球赤道圍起來須要很長的金屬線。若將金屬線的長度增加10米，則在金屬圈與地球赤道就形成一個(gè)空的環(huán)帶。這個(gè)環(huán)帶能通過的最大動(dòng)物是A、螞蟻B、老鼠C、成人物理規(guī)律中的函數(shù)觀點(diǎn)

天體

全部的量都是軌道半徑的函數(shù)

簡(jiǎn)化運(yùn)算最強(qiáng)大腦—中國雨人周瑋教給學(xué)生求比值的方法時(shí)針、分針、秒針周期之比時(shí)針、分針、秒針的長度之比5:7:9，求線速度之比老師：例一：2011高考（數(shù)形結(jié)合）2011高考：甲乙兩輛汽車都從靜止動(dòng)身做加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度方向始終不變。在第一段時(shí)間間隔內(nèi)，兩輛汽車的加速度大小不變，汽車乙的加速度大小是甲的兩倍；在接下來的相同時(shí)間間隔內(nèi)，汽車甲的加速度大小增加為原來的兩倍，汽車乙的加速度大小減小為原來的一半。求甲乙兩車各自由這兩段時(shí)間間隔內(nèi)走過的總路程之比。物理與解析幾何07全國2卷）如圖所示，在坐標(biāo)系Oxy的第一象限中存在沿y軸正方向的勻速磁場(chǎng)，場(chǎng)強(qiáng)大小為E。在其它象限中存在勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向垂直于紙面對(duì)里。A是y軸上的一點(diǎn)，它到坐標(biāo)原點(diǎn)O的距離為h；C是x軸上的一點(diǎn)，到O的距離為L。一質(zhì)量為m，電荷量為q的帶負(fù)電的粒子以某一初速度沿x軸方向從A點(diǎn)進(jìn)入電場(chǎng)區(qū)域，繼而通過C點(diǎn)進(jìn)入磁場(chǎng)區(qū)域。并再次通過A點(diǎn)，此時(shí)速度方向與y軸正方向成銳角。不計(jì)重力作用。試求：（1）粒子經(jīng)過C點(diǎn)速度的大小和方向；（2）磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小B。速度多大物塊恒久離開球面xy休息一刻其次部分解題方法一、解題表（喬治·波利亞）弄清問題----擬定支配---實(shí)現(xiàn)支配---回顧物理解題思想等效思想對(duì)稱思想類比思想守恒思想數(shù)量級(jí)和量綱(估算）極端與特殊值分析等效法相當(dāng)于殊途同歸，條條大路通羅馬平均就是一種等效從測(cè)量籃球?qū)Φ孛娴拇驌袅Φ讲軟_稱象A=B的思想(間接）簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與勻速圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)間A=B+C+……

周培原問題

清華高校物理系每學(xué)期有兩次月考。我(何祚庥)到清華高校所參與的第一次考試，就是理論力學(xué)。這次考試，周老師一共出了三道題，其中一道題是：“假如有兩輛火車的距離是d，并以v1、v2的速度相對(duì)而行駛。在火車間有一鴿子以v3的速率而翱翔期間，亦即當(dāng)這一鴿子以的速率遇到火車1時(shí)，立刻掉頭飛向火車2，如此反復(fù)。當(dāng)火車間距離減到零時(shí)，試問這洋鴿子共飛行了多少距離？類似的問題《趨味物理尋答集》([美]L.愛波斯坦，[美]P.哈威特)競(jìng)賽尼博士：在15分鐘的閑逛中，為了訓(xùn)練他的狗山姆，扔出了一根棍子讓山姆追逐并銜回來。然后立刻將棍子再次扔出，如此不斷重復(fù)。在競(jìng)賽尼博士閑逛的15分鐘里，為了使山姆跑最長的時(shí)間，他應(yīng)當(dāng)怎樣仍出棍子。向前扔；B.向后扔；C.向旁邊扔;D.向任何方向扔都一樣.假如你選對(duì)了的答案，說明你對(duì)周培原問題有了比較深刻的相識(shí)。Fx相當(dāng)于將一層薄薄的湖水聚集形成一個(gè)水柱等效電源AVI對(duì)稱性結(jié)論：？端重(2006全國Ⅱ)ab是長為l的勻整帶電細(xì)桿，P1、P2是位于ab所在直線上的兩點(diǎn)，位置如圖所示。ab上電荷產(chǎn)生的靜電場(chǎng)在P1處的場(chǎng)強(qiáng)大小為E1，在P2處的場(chǎng)強(qiáng)大小為E2。則以下說法正確的是A．兩處的電場(chǎng)方向相同，E1>E2B．兩處的電場(chǎng)方向相反，E1>E2C．兩處的電場(chǎng)方向相同，E1<E2D．兩處的電場(chǎng)方向相反，E1<E2對(duì)稱性abP2P1L/4L/4CabP2P1C對(duì)稱性2012三模.如圖所示，兩根平行放置的相同絕緣細(xì)棒帶有等量異種電荷，且電荷勻整分布。虛線與兩棒在同一平面內(nèi)，且與兩棒的距離相等。a、b、c為虛線上三點(diǎn)，其中a點(diǎn)位于兩棒正中間，則cbaA．a(chǎn)點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大于b點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)B．a(chǎn)點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于b點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)C．b點(diǎn)電勢(shì)高于c點(diǎn)的電勢(shì)D．b點(diǎn)電勢(shì)等于c點(diǎn)的電勢(shì)cba1234bac1對(duì)a=2對(duì)b---2對(duì)a=4對(duì)b4對(duì)a=2對(duì)b1對(duì)b小于小于2對(duì)bBAUA=3U1UB=U1+2U2UAA=2U1UBB=U1+U2UAA=2UA/3UBB=UA/6+UB/2對(duì)稱性91圖所示的電路中,三個(gè)電阻的阻值相等,電流表A1、A2和A3的內(nèi)電阻均可忽視,它們的讀數(shù)分別為I1、I2和I3,則I1:I2:I3=::.對(duì)稱性E,r鏡像對(duì)稱-＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋r類比思想類比是依據(jù)兩個(gè)事物具有某些相同或相像的屬性，其中一個(gè)事物還具有另一屬性，從而推出另一個(gè)事物也可能具有這一相同或相像的屬性?？梢?，類比是用以進(jìn)行推理的一種思維方法，用這樣的思維方法進(jìn)行推理通常就叫類比推理，有時(shí)簡(jiǎn)稱類比或類推。類比推理的邏輯形式是：A對(duì)象具有屬性a、b、c、d；B對(duì)象具有屬性a、b、c；所以，B對(duì)象也具有屬性d。數(shù)學(xué)類比電容器和水容器類比彈簧振子與LC震蕩電路類比2012高考假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布勻整的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布勻整的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為數(shù)學(xué)類比2012烏魯木齊二模：勻整帶電薄球殼上的電荷在球的空腔內(nèi)任一點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)為零，在球殼外某點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)與將球殼中全部電荷集中在球心后在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)相等?，F(xiàn)有一半徑為R實(shí)心球體，整個(gè)球體內(nèi)部勻整分布著正電荷，從帶電球體的球心起先，沿著半徑（x）方向場(chǎng)強(qiáng)的分布圖大致是xEx)oxEoRxEoRxEoRABCD鏡像對(duì)稱AB圖像坐標(biāo)的含義原點(diǎn)是（0，0）？斜率的含義截距的含義面積的含義單位是否有倍率圖像北京2011年高考理綜試卷第18題【題目】“蹦極”就是跳動(dòng)者把一端固定的長彈性繩綁在踝關(guān)節(jié)等處，從幾十米高處跳下的一種極限運(yùn)動(dòng)。某人做蹦極運(yùn)動(dòng)，所受繩子拉力F的大小隨時(shí)間t變更的狀況如圖所示。將蹦極過程近似為在豎直方向的運(yùn)動(dòng)，重力加速度為g。據(jù)圖可知，此人在蹦極過程中最大加速度約為A．g

B．2g

C．3g

D．4g

圖像xt皮球下落，x軸可能是A、速度B、位移C、加速度D、動(dòng)能圖像數(shù)量級(jí)和量綱---

一個(gè)叫人匪夷所思的問題用金屬圈緊貼地球赤道圍起來須要很長的金屬線。若將金屬線的長度增加10米，則在金屬圈與地球赤道就形成一個(gè)空的環(huán)帶。這個(gè)環(huán)帶能通過的最大動(dòng)物是13610.3,18910,7A、螞蟻B、老鼠C、成人電話號(hào)碼開十次方數(shù)量級(jí)和量綱

----估算如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于A．0.3JB．3JC．30JD．300J答案：A數(shù)量級(jí)和量綱計(jì)量單位小馬虎，太空航天大損失1998年12月12日，美國的“火星氣候軌道探測(cè)器”從福羅里達(dá)州卡納維拉爾角航天中心放射升空，從今起先了6.7億公里航程的火星之旅。可是在美國東部時(shí)間1999年9月23日凌晨，這顆火星探測(cè)器在即將進(jìn)入預(yù)定軌道前夕不幸失蹤了，美國太空總署因此蒙受了幾億美元的損失。事故調(diào)查者認(rèn)為，“火星氣候軌道探測(cè)器”的奇異失蹤系由于其與火星表面太近而焚毀所致。探測(cè)器外形呈長方體，重達(dá)600kg，支配在距離火星表面418km的高度上運(yùn)行。然而它被燒毀時(shí)距離火星表面60km，低于最低平安高度85km的界限。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？美國宇航局的官員透露，事故的緣由是一些電腦檔案資料沒有把英制轉(zhuǎn)換為公制。原來，洛克希德公司供應(yīng)的減速主發(fā)動(dòng)機(jī)接受了英制單位，而加州帕薩迪納噴氣推動(dòng)試驗(yàn)室的電腦系統(tǒng)接受的是公制單位。當(dāng)把洛克希德公司的英制數(shù)據(jù)輸入到接受英制數(shù)據(jù)的電腦系統(tǒng)時(shí)，必定計(jì)算出錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，最終導(dǎo)致了探測(cè)器的焚毀。我們知道，英制和公制是兩種不同的單位制。其相關(guān)物理量具有特定的換算系數(shù)。假如假如把接受英制單位的主發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)際推力誤作公制數(shù)據(jù)，并據(jù)此推算探測(cè)器與不斷運(yùn)行的宇宙星體的相對(duì)位置，從而設(shè)計(jì)和調(diào)整探測(cè)器的航行方向，那就會(huì)使探測(cè)器背離原來