信息技術(shù)新課標(biāo)解讀與實(shí)踐：“X課程”電腦繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐與研究教學(xué)就像準(zhǔn)備菜肴一樣，需要有新鮮的材料和嫻熟的烹飪技術(shù)，才能品嘗到美味，因此，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在探索和創(chuàng)新中體驗(yàn)電腦繪畫(huà)的樂(lè)趣。（一）配備符合學(xué)生口胃的“菜品”，在知識(shí)中體驗(yàn)快樂(lè)我們的教學(xué)內(nèi)容要像菜品一樣符合孩子的胃口，學(xué)生才會(huì)胃口大增，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，因此，教師在課前要做好、做足準(zhǔn)備工作，精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生停留于表面的學(xué)習(xí)興趣向更高、更深層次邁進(jìn)。１.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能讓學(xué)生情緒飽滿，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高課堂效率?！癤課程”的教學(xué)在導(dǎo)入、新授等環(huán)節(jié)，以“趣”字引領(lǐng)，將學(xué)習(xí)任務(wù)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們像玩游戲那樣積極動(dòng)手，愉悅地學(xué)習(xí)。案例一：“3D世界真精彩”Windows10系統(tǒng)自帶的畫(huà)圖3D程序，把學(xué)生從畫(huà)圖程序的平面世界帶入3D的立體世界，3D形狀中的3D涂鴉、3D對(duì)象、3D模型給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的想象，他們陶醉于立體圖形中，像搭積木一樣拼搭出各種圖形，又像設(shè)計(jì)大師一樣設(shè)計(jì)出一件件富有創(chuàng)意的作品。3D形狀、3D資源庫(kù)與混合現(xiàn)實(shí)功能的結(jié)合更讓學(xué)生大開(kāi)眼界，為之雀躍：“看，我在摸大白鯊呢！”“恐龍站在我的頭頂上了！”學(xué)生在虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的世界里玩得不亦樂(lè)乎。他們將3D形狀進(jìn)行設(shè)置組合，當(dāng)一個(gè)個(gè)立體造型躍然畫(huà)布，他們的空間感、邏輯感、想象力、創(chuàng)造力都得到了訓(xùn)練和提升?；旌犀F(xiàn)實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了AI技術(shù)的有趣，他們拍下與恐龍共舞的照片和視頻，這種邊玩邊學(xué)的方式讓他們陶醉其中。2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，讓電腦繪畫(huà)走進(jìn)生活，走進(jìn)其他學(xué)科。學(xué)生能用電腦繪畫(huà)處理一些事情，體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義和快樂(lè)，就會(huì)更加激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更加愉快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以以學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)或節(jié)日為主題，組織學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作。也可以和其他學(xué)科內(nèi)容相整合，如給古詩(shī)配畫(huà)，給數(shù)學(xué)應(yīng)用題配圖，設(shè)計(jì)科學(xué)模型等。案例二：“畫(huà)圖幫我學(xué)數(shù)學(xué)”（1）考一考：看圖形寫(xiě)出乘法算式。學(xué)生快速口答。（2）試一試：請(qǐng)?jiān)诋?huà)圖中給下列算式配上合適的圖。2×65×4①5分鐘嘗試操作。鼓勵(lì)學(xué)生同桌交流，讓先完成的學(xué)生當(dāng)“小老師”指導(dǎo)有困難的同學(xué)。②反饋演示。學(xué)生反饋不同的操作方法，教師及時(shí)肯定學(xué)生的不同表現(xiàn)。a.逐個(gè)畫(huà)的方法。b.“復(fù)制、粘貼”的方法。③小練習(xí)：請(qǐng)用學(xué)會(huì)的方法給應(yīng)用題配上畫(huà)，并算一算。學(xué)校買(mǎi)8個(gè)足球，每個(gè)70元，一共要用多少元？（3）練一練：你能自己設(shè)計(jì)一道乘法應(yīng)用題，并給題目配上圖嗎？讓電腦繪畫(huà)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓生活走進(jìn)課堂，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。3.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的層次性電腦繪畫(huà)“X課程”是學(xué)生自由報(bào)名參加的，學(xué)生的電腦操作技能和美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)參差不齊，因此，我們還要根據(jù)學(xué)生的差異因材施教。分層體現(xiàn)在兩方面：首先，繪畫(huà)軟件由易到難地安排了畫(huà)圖程序、畫(huà)圖3D和SAI繪畫(huà)軟件，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和特長(zhǎng)選擇不同的繪畫(huà)工具。對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)比較好、善于手繪的學(xué)生，我指導(dǎo)他們多用SAI繪畫(huà)軟件繪畫(huà)；對(duì)于空間感、創(chuàng)造力較好的學(xué)生，我指導(dǎo)他們可以多用畫(huà)圖3D去創(chuàng)作。其次，在教學(xué)中我會(huì)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)難度遞增的階梯練習(xí)，使學(xué)優(yōu)生“吃好”，中等生“吃飽”，學(xué)困生“吃了”。案例三：“我想象，我創(chuàng)作”“X課程”的時(shí)間為一個(gè)小時(shí)，比平時(shí)課堂時(shí)間充足，更利于學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在學(xué)完一個(gè)繪畫(huà)軟件后，我會(huì)安排一節(jié)不固定主題的“我想象，我創(chuàng)作”的綜合練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)自由創(chuàng)意。剛開(kāi)始會(huì)有部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生始終想不出主題內(nèi)容，因此，我會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)梯度的創(chuàng)作小提示，讓學(xué)生自由選擇。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中要多觀察、多積累。（1）選擇一個(gè)老師提供的主題，模仿繪畫(huà)。（2）選擇一個(gè)老師提供的主題，自己創(chuàng)作一幅不同內(nèi)容的畫(huà)。（3）發(fā)揮想象，自己設(shè)計(jì)一個(gè)主題，大膽創(chuàng)作，設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)意。學(xué)生根據(jù)自己的情況完成練習(xí)，教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，就不會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。（二）采用多樣技法的“烹飪”方式，在活動(dòng)中探究快樂(lè)為了引導(dǎo)學(xué)生愉快、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可采用創(chuàng)設(shè)主題情境、項(xiàng)目活動(dòng)、競(jìng)賽游戲、小組合作等教學(xué)方式，在學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)不是直接給出答案，而是引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿?，給他們自我發(fā)展和完善的時(shí)間與空間，使學(xué)生主體發(fā)展走向成功。1.創(chuàng)設(shè)主題情境創(chuàng)設(shè)主題情境教學(xué)，更貼近學(xué)生實(shí)際生活，以主題情境任務(wù)貫穿課堂始終，依托主題情境進(jìn)行深入，使教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在情境活動(dòng)中體驗(yàn)技能應(yīng)用、知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。案例四：“整理房間”（1）情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們愛(ài)勞動(dòng)嗎？你們會(huì)整理房間嗎？老師這兒有一個(gè)很亂的房間，請(qǐng)大家?guī)兔θフ?，你們?cè)敢鈫?？那我們今天就一塊去整理房間！出示課題：整理房間。（2）明確任務(wù)，主動(dòng)探索師：趕快看看那房間到底亂成什么樣子。課件出示兩個(gè)房間的對(duì)比圖。師：還真夠亂的……仔細(xì)觀察，把房間1整理成房間2的樣子，我們需要做哪些工作呢？學(xué)生回答后，教師出示整理任務(wù)。學(xué)生在主題情境的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松、有趣，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提升了勞動(dòng)情懷。2.融合項(xiàng)目活動(dòng)將知識(shí)和技能融合在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下以活動(dòng)為導(dǎo)向開(kāi)展新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息問(wèn)題的敏感性、對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌控力、對(duì)問(wèn)題求解的思考力的發(fā)展。案例五：“秋之韻”情景導(dǎo)入：課件出示秋天景色的圖片。師：枝頭那一抹金黃，空氣中滿溢的桂香，還有各種成熟的果子，這是哪個(gè)季節(jié)的景色？你能說(shuō)說(shuō)秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)嗎？生回答。師：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)多彩的季節(jié)，秋天就像一幅多彩的圖畫(huà)。出示課題：秋之韻。真實(shí)情境讓學(xué)生仿佛置身于秋天的美景中，然后引導(dǎo)學(xué)生繪出自己心中的秋之韻。學(xué)生在繪畫(huà)中碰到顏色編輯、色彩搭配、遠(yuǎn)近大小結(jié)構(gòu)比例等問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題時(shí)，便將知識(shí)、技能融合于繪秋的項(xiàng)目活動(dòng)中。學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，快樂(lè)主動(dòng)地探究解決方法，各種能力在探究中得到提升，信息技術(shù)核心素養(yǎng)逐漸形成。3.開(kāi)展互教互學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的方式是把知識(shí)教給別人。在X時(shí)段的電腦繪畫(huà)課中，我也會(huì)經(jīng)?！巴祽小?，讓小老師來(lái)幫忙。我讓小老師在教同學(xué)時(shí)要做到“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，還會(huì)根據(jù)小老師的姓，稱呼為X老師，小老師對(duì)此稱呼是一臉的自豪。被輔導(dǎo)的學(xué)生也更樂(lè)于接受小老師的指導(dǎo)。案例六：“我想象，我創(chuàng)作”鏡頭一：一位畫(huà)水果拼盤(pán)的同學(xué)碰到了困難：“水果拼盤(pán)下面的水果怎么把一部分藏起來(lái)？”小老師1：“可以用彩色橡皮擦掉?！毙±蠋?：“我教你，先畫(huà)后面的水果，再畫(huà)前面的水果?！辩R頭二：一位正在畫(huà)倒影的學(xué)生，不知道傾斜的角度怎么設(shè)置，向我求助，我沒(méi)有直接教他，幫他請(qǐng)了一位已經(jīng)設(shè)置好傾斜的同學(xué)去教他。小老師很好地指導(dǎo)了水平傾斜和垂直傾斜的問(wèn)題。小老師在幫助同學(xué)的同時(shí)也鞏固了知識(shí)，有滿滿的成就感，也激發(fā)了其他