高職院校裝飾專業(yè)美術基礎課程教學思考摘要：本文是針對高職院校裝飾專業(yè)美術基礎課程教學的現(xiàn)狀，以四川工程職業(yè)技術學院為例，對裝飾專業(yè)美術課程教學中部分課程設置及學生學習現(xiàn)狀存在的問題進行分析，闡釋裝飾專業(yè)美術基礎課程的重要性和學習方法，探討課程改革的思路，以期培養(yǎng)出更加適應市場需求的高質量的應用型人才。關鍵詞：高職院校裝飾專業(yè)美術基礎教學思考近年來，研究人員通過學校對企業(yè)及往屆畢業(yè)生的回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分往屆畢業(yè)生存在工作能力平平，上升能力和后勁不足的問題，針對這一現(xiàn)狀，在專業(yè)課程設置的討論會議上，企業(yè)表示應加強裝飾專業(yè)美術課程的改革，重視專業(yè)美術基礎課程的教學，以利于為社會輸送更優(yōu)秀的，出類拔萃的室內(nèi)設計師。為進一步深化職業(yè)教育體制改革，優(yōu)化裝飾專業(yè)基礎課程結構，提升其教學水平和專業(yè)人才培養(yǎng)能力，高職院校應該積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極解決當前課程教學中存在的問題，積極創(chuàng)新教學方法，以便更好地開展專業(yè)課程教學活動，提升其人才培養(yǎng)質量。裝飾美術課程簡介四川工程職業(yè)技術學院裝飾專業(yè)美術基礎課程名稱經(jīng)專業(yè)老師及企業(yè)專家反復討論修改，最終確定課程名稱為《裝飾美術》。該課程是裝飾專業(yè)的專業(yè)課程之一，具有實踐性、創(chuàng)新性和綜合性特點。因此，在進行授課時，教師應該積極發(fā)揮其主觀能動性，制定切實可行的課程教學方案，以保證各項教學任務順利完成，提升其授課效率和質量。1.1課程教學單元及學時安排 本課程采用“理論教學與實踐教學”相結合的教學方法，按照由簡單到復雜的認知規(guī)律，將教學內(nèi)容概括整合為 “三大階段、六個部分”?！叭箅A段”指第一階段：形體認識 ;第二階段：色彩認識 ;第三階段：構成表現(xiàn)?！傲鶄€部分”指由易到難的素描、色彩、手繪效果圖、平面構成，色彩構成，立體構成六部分學習模塊，其中素描與手繪效果圖所占課時比例稍多，六個部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。每個大學習模塊分為 2～3個子學習單元，每個子學習單元按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步工作法組織教學的模式。1.2裝飾美術課程定位及教學目標 本課程是建筑裝飾專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課和必修課，其后置課程為《建筑裝飾構造與制圖》、《建筑裝飾材料》、《室內(nèi)設計原理》。主要教學目標是通過對學生的系統(tǒng)訓練及相關知識的拓展，提高其審美能力、美術表達能力，側重于增強其美學修養(yǎng)。要求學生通過學習能掌握建筑室內(nèi)外手繪技藝，了解室內(nèi)設計的風格、流派知識，了解色彩調(diào)配等知識，具有敏銳的色彩感覺、正確的觀察和表達色彩的能力 ;能夠與客戶進行溝通并按客戶需求手繪設計方案，具有建筑室內(nèi)裝飾設計創(chuàng)新設計基礎能力，具有敬業(yè)精神、吃苦耐勞和團隊協(xié)作能力。裝飾專業(yè)美術課程學生學習現(xiàn)狀及問題分析由于大多數(shù)學生為非藝體生源，在裝飾美術課程學習前普遍不具備美術基礎能力，審美能力也參差不齊，初學時普遍感覺非常吃力，找不到學習方向。然而美術基礎能力的鍛煉是個長期持久的過程，短暫的練習往往看不到明顯的效果，在有限的課時內(nèi)要得到很大的提高僅僅依靠課堂練習難以實現(xiàn)，班上學生美術基礎水平參差不齊，通過多年教學發(fā)現(xiàn)，零基礎的學生容易造成急功近利的心態(tài)，缺乏耐性，繼而學習興趣不高，對課程的心理重視程度會下降，長此以往不利于課程教學質量的提高。通過歷屆學生的信息反饋也發(fā)現(xiàn)教學中存在著一些問題：裝飾美術課程課時安排重心不突出，不能明確體現(xiàn)出該課程的教學目標，部分課時教學內(nèi)容缺乏實用性;課程使用的教材老舊，難以滿足現(xiàn)代化教學需要;實踐環(huán)節(jié)僅僅拘泥于課堂作業(yè)的形式來體現(xiàn)，缺乏直觀性和實用性;課程的考核形式比較單一且無法全面地反映學生對課程的掌握情況，考試評分標準也無具體的量化標準，教師難免出現(xiàn)主觀武斷的情況，有失偏頗;另外，課程授課教師大多畢業(yè)于高校，理論知識儲備豐富但缺少企業(yè)實踐經(jīng)歷，缺乏實踐教學經(jīng)驗，因此，授課教師自身能力有待提高。綜上反映出的問題，可見課程教學大綱、實踐教學方式、課程設置及課程考核方式的合理改革迫在眉睫。同時，各企業(yè)及行業(yè)專家普遍認為該課程的繪畫、設計能力培養(yǎng)在裝飾專業(yè)能力培養(yǎng)中起著十分重要的作用，尤其是手繪能力的高低作為優(yōu)秀設計師與普通設計師的重要區(qū)別之一，因此，手繪能力的提高應作為課程技能培養(yǎng)重點。裝飾美術課程教學的實施策略為進一步推進專業(yè)課程體制改革，保證裝飾美學專業(yè)基礎課程教學活動的可持續(xù)發(fā)展，高職院校應該進一步解放思想，因勢利導，積極提升其專業(yè)授課水平，提升學生的學習效率和質量。具體而言，可以從以下幾方面做起：3.1更新并完善教學相關資料 教學大綱是指導課程教學的綱領性教學文件，是制定授課計劃、授課內(nèi)容及課程考核評分標準的依據(jù)，在大綱中，必須構建科學化、系統(tǒng)化的課程教學體系，因此教學大綱中的課程定位和課程培養(yǎng)目標等還需細化。另外，還要注重老教材的創(chuàng)生，挖掘老教材的創(chuàng)新點，運用全新的教學方式方法，比如進行大量的手繪臨摹與寫生練習，在寫生中觸發(fā)學生思想的靈感，通過反復練習總結學習經(jīng)驗，提升技能并激發(fā)求知欲。3.2強化實踐教學，重視教師實踐能力的提高，合作共建校外實訓基地 實踐教學質量的提高需從教師抓起，只有教師實踐經(jīng)驗豐富了，才能把更多實用的實踐技能運用于課堂教學中。本文列舉以下實踐鍛煉方式以供參考：其一，通過定期選派教師到企業(yè)去鍛煉，鼓勵師生通過假期和課余時間在各種裝飾設計企業(yè)進行實踐鍛煉，比如墻繪設計工作室，裝飾設計事務所等，對于學生而言，實踐鍛煉的時段不應僅僅局限于畢業(yè)實踐，在新生入校時就應灌輸相關思想，強化動手能力，通過企業(yè)渠道帶領學生參觀裝飾裝修工地，在實踐中老師、學生都可以更直觀地了解裝飾專業(yè)，認識當前裝飾裝修設計趨勢，明確學習目標;其二，在學院成立專門的產(chǎn)學研實踐教學基地，對社會開放，為社會服務，通過產(chǎn)學研實踐教學基地這一平臺實現(xiàn)學校對外服務的同時，也能鍛煉教師和學生的實踐能力 ;其三，從企業(yè)引進優(yōu)秀設計師作為兼職教師，或者不定期聘請裝飾專業(yè)專家舉辦講座，都可以作為很好的專業(yè)學習交流渠道。 綜上所述，學校與企業(yè)的良性互動，合作共建校外實訓基地是一個很好的提高教學質量的途徑。3.3因材施教，互動學習，激發(fā)學生學習興趣 裝飾專業(yè)的美術課程和純藝術專業(yè)的美術基礎教學內(nèi)容在重心上應有所區(qū)別，比如素描教學部分，就應把重點放在表現(xiàn)比例和透視結構的結構素描上。在教學過程中，確立師生之間的真誠互動，針對后進生要了解其學習心理，根據(jù)個人實際情況引導合作學習，營造民主、合作的氛圍。通過小組討論、互相評價、互幫互學、互為師生等合作互動的學習方式，切實提高學生自學能力，增強其表現(xiàn)欲。同時教師在評價方式上也要有觀念的轉變，多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并進行有針對性的鼓勵贊揚，給予學生學習動力，讓學生體會到學習的樂趣，從而有效地激發(fā)學生學習興趣。此外還應提供多種渠道的藝術鑒賞課程以提高學生藝術修養(yǎng)和審美能力。小結隨著高職教育的逐步發(fā)展成熟，專業(yè)課程體制改革已成為一種必然趨勢，各高職院校必須找準時機，迎難而上，積極發(fā)揮其人才和技術優(yōu)勢做好專業(yè)課程體系建設工作，保證其課程改革圓滿完成。本文以高職院校裝飾專業(yè)美術基礎課程為例，系統(tǒng)地分析了其中存在的問題，并提出了具體的課程教學實施策略。總而言之，裝飾專業(yè)美術基礎課程是裝飾專業(yè)課程教學體系的重要組成部分，只有認準了課程培養(yǎng)目標，找到課程教學中不合理的方面并積極地進行課程教學改革，才能夠更好地提高專業(yè)教學質量，從而為社會輸送更多優(yōu)秀的應用型設計人才。參考文獻：張妮媛.建筑學專業(yè)美術課程教學改革探析[J].高等建筑教育，2004（02）.彭錦.高職建筑裝飾專業(yè)的美術教學[J].四川建筑，2007（04）.王健民.對建筑美術教學的思考[J].內(nèi)蒙古師大學報（哲學社會科學版），1999（S2）.張霞.高職建筑裝飾專業(yè)美術教學改革之探索[J].美術大觀，2011（04）.史瑞英，楊濤.高職建筑裝飾專業(yè)CDIO模式課程體系的構建[J].教育