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一、基本狀況

指導對象：劉某性別：女年齡：11歲年級：四年級父

母文化水平：小學

二、主要問題

性格特別內向、有很強的自卑心理、思想愚癡

三、分析與診療

劉某，因其父親母親是在外經商的，因此在家里除了奶奶到中正午回來做飯外，她幾乎是一個獨處，父親母親但是趕快的回來吃完飯，就趕快的走了。因此，使得父親母親和她缺乏交流，父親母親對她的關愛也就特別少，她整天放學回家后，就單獨呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨意玩玩，并無太多的激情，因此使得她的性格內向，單獨生活在自己的世界里。但這但是外界環(huán)境要素對她的影響，還有一個要素就是她父親母親的遺傳要素，經過與她父親母親的接觸，我認識到她的父親母親也是性格內向的人，這個遺傳要素是幾乎不可以改變的，但可以經過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境要素的影響必然是占絕大多數(shù)的，而遺傳要素特別小的。

其余，她的學習成績在班上但是中等水平，而在一年級到三年級倒是鶴立雞群，這就給了她一個打擊，以致她的自信心降落，進而產生自卑感。

其次，在家庭環(huán)境的影響下，比方：看見其余孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形單影只，再看看父親母親，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，進而讓她產生孤獨感，自卑感，缺乏父親母親的愛，而在學習上特別是在數(shù)學科目上，一些簡單的問題，她要想許久才能思慮出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內向的影響下反應有些愚癡。

四、指導過程

針對劉某出現(xiàn)的性格內向，有自卑感，思想愚癡，我采納了一系列的舉措，雖性格內向的人和性分外向的人都各有優(yōu)弊端，但性格太內向對她此后的成長不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。性分外向一些對她的成長是很有幫助的。因此，就要想方法使他性分外向一些。

記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和間隔中是不可以能的，只有在少兒集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”因此，先要求父親母親平時多關心她，多與她交淡，多激勵她，說一說學校里的事，要認真傾聽孩子的表達，使她逐漸的敢于表現(xiàn)自己。其余要她感覺老師平和、平和。因為性格內向的幼兒都不肯，也不敢跟老師湊近，老師就應湊近她。因此我與她的老師商議，平時在上課時要不斷地用激勵，贊同的語言炫耀她的點滴進步，只需有進步就賞賜必然。其次，作為指導老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感覺老師的平和可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有指引她多參加豐富多彩的活動；在周末，只需我有時間就帶她到學校里和其余小學的孩子認識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不肯意，但在我激烈的要求下，她牽強的和其余孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她爽朗起來，經過幾次的

優(yōu)選.

這類交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，或許是伙伴的熱忱與快樂感染了她吧，讓她的情緒獲得調理，心理達到均衡保持了優(yōu)異的心態(tài)，進而逐漸的讓她性分外向起來，自然這是在家長和老師的踴躍的配合下。

經過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)犯錯。或做錯什么事，我都激勵她，給她一個寬松的造作業(yè)環(huán)境。她比從前爽朗多了，并且也變得自信了些，自卑感減少了好多。關于她的反應愚癡問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟迪她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜迷語，還有做一些有利智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中賞賜激勵，讓她在游戲中增強自我效能感。進而使她的反應矯捷起來，其實在與其余同齡孩子交住時，反應也獲得了一些提升。

五、指導見效（討論）

經過幾個月的指導，我發(fā)現(xiàn)劉某比從前爽朗多了，此刻和我在一起也爽朗多了，特別是經過與同齡伙伴交住，進步特別顯然，她在同樣，自由地宣布各自的看法的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，討論能力和集體看法，有了進一步的提升，在和伙伴游戲中她學會和伙伴相處，合作，并且她的一些不良的習慣也獲得小伙伴的限制，幫助而自覺更正，這使得她的個性獲得圓滿，性格也變得爽朗了好多，其次是家長和老師的踴躍配合，經過家長和老師對了炫耀，不拘束她。她有進步就賞賜必然，這樣她的性格就相應的外向起來。使她變得自信，變得靈巧多了，并且成績也有了進步。

誠然，劉某的性格還不是很外向，不是很有自信，但只需給她踴躍的心理指導，在父親母親和老師的指引下，相信她會一天比一天會更有進步。

基本狀況介紹：

小李，男，小學二年級學生，性格怪癖，性情煩躁，自理能力差，不肯與人交流。

背景資料：

小李自入學以來，學習習慣很差，不肯學習，與班級學生交往困難，常常招惹是非，其表現(xiàn)為：從上學開始，他的作業(yè)從沒有主動達成過，也常常拖欠老師作業(yè)，對老師更為不敬愛;父親母親反應，他在家里也很不聽父親母親的話，遇到一點小問題就雷霆之怒，父親母親也說自己沒法管教，他們常常把他關在地下室。他從小是隨著爺爺奶奶生活的，四周的親戚都很喜愛他。

主要行為描繪：

在學校他常常上課不聽講，老師責備他，他也愛理不理，甚至還會對老師發(fā)性情，其余同學不肯和他玩，他就常常做一些奇異的事來激怒其余同學。

問題及原由分析：

從以上現(xiàn)象表示，小李的各樣行為是由以下狀況造成：

優(yōu)選.

1）大人對孩子的喜愛，使孩子自理能力差，對沒有恭敬的態(tài)度，凡事都自由松懈。

此刻寫作業(yè)，都要其母在旁邊陪著，不然不會自己達成

2）性格執(zhí)拗，平時少言寡語，不與他人過多交流，簡單與他人產生抗爭心理。

3）從小沒有培育好優(yōu)異的學習習慣。

他人十分鐘達成的作業(yè)，他要寫一節(jié)課，并且父親母親沒法準時檢查其作業(yè)，對老師的話也不放在心上。

（4）沒有學習動力。

來自雙方面的原由，一是長久不記憶生字，掌握生字較少；二是學習不專心，前面抄對的字后邊又抄錯現(xiàn)象較重，抄的作業(yè)錯別字好多。

要幫助他們更正這些不良行為，第一應找到惹起這一行為的原由。

指導策略和實行：

（一）說服家長與老師踴躍配合，指導家長的指導方法。

經過和小李父親母親多次的交流，在對小李教育的問題上，我們達成了一致建議。我和小李媽媽交流，在教育孩子時不可以用簡單粗暴的方法，要多和孩子講話，用親密的方式和。此后我又多次和小李的父親母親聊天知道他們已經不怎么打他了，小李特別愛玩，作業(yè)達成上我和他母親交流了一下，他們爭取每日有一人陪小李寫作業(yè)。我還說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機遇，平時我也給他一些鍛煉的機遇，培育孩子的自立能力。

（二）一對一的內心交流

我常常利用課余時間與小李進行交流，告訴他我對他的看法，也請他談談自己內心的真是想法，激勵他多與人講話：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師講話，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計劃。

我還在班中對其余同學說要對小李寬容，多幫助他。我讓小李閱讀課外書本，每讀一篇寫下讀后有感想，寫完后，每日自己對著墻壁高聲讀兩次，既充分了知識，也可以改變心理狀態(tài)。在講堂上我創(chuàng)辦講堂講話的機遇：上課時指引他回答以下問題，多給他說話機遇，只需他略微有一點進步，實時賞賜他必然、表現(xiàn)，增添他的信心，也讓其余同學對他刮目相待，在同學中建立他的地位。

指導中的問題

在指導的過程中，他人不可以素來堅持優(yōu)異的狀況，仍有頻頻的狀況，我和家長交流，實時解決問題，撫平他激動的情緒，不讓他再次走開大家。

指導后的反省

優(yōu)選.

經過這個事例，我懂得了使孩子心理成長更其于孩子的身體成長，所謂“哀，莫大于心死”就是這個道理；我們要從孩子的內心解決問題，不要把孩子看作不懂事的玩偶，現(xiàn)代的孩子，成熟的較早，有些問題他們已經有了初步的認識，要多和孩子進行心與心的交流，只有多給問題少兒更多的關愛，最大限度地理解寬容孩子，培育他們的責任感和自立能力，才能讓他們翻快樂門接受外界全部美好的事物；學校、家庭、社會教育都是教育的重要構成部分，缺乏了任何一面，教育都很難成功。

本案的指導中，我重視指引他與外界的交流，讓他認識到人不是一個人活在世界上的，我們四周有好多關心我們的親人、朋友和老師，不要抗拒接受外界的好意，也不要小氣給他人關愛，讓他翻快樂門。

小李的問題以逐漸結束，但是我們四周還有好多這樣的事例，我們作為教師應賞賜更多的愛，堅持寫教教學設計例，使這樣的問題孩子的身心在全面、健康、友好發(fā)展的同時，學習成績不斷提升，最后跟上班級發(fā)展的步伐。

事例介紹

藍某，女，9歲，小學三年級(4)班學生。學習成績一般，不夠堅固。性格內向，膽量小，害羞。在學校里，極少與老師、同學們講話，老師找她講話，她一聲不吭，面無表情。上課時垂頭喪氣，眼睛無神，對什么事情老是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看他人的活動，自己極少參加。她家庭生活比較貧窮，因此有點自卑。父親母親為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父親母親忙著為生計奔波，而忽視了與孩子的內心交流，她整天郁郁寡歡，素來沒有看見她臉上有笑臉。

事例分析

藍某性格內向，寡言少語，不肯主動與人交往，把自己關閉起來，因此感覺生活了沒心趣，在情緒上以抑郁、傷心為主要心境，在乎志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從悲觀方面進行歸因，以悲觀的目光看將來。其次，家庭環(huán)境不好，父親母親對她關心夠，不重視感情交流，使她缺乏親情。學習成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我討論低，對前程、希望看得特別悲觀，自卑感隨之產生。

指導方法

穿上這個，她們比一絲不掛還要美！

、常常會商。不按期地找藍某講話，對她表現(xiàn)出平和，關心的態(tài)度，并誠意地說明老師愿意幫助她，使她產生相信感。

優(yōu)選.

、設計心理問卷測試。因為藍某不肯說話，一問三不答。依據其性格特色，從她的家庭生活、學校生活、娛樂活動等各方面設計有針對性的心理問答，讓她參加測試。經過分析測試結果，全面認識她的心理狀況，做到胸中有數(shù)。

、張開“一幫一”活動。安排一個性格爽朗，能言善辯，樂于助人的同學與她同桌，給同桌部署任務，讓他每日與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，實時反應。經過訓練逐漸激發(fā)藍某與人說話的欲念。

、指導交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學到家里觀光小動物等活動，讓藍某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友情難得。

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、關注閃光點，多炫耀，多激勵。講堂上，盡量給藍某表現(xiàn)的機遇，對藍某所獲得的點滴進步進行夸張些炫耀，使同學們敬羨她，湊近她，讓藍某增添自信心，除去自卑感。

、指導掌握學習方法。常常給她講解解題思路，點撥難題，并做好方法的概括、總結。讓她學得輕松，使之對學習逐漸產生興趣。

基本舒迎波性別男年齡11歲姓名狀況班級五（3）指導時間5.20咨詢老師劉君玉

常與同學發(fā)生爭執(zhí)，喜愛愚弄同學，對老師不敬愛講話內2.有偶發(fā)性的，情緒化的不接受老師的建議容嚴禁時達成作業(yè)，認真聽講，同時注意力不集中，不愛與同學

交流

咨咨詢1.如何在正直學習態(tài)度此后，假如搞好與同學的關系？題如何幫助其聽老師安排，準時達成作業(yè)

優(yōu)選.

認識學生的家庭背景，從學生、家長之間建立咨詢渠道。

幫助其分辨真?zhèn)危瑢ζ溥M行誠實守信方面的教育，勸告其做一個有誠信的文明少兒。問題處3.幫助并監(jiān)察其獨立達成作業(yè)，踴躍面對生活。理踴躍和其家長獲得聯(lián)系，家校一起聯(lián)手幫助其走出窘境。

學生逐漸理解了老師的苦心，不會欺詐老師了，不在對同學說備注謊，學生也提升了踴躍性，成績也有了必然的提升。

小學生心理健康咨詢個案指導記錄表基本周奕性別男年齡11歲姓名狀況班級五（4）班指導時間5.12咨詢老師劉君玉

1.該女生個性內向，不愛講話講話內2.注意力不夠集中，有時會開小差作業(yè)質量不是很高，有時學習容提升有必然困難3.膽怯怕事，遇到難題不敢問老師

如何讓其感覺老師是個可親又可敬的人，不再懼怕老師，敢于咨咨詢舉手。題如何提升數(shù)學成績

優(yōu)選.

問題處

理

備注

基本

狀況

講話內

容

咨咨詢

題

要認識學生的詳盡狀況，不要一味向其施加壓力，也不要責備詰責，而應當讓其在臺下寫，抓住全部可以炫耀其的機遇

小學生心理健康咨詢個案指導記錄表

姓名李鵬性別男年齡11歲

班級五（1）班指導時間4.15咨詢老師劉君玉

在教室里，如坐針氈，動個不斷，手敬禮旺盛

不可以使自己的手保持不動，調皮實足

注意力不集中，缺乏耐心

1如何讓一個多動的學生集中，注意力5-10分鐘？

如何讓其耐心聽取老師的交回，準時達成作業(yè)。

優(yōu)選.

問題處

理

備注

基本

狀況

講話內

容

咨咨詢

題

這類學生應當合理安排其地點，讓其在老師的眼皮底下學習，使其常接遇到老師眼神的表示，多注意自己的言行

小學生心理健康咨詢個案指導記錄表

姓名李斌性別男年齡11歲

班級五（2）班指導時間4.30咨詢老師劉君玉

小小年齡父親母親不在身旁，存在較強的自卑心理。

常常招惹同學，在壞的方面存在求好意理，阻攔同學的正?；顒?。

缺乏明確的學習目標，作業(yè)質量差。

如何糾正其自卑的不良知理，重獲自信心？

聯(lián)合實質狀況，幫其建立吻合實質的學期目標，集中注意力，認真聽講。

優(yōu)選.

問題處

理

備注

基本

狀況

講話內

容

咨咨詢

題

其問題主要出在自卑心理和行為習慣上，因為自卑，因此不想去學習，不想做工作，不認真聽講，因此，我們應當從各方面去認識，幫助其找回信心，多讓其舉手講話。

小學生心理健康咨詢個案指導記錄表

姓名黃瑾雯性別女年齡11歲

班級五（3）班指導時間3.26咨詢老師劉君玉

學習認真勤苦，踴躍向上，但存在考前緊張，考試憂慮等心理現(xiàn)象。

心理存在不均衡要素，性格偏內向，不與他人交流。

學習講話不踴躍，不敢登臺來表現(xiàn)自己。

如何除去考試憂慮癥，發(fā)揮正常水平？、

如何正確建立自己的價值觀，愛上與他人交流？

如何幫助該生修復自信心，敢于舉手講話，敢于登臺表現(xiàn)自己？

優(yōu)選.

問題處

理

備注

基本

狀況

講話內

容

幫助學生理解對考試的正確對待態(tài)度，把它看作平時的練習，不要有太大的心理壓力，誠然緊張是難以防范的，只需對自己有信心，多跟同學交流建議，認辨他人是如何對待的。

小學生心理健康咨詢個案指導記錄表

姓名彭志友性別男年齡11歲

班級五（3）班指導時間3.26咨詢老師劉君玉

會對老師家長謊話，分不清自我與環(huán)境常常因為無知而謊話，謊話還分不清真假？

愛在作業(yè)，學習上對老師有所隱瞞，會抄同學的作業(yè)。

優(yōu)選.

咨咨詢

題

問題處

理

備注

基本

狀況

講話內

容

如何改掉其謊話的弊端，讓其以誠實。

幫助其獨立達成作業(yè)。

認識該生的家庭背景，從學生，老師、家長之間建立咨詢渠道，幫助其分辨其分辨真假，對其進行各方面的教育，使其從根本上改掉壞弊端，獨立認真達成作業(yè)。

小學生心理健康咨詢個案指導記錄表

姓名肖蘇平性別男年齡11歲

班級五（1）班指導時間2.28咨詢老師劉君玉

該生較調皮，好動，自制力差，注意力很難集中，老是喜愛找一些原由去嬉戲。

簡單被奇異、動向的刺激所汲取。

上課不專心，學習隨意粗心，常常不交作業(yè)，對老師部署的作業(yè)裝不知道等。

優(yōu)選.

如何提升其的自制力？咨咨詢2.分析其為何學習和作業(yè)隨意粗心，為何常常不交作業(yè)？題

分析談談他在講堂上做的事情，能否會很大地影響班級、同學，要和

同學討論什么，抓住其的心理，控制其的注意力；同時，私下講話為問題處什么不交作業(yè)，多從學生角度去分析問題，多問幾個為何，多回答理幾個為何這樣

備注

小學生心理健康咨詢個案指導記錄表基本11歲姓名陳圣豪性別男年齡狀況班級五（3）班指導時間6.20咨詢老師劉君玉

優(yōu)選.

1.父親母親比較要強，對孩子要求較高，但其父性情較差，達不講話內到要求就會訓罵。容2.誠然聰慧，但學習成績一般，上課愛走神，開小差，不認真聽講。3.部署的作業(yè)潦草，作業(yè)質量不高。

1.如何改變家長的教育方法，讓學生不懼怕家長，把咨咨詢學習當一門興趣學。題

2.如何讓學生扔掉學習外的東西，讓其同老師一起分析問題。

給孩子更多的關心和珍愛，老師主動和他親密，和他做朋友，常常在問題處講堂上與其講話，努力改變家長的教育方法，與父親母親分別進行多次交理談；同時，讓學生體驗集體的暖和，從講堂上互相敬愛。

學生逐漸理解了老師的苦心，不會欺詐老師了，不在對同學說備注謊，學生也提升了踴躍性，成績也有了必然的提升。

小學生心理健康咨詢個案指導記錄表基本葉文海性別男年齡11歲姓名狀況班級五（1）班指導時間6.20咨詢老師劉君玉

優(yōu)選.

1.上課時東張西望，聽課時愛插嘴，每次寫作業(yè)時注講話內意力不集中，愛看電視。容2.對學習不太感興趣，喜愛在講堂上畫畫。3.因為注意力不集中和聽覺、記憶發(fā)展不協(xié)調，造成學習困難，成績低下。

出現(xiàn)上課時東張西望現(xiàn)象的弊端出此刻什么原由上？咨咨詢2.沒有養(yǎng)成優(yōu)異的學習習慣如何改成？題缺乏學習動力，如何學習最有見效？

先幫助明確自己的學習目標，制定合理的作息制度，班長組織學生在問題處班上存心識地張開活動，便于學生關注，同時，多訓練孩子背書，提

理高記憶力，一步步培育學生的學習習慣，對孩子賞賜更多的關心，理解和激勵。

學生逐漸理解了老師的苦心，不會欺詐老師了，不在對同學說備注謊，學生也提升了踴躍性，成績也有了必然的提升。

小學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員張文莉指導102月6日班級四年級性別男指導李某年齡—--對象歲日期日6月6

優(yōu)選.

李某，小學四年級學生，平時爽朗好動，愛模擬動畫片里的人物，比較天真，

基本給人感覺心智較小。父親工作較忙，平時在家極少指導孩子學習，孩子平時是

狀況由母親指導，母親特別寶貝孩子，關于孩子的不良習慣不太糾正。孩子的起居是由爺爺奶奶照料的，爺爺奶奶也是特別喜愛孩子的。

低年級成績還不錯，但進入四年級后，成績下滑。上課時有注意時間特別短，常常東張西望，做小動作。上課時，他愛玩鉛筆、橡皮、文具盒等東西。班內

問題有什么動靜，第一個做出反應的就是他。每次造作業(yè)的時候，寫不上幾個字就

表現(xiàn)開小差，他人半小時能做完的作業(yè)，他得做上幾個小時，但老師在旁邊，卻又能很快達成。

1家庭背景李某生活在一個五口之家爸爸工作繁忙常常出差不在家孩子的學習、生活都由媽媽負責。媽媽工作也很繁忙。生活起居由爺爺奶奶照料爺爺奶奶是特別喜愛孩子的關于學習的要求很低只需孩子快樂、不患病就隨意孩子在家做什么對孩子的要求是有求必應。爸爸媽媽對她的學習要求比較嚴格但是又沒有時間管他常常是他學習不好時就暴打一陡此后爺爺就當著孩子的面責備爸爸媽媽。造成了爸爸管孩子爺爺管爸爸的場面。因此孩子的難以自控的問題愈來愈嚴重學習習慣愈來愈差。2學校、班級背景李某所在的班級大多數(shù)孩子學習成績、行為習慣也比較好。李某得表此刻班中就特別突出。因為進入小學的中高年級學習比較緊張作業(yè)多了學習壓力也大了。孩子成績愈來愈來差了。

原由班主任、任課教師都以為李某這孩子其實挺聰慧的就是上課注意力不集中作業(yè)

分析速度太慢挺為孩子惋惜的。而他自己也說“我不是不想專心但是我上課、造作

業(yè)的時候實在控制不住自己。反正都這樣了我也沒方法?！?心理原由心理學研究表示孩子心理上的安全感和自信心不足過分依靠、缺乏耐心、悲觀的想

法或情緒困擾亦是注意力不集中的原由。李某因為父親常常不在家對他關心較少但只需回家后發(fā)現(xiàn)孩子沒有進步就會訓罵孩子這樣的狀況使孩子在心理上缺乏安全感。還有他那種悲觀的想法每次我問他能不可以做到他總感覺自己不可以即便有時嘴巴里說著“行”但從他的眼神與表情中可以看出他對自己沒有一點信心。4學習過程中累積了不快樂的經驗當李某上課不認真時老師們就會當眾責備他使他感覺很抬不初步來。還有爸爸常常性的訓罵過高的希望父愛的缺

乏不快樂的體驗長時間的陪同也以致了李某學習興趣的減退

優(yōu)選.

感情交流

師：“李某老師知道你是一個特別聰慧能干的孩子”在對他作出充分必然的基礎上接著我又例舉了好多他從前拿過的獎項還取出了他從前的成績單與他自己畫的好多漂亮的畫、做的小制作等。李某小聲地說：“感謝”孩子看上去挺快樂的。師：“那你感覺你此刻的表現(xiàn)怎么樣呢？”李某停留了一會兒

低下頭很小聲：“不好”。師：“那你喜愛此刻的你仍是從前的你呢為何？”李某停了好一會兒：“老師我知道我此刻最大的弊端是什么好多老師都跟我說過但我改不了”。一臉無奈的樣子師：“老師有個好方法可能改掉你的這個壞習慣你愿意試一試嗎？”李某將信將疑一邊擺弄著手指一邊問：“真的嗎？”師真的成心停留了一會兒察看孩子表情發(fā)現(xiàn)他挺希望的。說明他真的挺想更正的?！暗谝荒愕脤ψ约河行判摹Ｏ嘈抛约罕厝荒芨牡暨@個壞習慣。除了有信心更要有實質行動。”李某立刻說：“我知道你想說什么，不

第就想讓我上課時專心聽講嘛，我努力過每次都是失敗，媽媽還寫了張紙條放在

一我的文具盒里讓我開小差的時候看一看但都沒用的我不可以的。”師：“誰說

階你不可以了，老師倒感覺你必然能行，不信嗎？我們打賭。”李某抬初步看著我輔段“今日老師跟你比一比一起到新華書店和網上去找一找治療上課不專心這個毛導病的良方明日我們來比一比誰找得又多又好，好不好？”接著我還告訴了他查對找的方法。其實我起初早已用這些方法找到了答案只但是我想讓他經過自己的策努力去找而已。進而更堅定他的信心。李某快樂地說好第一次講話很成功孩及子信心也挺大的。三天后我又一鼓作氣與他再次談心。第二次講話指導師：過“李某怎么樣找到什么好方法了嗎？生只見他取出一個小簿本老師你教我的程方法還真靈我真的找到了好多方法。接著便津津樂道地講起了各樣方法橡皮筋

提示法、老師提示法、自我表示法等等師想不想試一試看生停留了一下嗯師：

“你希望老師給你點什么幫助呢？”生：“上課的時候多提示我一下吧”。

在當日的課上我認真地察看著他的一言一行誠然仍是常常開小差但我發(fā)現(xiàn)他經

常在用牛皮筋彈著手段并且每彈一次都能堅持聽一會兒。課后我立刻又找他談心。師：“李某恭賀你今日上課比從前專心多了。并遞給他一張卡片上邊

是我送給他的一句話天下無難事只怕存心人。”生快樂：“感謝”。

獲得任教老師支持

第為了使指導獲得進一步的見效，我又找了教他的全部科任老師，將指導的策略

二與經過向他們作了反應，并希望他們也能加入到指導過程中來。老師們也感覺

階這孩子聰慧，愿意配合。

段

優(yōu)選.

與家長交流交流第家訪，希望孩子的父親在孩子的成長過程中能多一些關愛和陪同，少一些批三評。按期與孩子交流交流。希望孩子的母親能用正確的愛的方式愛孩子，孩子階有錯仍是要糾正。其余，互留聯(lián)系方式，交流每日孩子在家的表現(xiàn)和在校的表段現(xiàn)。

輔

導進行了一段時間的心理指導后，孩子上課不專心的現(xiàn)象有所好轉。

追

蹤

每個孩子都是一朵漂亮的鮮花，只需我們專心灌溉，都會開得絢爛而

反省漂亮，在指導過程中，只需我們懷著一顆真摯的心，理解孩子，憐憫孩子，多

查找資料，多分析思慮，采納科學的指導方法，便獲得理想的見效。

小學生心理健康教育個案指導記錄表

心理指導員黃娟玉指導班級五女年齡指導３.12——曉潔性別126.20對象（３）日期

基本曉潔性別：女年齡：1２歲年級：五年級父親母親文化水平：小學狀況

問題性格特別內向、有很強的自卑心理、思想愚癡表現(xiàn)

優(yōu)選

原由

分析

.

該生因其父親母親是在外經商的，因此在家里除了奶奶到中正午回來做飯外，她幾乎是一個獨處，父親母親但是趕快的回來吃完飯，就趕快的走了。因此，使得父親母親和她缺乏交流，父親母親對她的關愛也就特別少，她整天放學回家后，就單獨呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨意玩玩，因此使得她的性格內向，單獨生活在自己的世界里。但這但是外界環(huán)境要素對她的影響，還有一個要素就是她父親母親的遺傳要素，經過與她父親母親的接觸，我認識到她的父親母親也是性格內向的人，這個遺傳要素是幾乎不可以改變的，但可以經過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境要素的影響必然是占絕大多數(shù)的，而遺傳要素特別小的。其余，她的學習成績在班上但是中等水平，而在一年級到四年級倒是鶴立雞群，這就給了她一個打擊，以致她的自信心降落，進而產生自卑感。

其次，在家庭環(huán)境的影響下，比方：看見其余孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形單影只，再看看父親母親，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，進而讓她產生孤獨感，自卑感，缺乏父親母親的愛，而在學習上特別是在數(shù)學科目上，一些簡單的問題，她要想許久才能思慮出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內向的影響下反應有些愚癡。

優(yōu)選.

針對出現(xiàn)的性格內向，有自卑感，思想愚癡，我采納了一系列的舉措，雖性格內向的人和性分外向的人都各有優(yōu)弊端，但性格太內向對她此后的成長不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。性分外向一些對她的成長是很有幫助的。因此，就要想方法使他性分外向一些。

記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和間隔中是不可以能的，只有在少兒集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”因此，先要求父親母親平時多關心她，多與她交淡，多激勵她，說一說學校里的事，要認真傾聽孩子的表達，使她逐漸的敢于表現(xiàn)自己。其余要她感覺老師平和、平和。因為性格內向的幼兒都不肯，也不敢跟老師湊近，老師就應湊近她。因此我與她的老師商議，平時在上課時要不斷地用激勵，贊同的語言炫耀

輔她的點滴進步，只需有進步就賞賜必然。其次，作為家教老師的我，盡量導的與她交淡，玩游戲，讓她能感覺老師的平和可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有指引她多參加豐富多彩的活動；在周未，只需我有時間就帶她對到學校里和其余小學的孩子認識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她

策有些不肯意，但在我激烈的要求下，她牽強的和其余孩子玩，在玩的過程及中，讓外向的孩子帶動她爽朗起來，經過幾次的這類交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，或許是伙伴的熱忱與快樂感染了她吧，讓她的情緒獲得過

調理，心理達到均衡保持了優(yōu)異的心態(tài)，進而逐漸的讓她性分外向起來，程自然這是在家長和老師的踴躍的配合下。

經過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)犯錯?；蜃鲥e什么事，我都激勵她，給她一個寬松的造作業(yè)環(huán)境。她比從前爽朗多了，并且也變得自信了些，自卑感減少了好多。關于她的反應愚癡問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟迪她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜迷語，還有做一些有利智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中賞賜激勵，讓她在游戲中增強自我效能感。進而使她的反應矯捷起來，其實在與其余同齡孩子交住時，反應也獲得了一些提升。

優(yōu)選.

經過幾個月的指導，我發(fā)現(xiàn)曉潔比從前爽朗多了，此刻和我在一起也爽朗多了，特別是經過與同齡伙伴交住，進步特別顯然，她在同樣，自由地宣布各自的看法的伙伴交往中，她的交往能力，自我理輔解，討論能力和集體看法，有了進一步的提升，在和伙伴游戲中她學會和伙伴相處，合作，并且她的一些不良的習慣也獲得小伙伴的制導約，幫助而自覺更正，這使得她的個性獲得圓滿，性格也變得爽朗了追好多，其次是家長和老師的踴躍配合，經過家長和老師對了炫耀，不

蹤拘束她。她有進步就賞賜必然，這樣她的性格就相應的外向起來。使她變得自信，變得靈巧多了，并且成績也有了進步。

誠然，曉潔的性格還不是很外向，不是很有自信，但只需給她積反省極的心理指導，在父親母親和老師的指引下，相信她會一天比一天會更有

進步。

小學學生心理指導個案姓名：陽陽班級：二年級指導老師：韓全

紅時間：2011年地點：教室家庭地點永登縣城關

鎮(zhèn)興德家園一，個案分析：我班學生陽陽，自上學期

以來，自控能力忽然變差，上課有時愛走神，常常望著窗外發(fā)呆，但在講堂上從不睦同桌說靜靜話，從不影響四周同學聽課。作業(yè)老是拖拖沓拉，常常拖到

最后才交。素來不記家庭作業(yè)，常常打電話給同學家，咨詢家庭作業(yè)。常常粗心大意，不是忘帶書，就是忘帶作業(yè)。作業(yè)筆跡潦草，錯別字特別多。因為自己弊端多，老師看不起他，同學們疏遠他，以致他滋長自卑膽怯的心理，使他缺乏自信心，總感覺自己不如他人，低人一等，不敢和同學交朋友，同學們也

不肯和他交朋友。二，背景資料：陽陽的爸爸媽媽爺爺奶

奶均是公事員，收入較高，和同班同學比家庭條件優(yōu)勝。入學時剛剛六歲，比同班同學小半歲多。胖乎乎的，他誠然比其余同學小，卻有較強的組織能力，并且思想活躍，想象力豐富，喜好寬泛，喜愛畫畫，愛讀課外書，課外知知趣比較較豐富。上課講話踴躍，回答以下問題常常有獨到的看法。他入學前很自信，入學后因為寫作業(yè)速度慢，自我拘束能力差，被各科老師責備的次數(shù)好多，因此逐漸地變得不那么自信了。二年級上學期開學有一段時間，情緒低沉，不記作業(yè)，不達成作業(yè)，多次在學校騙老師，回到家里給家長說慌，有厭學偏向。其父親母親對孩子希望值很高，平時要求比較嚴格。面對孩子的厭學情緒，家長非

常煩憂，打電話求援。三，誘因分析和舉措：我在安閑時間找

他講話，在他身上看到的是自卑和無奈，是與其年令不吻合的煩悶和孤獨。為

什么陽陽會變?yōu)檫@個樣子？我?guī)е@個問題，經過與自己談心，電話家訪，走

近家長等方式，讓我認識到，有以下誘因：（1）父親母親離異，傷及孩子。

優(yōu)選.

本來是陽陽的爸爸和媽媽離婚，他和爺爺奶奶住在一起。幼小的心靈遇到創(chuàng)傷，小小年齡失掉了父愛和母愛，總想著父親母親遺棄自己，給自己心中形成一層

暗影，揮之不去。（2）伙伴的冷言，誤會合體暖和。家庭的不圓滿，自

己心理本就難以承受，再加上小伙伴們的譏笑，使他更是難言。有時同學們一說爸爸如何好，媽媽如何親，他都以為是在奚落自己。同學的沒心談笑，同學

的歡喜炫躍，都會惹起他的誤會，有一種深重的心理負擔。（3）缺乏理

解，愛之無方。誠然爺爺奶奶對他百般喜愛，但對孩子的心理不理解，但是每日三餐的關心，衣食住行的珍愛，對孩子的心理變化不察覺，對孩子的學習指導力所不及，爺爺因為忙極少過問他的學習狀況，誠然對孩子的希望值也很高，但表達的方式也十分

簡單。爺爺奶奶的望子成龍，以致他有一種負重心態(tài)，以致不安、煩憂、孤獨、離群等感情阻攔隨之而來。陽陽常常感覺自己家庭不圓滿，他人會看不起他，于是使他逐漸變得性格獨特，不肯意與人交往。由此他產生了一種與世隔

絕，孤寂獨處的悲觀情緒和不良知態(tài)。（4）.責備無度，心理誤會。

因為家庭環(huán)境的影響，不可以實時達成課外作業(yè)，在學校得不到老師合時的炫耀

和激勵，加上任課老師對陽陽的一些陋習很討厭，常常責備他是個笨蛋，是個無可救藥的孩子，甚至是另眼相待。這些不當?shù)难栽~，使他產生一種自我否認的情緒和心結，慢慢失掉了自制能力與自信心態(tài)。自信的失掉，讓自卑感慢慢占了上風。我對他也關注不多，長此過去，讓他便逐漸產生了失意感。過多的自我否認產生了自愧不如的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感覺在各方面都不如人，有低人一等的感覺。不再喜愛接觸老師，置身于集體以外，心理纖弱，

承受能力降低。四，指導過程：（一）、走近家長。（1）幫助孩

子找回愛，撫平孩子心傷。我常常和陽陽的生身父親母親進行電話接見或直接面

談，讓她（他）們懂得，孩子是無故的，孩子需要父愛，更需要母愛，一點愛就會給孩子莫大的激勵，常在孩子眼前出現(xiàn)，是孩子健康成成長的必要，為了

不毀孩子一世，做好兼職父親母親。（2）幫助提升理念，正確教育孩子。我常和陽陽的爺奶談心，讓其實時認識陽陽在校的表現(xiàn)，并介紹一些育兒新理念，注

重育子方法，愛而不溺，教而有方。（二）、重視指導方，融入感情講課。

1、走近陽陽走近方能貼心，貼心才可交友。為了除去陽陽的懼怕心

理，課余時間常常存心沒心的找他閑聊，拉近互相距離；課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)生業(yè)本，讓他意會老師相信的快感；有不當處，婉詞指出，既指犯錯誤，又讓他感覺平和，上課時從不公然點名責備他，發(fā)現(xiàn)他有所進步實時炫耀，讓他意會到進步的歡喜，在不經意中，全班同學都能感覺到陽陽是我們整體中的一員。逐漸的，他開始喜愛和我湊近，喜愛和伙伴們游戲嬉戲。

2、賞賜機遇，知足表現(xiàn)欲，有一次班級張開演講競賽活動，陽陽被選

上了，我知道這是同學們給他的機遇。開始他還一再推卻，經過我的激勵，和家長的支持，他接受了。他深有所思的說：老師激勵我，家里支持我，同學們

優(yōu)選.

擁戴我，我要講就要講好！結果表現(xiàn)得很好。我和老師們都在講堂上炫耀他。他笑了，他第一次在同學們眼前笑的那樣快樂。此后他變了，他真的開始努力

了。3、交流心靈，品味愛的味道。欲讓陽陽變化，其著眼點應在于家庭的施愛及在校的感情教育。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳盡地分析陽陽在校的表現(xiàn)及原由，與他們交流，反應狀況，共同商議解決孩子不良知理狀況的方法，建議他們選擇適合的教育方式，對孩子的進步要賞賜充分的必然和炫耀，為自卑的陽陽供給更多表現(xiàn)自己的機遇。適合地讓孩子做家務，提升孩子的自理能力，

小學生心理健康教育個案指導記錄心理指導員輔指導四性年導班級（3）男102011-10對象別齡時間是小學四年級的學生，上課的時候老是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都問題能讓他玩上半堂課，等到被教師提示而轉過神來聽課時，因為沒聽到表現(xiàn)前面的而跟不上，因此又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都憂慮。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞弊端，可一上課就不自覺地又神游了。小學四年級的學生雖已發(fā)展了存心注意，但仍是簡單受其余事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽原由講，有其自己的年齡特色。對上課所講的內容不感興趣。假如教師講得風趣，他必然會全神貫分析注。雖已上了四年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的優(yōu)異習慣。平時他極少遇到教師的關注，而教師的責備正是一種關注，潛意識想獲得教師的關注，因此不認真聽講。依據小學生年齡特色，上課時多采納新鮮、風趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、實物等會使講堂生動爽朗，這很吻合科學課的特色，在課上常常出示他以為新鮮的實驗器具。其余指導也可適合增添活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到對策講堂上。及過經過討論、外面獎勵來激發(fā)小學生的學習動機，并賞賜實時、踴躍的程反應；激勵小學生提各樣問題等來激發(fā)學習動機。上課前調整好情緒，有優(yōu)異的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎。平時應賞賜好多的關注，小學生都希望獲得教師的關注，比方：平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感覺自己在教師心目中是有地點的。在

優(yōu)選.

上課的時候，可以常常發(fā)問，讓他們回答以下問題可以有三個利處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促進他們思慮問題；三是常常遇到教師發(fā)問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

小學生心理指導個案記錄

學生姓名班級指導老師

時間地點學校心理咨詢室

家庭地點父親母親聯(lián)系方式

指導目標：在校常常訓罵同學，煩躁傷人事件凡是發(fā)生，嚴重違犯行為規(guī)范，他的行為惹起了班上同學的極大討厭和好多家長的激烈不滿。陳炳潔自入學以來，煩躁傷人事件凡是發(fā)生：無常常平白無故打同學，揪女同學的辮子、咬同學的手，上課影響其余同學，幾乎是一個“小惡霸”，嚴重違犯了學校行為規(guī)范。在家里也很不聽父親母親的話，常常發(fā)性情，動輒摔東西，與父親母親喧華。他的爸爸痛快自己涵養(yǎng)不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還認識到陳炳潔特別喜愛愛攻擊性較強的漫畫、電視等，這又為他供給了模擬攻擊行為的條件。從以上現(xiàn)象表示，陳炳潔的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三

種:暴力攻擊，動作攻擊和語言攻擊，關于陳晶來說，這三種行為兼而有之。少兒擁有任何一種不良行為，一般都擁有必然的出處，要幫助他們更正這些不良行為，第一應找到惹起這一行為的原由。

指導過程：（一）父親母親的配合

人們都說：父親母親是孩子的第一任老師。經過和陳炳潔父親母親長時間的交流，在如何教育陳炳潔的問題上，我們逐漸達成了一致建議。我開導的陳炳潔爸爸不可以用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、講話，用溫情和兒子交流。從那此后，我就極少聽到陳炳潔的爸爸打兒子的事了。陳炳潔特別愛看打架火暴的場面，還不時時地拳打腳踢進行模擬。對此，我與他父親母親互換建議后，在家長的指引下，改看一些既有教育意義，孩子又喜愛愛的書報、片子。當孩子的壞習慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時賞賜炫耀。激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習器具、玩具等，從正面對孩子的行為予以必然。

（二）教師的教育

我踴躍地與陳炳潔作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在他人的傷心之上，是不對的，對他人對自己沒有任何利處。假如你是被打的同學，你有什么感想？多想一想自己給他人帶來了多少傷心，決可以不再干！老師相信你會

優(yōu)選.

努力去改的！”

我還在班中要求同學要體諒陳炳潔，不與他“對著干”，而要采納冷卻、忍受的方法。自我增強是指學生對達到某種成就的標準。我告訴他假如一周內沒有攻擊性行為發(fā)生或許沒有一節(jié)課影響講堂次序，可以選擇自己喜愛的方式對自己進行獎勵：如成為榮耀的升旗手；在班上公然炫耀等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進步。

指導后記：年來，經過老師、家長、同學的幫助，陳炳潔易怒、易暴的情緒逐漸堅固下來了，他臉上的怒氣少了，淺笑多了，和同學的關系在一每日地改

善，也愿意為班級、同學做好事了，老師和同學們都不由自主地說:“陳炳潔的轉變可真大啊！”

小學生心理指導個案記錄

學生姓名班級指導老師

時間地點學校心理咨詢室

家庭地點父親母親聯(lián)系方式

個案分析：

自卑膽怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦遇到了挫折，更為缺乏心理上的承受能力，總感覺自己不具備和他人同樣的條件，的確不可以，在激烈的競爭中，這類心理阻攔是走向成功的大敵。

個人要素

經過察看，我發(fā)現(xiàn)小強也抱有好多的想象，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出各樣努力甚至成心的追求。當這類需求連續(xù)得不到知足或部分知足，就產生了挫折，多表此刻學習、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、懼怕、煩悶和絕望。他長久受自卑、羞怯、憂慮和懼怕等負面影響，過重的心理負擔使他不可以正確討論自己。即便在成功眼前也難以體驗成功的歡喜，進而墜入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴重影響他的身心健康發(fā)展。

家庭要素

一段時間的接觸認識，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。本來小強的爸爸是一個精神病人，媽媽天生雙目失明，爺爺做雜工，小強

優(yōu)選.

的平時生活起居只好由身患嚴重糖尿病的奶奶照料。誠然他也出生在獨生兒女家庭，但他所要面對的和承受的確實其余同齡孩子沒法想象的。奶奶對孩子的學習指導力所不及，爺爺有時才過問一下孩子的學習狀況，對孩子的希望也很高，表達的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，以致他肩負重任，過重的壓力在他未能達到大人的希望時，便形成自卑心理，否認自己，思疑自己，不安、煩憂、孤獨、離群等感情阻攔隨之而來。小強常常感覺自己是茫茫海洋上的一葉孤舟，于是他逐漸變得性格獨特，不肯意與人交往，有時還訴苦他人不理解自己，不采納自己。由此他產生了一種感覺與人間隔，孤獨孤獨的情緒體驗。

教師要素

在學校里，老師們對小強認識不夠全面，關注不多，長此過去，讓他便逐漸產生失意感。因為家庭環(huán)境的影響，不可以實時達成課外作業(yè)，得不到老師合時的炫耀和激勵，甚至是另眼相待，因此否認自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就愈來愈不自信，自卑感慢慢占了上風。其余，老師對少量心目中家境較好，聽話可愛的優(yōu)等生，日趨產生的獨愛，對小強這類狀況的學生來說，是一個深重的壓力。過多的自我否認產生了自愧不如的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感覺在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低討論，心理承受能力纖弱。老是謹言慎行，行為萎縮，前怕狼后怕虎等。

指導過程：

1、激勵教育，喚起信心。

為了除去小強的懼怕心理，我在課余常常存心沒心的找他閑聊。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)生業(yè)本，上課時從不公然點名責備他，發(fā)現(xiàn)他有所進步實時炫耀，在存心沒心中，全班同學都能感覺到小強是我們整體中的一員。逐漸的，他開始喜愛和我湊近了。

、建立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講競賽，膽怯的小強被所在小組選上了，我知道這是小構成員給他的機遇，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不肯意，最后加上家長和老師的激勵，他上了。并且表現(xiàn)得還不錯。我和其余老師都在自己所任課上以他為典型進行了炫耀。他第一次在同學們眼前有了快樂的笑臉。此后他變了好多。對好多課也有了必然的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛奔。

3、交流交流，轉變看法。

小強心理上的自卑，很大一部分原由在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把

優(yōu)選.

她的爺爺奶奶請來，詳盡地分析小強在校的表現(xiàn)及原由，與他們交流，反應狀況，共同商議解決孩子不良知理狀況的方法，建議他們選擇適合的教育方式，對孩子的進步要賞賜充分的必然和炫耀，為自卑的小強供給更多表現(xiàn)自己的機遇。適合地讓孩子做家務，提升孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜見小強雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、爽朗些，多與兒子交流，多給兒子關愛，用自己的行動感染兒子，讓他感覺到應有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、簿本送給他，淺笑著告訴他：“要想掙脫窘境，重點還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會素來關心你，幫助你！”當?shù)孟ば姕惒涣藬z影的錢，立刻錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我絕不狐疑地取出十元錢給了小強，讓他有了和其余孩子同樣的機遇。

4、多元討論，促進自信。

張開形式多樣的評選活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主建立了自己的成長檔案，每個月評一次，讓他經過自評、小組評，把自己所獲得的進步記錄下來，在討論中，小強從他人的必然中獲得了知足，獲得了自信；在自我責備中，學會反省，逐漸圓滿自己。為了調換他的自我教育意識，每個月都給他以正確的討論，把小強突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體炫耀。這樣充分調換了他的踴躍性，使他在討論中自我激勵，爆發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

指導后記：

面對小強的轉變，讓我更為認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺乏關愛等要素造